高中生物课堂教学的几点反思(精)
高中生物教学反思(集锦15篇)
高中生物教学反思(集锦15篇)作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的高中生物教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物教学反思1本学年我担任高二（9）班、（10）班、2个必修班的生物和高二(5)(6)(7)(8)班的通用技术教学工作。
由于学生基础不是很好，教学方法，教学手段，需要有所创新,需要不断地调整角色和情绪。
对于近来教学工作我总结以下几点：一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；2、能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2．每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的兴趣。
3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。
可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
精选高三生物教学反思(优秀10篇)
精选高三生物教学反思(优秀10篇)高中生物教学反思与总结篇一本学年我担任高一XX班的生物学的教学工作，这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。
本着做一行，热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。
本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。
此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。
即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。
这样太多的鼓励，学生都听腻了。
长期下去只能带给他们更多的迷失。
根本起不到激励作用。
为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。
不可挫伤学生的自尊心和自信心。
如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢？没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。
只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价。
高三生物教学反思(优秀13篇)
高三生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思与总结1本学年我担任高一XX班的生物学的教学工作，这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。
本着做一行，热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。
本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。
此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。
即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。
这样太多的鼓励，学生都听腻了。
长期下去只能带给他们更多的迷失。
根本起不到激励作用。
为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。
不可挫伤学生的自尊心和自信心。
如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢？没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。
只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
高中生物课堂教学反思
高中生物课堂教学反思高中生物课堂教学是培养学生科学素养和生物科学知识的重要环节，但在实际教学中，我反思到了一些不足之处，包括教学内容、教学方法和学生参与等方面。
首先，我反思了教学内容的选择。
在高中生物课堂中，教师应该根据学生的年龄特点和学习需要，选择科学、有趣和实用的生物知识。
然而，在实际教学中，我发现自己过于注重教材内容的完整性和复杂性，而忽视了对学生的生物兴趣的培养。
例如，在讲解细胞结构和功能的时候，我更多地侧重于细节和专业知识，而忽略了生物细胞的奇妙之处和与生活联系的点。
因此，我认识到在未来的教学中，应该更加注重培养学生对生物的兴趣和探究精神，通过实践、观察和实验等方式，让学生亲身体验生物的奇妙之处，激发他们的学习兴趣。
其次，我反思了教学方法的选择。
在生物课堂中，学生需要通过实践、探究和合作学习等方式，主动参与和积极思考。
然而，在实际教学中，我发现自己过于依赖板书和讲义，忽视了学生的实际操作和思考能力的培养。
例如，在进行植物等实验教学时，我更多地采用直接指导和解释的方式，而没有给学生足够的实践空间和思考时间。
因此，我意识到在未来的教学中，应该采用启发式教学方法和探究式学习活动，鼓励学生自主学习和独立思考，培养他们的实践能力和科学方法论。
此外，我还反思了学生参与的程度。
在生物课堂中，学生的积极参与可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
然而，在实际教学中，我发现学生的参与度有待提高。
其中一个原因是我在课堂中没有给予足够的讨论和合作机会，而是过于讲解和解释。
另一个原因是我在布置作业和提问时，没有充分考虑到学生的能力和兴趣，导致学生难以做到真正的参与。
因此，我认识到在未来的教学中，应该建立积极互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的学习动力和效果。
综上所述，高中生物课堂教学反思包括教学内容、教学方法和学生参与等方面。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的兴趣和探究精神，采用启发式教学方法和探究式学习活动，建立积极互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和效果，从而促进学生的科学素养和生物科学知识的全面发展。
高中生物教学反思范文（精选5篇）
高中生物教学反思范文（精选5篇）高中生物教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的高中生物教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中生物教学反思1一、高三复习切忌脱离课本。
学生总觉得课本没什么好读的，课本上的他都懂，认为整天泡在参考书和练习册里做题、解题，就行了。
如果没有真正的领悟到自然科学的概念，做了成百上千道题，再做类似的题仍然是错的。
教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。
把教材上的知识全吃透了，做题就会融会贯通、得心应手。
我们的学生往往不会读书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收获和心得。
当学生找到问题的答案，尝到读书的甜头后，他们会自觉地读。
二、认真理解生物学的各个概念、定律。
学生们对概念记忆还算清楚，但对其内涵的理解往往比较模糊，也不愿下功夫去研究。
因此，学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念、错了一道题，要知道到底错在什么地方？只有这样才能把概念搞清楚。
三、精选精练，不搞题海战术。
有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。
做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。
要对主干知识“知其然，知其所以然，并灵活运用。
”每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。
其实重要的是要知其然，更要知其所以然。
要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。
学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。
四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。
复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。
高中生物教学反思范文（精选7篇）
高中生物教学反思范文（精选7篇） 高中生物教学反思范文（精选7篇） 身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的高中生物教学反思范文（精选7篇），欢迎大家分享。 高中生物教学反思1 一、高三复习切忌脱离课本。 学生总觉得课本没什么好读的，课本上的他都懂，认为整天泡在参考书和练习册里做题、解题，就行了。如果没有真正的领悟到自然科学的概念，做了成百上千道题，再做类似的题仍然是错的。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。把教材上的知识全吃透了，做题就会融会贯通、得心应手。我们的学生往往不会读书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收获和心得。当学生找到问题的答案，尝到读书的甜头后，他们会自觉地读。 二、认真理解生物学的各个概念、定律。 学生们对概念记忆还算清楚，但对其内涵的理解往往比较模糊，也不愿下功夫去研究。因此，学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念。错了一道题，要知道到底错在什么地方？只有这样才能把概念搞清楚。 三、精选精练，不搞题海战术。 有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。要对主干知识“知其然，知其所以然，并灵活运用。”每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。 四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。 复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。给学生猜测考哪部分内容是不可取的，这样可能会限制学生的复习内容，出现知识死角。 五、加强实验教学，提高学生的实验能力。 高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的。复习必须全面，从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。指导复习时，首先要对所有教材实验进行分类复习，找出其中的异同点，并总结规律、指导方法。同时还要对手头的有关实验资料进行研究，从中找出实验考查的规律、方法，并注意落实到课堂教学中去。 六、不要限制学生的思维。 把题拿给学生之前，自己应先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意，不能认为跟“答案”一样的才算对，。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。 一年来，有精彩，有收获，也有不足方面，主要表现有： （1）教学内容没有完全落实。平常讲的内容，学生掌握不够，也反映我校学生的素质。 （2）分层教学抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。 （3）部分学生仍喜欢用口语表述，不习惯用书面语言准确表达。 教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思，在今后的教学工作中，我将不断努力，不断地反思，在反思中成长，在反思中进步！ 高中生物教学反思2 本学年我担任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教学工作。周课时14节，教案7个。课虽说不太多，但是兼顾中学里最大和最小的学生，教学内容和教学方法都不同，需要不断地调整角色和情绪。初一和高三各有一个A、B班，进度也不尽相同，压力也是比较大的。尤其是第二学期，高三有单独的模拟考试重新调整课表，要做到两头都不耽误，确是煞费苦心，但是我却做到了。为了不影响初一的期末复习，我毅然牺牲了高三教师享有的云南之旅。 虽然主任跟我说，工作重点在高三，但是初一学生刚接触《生物学》，对生物有着很高的热情，我要保护好学生的好奇心和渴求心理，认真上每一节课，尤其是实验、实习更是马虎不得，必须有板有眼，使学生养成良好的实验习惯、学习习惯。但是我与初一的学生接触得少，沟通少，学生有问题不能及时找到我，多少会对学生的成绩有影响。05年10月，刘国华老师因为处理交通事故，他所教的初一、初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，繁忙并充实着。 对于高三的教学工作我总结以下几点： 一、夯实基础，全面复习，狠抓落实 接受20xx年高考的教训，深入理解课本，全面复习，绝不漏掉任何一个知识点。我清晰地记得，去年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线”的纵坐标表示的含义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。我敢说，没有一个高三生物老师、没有一个高三考生没有复习到“微生物的生长曲线”。但结果为什么会这样呢？！原因只有一个：对课本知识的理解不够。高考与会考的角度不同：我认为会考考的是主干知识、重点知识，覆盖面广；而高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。比如05年考到的“微生物接种方法”。所以在本学年的复习中做到夯实基础，全面复习，不管是课文还是旁栏思考题或是实验，都认真对待，认真理解。 二、绝对不搞题海战术 通过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还要做出书面分析，并建立档案。20xx年10月20日成功为全区生物学科带头人及骨干教师推出的生物校本教研课题研究课《典型错题讲评》，在20xx年高中生物示范校复评中讲了一节复习课《基因工程》，并获得听课教师的好评。我们学科组分工合作，把精选的试题编成昌平二中练习册，我负责《高三生物》（必修第一册）的编写工作，近2万字。 三、教师不断学习，不断完善自己 我深信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程。我在教学过程中对于知识向来钉是钉，铆是铆，从不“抹稀泥”。遇到疑惑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰富的专家，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜欢学生向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，激励我不断地学习、积累，加深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。即使不是我教的班的学生也经常来向我问题，我也乐于占用休息时间多和学生交流。 利用课余时间，我收集大量整理了大量的历年生物高考题和各城区的模拟试题，并进行分析。制作教学课件，在学校的评比中获得校级评比一、二、三等奖；课件《生物多样性及其保护》在北京教育科学研究院、国家基础教育资源库开发基地举办的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得二等奖。 四、团结合作，加强学科间沟通 在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物理、化学教师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。在某些城区的模拟卷子的使用上意见达成一致。实践证明，这种做法是有效的。 五、关于实验 实验题目高考必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比如，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。 由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。 在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成绩上一新台阶。 高中生物教学反思3 短暂而精彩的高中生物新课程研修结束了，让我回味无穷。在这次学习过程中，我看到了很多视频，参与了一些探讨，精心制作了十篇作业，改变了自己的教学理念，取得了一些感悟。 首先、是引起我思想观念的转变。通过这次的新课程远程研修班的学习，让我懂得应该首先转变观念，把自己的教学经验、教学事件、教学过程等等放到网上与专家和同行们交流、商讨、共同出谋划策。 第二、让我明确了今后学习的重点。上好每一堂课，再就是让自己为学生们所喜欢。一个教师，他首要是专著于自己的学科，带一年有一年的进步；然后让自己具备让学生信服的气质和亲和力。 第三、加强了自身专业成长的认识。新形势下的教育给我们中学教师提出了许多挑战，积极终身学习是实实在在的学习，不只是口头上说说而已。不同的人、不同的学习内容、不同的组织形式所对应的学习方法是千差万别的。 第四、摆正自己对研修的认识。应对新课程的最好方法是学习，学习的方式很多，诸如集体组织学习、讨论，自学、自我反思、自我实践等等。集体组织学习的优点是：信息量大、理论性高、系统性强等；自学的优点是：针对性强、选择性大、时间安排灵活等。集体学习不排除个体自学，个体自学也离不开集体学习，二者是相辅相成互相依托的。
高中生物教学反思（精选7篇）
高中生物教学反思（精选7篇）高中生物教学反思（精选7篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的高中生物教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
高中生物教学反思1短暂而精彩的高中生物新课程研修结束了，让我回味无穷。
在这次学习过程中，我看到了很多视频，参与了一些探讨，精心制作了十篇作业，改变了自己的教学理念，取得了一些感悟。
首先、是引起我思想观念的转变。
通过这次的新课程远程研修班的学习，让我懂得应该首先转变观念，把自己的教学经验、教学事件、教学过程等等放到网上与专家和同行们交流、商讨、共同出谋划策。
第二、让我明确了今后学习的重点。
上好每一堂课，再就是让自己为学生们所喜欢。
一个教师，他首要是专著于自己的学科，带一年有一年的进步；然后让自己具备让学生信服的气质和亲和力。
第三、加强了自身专业成长的认识。
新形势下的教育给我们中学教师提出了许多挑战，积极终身学习是实实在在的学习，不只是口头上说说而已。
不同的人、不同的学习内容、不同的组织形式所对应的学习方法是千差万别的。
第四、摆正自己对研修的认识。
应对新课程的最好方法是学习，学习的方式很多，诸如集体组织学习、讨论，自学、自我反思、自我实践等等。
集体组织学习的优点是：信息量大、理论性高、系统性强等；自学的优点是：针对性强、选择性大、时间安排灵活等。
集体学习不排除个体自学，个体自学也离不开集体学习，二者是相辅相成互相依托的。
高中生物教学反思2第一，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。
生物教材一共三本书，两本必修，一本选修，高二完成了两本必修的学习，选修一本书共五章，暑假补课完成了两章的内容，上学期到11月中旬把选修内容学完开始进入第一轮复习，而其它学科在上学期开学时就直接进入第一轮复习了，我们的一轮复习到本学期4月底结束，整个一轮复习战线长，内容多，学生容易遗忘，5月一个月进行专题卷和综合卷的练习，因此时间仓促，效果一般。
高中生物教学反思高中生物教学反思万能范文(3篇)
高中生物教学反思高中生物教学反思万能范文(3篇)所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
下面是我细心整理的高中生物教学反思高中生物教学反思万能范文(3篇)，大家一起来看看吧。
【篇1】高中生物教学反思高中生物教学反思万能短暂而精彩的高中生物新课程研修结束了，让我回味无穷。
在这次学习过程中，我发现了许多视频，参加了一些探讨，细心制作了十篇作业，转变了自己的教学理念，取得了一些感悟。
首先、是引起我思想观念的转变。
通过这次的新课程远程研修班的学习，让我懂得应当首先转变观念，把自己的教学阅历、教学大事、教学过程等等放到网上与专家和同行们沟通、商讨、共同出谋划策。
其次、让我明确了今后学习的重点。
上好每一堂课，再就是让自己为同学们所喜爱。
一个老师，他首要是专著于自己的学科，带一年有一年的进步；然后让自己具备让同学信服的气质和亲和力。
第三、加强了自身专业成长的熟悉。
新形势下的教育给我们中学老师提出了很多挑战，乐观终身学习是实实在在的学习，不只是口头上说说而已。
不同的人、不同的学习内容、不同的组织形式所对应的学习方法是千差万别的。
第四、摆正自己对研修的熟悉。
应对新课程的最好方法是学习，学习的方式许多，诸如集体组织学习、争论，自学、自我反思、自我实践等等。
集体组织学习的优点是：信息量大、理论性高、系统性强等；自学的优点是：针对性强、选择性大、时间支配敏捷等。
集体学习不排解个体自学，个体自学也离不开集体学习，二者是相辅相成相互依托的。
【篇2】高中生物教学反思高中生物教学反思万能老师的角色也应转变，即老师应从学问的传授者转变成为同学学习的促进者。
（1）老师是同学课堂学习的合、与同学共同探究的对话者。
传统的教学模式基本上是老师讲、同学听。
现代教育理论认为：教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
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高中生物课堂教学的几点反思
大埔县进光中学 丘晓红
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已
经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的
积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。教师经过教学反思，扩大自己的专业
和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快
从经验的迷宫走向智慧的殿堂。以下我将结合自己从教一个多月来的教学体会来谈
谈我对教学反思的几点见解和体会。
一、对教学目标的反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透
彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下
祸根。譬如，教师在讲解“生命系统的层次”时，如果对 “种群、群落、生态系统”
等等讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念
的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往
注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力
没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就
是要善于创设情景，发挥学生的想象空间。如果仅仅局限于对生物知识的生硬讲
解，一方面让学生感觉到生物离生活很远，另一方面导致学生对生物产生畏难情
绪，导致其学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们
大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自
觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织生物教学，正确认识学生的的知识基础和
能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现
知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程
的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。
在生物教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量
标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式
方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点
如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的
讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和
学生的学习效率的下降。
最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容
易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带
过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生
反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名生物教师非常重要。
生物学是有着严密逻辑性的科学学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其
次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，
能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主
次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次
清楚、端庄大方。作为一名新教师，我在刚开始上课时缺乏些粉笔字的经验，没有
考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、
草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的时候为了强调某个感念或它的
某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版
面很不整洁，有损于美育教育。此外，板书难免有错漏。所以我觉得，我们在写好
板书后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板
就成了“花脸”。如何又快又好的写出板书，是我今后需要努力的目标。同时我认
为，作为一名生物老师也要练就一些作图的基本功，譬如能熟练地画出细胞的结构
图，某些生物体的结构简图等等。
其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪
器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示实验时操作不熟练，
或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规
范。
三、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大
多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习
有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的
感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给
予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差
生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”
的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来
越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意
不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，常言说得好, 学无定法, 贵在得法。高中学生的参与意识强，主体作用明
显，有充分的动手、动口、动脑的时间。教学中教师要根据实际情况和教材的内容
有针对性地指导学法, 力求使学生由“学会”到“会学”。教师不仅要重视对教师教法
的研究, 对改善学生学法的探讨也更应该引起高度的重视。1. 指导学生明确学习目
标，这是指导学生自学的前提。教师应根据教学内容和教学目标向学生提出明确的
学习目标, 让每个学生明确学习的任务和要求, 以使其有针对性地阅读、实验与讨论,
寻求答案, 尽力达标, 其自学能力的培养也就此拉开了帷幕。2. 指导学生进行三级预
习。三级预习即指学期前预习、周预习和课前预习, 其中课前预习最为重要。预习
中要求学生:(1划出概念和名词术语, 以防模糊或混淆;(2记下疑点难点, 以便课堂上
有针对性的听课，达到是释疑的目的；（3）尝试记忆教材的基本知识，识记生物
简图，为课堂检测做准备。3、指导学生课堂阅读。4、指导学生观察实验。在实验
中，重点放在培养学生实验技能的指导上，以此培养学生的思维、分析和创造能
力。5、对学习效果进行当堂检测，作为督促学生自学的手段。6、指导学生掌握正
确的记忆方法，提高学生的学习效率。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技
的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块
黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组
讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的
运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制
作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引
力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种
生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上
的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表
现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，
因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要
求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常
用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透生物的常用研究方法和思想。学生如果
对生物问题的研究方法有了一定的了解，将对生物知识领会的更加深刻，同时也学
到了一些研究生物问题的思维方法，增强了学习能力。