小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课
科学教学随笔与反思
科学教学随笔与反思1. 哎呀呀，在科学教学中，我发现让学生亲自做实验就像给他们打开了一个神奇的世界！就好比给他们一把钥匙，让他们能自己去探索科学的奥秘。
比如在讲摩擦力的实验时，看到他们惊讶的表情，我就知道这堂课成功了。
我在反思，是不是应该多设计一些这样有趣的实验呢？2. 嘿，你们知道吗，科学教学有时候真的很有挑战性！就像攀登一座高峰，每一步都不容易。
比如遇到那些对科学不太感兴趣的学生，可真是让我头疼啊！但当我看到他们一点点被吸引，那种成就感简直无与伦比！这难道不是我们当老师最幸福的时刻吗？3. 哇塞，给学生讲科学知识就像是播种，你永远不知道哪颗种子会最先发芽！有一次我讲了一个很复杂的科学概念，本以为他们会很困惑，没想到有个学生马上就理解了，还能举一反三呢！这真的让我又惊又喜，我是不是应该更相信他们的能力呢？4. 讲科学课时，和学生的互动就像一场精彩的球赛，充满了惊喜和意外！记得有一次讨论，一个平时很安静的学生突然提出了一个超棒的观点，就像球场上的黑马，让人眼前一亮！这让我意识到，每个学生都有无限的潜力等待被发掘啊！5. 科学教学随笔与反思？哈哈，这可太有意思了！就像在科学的海洋里遨游，有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。
比如有一堂课，一切都按计划进行，顺利得不得了，可下一堂课就可能状况百出。
这真的很考验我的应变能力啊，不是吗？6. 哎呀，科学教学真的像坐过山车一样，起起伏伏！有时候学生的表现让我兴奋不已，有时候又让我有点小失落。
像那次实验失败了，看着学生们失望的眼神，我心里也不好受呢。
但这也让我更清楚，要不断改进教学方法呀！7. 你们试过在科学教学中突然有了新灵感吗？那就像黑暗中突然出现了一道光！有一回我在生活中看到一个现象，马上就想到可以用到课堂上，结果效果出奇的好！这难道不是生活给我们的礼物吗？我觉得我们得时刻保持敏锐呀！8. 科学教学中的那些孩子们，就像一朵朵小花，需要我们精心呵护！有时候他们会调皮捣蛋，有时候又特别可爱。
科学探究———摩擦力”说课教案
第六章物理教师第四节物理说课【案例】“科学探究———摩擦力”说课教案一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1. 知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2. 过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3. 情感态度与价值观培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
与旧教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
五、教具对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计，一个木块，一块木板，一块玻璃板，一条毛巾，两个钩码。
小学科学教学随笔30篇短篇
小学科学教学随笔30篇短篇1. 科学原理随处可见，洗手时的摩擦力可以帮助去除手上的污垢和细菌，保护我们的健康。
2. 空气温度高时，空气中的水分子将升高，形成“水蒸气”，如果它遇到较冷的表面，就会凝结成雾霾、云，等等。
3. 通过种植植物可以将二氧化碳吸收，同时释放出氧气，这是生态系统中平衡的基础。
4. 动物的头是保护大脑的唯一方法，通过头颅的骨骼结构和脑的组织来保护，头可谓是“上等位置”。
5. 学会使用微生物可以为人类制造蛋白质和药物，通过微生物还可以将废弃物转化为更有用的物质。
6. 动态平衡，就是稳定性和灵活性之间的平衡，比如在运动中，我们保持平衡不倒地的能力。
7. 地球的内部不断运动，整个地球的表面也在随时变化，例如地震和火山喷发。
8. 光的折射是生活中的常见现象。
一枚钢笔在水里被看到的样子就是因为光线在水中的折射导致。
9. 学会使用电力，可以方便地打开灯、使用电脑等，但一定不要在使用电器时忘记安全措施。
10. 声波和光波都可以被反射和折射，也可以被吸收，这些波穿过空气、水和其他物质的方式不同。
11. 热能可以轻松地转化成其他形式的能量，例如动能、电能和化学能。
12. 我们的脊椎是由组成的脊柱骨构成的，脊柱骨支撑着我们的身体，也保护了我们的神经和重要的器官。
13. 磁铁是由微小的磁性颗粒组成的，这些颗粒排列地很整齐，可以引起磁力。
14. 大气层中的臭氧层能够滤掉太阳辐射中的大部分紫外线，保持生态系统的平衡。
15. 火是由氧气和燃料在一定条件下的化学反应产生的，除非可以控制这些反应，否则火是危险的。
16. 花的颜色来自于花瓣中的植物色素，这些颜色可以吸引昆虫来授粉。
17. 拉力和压力是物质中的最基本的两种力，它们是所有建筑过程的基础。
18. 化学物质在我们身边无处不在。
例如盐可以到饭菜中增加味道，但过量的摄入也有害。
19. 微生物可以影响地球生态系统的平衡，例如微生物的腐烂过程是自然界中循环材料的重要方式。
小学科学老师教学随笔（精选18篇）
小学科学老师教学随笔（精选18篇）小学科学老师教学随笔（精选18篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编为大家整理的小学科学老师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学老师教学随笔篇1有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，似乎有些害怕的感觉：害怕一，六年级的学生会很调皮，他们根本不把你放在眼里。
害怕二，课堂教学结构生怕出差错，因为六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。
害怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。
经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么害怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律非常好，我借助多媒体的教学，让学生学得有趣，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将知识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生知识视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发现学生根本没有认认真真去巩固所学的知识，有些逢场作戏。
教师要有十分的耐心，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。
在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一部分学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。
学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包容的心，毕竟学生正处于长身体长知识的发展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特别是在组织教学这块还不能很好的控制课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要善于总结善于发现，善于改进课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。
小学科学老师教学随笔篇2探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
《摩擦力》听课心得体会
《摩擦力》听课心得体会本节课的亮点有：创设情境，引入新课。
本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。
符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。
本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。
主要体现在注重学生的亲身体验。
如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。
又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有：教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。
可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。
可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力，桌子被推动了没有呢？然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。
现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。
通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。
新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《摩擦力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇1【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
【教材分析】教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
教案与反思《摩擦力》
教案与反思《摩擦力》教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，理解摩擦力的产生原因和影响因素。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：摩擦力的概念、产生原因和影响因素。
2. 教学难点：摩擦力的计算和实际应用。
三、教学准备：1. 实验器材：滑轮组、弹簧测力计、木块、毛巾、硬币等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如汽车刹车，引出摩擦力的概念。
2. 讲解：讲解摩擦力的产生原因和影响因素，如接触面的粗糙程度、压力等。
3. 实验：学生分组进行实验，观察摩擦力的变化，如在不同的接触面上滑动木块，观察摩擦力的变化。
4. 讨论：学生分组讨论实验结果，总结摩擦力的特点和规律。
5. 应用：引导学生运用摩擦力的知识解决实际问题，如设计一个防滑装置。
五、教学反思：1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了摩擦力的概念和影响因素。
2. 教学方法：是否采用生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与：学生是否积极参与实验和讨论，充分发挥主观能动性。
4. 教学内容：是否全面讲解摩擦力的知识，注重知识的应用。
5. 教学改进：针对教学中的不足，提出改进措施，如增加实验次数，引导学生更深入地理解摩擦力。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对摩擦力概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
3. 应用题：设计一些应用题，检验学生能否将摩擦力知识应用于实际问题解决。
4. 小组讨论：评价学生在小组内的合作交流和思维碰撞。
七、教学拓展：1. 邀请汽车工程师或物理学家分享摩擦力在现实生活中的应用案例。
2. 组织学生参观汽车制造厂或实验室，实地了解摩擦力研究的相关设备。
3. 开展课后项目，如设计一个减少自行车摩擦力的装置，并进行测试。
小学科学33《摩擦力》(教案及反思)
小学科学33《摩擦力》（教案及反思）摩擦力是我们日常生活中一个非常常见的物理现象，它存在于我们所接触的每一个物体之间。
在小学科学学习中，通过教授摩擦力的概念和实验，可以帮助学生理解和认识这一重要的物理现象。
本文将提供一个针对小学生的摩擦力教案，并对教学过程进行反思，以期为教师们提供一些有益的参考。
教案：一、教学目标：1. 认识摩擦力的概念。
2. 了解摩擦力的作用及其在生活中的应用。
3. 运用实验方法观察、测量和比较不同物体之间的摩擦力。
二、教学准备：1. 教材：小学科学教材《探索自然-科学达人》。
2. 实验器材：平滑的木块、玻璃板、塑料板、砂纸、书籍等。
3. 实验仪器：弹簧测力计、计时器。
4. 幻灯片和展示材料。
三、教学过程：1. 导入：通过一些问题和图片引导学生思考，例如：你有没有试过在地板上滑行？为什么冰面比地板滑？为什么冰球滑行得比其他球快？2. 理论学习：通过幻灯片或展示材料，向学生介绍摩擦力的概念和基本原理。
讲解摩擦力是物体之间相互接触时的一种力量，它可以阻止物体相对滑动或减慢物体的滑动速度。
3. 实验探究：①实验1：比较不同材质的物体之间的摩擦力。
让学生小组合作进行实验，使用平滑的木块、玻璃板和塑料板，将它们固定在斜面上，放置一个小球或金属块，通过计时器测量小球滑下斜面所用的时间，并记录下来。
重复实验几次，比较不同材质的板子上小球滑下所用的时间。
②实验2：探究不同表面状况对摩擦力的影响。
学生将砂纸固定在一块木块上，然后用弹簧测力计测量在不同表面状况下推动木块所需的力量。
例如，将砂纸的颗粒大小进行分组，分别进行测量比较。
4. 知识总结与扩展：通过回顾实验结果和观察现象，引导学生总结摩擦力的特点和作用，并结合生活实例展示摩擦力的应用。
5. 拓展活动：让学生观察生活中摩擦力的应用，如何通过改变表面状况或添加润滑剂来减小摩擦力等。
6. 课堂练习：布置一些练习题，检验学生对摩擦力的理解和应用能力。
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小学科学老师教学随笔一堂摩擦力的公开课教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
但是我提醒道，他们的运动状态的不同。
静摩擦想想动而没有动。
与滑动摩擦不同。
在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：摩擦力有没有大小？学生说有。
我顺势而下：他们的大小与什么因素有关呢？我让他们小组讨论。
2分钟后，请同学回答。
学生回答：压力大小、接触面的粗糙程度。
我问速度呢、面积呢？他们回答说没有。
我问如何通过实验证实？实验要怎么做？学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。
并且把所有因素打出，提问：实验方法是什么？学生似乎还很熟悉，同时回答：控制变量发。
我让他们分别实验，从每个因素入手。
给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。
同学做实验很积极。
我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。
谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。
对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。
这段时间很长。
在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。
我提醒：能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。
之后的实验好多了。
在实验过后，总结出影响摩擦的因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
与速度，面积无关。
这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。
并且做相应的练习。
之后这节课结束。
教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
但是我提醒道，他们的运动状态的不同。
静摩擦想想动而没有动。
与滑动摩擦不同。
在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：摩擦力有没有大小？学生说有。
我顺势而下：他们的大小与什么因素有关呢？我让他们小组讨论。
2分钟后，请同学回答。
学生回答：压力大小、接触面的粗糙程度。
我问速度呢、面积呢？他们回答说没有。
我问如何通过实验证实？实验要怎么做？学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。
并且把所有因素打出，提问：实验方法是什么？学生似乎还很熟悉，同时回答：控制变量发。
我让他们分别实验，从每个因素入手。
给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。
同学做实验很积极。
我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。
谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。
对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。
这段时间很长。
在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。
我提醒：能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。
之后的实验好多了。
在实验过后，总结出影响摩擦的因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
与速度，面积无关。
这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。
并且做相应的练习。
之后这节课结束。
教后记今天上了一次公开课，还有录像啊，我比较紧张，因为是在中午的时候张老师临时和我说的。
我牺牲了午觉的时间，抓紧时间制作课件。
我希望自己表现好。
我上的是摩擦力，所以内容比较多。
任务重。
这节课需要小组实验。
我要准备好很多的实验器材。
去实验室没有找到器材，就打电话给实验老师，谢天谢地，在最后的的几分钟讲器材准备好了。
上课的时候因为时间来不及，又占用了课堂的时间发器材。
最后在手忙脚乱中把东西都准备好了。
在上课的开始，我先放了快乐大本营的“啊啊啊啊”科学实验站中的关于摩擦力的视频，学生的注意力很集中。
在看之间，我问同学，猜书本被拔开了没有？同学举手回答：没有拔开。
看完之后，我问道：大家从中知道了什么呢？大家一口同声的说摩擦力。
之后我顺势说今天我们们所学的就是摩擦力。
在我们身边我们也可以自己去感受摩擦力，我在PPT上展示出需要学生自己去做的小实验，让他们小组活动2分钟。
充分让他们活动起来。
活动之后，我提问：在3个实验中，感受力的是哪个？学生有的脱口而出，我示意学生举手。
学生举手回答是1与2中感受到力。
我问这种力是什么力？学生回答是摩擦力。
我继续提问，同样是摩擦力，他们的运动状态一样吗？大家同时回答不一样。
我再接再厉：那摩擦力是不是都一样呢？学生回答：不一样。
继续提问：那分成哪几种呢？大家看书回答。
学生看完书之后回答道：滑动摩擦，滚动摩擦，静摩擦。
我请学生看书，知道他们的定义。
在在屏幕上展示分类。
学生很认真的看书。
并且根据之前的实验总结定义。
我请学生起来回答。
学生有积极回答的。
第一个定义滑动摩擦里比较难，在回答之后，滚动摩擦，静摩擦，都顺利的说出来了，我是松了一口气。
我怕冷场啊。
之后问他们各自产生的条件？我让他们小组讨论，自己试着总结。
在讨论3分钟之后，我让他们回答。
学生回答：相互挤压，有相对运动。
我提醒道：有一个隐藏的条件：表面呀怎样？学生反映过来：接触面不光滑。
在回答静摩擦的时候，就比较简单了。
但是我提醒道，他们的运动状态的不同。
静摩擦想想动而没有动。
与滑动摩擦不同。
在介绍了上述的分类及各自的定义，产生条件，我问：摩擦力有没有大小？学生说有。
我顺势而下：他们的大小与什么因素有关呢？我让他们小组讨论。
2分钟后，请同学回答。
学生回答：压力大小、接触面的粗糙程度。
我问速度呢、面积呢？他们回答说没有。
我问如何通过实验证实？实验要怎么做？学生小组谈论过后，我在屏幕上展示实验的器材，以及相应的图片。
并且把所有因素打出，提问：实验方法是什么？学生似乎还很熟悉，同时回答：控制变量发。
我让他们分别实验，从每个因素入手。
给了5分钟的时间去验证压力对摩擦的影响。
同学做实验很积极。
我也乘机去他们小组参观，顺便给出适当的意见。
谈论结束后，展示摩擦力的大小，从比较数据的过程中，很快有学生给出结论。
对于其他的因素，我给出下共同的时间，让他们做实验，从实验中得到数据出发，总结出结论。
这段时间很长。
在实验中，学生遇到的困难有，拉动弹簧测力计的速度不好保证，不好读数。
我提醒：能不能保证测力计不动，动下面的滑板，试一试效果会不会好一点。
之后的实验好多了。
在实验过后，总结出影响摩擦的因素：压力大小、接触面的粗糙程度。
与速度，面积无关。
这节课的最后，请同学总结这节课所学的，并且展示本节知识的大纲。
并且做相应的练习。
之后这节课结束。