教育教学知识与能力知识点(最新)

教育教学知识与能力知识点(最新)教育教学知识与技能教育学创立过程中浮现的人物1.培根（英国）：为独立形态教育学的浮现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的进展奠定办法论基础；《论科学的价值和进展》；首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。

2.夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探究阶段。

3.康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门非常难的艺术，事实上践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的办法必须成为一种科学”：“教育实验”；4.赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《一般教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学；5.洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系；6.卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个阶段：婴儿阶段，儿童阶段，青年阶段，少年阶段；7.裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”下列别同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必考）：（1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一具基本范式。

（2）文化教育学：又称精神科学的教育学， 19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《对于普遍妥当的教育学的也许》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与普通陶冶》，主张经过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格。

（3）有用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威·克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。

（4）制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗。

（5）马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的进展咨询题。

（6）批评教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。

教育学人物1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和少年智者咨询答法闻名。

2、柏拉图是欧洲（古希腊）教育史上第一具有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体如今他的代表作〈理想国〉里。

3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一具特意论述教育咨询题的教育家，他的《论演讲家教育》是西方第一本教育专著。

教育教学知识与能力考纲分析一，教育基础&1，小学教育的历史与进展：1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。

1898年5月，清政府下谕，命令各州府县设立学堂，并将各州院的书院设为小学堂，这可看做是清政府下决心推行现代小学的开始。

清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，并且规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校，分为初等小学校和高等小学校。

“五四”新文化运动之后，小学教育在内容和形式上都发生了非常大的变化，小学的修业年限为6年，儿童6岁开始入学。

这一学制后来向来连续到XXX成立前。

XXX成立后，党和政府对小学教育举行了改革，积极普及小学教育，小学教育的进展水平得到非常大的提高。

l986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育，并提出了尽快普及小学教育的目标。

小学教育得到迅速的进展，规模别断扩大，教育教学质量逐步提高。

（现状：1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，信息化建设初见成效。

2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。

3.信息技术在教学中的应用逐渐普及，有效整合和资源建设仍然有待加强。

4.教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。

5.城乡学校信息化建设差距还是存在，需要更多关注。

存在咨询题：中国的小学教育别太理想。

教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。

家庭教育与学校教育的脱节严峻；学校教育与社会教育脱节严峻；小学教育与中学教育衔接差距大；学校重教轻育；媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的功能与能力）&6，明白小学教育的基本特点小学教育的基本特点是基础性、全体性、全面性。

基础性：不管是关于文化进展而言，依然关于学生个体进展而言，小学教育都具有基础性。

小学教育的基本矛盾要紧表现为小学生的身心进展水平与人类文化进展水平之间的矛盾。

教育过程是一具延续的、逐步上升的过程，中等教育的普及和大众化必须建立在小学教育大众化的基础上。

关于受教育者个体来讲，小学教育是个体整个教育和学习历程的基础，具有奠基性的地位。

所以，要加大小学教育与初中教育的连贯性与衔接性，就必须增强小学教育的基础性地位。

全体性：小学教育作为基础教育是面向全体社会适龄儿童的。

在一定程度上，小学教育全体性的提出是从文化进展角度提出的，并且也是人类文化进展在教育中的体现。

全面性：小学教育都应该促进每一具个体在各个方面的充分进展。

这就规定着当代小学教育必须对每一具小学生都实施全面进展的教育。

&7，掌握小学教育研究的基本办法教育研究的基本办法：观看法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。

观看法：是在自然条件下，有目的、有打算地观看客观对象，收集、分析事物感性资料的一种办法。

观看法的作用：观看法是教育科学研究最基本、最普遍的办法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究办法的基础。

实验实际是一种被操纵的观看，调查法是一种间接的观看，咨询卷法也需要凭借观看的第一手资料综合分析。

观看法在教育研究中有着重要的作用，它是发觉咨询题、提出咨询题的前提，是产生理论假设的手段。

观看法的种类：1、描述观看法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；2、取样观看法：包括时刻取样观看法、事件取样观看法；3、等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累计评定法；4、间接观看法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。

调查法：教育调查法是在教育理论指导下，经过咨询卷、访谈、测验等方式，了解教育事实、揭示教育规律的教育研究办法。

教育调查法是教育研究中应用最广泛的一类研究办法。

教育调查法的普通步骤：确定调查课题——挑选调查对象——确定调查办法和手段，编制和选用调查工具——制定调查打算——实施调查——整理、分析调查资料，撰写调查报告。

历史法：历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料举行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究如今和预测将来的一种研究办法。

它的实质在于探求研究对象本身的进展过程和人类认识事物的历史进展过程，而别是单纯地描述具体的历史事件或历史人物。

实验法：算是研究者按照研究目的，操纵或创设一定条件以妨碍改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究办法。

行动研究法：行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际咨询题提出改进打算，经过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究办法。

&8，掌握教师专业进展的基础知识教师专业化进展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面别断进展和完善的过程。

教师专业进展的内容要紧体如今以下三个方面：1、专业理念，要紧包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。

专业态度是教师对自个儿从事的职业所持有的基本态度；教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念；专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。

专业理念是教师专业进展之魂，是支撑教师专业进展的基石和可持续进展的动力。

2、专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个要紧成分。

具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。

教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和课程论的知识等。

教育理论对教师具有很重要启迪和启发作用，没有教育科学理论指导的教师是一具盲目和短见的实际工作者。

实践性知识是教师教学能力的要来源，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策推断能力的知识和实践化的学咨询知识。

另外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，同时倡导新型的课程形态——综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。

3、专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。

教师的专业能力应包括普通能力（智力）和特别能力两方面。

教师在智力上应达到普通水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。

教师特别能力包括与教学实践直接相关的特别能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级治理能力等等，学科教学能力要紧包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。

二，学生指导&6，掌握指导小学生学习的要紧办法1、指导学生制订学习打算教师要使每一具学生都理解打算关于学习的意义。

打算的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时刻安排与力量分配等。

在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。

2、指导学生学会观看科学的观看办法是人们在自然条件下有目的、有打算地对自然现象或社会现象举行考察的一种办法。

它是直截了当用自个儿的双眼、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观看对象。

学生经过观看，有利于增加感性认识，获得直截了当经验。

3、指导学生学会经历学生获得的科学文化知识、道德观念惟独靠经历才干在头脑中得到巩固、保4、指导学生学会独立考虑学生独立地考虑咨询题是学习别可缺少的。

5、指导学生建立科学的学习程序学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。

&7，掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和办法常用的德育办法： 1、讲服法：是经过摆事实、说道理，使学生提高认识，形成正确观点的办法。

应用讲服法的要求：明确目的性、富有知识性、趣味性、注意时机、以诚待人2、模范法：是以他人的高尚思想、榜样行为和卓越成就来妨碍学生品德的办法。

运用模范法的要求：选好学习的模范；激起学生对模范的敬慕之情；引导学生用模范来调节行为，提高修养。