如何构建“以人为本”高效课堂
以学生为本,构建高效课堂
以学生为本，构建高效课堂高效课堂的重要特征应该是学生喜欢并期待的课堂，是全体学生都能积极参与、彻底改变了教师跳独脚舞的课堂，是师生都能得到提高和发展的课堂。
那么如何构建高效课堂？通过近几年的课堂教学改革，我是这样理解的：一、转变思想、与时俱进是构建高效课堂的前提教师首先要转变思想，与时俱进，认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用。
教师作为教学的参与者，只能起到辅助的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身而不是教师。
其次是学生要转变思想。
课堂改革以后，学生的思想更自主了，这是一次民主的胜利，学生由学习的奴隶变成了学习的主人。
通过自主学习，学生自己思考的空间多了，由以往的“接收器”转变成了自己思考、自己收获的人，学习主动性也随之有所提高。
二、严格自律、高效自习是构建高效课堂的基础严格自律、高效自习首先是安静的自习，在自习课上学生根据教师精心编写的导学提纲自主学习、独立思考、勤于研究，不交流，不讨论。
在自习课上学会阅读教材、研究教材，独立地完成学案、发现问题，同时找出自己不明白的地方，为合作探究和成果展示做好充分的准备，这是高效课堂的基础，没有这个过程作基础，课堂展示就失去了它的价值。
三、合作互助、让学生体验成功的乐趣是构建高效课堂的关键小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习体现了新课程的理念，要精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围。
我在教学时，一般每组6个人，安排好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提出问题后要留出充分的时间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问，使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识和竞争意识。
要鼓励学生质疑。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此教师要耐心倾听，做好学生学习的参与者、促进者、帮助者和教学的调控者。
要无限相信学生的发展潜能，让学生充分想象、自主发挥，从而生成教学的基础性资源。
如何构建高效课堂(共10篇)
如何构建高效课堂(共10篇)如何构建高效课堂（一）: 怎样打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间.3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果.在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了.为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感.小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围.同时通过小组合作评价制度调动学生的参与,我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,的要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂的微观结构,是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫.课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动,当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时,教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引,说白了,就是老师设计好圈套,让学生往里钻.这就违背了新课程把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法.这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学.四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展.在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展.教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价.其次是主体发展、全面发展和优质发展.高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式.学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法.如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的.陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处.如何构建高效课堂（二）: 高效课堂如何构建“高效课堂”如何构建关于如何打造“高效课堂”,众说纷纭.我个人认为主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的.然而目前存在的问题是,相当一部分老师过分的强调了某一方面,而忽视了另一方面.或者是对老师应该导什么,学生应该怎样学,两者怎样有机结合模糊不清.在课堂教学中,如何使这两方面协调发展,从而达到“高效课堂”呢我要谈的不是具体方法和操作,而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向.（1）如何体现学生的主体地位要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中,要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想.即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性,指导学生的学习习惯和方法,培养学生的情感、态度和价值观上来.只有学生有了学习兴趣,才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法,才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,才可能变厌学为立志学、发奋学.如果每个学生想学、会学和立志学,那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解.因此,我认为要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学.（2）如何体现老师的主导地位现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导,导什么的问题.我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起.老师不是一味的讲理论知识,学生也不是一味的合作、探究、讨论.而应该是老师在学生的原有知识结构,原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳.然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识.在此过程中,老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念.学生从理论到实践,再从实践到理论的反复推敲中,用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧.这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识,体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦,从而逐步形成了学科思想观念.因此,我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践,用实践认识理论,并从中得到情感、态度与价值观的升华,也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用.如何构建高效课堂（三）: 什么是高效课堂如何构建高效课堂高效课堂的特征高基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学效率至少包含以下三个要素,即：教学时间、教学任务量、教学效果高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理. 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值,体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情.基本模式,为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯,坚持预习；了解教材,重点预习；掌握步骤,分层预习；开动脑筋,积极预习；温故知新,便于预习；尝试笔记,高效预习；合理安排,灵活预习.（2）会听课做好准备,迎接听课；高度集中,专心听课；抓住重点,认真听课；多方配合,高效听课；大胆发言,积极听课；区别类型,灵活听课.（3）会复习及时复习,巩固知识；系统复习,串联知识；强化复习,有的放矢；专题复习,提高能力；综合复习,全面提高.（4）会作业掌握步骤,正确解题；思维要活,格式规范；限时作业,提高速度；有错必纠,弥补缺漏；一题多解,一题多变；注意小结,探索规律.（5）会总结全面整理,编织成网；查漏补缺,完整知识；专题整理,深化学习；习题归类,探求规律；总结方法,提高效率.（6）会记忆明确目标,存心记忆；掌握知识,理解记忆；积累经验,概括记忆；培养兴趣,积极记忆；分析矛盾,对立记忆；分类归纳,系统记忆；寻找异同,对比记忆；利用图形,形象记忆；编拟歌诀,趣味记忆.高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效,如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改.如何构建高效课堂（四）: 如何构建数学高效课堂但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（五）: 初中数学中如何构建高效课堂高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂.“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂.课堂中,教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,使学生形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂.构建高效课堂是当今课改的一项重要内容.每一名初中数学教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,都在认真研究初中数学教学的各种规律,探讨有效的教学方法,以构建初中数学的高效课堂如何构建高效课堂（六）: 在小学数学课堂中如何构建自主高效课堂实施方案（李春芳）所谓效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获,那么课堂效率就是指在以堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识,技能,形成能力和提高认识方面取得的收获.高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效.在教学活动中,教师是设计师,是导演,是影响课堂效率的关键人物.因此,要让课堂成为高效课堂,教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上.提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的.那么教师怎样才能达到这样的目的呢这就要求教师做到以下几点：\x0d一、认真备课是高效课堂的前提.备好课是上好课的前提,是高效课堂的基础和根本.我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计.1、这节课《课标》的要求是什么教师的教学目标是什么学生的学习目标是什么重、难点是什么2、课堂学习是学习过程中最重要的环节,为了提高听课质量,老师要指导学生做好哪些准备怎样准备3、为了最大限度提高听课效率,要告诉学生哪些听课技巧4、如何调动学生的学习积极性,让学生充分地跟着老师“动起来”5、如何让学生主动地高质量的完成作业6、如何巩固所学知识如何让学生的知识形成体系7、如何指导学生自主学习对于难度较大的自学内容,如何给学生“搭梯子”8、如何指导并组织学生合作学习如何指导学生创造性地学习9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题对于学困生怎样补标如何实施“兵教兵”10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展高效的课堂教学是教师的追求,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.我认为有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.如何构建高效课堂（七）: 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义是什么如何实施个人认为所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生,并且学生掌握的程度很好.一般来说上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟,所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式（个人认为你重在教授学生思考问题的方法思路不要局限在一个知识点一道题上应该让学生感觉就应该这么思考问题下次出现类似的他们至少也可以按照这种思路去思考还有就是不要总是很严肃课堂上要认真,但不一定要非常严肃只要注意度还有整体学习氛围就好）讲授出来,之后的时间可以是练习,重复,熟练的过程.附：感觉你应该是老师吧我不是老师只是提一点建议也算是上了这么多年学的经验总结吧.如何构建高效课堂（八）: 高效课堂如何进行小组建设实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来.高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键.通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟.一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦.使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能.教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力.二、小组建设应遵循的原则高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习.应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化.三、小组内部,要细化分工,职责具体组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂.所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作.组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会.使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量.在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨.【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（九）: 教研活动纪实如何构建数学高效课堂夯实教研活动打造高效课堂——记监利县实验小学数学“教研沙龙”活动监利县实验小学王君辉2023年11月13日上午,监利县“高效课堂教学模式”推介会在实验小学前进校区隆重召开.此次活动是分学科以教研沙龙的形式举行,参加数学学科教研活动的有荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师、县教研室教研员张朋清老师及来自全县各乡镇的骨干教师代表共50多人.此次活动由实验小学高段数学“四环四动”模式实验组负责人王君辉老师主持.活动内容有以下四个环节：一、实验小学教学骨干费梅梅老师执教《7的乘法口诀》,参会老师认真观摩学习.二、实验小学教科室主任李静解说低段数学“三段七点”动态式高效课堂教学模式.三、实验小学高爱娥、詹红梅、唐九萍、周国红老师及其他兄弟学校的老师参与议课评课进行互动交流.四、市教科院专家及县教研室领导评课指导.整个教研活动在井然有序而又宽松和谐的氛围中进行.费老师的课堂充满着“灵动”,闪耀着“智慧”,可摩可观,获得参会老师的一致好评,大家表示此次活动受益匪浅.参会教师的合作、互动、分享与交流,有效地促进了全体教师专业素质的提升,营造了浓厚的集体教研氛围.活动中荆州市教科院小学数学教研员夏丼川老师对费老师的课做了深刻、全面的点评.夏老师大力表扬费老师的课充分体现了把“天真活泼还给孩子们”的高尚教育理念,同时对我校数学高效课堂的模式构建予以充分肯定,并希望该模式能灵活运用于平时的常规课堂,最后逐步发展,使模式高效无形于心间,让高效模式慢慢的能演变成为一种教学常态.随后夏老师就“数学到底要教给学生什么”和“我们该如何行动”两个话题和老师们进行互动交流,并现场解答了老师们的困惑.同时,夏老师严谨的治学态度、务实的研究作风和执着的敬业精神给与会教师们留下了深刻的印象.活动中,老师们发现县教育局余新洲局长也来到了会场.余局长对小学数学的教研活动给予了高度评价,同时希望老师们要活用高效课堂的模式,勇于实践,敢于创新,善于总结,切实为学生的终生发展踏踏实实上好每节课.活动最后,县教研室张朋清老师对整个研讨活动进行整体梳理和概括总结,对一些达成共识的观点进行了提炼和提升,还就如何灵活有效地结合高效课堂模式开展课堂教学研究提出了具体要求,并号召教师们今后要不断更新教育观念,积极参加教研活动,多学习多反思,在反思中改进,在改进中再学习,提高自身专业素养.这次教研沙龙活动,作为监利县小学数学沟通交流的平台,充分展示了监利县实验小学数学前一阶段“动态式高效课堂教学模式”课题研究的成果,对于提高监利县小学数学教学教研水平、促进教师专业成长必将有着深远的影响.高效课堂是一种模式,也是一种理念,在追寻高效课堂的旅程中,我们定能欣赏到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!如何构建高效课堂（十）: 如何大力推进课改,打造高效课堂变教案为“学案”课堂教学改革具体实施,我们从变教案为“学案”做起,经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式.其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等,让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标.预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生,组织学生结合学案进行自主学习、自主探究,并自主努力完成学案中的相关问题.构建高效课堂论文构建高效课堂的意义第 11 页共 11 页。
创建以人为本的初中高效数学课堂
创建以人为本的初中高效数学课堂摘要：以人为本是现代教学的基本理念之一,是调动学生的学习积极性，充分发挥学生主动性的重要教学思想。
因此新课程改革下教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志。
初中数学课堂应更新教育教学观念，采用多样化的教学形式，坚持以人为本的教学理念，以使学生真正成为课堂的主人。
关键词：积极主动，自主探究，主动参与一、前言初中课堂是学生进行学习的主要场所，在教学汇总，教师要充分发挥教学组织者的作用，运用创新的教学模式激发学生的学习积极性，让他们在轻松、活跃的氛围中进行数学知识的分析和思考，有助于加深他们对知识的理解，提高运用知识的能力。
在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教学是要促进每一个学生的发展，要向学生展示知识形成、创新和发展的过程，要把学习的权利还给学生，组织和指导学生进行探究性学习。
教师和学生是教学的共同参与者，在学生发挥学习主动性的同时，教师要对他们进行学习方向和学习方法的指导，使学生的学习高效地进行，促进他们数学综合素质的提高。
二、初中数学课堂教学现状的分析1、学生超前学习。
寒暑假期间，大多数家长都认同学生超前学习的做法，想让学生能够在学期开始前快人一步，再到学校进行二次巩固。
学生也对校外辅导机构的超前教育产生了依赖，认为自己已经“知其然”了，就对校内课堂失去学习兴趣。
面对传统数学课堂教学，学生浪费课堂时间，“不知其所以然”的现状是客观存在的。
2、学生自主学习能力不足。
调查显示，相当一部分学生在小学阶段就显露出厌学情绪。
学生在认知自己的知识、能力等方面缺乏自主性。
加上初中数学知识理论性要求很高，离初中学生的日常生活实践相距较大，很难激发出学生的兴趣和共鸣，从而导致学生在课堂上的学习自主性和探索能力都存在欠缺，严重降低了学习的效率。
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂浅谈如何构建高效课堂（精选32篇）高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面是小编精心整理的浅谈如何构建高效课堂，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈如何构建高效课堂篇1【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
以人为本构建高效课堂
2013-07课堂内外以人为本构建高效课堂文/胡郑摘要：“以人为本”是新课程改革的基本理念，它主张要把学生放在第一位，充分发挥学生的课堂主体性，顺应学生的特点，挖掘学生的潜能，使学生真正成为课堂的主人。
因此，在授课的时候，教师要以学生作为教育的出发点，采用多样化的教学模式将学生纳入教学活动当中，从而真正地实现高效的思想品德课堂。
关键词：初中思想品德；以人为本；高效课堂《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。
”也就是说，在授课的时候，教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正参与到教学活动当中，拉近学生与课堂之间的距离，进而，使学生获得健康全面的发展。
一、实施以人为本教学理念的现状新的教学理论的实施势必会否定或是抛弃一些陈旧的观念，但也不可避免地会出现一些新的问题，在实施“以人为本”的教学理念时，出现这样那样的问题是非常正常的，作为执行者的我们不要害怕，因为，大家都是在不断摸索中前进的，出现问题及时解决和调整就可以让“以人为本”的观念顺利实施。
据了解，大部分教师在实施“以人为本”的教学观念时经常会出现以下问题：（1）错误的理解。
一些教师已经认识到“以人为本”理念的价值，但是，在具体实施的过程中却出现了一些错误的理解。
如，“以人为本”就是让学生“自己学习”，部分教师在实施自主学习的时候，一上课什么也不讲，什么也不说就开始让学生进行自学，学生就像只没头苍蝇似的，不知道什么地方是重点，不知道该怎样去学习，导致整节课下来，学生什么也没掌握，反而，使学生更加不喜欢思想品德课。
（2）观念的局限。
部分教师依旧不能转变传统的单一化教学模式，使课堂还是保留着被动式、填鸭式的教学模式，新课程的改革好像和他们都没有关系，使思想品德课堂仍然没有改变和提升。
上述的这两个问题是最普遍的现象，因此，在实施“以人为本”的教学理念时，教师要彻底转变以往的教学观念，去其糟粕，取其精华，让学生真正成为课堂的主人，进而，大大提高学生的学习效率。
谈谈如何构建高效课堂
谈谈如何构建高效课堂 构建高效课堂是我们每一位教师都着重关注的课题，如何把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐的学，一直是我们追求的目标。在教学实践中，课堂效率低下一直是我们教学过程中的一大难题。那么我们应该怎样提高课堂效率，构建高效课堂呢？
我个人认为，要构建高效课堂应该做到以下几点： 一、改进课堂教学，采取多样化教学方法，培养学生兴趣、激发学习热情 现在的学生社会接触面很大，视野很开阔，他们思想活跃，接受力强，具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、。而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。面对这样的学生，在教育教学中我们必须做到切合学生特点，在深入理解把握教学内容的基础上，创造各种不同的教育情境，展开灵活多样的教学活动，使教学过程“活”起来。培养学习兴趣、激发学习热情。
二、切实加强预习环节的教学 要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。在学案中要有明确的学习目标，学习任务，学习指导，学案中让学生自学、合作探究的问题要注意降低难度，做到减小难度梯度，增加梯度、密度，有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习，不能只做旁观者。
三、增加课堂互动 每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，进而推动课堂的高效进行。
四、正确、及时的评价学生。在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行梳理，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的意识，要不断提高学生的总结能力。同时，教师更要正确、及时的给学生学习一个评价，这样有助于培养学生的自信心，提高学生学习的积极性。 五、联系生活实际，提高教学活动的实效性 在教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。这正如教育家陶知行先生所说：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”
“以人为本”,营造高效课堂4页word文档
“以人为本”，营造高效课堂教育的根本任务并非仅向学生传道授业，更为重要的是帮助学生塑造健全的人格，促进学生全面发展。
学生本为教育的主体，一切教育活动须以学生为基本出发点与落脚点，只有坚持以人为本的教育，才是符合教育发展规律、富有生命力的教育。
长久以来，中学政治课给人以机械记忆与空洞说教的印象，在教学活动中，未注重学生的实际，学生的主体地位无法得到重视，课堂教学以耳提面授为主，师生间缺乏良性的互动，课堂气氛极其沉闷。
教学效率与质量难以提升，为了更好地贯彻党的十八大精神对于中学思想政治课的教学指导建议，全面推行政治课教学的革新，在教学过程中贯彻并落实以人为本的思想，促进学生的全面发展，本文就如何将“以人为本”与中学思想政治教育相结合提出了相关建议。
一、强化情感支持，革新传统授课模式教师应在教学中尊重每位学生的人格与价值，教师尊重学生，学生敬爱教师，彼此互相激励，在教学中应充分理解并尊重学生的个性化差异，一分为二地看待每位学生。
教师在教学中切忌空洞说教，而应适时开展教学讨论，倾听学生的真实想法，让学生发表自身看法，使学生感受到被尊重，教师要善于扮演学生的倾听者。
教师应鼓励学生勇于展示自我，为每位学生提供自我展示的机会与舞台，使学生能充分地展示自身价值。
此外，师生间还应形成良好而平等的对话，要想实现真正平等的师生对话，教师首先应转变传统教学思想，调配好师生双方的课堂地位，确立以学生为主体的教学地位。
新课标认为，教学活动中的师生关系并不仅仅为知识的传授者与接受者的关系，且为拥有共同话题的关系，通过建立良好的师生互动关系，来实现有效的师生对话，师生间搭建起以知识传递为载体的精神沟通桥梁，构建新型师生关系，促进教学相长的教学局面的形成。
另外，教师还应对学生进行正确的思想引导，以身作则，为学生树立良好的价值示范，在平等互助、相互尊重的和谐师生关系中，教师对学生给予正确的思想价值观引导是具有重要的现实意义的。
倘若缺乏引导，将有可能产生负面效应，总之，教师应重视自身对于学生的示范作用。
以人为本,打造高效课堂
以人为本，打造高效课堂赣州市章贡区沙河中学刘志平这些年，高效课堂提的很多，探究高效课堂模式已经成了当前课改的重要一环。
杜郎口"三三六"自主学习的高效课堂模式、、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式等教学模式的探索创新，其目的都在探索高效课堂之养成。
对于怎样的课堂才是高效的，众说纷纭，不拘一格。
但是无论哪一种课堂模式，其高效的基点和原动力必须是紧紧围绕“人”字展开，离开了人，就离开了高效，离开了课堂。
笔者以为，要构建高效课堂，一定要重视老师和学生这两大课堂“支柱”。
一、老师是高效课堂的具体实施者，必须转变观念，提升自我。
1. 要转变教学观念，做积极的改革者。
教师要敢于改变过时的老套经验教学，多研究学生变化，抛却传统课堂教学模式之弊端。
，把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，那么，教师的角色应由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。
教师和学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水之间的关系，教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人；课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。
要变身“新课堂”的“新教师”，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。
2. 要精心设计课堂教学，做伟大的“规划师”。
课堂教学要高效实施，精心设计课堂是关键，是重中之重。
有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。
教学设计中，除了从教的环节来思考，更要从本着学生发展、探索新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。
要有体现趣味性，要与学生的思维、能力和学生实际生活环境相结合，让学生实际生活能力和解题方法得到更优化。
3. 要激活学生活力，做课堂教学的主导者。
如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟，如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望，怎样最大限度调动起学生的学习热情,使学生每堂课在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
以人为本,打造高效课堂
自学 ， 在 上课之前 ， 就让学生按小组 的形式收集资料 ， 每个小组 自 生都能得到健康全面的发展。 己制作教学设计 ， 明确教学重点 、 难点 ， 如， ①理解文章 中心 内容 ，
四、 以 人为 本 。 开 展 互 评 环 节
明确“ 善 良” 的含义 ， 树立 正确 道德观 ； ② 明 白文章 中 的对 比论证
原因吗？ ③宝玉这次挨打是不是偶然 的？ ④课文 中是怎样步步深入 效率 的同时 ， 也促使学 生得 到健康全 面的发展 。 地 表现 出矛盾 的本质 的？让学生根 据这几个 问题进行思考 、 讨论 ， 让 学生再细细分析 文本 中的 内容 ， 使学生更好地 理解宝玉挨 打的 参考文献 ：
能力 ， 而且 口语表达能力也可以得到锻炼 。 所以 ， 在教学过程 中， 教 和教师的主导作用 ， 这样不仅能够调动学生的学习积极性 ， 而且还
师要充分发挥学生的主体性 ， 同时 ， 当学生的教学过程得到教师 和 可以让学生在互评 的过程 中 ， 吸取他人的优点 ， 让学生在互相 评价 学生 的肯定后 ， 学生也会有成功的感受 ， 从而使学生树立起学 习的 的过程中找到学习的积极性 。以学生之 间互评试卷 为例进行 简单
例如 ， 在学 习《 我与地坛》 时， 我将学生的教学 目标分成 了不 同
挥一步步去学 习的 ， 从而导致学生的学 习效率较低 。所 以， 随着新 的层 次 ： ｃ层 ： 筛选信 息 ， 理解 把握课 文涉及 的对生死和 亲情 的感 课程改革 以来 ， 教师要转 变教学观念 ， 大胆放手让 学生进行 自学 ， 悟 的内容 。Ｂ层 ： 掌握 ｃ层 的知识点外 ， 还要理解地坛描写与抒情
信心 。 二、 以人 为本 。 进行 自主探究
介绍 ， 如， 在让 学生做有关 《 荷塘月 色》 的试 题时 ， 其 中有一道试 题
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如何构建“以人为本”高效课堂
提高课堂效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。
它关注的是学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；关注的是教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；关注的是师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
高效课堂的构建，将促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。
高效课堂的构建，使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。
教师方面的“以人为本”
“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。
以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。
以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。
教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认清自己的位置，并做好必要的角色准备。
做好充分的课前备课没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。
要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
不同地区、不同学校、不同班级的学生的特点不同，所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。
其实，真正的备课需要每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，处处用心，用自己的生活、自己的兴趣和感情来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。
激发活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索并试图将刚刚获得的知识或技巧转化为能力，这就是一节高效的课。
在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是学习的主体，课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要改变“注入式”传统教学模式，教师由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造出一种使学生能真正处在“主角自我发挥”的情境中，促其自觉、积极地思考，揣摩，纠错，优化，提高，升华。
提供科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”
作为语文教师，教学生学的范围应该更辽阔、更深入，教学生读书，教学生生活，教学生观察，教学生思考，教学生积累……形成语文能力的各个环节都应给予关注指导。
细节越是周到，演练越是充分，关注越是到位就越见成效。
优化现有的教学理念在“成功教育”“合作学习”等教育教学理论指导下，笔者形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，升华反思”为主线的教学思路，并逐渐在教学实践中去调整完善，灵活运用；不断在教学探索中积累方法和经验，为学生语文能力发展做好最充实的准备。
同时，笔者确立了今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者、获得者；课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。
让学生自主探究，自由发展，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。
把课堂变成学生兴趣迸发、思维碰撞、能力训练的平台，把学生的生活变成为语文学习的储备和源泉。
学生方面的“以人为本”
培养课前预习习惯预习不止是看看书本，还要思考一些基本的问题：本课要学什么？文章这样写好吗？好在哪里？跟相似的文章有什么不同？
培养课堂学习习惯上课要做到“声声入耳、字字入
目、动手动脑、用心思考”，讨论问题时要主动参与、积极思考、敢于发言，抓住每一次锻炼的机会，达到课堂高效受益。
在教学过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。
关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。
培养课后反思巩固习惯课后主动反思自己所得所失，总结错误及时改正，反思缺失并及时补足，巩固学习、反复训练以加深记忆，思考如何避免错误，优化课堂学习效果。
建立和谐的师生关系，密切情感联系课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。
所以，良好的师生关系既有利于与学生的情感交流，也有利于提高课堂效率。
“亲其师”，才能“信其道”。
所以，教师要发自真心地尊重学生，关爱学生，多一份理解，多一份温暖，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中高效地收获知识，锻炼本领，提高能力。
结束语
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
要提高语文课堂有效性，教师就要有一个清晰的教学思路，选择适合学生的教学方法，善于搭建平台，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生学会
学习，爱上学习，善于学习。
教师在教学中也要学会调控应变，善于总结反思，善于积累，这样在语文课堂中学生思维就会更活跃，学生学习会更投入，教学的有效性就会大大提高。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十二中学）。