高中物理《摩擦力(1)》优质课教案、教学设计
高中物理教案-《摩擦力》教学(全国一等奖)
《摩擦力》教学方法一、教材分析：学生在初中已经接触摩擦力，本节内容是在初中基础上的延伸和拓展。
《摩擦力》是经典力学的重点，同时也是难点，学好摩擦力的知识对于之后学生进行正确的受力分析起着至关重要的作用。
与以往教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。
这样的处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。
教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发通过“思考与讨论”栏目中小孩推木箱而不动让学生初步认识静摩擦力的规律，接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的表达式。
二、学情分析：科技在发展，社会在进步，但我们的学生读书的意识和积极性却不断的消弱。
特别是普通中学的学生，在初中没能打好基础不说，还养成了很多不好的行为习惯和懒散的学习态度，九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。
三、教学目标：（1）静摩擦力和滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断它们的方向。
（2）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小，知道最大静摩擦力。
（3）会运用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小。
（4）让学生经历从静摩擦力到滑动摩擦力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
（5）让学生知道生活、生产中应用摩擦力的实例，有将物理知识应用于生产和生活中的意识。
四、重点难点：(1)重点①静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
②滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式F=µFN解决实际问题。
(2)难点判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。
五、课前准备：木块、轨道、弹簧秤、钩码等六、教学过程：1.摩擦力概念的引出通过“体验活动”——“几个人才能将两书分开”明确提出摩擦力的概念。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+教学反思
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
人教版高中物理摩擦力教案
人教版高中物理摩擦力教案
Lesson 1 摩擦力的概念
一、教学目标
1. 了解摩擦力的概念及特点；
2. 掌握计算静摩擦力和动摩擦力的方法；
3. 能够应用摩擦力解决各种物理问题。
二、教学重点
1. 摩擦力的概念和特点；
2. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法。
三、教学难点
1. 静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
2. 摩擦力在实际问题中的应用。
四、教学过程
1. 概念导入：通过引导学生观察摩擦力的现象，引出摩擦力的概念及其作用；
2. 深化理解：通过实验演示和计算练习，让学生了解静摩擦力和动摩擦力的计算方法；
3. 拓展应用：通过案例分析和实例训练，引导学生应用摩擦力解决实际物理问题；
4. 归纳总结：总结摩擦力的特点和应用，让学生巩固所学知识。
五、教学资源
1. 实验设备：包括摩擦力实验仪等；
2. 教学素材：包括视频资料、案例分析等。
六、教学评价
1. 实验报告：让学生完成一份关于摩擦力实验的实验报告；
2. 练习题目：布置一些计算题目和应用题目，检验学生对摩擦力的掌握能力。
七、教学反思
本节课突出了摩擦力的概念和计算方法，通过实验演示和练习训练，帮助学生深入理解了静摩擦力和动摩擦力的概念，并能够熟练应用。
同时，通过案例分析和实例训练，拓展了摩擦力在现实生活中的应用，提高了学生的物理问题解决能力。
整体教学效果良好，但在实验设计和题目设置上还有待进一步完善。
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
高中物理摩擦力教案设计优秀6篇
高中物理摩擦力教案设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理摩擦力教案7篇
高中物理摩擦力教案7篇高中物理摩擦力教案篇1一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标1．知识技能认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图五、教学过程1．引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2．新课（1）静摩擦力思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a）（b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a.互相接触且挤压b.接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律（2）滑动摩擦力引入：a.刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b.刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素数据处理：摩擦力f/N压力N/N分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=μN，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
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第三节摩擦力
一、教学目标
知识与技能：
1.通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的条件和方向，认识静摩擦力的
规律，知道最大静摩擦力；
2.知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；
3.通过实验知道滑动摩擦力的大小与什么有关。
过程与方法：
1.通过演示实验培养学生的观察概括能力；
2.进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生综合分析能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生实事求是的科学态度和科学精神；
2.利用实验和生活具体事例激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
学习者是高中一年级学生，在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质，对摩擦力有了初步的认识，所以在讲述新课的时候，根据学生由浅入深的认知规律，只需在此基础上进行深化和拓展即可。
三、重点、难点
重点：
（1）静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
（2）滑动摩擦力产生的条件及规律，公式F =μF N 的应用。
难点：
（1）最大静摩擦力的概念。
（2）相对运动和相对运动趋势的理解。
四、教学方法
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
五、教学仪器
实验器材：木块、木板、弹簧秤、砝码若干、毛巾、铁架台
六、教学过程
知识回顾：弹力的产生：两个物体接触、挤压，发生形变，恢复形变时产生了弹力。
活动1 新课导入
小游戏：伸出手掌下压桌面，下压，保持压力不变，前推手掌，会明显感觉到很困难，为什么？思考原因，从而引出摩擦力概念。
活动2 新课教学：
摩擦力在生活中无处不在，与生活息息相关，让同学们列举身边哪些现象跟摩擦力有关。
（走路、写字、骑自行车、擦黑板、传送带、刹车，推门等等）
回顾初中学过的摩擦力定义。
初中对摩擦力的定义：
两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
思考：
摩擦力只发生在相对滑动的物体之间吗？
提问：在相对静止的物体间，是否也有摩擦力的存在？
图片：一毛向右推箱子，在推力的作用下，没有推动，箱子与地面之间保持相对静止。
这一过程有摩擦力产生吗？
我们就把发生在相对静止的物体之间的摩擦力叫静摩擦力，把发生在相对滑动的物体之间的摩擦力叫滑动摩擦力。
提问：初中学习的摩擦力阻碍的是相对运动，静摩擦力还阻碍相对运动吗？阻碍什么？
让学生思考、总结一下静摩擦力的定义？
静摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们之间具有相对运动的趋势时，就会在接触面产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
（强调：两物体相对静止，但具有相对滑动的趋势）
思考：结合列举的生活实例，静摩擦力产生的条件有哪些？
（1）物体之间相互接触并挤压（有弹力）
（2）接触面粗糙
（3）物体间有相对运动的趋势
评价：学生课前预习，导学案完成的非常好，前两个条件我们很容易理解，今天重点学习第3 个条件——有相对运动的趋势
思考：怎么判断相对运动趋势的方向呢？
提问：1、箱子在推力的作用下，有向哪儿运动的趋势？2、手持瓶子在空中，静止，瓶子相对于手，有向哪儿运动的趋势？
思考：想一想用什么方法来判断相对运动趋势的方向？
学生小组讨论，归纳总结：
假设接触面光滑，相对滑动的方向就是相对运动趋势的方向。
——假设法
提问：静摩擦力的方向怎么判断？
静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，沿着接触面。
例1：下列图中的物块都处于静止状态，有静摩擦力的是( )
提问：做题的思路是什么？
强调（静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反）
提问：静摩擦力的大小怎么判断？
演示实验：
缓慢拉动木板B，观察物体A、B 的运动，及弹簧测力计的示数变化？
（拉动一点，再拉动一点，发现什么现象？）
小组讨论，学生归纳总结：
（刚开始，A、B 一起运动，相对静止，拉力逐渐增大，在拉力的作用下，A 相对于B 有滑动的趋势，这时A 受到静摩擦力，当拉力增大，静摩擦力随之增大，当拉力增大到某一值时，突然A 相对于B 滑动了，此时，红色小纸团记录了拉力增大到的最大值，静摩擦力也增大到了最大值，我们就把这个最大值称为最大静摩擦力。
）
静摩擦力随拉力的变化而变化，并且f 静=F
原理：二力平衡（强调：静摩擦力由使物体产生相对运动趋势的外力决定）当拉力增大到某一值，物体间刚要开始相对滑动时，此时静摩擦力达到最大值，f 静取值范围：0<f 静≤ F max
强调：f 静注意点：
①特别注意“相对”这个条件→相对静止、但有相对运动趋势
②静摩擦力产生的效果一定是阻碍物体间相对运动的趋势。
提问：当A、B 发生相对滑动后，A 还受静摩擦力吗？
引出滑动摩擦力的概念，
提问：滑动摩擦力阻碍物体间的相对运动趋势吗？阻碍什么？
让学生总结、归纳滑动摩擦力的定义？
滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫滑动摩擦力。
通过演示实验，我们还观察到当A、B 发生相对滑动后，A 所受的滑动摩擦力
略小于红色小纸团记录的最大静摩擦力。
提问：滑动摩擦力产生的条件有哪些？
（1）物体之间相互接触并挤压
（2）接触面不光滑，有粗糙程度
（3）物体间发生相对运动
例2、物体A 所受滑动摩擦力的方向？
提问：做题的思路是什么？
让学生思考归纳总结，判断滑动摩擦力方向的方法
1.明确研究对象A
2.选择与研究对象接触的物体B 为参考系
3.找出A 相对于B 的相对运动方向
4.滑动摩擦力的方向跟相对运动方向相反
思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？
可能与1、接触面的粗糙程度2、物体之间的压力3、接触面积的大小等等有关控制变量法
分组实验探究(实验器材：木块、木板、毛巾、弹簧测力计，钩码若干等)
归纳总结实验探究结果：物体间压力越大，滑动摩擦力越大；物体间接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
计算公式：F=m F N
即：滑动摩擦力的大小跟压力成正比。
（强调：公式中的压力也就是两个物体表面间的垂直作用里力，是求滑动摩擦力的关键。
）
（强调：理想化的光滑表面可以认为μ=0。
）
课堂小结：本节课学到了哪些重点，让学生归纳总结。
七、板书设计：。