小学后进生转化案例
小学后进生转化成功案例分享
小学后进生转化成功案例分享2023年，学习成绩不好的小学后进生在转化成功方面取得了很大的进步，以前连基本的课程都难以掌握的他们，现在已经能够逐渐适应学习环境，取得了一定的好成绩。
下面我们来看看一些小学后进生转化成功的案例分享。
案例一：小涵小涵是某小学的一年级学生，在入学前她所在的幼儿园被认为是个好学生，但是临近小学毕业时，小涵的成绩开始下滑。
刚进小学时，小涵不仅跟不上进度，还常常犯困，没有学习的兴趣。
因此，她被认为是小学后进生之一。
但是，她的老师并没有放弃她，他们通过每天与小涵沟通，了解她的学习情况，并找出她学习的问题。
最终，小涵学习了遵守规则、独立思考，更加勤奋和有恒心，最重要的是，在老师和家长的指引下，她学会了循序渐进地学习。
现在，小涵已经逐渐成为一名成绩不俗的小学生。
案例二：小明小明，一名来自农村的孩子，也是一名后进生。
学习之前，他并没有接受过很好的教育和培训，他对成绩不感兴趣，也不想花费时间精力学习。
但是，他的父母在老师的鼓励下，开始了一次心态改变的决策，开始积极帮助小明学习和提高学习成绩。
他们不仅把孩子的兴趣引导到学习方面，还经常阅读一些与学习相关的书籍和材料。
通过学习和辅导，小明已经逐渐成为另一个学生，他开始学会提高自己的成绩表现。
案例三：小红小红是一个性格开朗的小学生。
然而，她在学习方面的表现却不理想，总是落后于同龄人一大步。
她的父母不想看着孩子的将来失落，于是他们开始勇敢地帮助孩子。
他们找到了小红的老师，与老师一起策划了如何帮助小红转化成功的计划。
他们共同提供了有意义的学习环境、注意听取小红的声音，并结合她的兴趣培养她的学习能力。
通过不断地学习和辅导，小红逐渐适应了新的学习环境，并取得了一定的好成绩。
总结：这三个学生的经验均表明，是成功的关键。
老师、学生和家长的共同合作可以让后进生取得学习方面的成功。
学生需要勇气、毅力和耐心，而老师和家长需要提供导师式的辅导，以便让学生在逐渐适应学习环境的同时逐渐取得正向的成功经验。
帮扶转化后进生的成功案例汇总(4篇)
帮扶转化后进生的成功案例（一）一、转化对象三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。
留守儿童，现和爷爷住在一起。
他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。
他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。
二、转化过程通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。
针对梁嘉的情况我采取以下措施：1．分析现状，提出目标。
虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。
2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。
我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。
看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。
3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。
4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。
在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。
三、转化结果梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。
帮扶转化后进生的成功案例（二）一、转化对象三年级（85）班学生欧伟是一个学习和品德双后进生。
二、转化过程（一）发现亮点，及时表扬欧伟同学性格外向、上课注意力不集中，他每次的作业都马虎了事，学习习惯很差，故意弄坏学校公共物品，平时父母管不住，让老师非常头疼。
小学后进生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育公平一直是社会关注的焦点。
然而，在教育资源分配不均、教育方式多样化的背景下，一些学生由于家庭环境、个人性格、学习习惯等多种因素的影响，在学习上表现不尽如人意，成为了所谓的“后进生”。
本文将通过对一位小学后进生的教育案例进行分析，探讨如何有效地帮助这类学生找回自信，激发学习兴趣，实现全面发展。
二、案例介绍小王，一个来自农村的孩子，性格内向，不善言辞。
由于家庭条件有限，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。
小王进入小学后，学习成绩一直处于班级下游。
他上课注意力不集中，作业完成质量低下，对学习缺乏兴趣。
在老师和同学们的眼中，他是个典型的后进生。
三、教育策略针对小王的情况，教师采取了以下教育策略：1. 情感关怀，建立信任教师首先关注小王的情感需求，通过谈心、家访等方式，了解他的家庭背景、性格特点和学习困难。
在交流过程中，教师用真诚的语言和温暖的笑容，拉近与小王的距离，建立起信任关系。
2. 个性化辅导，弥补学习漏洞教师针对小王的学习特点，制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，教师关注他的学习进度，及时给予帮助和指导。
课后，教师安排了专门的学习辅导时间，帮助他弥补学习漏洞。
3. 丰富课外活动，激发学习兴趣为了激发小王的学习兴趣，教师组织了丰富多彩的课外活动。
例如，开展读书分享会、举办知识竞赛、参观科技馆等。
这些活动不仅让小王在轻松愉快的氛围中学习知识，还让他感受到了学习的乐趣。
4. 肯定进步，增强自信心在辅导过程中，教师注重对小王的进步给予肯定。
每当他在学习上取得一点进步，教师都会及时表扬和鼓励，让他感受到自己的价值，增强自信心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小王的学习成绩有了明显提高。
他上课认真听讲，作业完成质量良好，对学习有了浓厚的兴趣。
在班级活动中，他积极参与，与同学们相处融洽。
小王的转变让老师和同学们都感到欣慰。
五、案例反思1. 教师应关注后进生的情感需求，建立信任关系教师在与后进生交往时，要关注他们的情感需求，用真诚的态度和温暖的笑容去打动他们，建立信任关系。
五年级后进生转化案例4篇
五年级后进生转化案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________五年级后进生转化案例4篇五年级后进生转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.五年级后进生转化案例第2篇一、个案的基本情况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。
后进生转化案例10篇
后进生转化案例10篇小辉是班上有名的调皮蛋。
上课的时候不是在摆弄文具，就是和同桌窃窃私语，作业也总是敷衍了事。
我就想着得给他来个“特殊对待”。
有一天，我发现他对篮球特别感兴趣，课间总是抱着个篮球在操场跑。
我就跟他说：“小辉啊，你篮球打得这么好，肯定很有团队精神。
那在学习上，咱们也像打篮球一样，和同学们组成团队好不好？”他眼睛一亮。
我给他找了几个成绩好又热心的同学当他的“学习队友”。
刚开始他还有点不好意思，但那些同学都很热情。
每当他有进步，哪怕只是一点点，我就像篮球比赛中的啦啦队一样，大声地表扬他：“小辉今天作业的字写得比昨天工整多啦，就像在篮球场上来了个漂亮的三步上篮！”慢慢地，他开始主动学习了，课堂上也能认真听讲了。
期末考试的时候，他的成绩居然有了明显的提高，真的就像在球场上完成了一次漂亮的逆袭。
小明可是个“小懒虫”，早上总是迟到，作业也经常不做。
我就琢磨着怎么把他这个懒劲给治一治。
我找他谈话，说：“小明啊，你知道吗？你就像一只冬眠的小动物，但是咱们现在可不能一直冬眠啊。
”他听了还笑了。
我给他安排了一个特别的任务，让他担任班级的“考勤小卫士”，专门记录每天同学们的出勤情况。
这一下他可就不能迟到了，因为自己都得带头做好。
而且为了能把考勤工作做好，他还得早点来熟悉流程。
我还跟他说，如果他连续一周不迟到，作业也都按时完成，就给他一个小奖励，比如可以在课间选择自己喜欢的游戏玩十分钟。
慢慢地，他这个“小懒虫”开始变得勤快起来，作业也不再拖拉了，还会主动预习功课了呢。
小佳是个很活泼的孩子，但是一提到读书就头疼。
上课的时候让读书，她就像嘴巴被胶水粘住了一样，半天不出声。
我就想了个有趣的办法。
我在班上搞了一个“读书大冒险”的活动。
我跟小佳说：“小佳呀，读书就像探险一样，每一页都是一个新的冒险旅程。
”我先从她比较感兴趣的故事书开始，给她布置一个小任务，比如读完一页故事就可以在我们的“冒险地图”（一张画着各种小图案的纸）上盖一个小印章。
后进生转化案例（含5篇）
后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
小学后进生转化案例
小学落后生转化案例成功教导标明：任何一个学困生,他们都有成功的欲望,只要我们潜心挖掘他们的成功潜能,采纳恰当的办法,他们都能慢慢走向成功！作为教师要信赖学困生也能成功,并赐与他们忘我的爱.把师爱,转化成影响学困生迈向成功的切实施动.一.根本情形：班上有个学生朱红霞,在教室上有时很活泼,反响迅速,有时上课走神,常跟文具用品“交同伙”,并且功课较纰漏,笔迹也比较潦草,偶然会不做功课.课后预温习工作也不卖力,从测验.磨练的情形看,该学生常识的控制情形一般偏下.经由过程家访,我懂得到这位学生的怙恃一年前仳离了,这对其影响比较大.再加上她本身进修基本不是很扎实,使其对进修掉去兴致,对本身加倍掉去信念,还产生了自卑感,致使进修上和班级程度拉开了很大的距离.二.教导进程：第一.有句话说得好：亲其师,信其道.起首我从关怀她的生涯开端作为冲破口.应用课余时光和她聊谈天,问问她的生涯情形.同时,经常谈谈她的进修情形,功课中的疑难地方,应用课余时光给她指点.使她认为我们之间的融洽关系,没有隔膜.其次,也是异常主要的一点,在上课时,让她领会到我对她的期望和关怀.上课的时侯,我勉励学生本身站起来,大胆地说,说错了没紧要,敢说就是成功,陈某上课敢问,这充分调动了她的进修积极性,让她有一种进修的欲望.对她每一次的提问或准确的答复都赐与评价.在课后,我有时还单独给她安插一些课外功课,我发明,她每次都欣喜地接收.第三,对他缺少之处进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特殊是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,你就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明她的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段的提高表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把她的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,她的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明她上课谈话更积极,思维更分散了,并且,有时还拿了课外书本上的习题向我求教,固然每次的测验成绩不太幻想,但从对进修掉去兴致,对本身加倍掉去信念,转人自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我天天安插的家作,解释前面我的教导照样成功的.班主任要做好落后生转化工作,我认为必须保持劝导.勉励.情绪融合与严正规律相同一原则.以表扬为主,要发明落后生的闪光点,给他们"用武之地",鼓励其转化;耐烦过细做好重复教导转化工作.。
小学生后进生转化成功案例
小学生后进生转化成功案例1. 引言小学生后进生是指在学习成绩、行为表现等方面相对落后的学生。
他们可能在课堂上学习困难，成绩不理想，或者在与他人交往中存在一些问题。
然而，通过合适的教育措施和关注，后进生可以实现转化并取得优异的成绩。
本文将介绍一个小学生后进生转化成功的案例。
2. 案例描述2.1 学生背景小明是一名小学四年级的学生，他在各个学科的成绩都相对较低，特别是数学和英语成绩更是处于班级的后段。
他平时对学习缺少兴趣，经常在课堂上走神，交作业也较为刻意。
同时，小明在与同学相处中也存在一些问题，容易与人发生冲突，缺乏团队合作精神。
2.2 教师关注和干预小明的班主任教师注意到了他的学习困难和行为问题，并主动与他进行了沟通。
教师了解到，小明在学习方面缺乏自信心，常常对自己的能力产生怀疑。
为了帮助小明转化，教师采取了以下措施：•制定个性化学习计划：教师和小明一起制定了个性化的学习计划，将学习内容分解为小目标，并设置奖励机制，以激励小明的学习兴趣和动力。
•鼓励自主学习：教师鼓励小明主动参与学习，在个别指导下，提供解决问题的思路和方法。
同时，教师特意安排每周一次小组讨论活动，培养小明的合作与沟通能力。
•积极肯定和激励：教师在课堂上经常给予小明肯定和鼓励，表扬他努力学习的行为，并与家长及时沟通，共同关注小明的进步与成绩。
2.3 家庭支持小明的父母也非常关注他的学习状况，他们与教师保持密切联系，了解小明在学校的表现和进展。
同时，他们在家里创造了良好的学习环境，为小明提供了充足的学习资源和时间。
父母还鼓励小明参加一些兴趣培养的课程，提升他的综合素质。
3. 转变过程经过教师和家庭的关注和干预，小明的学习情况逐渐有了改善。
他在个性化学习计划的指导下，逐步养成了良好的学习习惯，每天按时完成作业，并认真回顾和总结学习内容。
小明在与同学的互动中，逐渐培养了团队合作精神，变得更加友善和宽容。
最令人振奋的是，小明的学习成绩也有了质的飞跃。
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润物无声
————后进生的转化
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫巩洪发。
今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
这学期第一次单元考试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
与老师同学之间的关系依旧紧张。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与老师同学之间的关系也改善了。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。
通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。
在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
中段考试之后他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力学习争取期末三科都上红分。
在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的学生。
案例解析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我与小黄同学从交
朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
小黄的情况比较特殊，主要来自家庭的溺爱，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为会与人相处的先进生！。