2019届九年级语文下册 第五单元 17孟子两章学案2(新版)新人教版
【新人教版】2019-2020届九年级语文下册 第五单元 17孟子两章学案1(无答案)(新版)新人教版
孟子两章导学目标：1、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
（重点）2、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
（难点）3、背诵两文，体会“人和”的含义，理解“磨难”在人成长过程中的重要性。
（重点）一、自学反馈（自主完成，同桌互查）初读课文读准字音米粟．（）域．民（）亲戚畔．．之（）（）三、再读课文疏通文意(解释以下加点词语和句子)天时不如地利，地利不如人和____池．非不深也__兵革．．非不坚利也____委．而去之，是地利不如人和也_____域．民不以封疆之界____威．天下不以兵革之利______寡助之至，亲戚畔．之_______故．君子有不战，战必胜矣_________二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）１、本文的论点？２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）1、把下面的句子译成现代汉语（２分）⑴然而不胜者，是天时不如地利也。
译：。
⑵以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：。
2、本文阐述的主要观点是什么?为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。
对于这种说法你有何看法？五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子两章》教案 (新版)新人教版
18 《<孟子>两章》【教学目标】1.读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。
2. 多种形式朗读，体会孟子散文论辩特色。
3. 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。
【教学重点、难点】重点：辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。
难点：了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。
【教学过程】一、导入展示孟庙的图片，导入本课。
二、预习检测1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生搜集的有关孟子的情况。
三、有关孟子的情况介绍1.孟母教子孟子三岁时丧父，与母亲相依为命。
孟母非常疼爱自己的儿子，曾为孟子选择合适的学习环境而三次搬家，最后搬到学宫附近。
孟子自小受到严格管教，据说有一段时间他十分贪玩，孟母便剪断织机上的麻布，告诉他若不勤奋读书，就会像这块麻布般半途而废。
“三迁”、“断机”等教子故事，成为千古美谈。
《三字经》写道：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
”后来孟子师从孔子的孙子孔伋（子思）的弟子，终成一代儒学大师。
2.孟子周游列国孟子生活的战国时代社会动荡不安，人民生活十分痛苦。
各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者“庖有肥肉，厩有肥马”；人民却“仰不足事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。
面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。
孟子还到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这一希望寄托在封建统治者发“仁心”上。
3.孟子晚年著书立说孟子周游列国，但诸侯各国忙于战争，没有几个君主愿意采纳他的政策。
晚年的孟子带领他的亲密学生万章、公孙丑等“序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”——整理阐发儒家典籍，把自己的言论、事迹编著成书。
4.关于《孟子》记录孟子的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约3.5万字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
九年级语文下册 第五单元 18《孟子两章》(第2课时)课件 (新版)新人教版
第二课时
教学目标
• 读准“畎亩、胶鬲、百里奚、法家拂士、 曾益”的字音。
• 把握“故天将降大任于是人也”“困于心 衡于虑而后作”“入则无法家拂士”的朗 读节奏。
• 学习本文举例论证的方法。ห้องสมุดไป่ตู้• 理解“生于忧患，死于安乐”的含义，树
立忧患意识。
新课导入
• 上节课我们学习了孟子的《得道多助，失 道寡助》，大家还记得孟子的相关知识吗？
文题解读
• 本文题目叫“生于忧患，死于安乐”同学 们说说是什么意思？
读文章，整体感知
• 教师范读，提示学生注意读准字音。 • 学生齐读。 • 学生根据课下注释翻译课文。
解疑问，分析探究
要求： 组内合作，探究问题积极深入并归纳探究 成果，并确定组内中心发言人，做好有理 有据地汇报集体探究成果的准备。
• 文章启示我们：无论什么时候，我们都要有忧患 意识，要做到“未雨绸缪”，而不是“临渴掘 井”。
布置作业
• 背诵课文 • 总结文中出现的一词多义等文言现象。
设疑一：文章开头列举了几个人物？这几个 人物有什么共同特点？这属于哪种论证方 法？这样写有什么作用？
解疑问，分析探究
• 教师设疑二、作者在下文是如何总结造就 人才所需要的条件的？可以概括为几个方 面？
• 小组讨论，学生回答：
析特色，学习写作。
• 本文在写作方面有什么特点？ • 小组讨论，总结回答
谈感悟，总结文章。
• “六经注我，我注六经”，学习文言文，要 注意联系实际，古为今用，赋予经典作品 以时代意义，学习了《生于忧患，死于安 乐》，你获得了哪些启示呢？
课堂小结
• 文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才， 二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成 为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境 对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行 论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在 此基础上顾理成章地得出“生于忧患、死于安乐” 的中心论点。
部编版九年级语文下册《17.《孟子》两章》教案【精】
17 《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家．．庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
九年级语文下册 第五单元 17《孟子》两章习题课件 (新
【乙】世言晋王①之将终．也，以三矢赐庄宗而告之曰： “吾有三遗恨，与尔三矢，尔其．无忘乃父之志！”庄宗受而藏之．于庙。 其后用兵，则遣从事②以一少牢③告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及 凯旋而纳之．。方其还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮矣！及仇雠④已 灭，天下已定，则专宠伶官，沉溺声色．，朝政皆废。终．至一夫夜呼，乱者四应， 仓皇东出，不知所归，何其衰也！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 (选自《新五代史·伶官传》，有删改)
C．及凯旋而纳之．
庄宗受而藏之．于庙
D．世言晋王之将终．也 终．至一夫夜呼
6．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)困于心衡于虑而后作。 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。 (2)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
忧愁劳苦可以使国家兴盛，(贪图)安逸享乐可以使人丧失性命。
7．下列对甲、乙两文的理解有误的一项是( B ) A．甲文中的“生于忧患而死于安乐也”与乙文中的“忧劳可以兴国，逸 豫可以亡身”的表意有异曲同工之妙，都表明了忧患意识对国家或个人的重 要性。 B．乙文中庄宗起初牢记父亲的遗志，在打仗前，会从宗庙里恭敬地取出 父亲赐给的箭，用它去射死三个敌人。 C．甲文中列举的舜等六位贤士都在经受了艰苦磨炼之后，才成就了不平 凡的事业。 D．乙文中“可谓壮矣”“何其衰也”分别赞庄宗成功时意气之盛和叹其 失败时形势之衰。兴与亡、盛与衰的前后对照极为强烈，发人深省。
17 《孟子》两章
1．解释下列句中加点的词。 (1)委．而去之( 放弃 ) (2)域．民不以封疆之界( 限制 )
(3)寡助之至．，亲戚畔之( 极点 ) (4)出．则无敌国外患者( 指国外 )
2．下列句子中没有通假字的一句是( C ) A．困于心，衡于虑 B．寡助之至，亲戚畔之 C．得道多助，失道寡助 D．入则无法家拂士
九年级语文下册第五单元第17课《孟子两章》新人教版
孟子周游列国
孟子生活的战国时代社会动荡不安，人民生活十 分痛苦。各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以 战，杀人盈城”；统治者 “庖有肥肉，厩有肥马”； 人民却“仰不足事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身 苦，凶年不免于死亡”。面对这样一个社会现实，孟 子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重 视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以 推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人 者”，才能统一天下。孟子还到处游说，宣扬他的 “仁政”“王道”，并把这一希望寄托在封建统治者 发“仁心”上。
这一章运用的是什么论证方法
• 设例（“举例论证”之一种） • 对比论证
1. 拿天时和地利对比，拿地利与人和对比； 2. 拿得道者与失道者对比。
阅读第二章
生于忧患 死于安乐
美国阿拉斯加一个自然保护区有一种稀 珍的鹿种，主人们为了使鹿群不受伤害，将 周围的狼、豹、虎等野兽捕杀光。从此，这 些鹿置身于没有任何危险的“安乐窝”中，活 动量逐渐减少，体质也越来越差，终于在一 场瘟疫来临时大量死亡。后来，保护区的主 人特意从外地“引进”一些凶狠的狼、豹、虎 等野兽，让它们和那些珍稀的鹿群一起生活， 鹿群们为了生存 ， 为了躲避野兽们的追杀， 整天来回奔跑，体质和生命力逐渐增强。
“得道者多助，失道者寡 助”的“道”指的是什么？
• 仁政
这一章的论点是什么？
• 天时不如地利，地利不如人和。
为什么？
本文论证结构
1. 提出论点：天时不如地利，地利不如 人和。（第1句） 2. 分别论证“天时不如地利，地利不如 人和”。（三里之城……） 3. 得出结论：得道多助，失道寡助。 （故曰……）
划分句子节奏 域民不以封疆之界，固国不以山 溪之险，威天下不以兵革之利。 • 域民／不以／封疆之界， • 固国／不以／山溪之险， • 威天下／不以／兵革之利。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子两章》预习学案
18 《<孟子>两章》预习学案
任务一：借助工具书扫除语言障碍，熟读课文后完成以下题目。
1.请给下列加点字注音。
米粟（）亲戚畔（）之畎（）亩傅说（）法家拂（）士
2.解释下列加点字并翻译句子。
⑴兵革非不坚利也。
（）
⑵域民不以封疆之界。
（）
⑶故天将降大任于是人也。
（）
⑷人恒过，然后能改。
（）
3.《得道多助，失道寡助》选自，中心论点是。
阐述了孟子的政治主张。
《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。
阐述了孟子
的人才观。
4.翻译句子。
⑴天时不如地利，地利不如人和。
⑵得道者多助，失道者寡助。
⑶所以动心忍性，曾益其所不能。
⑷入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
任务二：结合课下注释和工具书，试着背诵并翻译每一段。
把不会的、难以解决的词语和句子在课本中标记下来。
1。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子两章》预习学案
18 《<孟子>两章》预习学案
任务一：借助工具书扫除语言障碍，熟读课文后完成以下题目。
1.请给下列加点字注音。
米粟（）亲戚畔（）之畎（）亩傅说（）法家拂（）士
2.解释下列加点字并翻译句子。
⑴兵革非不坚利也。
（）
⑵域民不以封疆之界。
（）
⑶故天将降大任于是人也。
（）
⑷人恒过，然后能改。
（）
3.《得道多助，失道寡助》选自，中心论点是。
阐述了孟子的政治主张。
《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。
阐述了孟子
的人才观。
4.翻译句子。
⑴天时不如地利，地利不如人和。
⑵得道者多助，失道者寡助。
⑶所以动心忍性，曾益其所不能。
⑷入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
任务二：结合课下注释和工具书，试着背诵并翻译每一段。
把不会的、难以解决的词语和句子在课本中标记下来。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章教案 新
《孟子》两章《得道多助，失道寡助》教学目标：知识与能力目标：在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。
把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。
过程与方法目标：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
并背诵短文。
情感态度与价值观目标：了解孟子和《孟子》，探求孟子的思想。
教学重点：本课的重点是对选文思想内容的理解，论证中心和论证方法的把握。
教学难点：探求孟子思想的核心。
教学手段：多媒体课件教学方法：朗读、探究、讲授相结合。
课前准备：利用网络资源对课文尽可能地做多的了解。
教学时数：1课时教具安排：多媒体课件教学过程一．导入新课：同学们，你们听说过孟母三迁的故事么？对，这个故事大家都很熟悉了，后来这个故事演化出一个成语，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人才能学习到好的习惯！有了孟母的良好教育，和孟子自己的勤奋努力，孟子终于成为我们历史上有名的大学问家。
二、作者简介孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。
汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像；到了唐代已将孔子和孟子并称；元、明时孟子被称为“亚圣”。
《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观念和政治活动的书。
三、整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。
2、教师范读，学生听读，（注意把握字音，停顿、重音）3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。
4、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
5、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视6、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。
译文有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章教案 新人教版
《孟子》两章《得道多助，失道寡助》教学目标：知识与能力目标：在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。
把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。
过程与方法目标：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
并背诵短文。
情感态度与价值观目标：了解孟子和《孟子》，探求孟子的思想。
教学重点：本课的重点是对选文思想内容的理解，论证中心和论证方法的把握。
教学难点：探求孟子思想的核心。
教学手段：多媒体课件教学方法：朗读、探究、讲授相结合。
课前准备：利用网络资源对课文尽可能地做多的了解。
教学时数：1课时教具安排：多媒体课件教学过程一．导入新课：同学们，你们听说过孟母三迁的故事么？对，这个故事大家都很熟悉了，后来这个故事演化出一个成语，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人才能学习到好的习惯！有了孟母的良好教育，和孟子自己的勤奋努力，孟子终于成为我们历史上有名的大学问家。
二、作者简介孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。
汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像；到了唐代已将孔子和孟子并称；元、明时孟子被称为“亚圣”。
《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观念和政治活动的书。
三、整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。
2、教师范读，学生听读，（注意把握字音，停顿、重音）3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。
4、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
5、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视6、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。
译文有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
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孟子两章
导学目标：
学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理解文意，理清论证
思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。
一、 自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、读准字音生字
舜．（ ）畎．亩（ ）傅说．（ ）孙叔敖．（ ）曾．益（ ）法家拂．士（ ）忧患．（ ）
2、再读课文 疏通文意(解释以下加点词语和句子)
天时不如地利，地利不如人和____
池．非不深也__
兵革．．非不坚利也____
委．而去之，是地利不如人和也_____
域．民不以封疆之界____
威．天下不以兵革之利______
寡助之至，亲戚畔．之_______
故．君子有不战，战必胜矣________
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。）
１、本文的论点？
２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？
3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。）
1．解释下列语句中加点词的意思。
（1）舜发于畎亩之中 发：_______
（2）人恒过然后能改 过：_________
2．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
（1）饿其体肤 翻译：___________
（2）行拂乱其所为 翻译： ________________________________
3．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。（3 分）
________________________________4、请结合短文简析：多难为何能兴邦？( 3 分）
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。）
1、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。
2、回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。
五、新得困惑（学习得失，自我小结。）