淄博市公开课物理教案(3.3摩擦力)贾玉兵
初中物理课《摩擦力》教案设计
初中物理课《摩擦力》教案设计初中物理课《摩擦力》教案设计作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的初中物理课《摩擦力》教案设计，希望对大家有所帮助。
初中物理课《摩擦力》教案设计篇1一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标1．知识技能（1）认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；（2）认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；（2）学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；（3）通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图五、教学过程1．引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2．新课（1）静摩擦力思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a）（b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止F=3N ，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
摩擦力教案(通用13篇)
摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。
(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。
二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：试验探究的过程。
三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。
同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。
弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。
6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
【最新】人教版高一物理教学课件《3.3 摩擦力》 (共19张PPT)
木—木
木—毛巾 木—玻璃
实验结果：
个数 1 压力(N) 拉力(N) 最大静摩擦 力(N)
2
3
最大静摩擦力特点：
（1）对于同一接触面，压力越大， 最大静摩擦力越大。 （2）对于相同大小的压力，接触 面不同，一般最大静摩擦力也不同， 接触面比较粗糙时，最大静摩擦力 也比较大。 （3）最大静摩擦力稍大于滑动摩 擦力。
静摩擦力与相对运动趋势关系歌 方向总相反 你大我亦大 力求相对静 超最大转滑
作业：P61问题与练习1、2
分组实验1
器材：长木板、木板、小木块、
弹簧秤、玻璃板、毛巾。
分组实验2
器材：长木板、木板、小木块、
弹簧秤、砝码。
实验注事项：
1.弹簧秤保持和接触面平行 2.拉动接触面的过程中要缓慢进行 3.探究时间只有三分钟，组内同学 要合理分工，各尽其能，提高效率。
小提示：物块的重力需要自己测。
实验结果：
第三章 相互作用
第三节
摩擦力
两个相互接触的物体， 当它们发生相对运动或具 有相对运动的趋势时，就 会在接触面上产生阻碍相 对运动的力，这种力就叫 做摩擦力.
比较以上情况，思考物体是否 受到摩擦力？他们的共同点是什么？ 相对静止，但有相对运动趋势 静摩擦力 ：两个接触的物体，当一个 物体相对另一个物体有相对运动趋势 时，产生的摩擦叫静摩擦力。
思考：
使用楼梯打滑的情况怎么样去避免？
1.关于弹力和摩擦力的关系，下列说法 正确的是（ BC ） A.两物体间若有弹力，就一定有摩擦力 B.两物体间若有摩擦力，就一定有弹力 C.弹力和摩擦力的方向必互相垂直 D.当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍 可存在一段时间
新人教版高一物理必修一教学课件《3.3 摩擦力》 (共38张PPT)
答案: 8N, 24N
6. 最大静摩擦力：
(在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力)
6. 最大静摩擦力：
(在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力)
静摩擦力的范围： 0＜F≤Fmax
思考： 物体拉动的条件？
（拉力大于最大静摩擦力）
思考： 物体拉动的条件？
（拉力大于最大静摩擦力）
说明：最大静摩擦力大于滑动摩擦力
思考： 物体拉动的条件？
C．F1向上，F2向下，且F1＝F2 D．F1向上，F2向上，且F1＝F2
【练习】运动员用双手握住竖立的
竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩
擦力分别是F1和F2，那么（ D ）
A．F1向下，F2向上，且F1＝F2
B．F1向下，F2向上，且F1＞F2
C．F1向上，F2向下，且F1＝F2 D．F1向上，F2向上，且F1＝F2
两个相互接触的物体，当它 们发生相对运动或具有相对运动源自的趋势时，就会在接触面上产生
阻碍相对运动或相对运动趋势的 力，这种力就叫做摩擦力
比较以上情况，思考物体是否受 到摩擦力？他们的共同点是什么？
比较以上情况，思考物体是否受 到摩擦力？他们的共同点是什么？
相对静止，但有相对运动趋势
一. 静摩擦力
一. 静摩擦力
1. 定义：
两个接触的物体，当一个物体相对 另一个物体有相对运动趋势时，产生的 阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
2. 产生条件：
2. 产生条件：
①接触面粗糙
2. 产生条件：
①接触面粗糙
②接触并挤压
2. 产生条件：
①接触面粗糙
②接触并挤压
③有相对运动趋势
2. 产生条件：
①接触面粗糙
初二物理《摩擦力》教案（精选10篇）
初二物理《摩擦力》教案初二物理《摩擦力》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的初二物理《摩擦力》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初二物理《摩擦力》教案篇1教学目标知识目标:1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。
2.知道产生摩擦的原因。
3.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
4.知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法。
能力目标：1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育。
2.通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标:通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学建议：教材分析：本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦、摩擦力。
(2)决定滑动摩擦力大小的因素。
(3)增大、减小摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教法建议：1、现象教学,以实验为主摩擦是最常见，应用最普遍的现象.对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，必须尽量做好.尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。
摩擦力教案(优秀5篇)
摩擦力教案（优秀5篇）《摩擦力》教案篇一一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？一三、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
壹五、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？一qi、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
高中物理3.3摩擦力教学设计人教必一
高中物理新课标教课方案《摩擦力》教课方案【学习者剖析】①．自己所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的研究体验，所以他们有研究的基础，长处是思想活跃，擅长察看、总结、提出并回答以下问题，可是还存在“眼能手低”的问题及实验器械问题。
②．新课程改革打破了从前的应试教育模式，教育教课过程中师生地位同等，充足贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
3．本节课是一节科学研究课，表此刻学生眼前的是现象，是问题，踊跃指引学生研究。
研究式教课重视的是研究的过程和方法而不是结论，研究过程是产生创建思想的温床，过于重视结果可能会致使丧失研究热忱，抹杀学生研究的欲念【教材剖析】高中物理的难点在于受力剖析，受力剖析的难点在于摩擦力的剖析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后边知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，要点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，特别是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的有关观点与本节的内容有机地交融在一同。
教课中要力争从两种摩擦力的差别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的要素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
经过研究实验去加深稳固。
同时这是一节科学研究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以研究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些要素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验研究、合作沟通等教课过程，让学生经历商讨两种摩擦力与压力、接触面粗拙程度关系的过程。
很好地表现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获得知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实质及生产实质联系十分亲密，教材的编写突出了这一点。
在经过实验得出摩擦力的有关知识后，着重指引学生运用所学的知识去剖析解说大批生活生产中的摩擦现象，并经过网站知识与现代科技联系很亲密的内容。
【教课目的】一、知识与技术·认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；·能依据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；·知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；·知道动摩擦要素与哪些要素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比转动摩擦力；·会依据物体的均衡条件简单的计算摩擦力的大小。
《摩擦力》教学设计(精选3篇)
《摩擦力》教学设计〔精选3篇〕《摩擦力》教学设计篇一摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜测，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜测与反驳教学模式。
教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影。
《摩擦力》的教学设计（精选7篇）
《摩擦力》的教学设计《摩擦力》的教学设计（精选7篇）《摩擦力》的教学设计篇1教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难的一种力，高中物理力学问题的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析，是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。
正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
学情分析学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法等。
但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。
这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定的感性认识，生活中的实例比较丰富。
因此，一些看法和认识已在学生的脑海中留下深刻的印象。
本节教学中必须纠正留在学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。
从具体形象的思维上升到抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。
尤其是静摩擦力产生的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，顺利越过这道力学学习的门槛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一物理导学案---必修一 编制人：贾玉兵 日期：2010.11.12 编号：15
无论你是狮子还是羚羊你都必须奔跑 无论你是优等生还是一般生你都必须奋斗
3.3 摩擦力
【学习目标】 1．知道摩擦力和它的产生条件。 2．会判断摩擦力的大小和方向。 3．知道最大静摩擦力，动摩擦因数与什么有关系。 【重点难点】摩擦力的概念，摩擦力大小和方向的判断。 【知识链接】 1．力的作用效果与什么因素有关？ 2．我们在研究重力、弹力时，是按照怎样的主线来研究的？ 我们这节课要学习摩擦力，你猜测应该按照怎样的主线来研究？ 【学习过程】 一、摩擦力的产生及分类 1．摩擦力是怎样产生的？ 试一试：将手用力压在桌面上，由静止开始向前移动，是否感觉到手受到桌面的阻力？ 像这样，相互接触的物体之间，由于存在相对运动趋势或相对运动，而在接触面上产生的阻碍______________或_____________的力，叫做摩擦力。 在手移动之前，手与桌面保持相对静止，此时，手受到的摩擦力称为____________，在手移动之后，手与桌面相对运动，此时，手受到的摩擦力称为___________________。 2．摩擦力产生的条件 （1）直接接触并相互挤压（存在_____力）；（2）接触面_______（填“光滑”或“粗糙”）；（3）物体间存在 运动趋势或 运动。 二、静摩擦力 1．静摩擦力的方向：总是沿着_________，与物体________________的方向相反。 思考与讨论1：静摩擦力中的“静”，是说静止的物体之间才会有静摩擦力吗？应当怎样理解这个“静”字？你能通过生活中的实例来阐述你的观点吗？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 思考与讨论2：指出下面几种情况下物体相对接触面有向哪的运动趋势，物体所受摩擦力的方向向哪？并画出物体所受静摩擦力的示意图。 （1）人用水平力向右推木箱，但没有推动。木箱有向____的运动趋势，摩擦力方向__________ （2）静止在斜面上的楔形木块。木块有沿斜面向_____的运动趋势，摩擦力方向沿斜面向____ （3）用水平力F将一小铁块压在竖直墙壁上。铁块有向___的运动趋势，摩擦力方向_______ （1） （2） （3） 2．静摩擦力的大小 （1）观察课本57页小孩推箱子的图，若小孩用20牛顿的力推，箱子不动，则由二力平衡可知此时静摩擦力为 ，若小孩用30牛顿的力推，箱子仍然不动，则由二力平衡可知
此时静摩擦力为 ，由此可知静摩擦力的大小与推力大小 ，随着推力增大而
________。
（2）用水平力F将黑板擦压在黑板上，由于受到重力，则黑板擦有向 运动的趋势，
黑板擦受到的静摩擦力方向向 。若F=20N，黑板擦重力为G=3N，则黑板擦受到的静摩
擦力大小为 N；当F增为40N时，黑板擦仍静止，此时黑板擦受到的静摩擦力为
N。
思考与讨论3：静摩擦力的大小与压力大小有关吗？_____________
3．最大静摩擦力
静摩擦力的增大有一个限度，这个限度叫做_____________（用Fmax表示）。在前面的例子中，
若小孩用40牛顿的力推箱子，箱子刚好开始运动，则箱子所受最大静摩擦力为
思考与讨论4：最大静摩擦力的大小与压力大小有关吗？_____________
4．静摩擦力的范围
静摩擦力的大小介于0和_________________之间，即0F ______
二、滑动摩擦力
1．滑动摩擦力的方向：总是沿着__________，与物体__________的方向相反。
思考与讨论5：滑动摩擦力中的“滑动”，是说运动的物体之间才会有滑动摩擦力吗？应当怎
样理解“滑动”的含义？试举例说明你的观点。
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2．滑动摩擦力的大小
实验表明：滑动摩擦力的大小与接触面间的________成正比，
公式：_________，其中μ是比例常数，叫做______，它的数值与________________有关。
【例题】如图所示，爱斯基摩人用狗群拉着重量为600N的雪橇在水平冰面上做匀速运动，
若狗群对雪橇的水平拉力为 18N，则雪橇所受的摩擦力大小为多少？雪橇与冰面间的动摩擦因数
为多少？
思考与讨论6：计算滑动摩擦力的大小可以有几种方法？
【自我总结】这节课我有哪些收获？
还需要加强的地方是：
【课后作业】
1．完成教材后面的“思考与练习”。
2．预习下一个《导学案》
θ
高一物理导学案---必修一 编制人：贾玉兵 日期：2010.11.12 编号：15
无论你是狮子还是羚羊你都必须奔跑 无论你是优等生还是一般生你都必须奋斗
附：课堂检测
1．下列说法正确的是 （ ）
A．滑动摩擦力的方向与物体的运动方向总相反
B．摩擦力的大小总与正压力成正比
C．有滑动摩擦力一定有弹力
D．静止的物体不会受到滑动摩擦力
2．水平地面上，一个重为G =100N的木箱A受到水平推力F1的作用。当F1=5N时，木箱
未被推动，此时木箱受摩擦力F2 =________。当F1=10N时，木箱仍未被推动，此时木箱受摩擦
力F2 =________。当F1=25N时，木箱A刚好被推动，则木箱与地面间的最大静摩擦力F
max
=________。此后用F1=23N即可使木箱A做匀速运动，则木箱受滑动摩擦力F2 =________，木
箱与地面间的动摩擦因数μ=________。