高中语文(写出事件的波澜)作文教案
快速作文 写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计
快速作文写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写出事物波澜的方法和技巧。
2. 培养学生观察事物、感受事物的能力，提升学生的写作水平。
3. 引导学生通过实例分析，掌握并运用波澜技巧，使作文更具吸引力和生动性。
二、教学内容：1. 波澜的定义和作用2. 写出事物波澜的方法和技巧3. 波澜在作文中的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：波澜的定义和作用，写出事物波澜的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用波澜技巧，使作文更具吸引力和生动性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作文中的波澜技巧，使学生理解和掌握波澜的运用方法。
2. 实践指导法：引导学生进行作文练习，指导学生运用波澜技巧，提升写作水平。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生交流心得，分享学习经验。
五、教学过程：1. 导入：以一篇具有明显波澜的作文引入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解波澜的定义和作用：简要介绍波澜的概念，阐述波澜在作文中的重要性。
3. 分析写出事物波澜的方法和技巧：通过实例分析，讲解如何观察事物、感受事物，以及如何运用语言、情节等手段写出事物的波澜。
4. 实践练习：布置作文题目，引导学生运用波澜技巧进行写作练习。
附：课后作业2. 选取一个事物，运用波澜技巧进行写作练习，不少于300字。
3. 下周一带回练习作文，进行课堂讲评。
六、教学评价：1. 学生对波澜概念的理解程度。
2. 学生掌握写出事物波澜的方法和技巧的情况。
3. 学生运用波澜技巧进行作文写作的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的作文，进行批改和评价。
2. 在下一节课开始时，对学生的作文进行讲评，表扬优点，指出不足。
3. 根据学生的作文表现，调整教学方法，针对性地进行指导。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：用于导入和讲解波澜技巧时参考。
2. 作文纸：供学生写作练习使用。
3. 投影仪：用于展示优秀作文和学生的作文，进行讲评。
九、教学时间安排：1. 导入和讲解波澜概念：20分钟。
快速作文 写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计
快速作文写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握并运用“波澜”的概念，理解其在作文中的作用和意义。
2. 培养学生观察事物、发现波澜的能力。
3. 引导学生运用波澜理论，提升作文的表达效果和层次感。
二、教学内容：1. 波澜的定义和作用2. 发现波澜的方法3. 运用波澜理论进行作文创作三、教学重点与难点：1. 重点：波澜的定义和作用，发现波澜的方法，运用波澜理论进行作文创作。
2. 难点：如何引导学生发现生活中的波澜，并将其运用到作文中。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的波澜运用，使学生理解和掌握波澜的技巧。
2. 实践指导法：引导学生观察生活，发现波澜，并进行作文创作实践。
3. 讨论法：分组讨论，分享发现波澜的心得，互相借鉴和学习。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受波澜的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解波澜的定义和作用：详细解释波澜的概念，阐述其在作文中的重要性。
3. 教授发现波澜的方法：引导学生关注生活中的点滴细节，发现潜在的波澜。
4. 实践练习：让学生进行观察练习，发现身边的波澜，并记录下来。
5. 作文创作：运用波澜理论，进行作文创作实践，培养学生的作文表达能力。
6. 分组讨论：学生互相交流作文创作心得，分享发现波澜的经验。
8. 布置作业：让学生继续观察生活，发现更多的波澜，并进行作文创作练习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，了解他们对波澜概念的理解和运用能力。
2. 作文练习：评估学生在作文中运用波澜理论的情况，包括波澜的发现、表达和层次感。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享心得、倾听他人意见和互动交流。
七、教学资源：1. 优秀作文案例：收集一些运用波澜技巧出色的作文，用于分析和示范。
2. 观察记录表：提供给学生，帮助他们记录观察到的波澜。
3. 作文评价表：用于对学生作文进行评价和反馈。
快速作文 写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计
快速作文写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握写出事物波澜的方法和技巧。
2. 培养学生观察事物、思考问题的能力。
3. 提高学生作文的生动性和吸引力。
二、教学内容：1. 事物波澜的定义和作用。
2. 写出事物波澜的方法和技巧。
3. 实例分析和练习。
三、教学重点：1. 事物波澜的定义和作用。
2. 写出事物波澜的方法和技巧。
四、教学难点：1. 如何运用方法和技巧写出事物的波澜。
2. 实例分析和练习。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是事物波澜，波澜在作文中的作用。
2. 新课导入：讲解事物波澜的定义和作用，让学生明白为什么要写出事物的波澜。
3. 教学方法：采用讲解、示范、练习、讨论等方式进行教学。
4. 实例分析：分析优秀作文中事物波澜的运用，让学生直观地感受和理解。
5. 方法讲解：讲解写出事物波澜的方法和技巧，引导学生学会运用。
6. 练习：学生现场练习写出事物波澜，教师给予指导和评价。
8. 布置作业：让学生课后继续练习，巩固所学知识和技能。
10. 课后辅导：针对学生作业中的问题进行个别辅导，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对事物波澜的理解和运用能力。
2. 结合学生作文，评价其在实际写作中运用事物波澜的效果，如生动性、吸引力等。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价其思考问题和合作交流的能力。
七、教学策略：1. 采用启发式教学，引导学生主动思考和探索，提高其观察事物、思考问题的能力。
2. 通过优秀作文示例，让学生直观地感受事物波澜的魅力，激发其学习兴趣。
3. 注重个体差异，给予不同程度的学生个别辅导，使其在原有基础上得到提高。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：用于展示事物波澜在实际写作中的运用。
2. 相关教学参考资料：帮助教师深入了解事物波澜的理论和实践。
3. 课堂练习纸：用于学生现场练习写出事物波澜。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解事物波澜的定义和作用，让学生明白为什么要写出事物的波澜。
优质课高中语文必修1《写出事件的波澜》
《写出事件的波澜》教学设计教学目标：1、引导学生感受叙事波澜的艺术效果,培养学生“写出事件波澜”的意识。
2、总结出四种写出波澜的方法,并运用到写作中,训练想象、求异等思维。
3、通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练,以提高写出事件波澜的能力。
4、认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉,培养辩证看待复杂事物的意识。
学情分析：记叙文是高一年级的学生必过的写作关,但我班学生写记叙文易,写好记叙文难,因为一方面掌握的写作方法少,另一方面积累的生活素材贫,而又急于写议论文、散文,要表明自己的主张、展现自己的文采。
故高一阶段的作文指导和训练有一些窘迫——在这样一个承上启下的阶段,前面的基础过不了关,后面的训练跟不上步。
因此,我稳扎稳打,再次夯实写好记叙文的基础,要求学生在记事上,能写出事件的波澜,写好记事的记叙文。
重点难点：【教学重点】1.领会什么是事件的波澜,品味波澜的艺术效果2.掌握一些写出波澜的常见方法:设置悬念法、情节突转法、铺陈误会法、抑扬结合法3.培养学生写出事件波澜的能力。
【教学难点】1.感受生活,注意利用事件本身的复杂性、曲折性,写出事件的波澜2.运用写出波澜的方法,调动想象、求异思维,写出事件的波澜。
教学过程：活动1【导入】一、导入高中生学语文,往往有三怕——一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。
其实,只要我们学习和掌握了阅读写作的方法和技巧,我们也能妙解周树人、通读文言文、写出好作文。
今天,我们就一起来学习和探讨几种写好写事的记叙文的方法。
活动2【讲授】二、体味波澜之意很多同学会认为——记事?不是很简单吗?只要写出事件的六要素,时间、地点、人物、起因、经过、结果就可以了。
殊不知,这恰恰步入了一个误区——平铺直叙、波澜不惊。
清代的袁枚与纪晓岚素有"北纪南袁"之称,他曾说过一句让人怦然心动的话:“文似看山不喜平”,就是告诉我们,记叙事件,要写出事件的波澜。
小组活动,思考探究:A 什么是事件的波澜?B 为什么要写出事件的波澜?活动3【讲授】三、品味波澜之美：欣赏《猎狮》这篇小说,看看有哪些情节叙事很有波澜,又是用什么手法兴起波澜的。
高一语文 作文教学设计 写出情节的波澜
第三次作文训练写出情节的波澜教学目标：1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致；2. 叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
教学重点：要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活教学难点：调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
课时安排：2课时教学过程一．回忆初中课文里有哪些运用了波澜手法的文章。
二、什么是事件的波澜？就是作者根据事情本身的复杂性和读者的阅读心理来构思的一种技巧，说通俗一点，就是指写事不单调，不平铺直叙，有曲折，有变化，有起伏。
若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。
结果，下面一篇小小说获得头奖。
伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死——佛莱特。
”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三个星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布尸在狮腹内。
——佛莱特。
”三、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事件本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事件。
（客观性）⑵只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。
情节曲折，波澜迭起，则吸引读者。
四、怎样才能写出事件的波澜呢？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
⑵运用叙事曲折的技巧：（一）、情节突转法：记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事件意义的理解推向一个新的高度。
（二）、设置悬念法。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
新课标高考复习作文写作专题第十章《写出事件的波澜》教案
专题训练【作文题目】以“意外”为题，写一篇记叙文，不少于800字，要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。
【写作指导】本次作文题目为就是要同学们留心去观察生活，将生活中的每一个意外用笔去记录下来，在写作过程中加入自己在生活中的关注与思考。
写事对于学生来讲，是一个永恒的话题。
但写了这么久，学生有没有进步呢?他能在不同的年龄阶段写出不同的自我感悟吗?从现在中学生的现状来看，即使是写《我最难忘的一件事》《最发人深省的一件事》能够做到流畅地去表达和叙述事情的起因、经过、结果，做到中心突出，主题明确的也是少之又少。
“意外”这是一个极易引起学生在生活中的关注和思考的题目，现在的中学生的生活是丰富多彩的，在现在的学生生活中交织着幸福、快乐、惊喜、意外、黯然、伤心……正是有了这些，我们的生活才变得更加的多彩：这次作文需要我们拿起笔来记录生活中的每一个意外，写出从这次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情实感，即完成了写作训练。
不过在写作的题材的广泛性上，教师可适时地做一些引导，当学生思维过于局限之时，教师可补充一些思路。
首先应让学生知道写什么，让他们做到有米可炊。
至于怎么写，教师可根据班上同学的具体程度选择训练重点：或如何处理详略、或如何叙述一件事，如何突出意外，我这篇文章能不能让读者感到意外、以及该如何选择新颖的写作形式。
重要的是，本次训练只解决一个问题，切口要小，目的要单一，这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的。
【习作示例】意外杨文“来来来！走过路过，不要错过！本店今天七折优惠处理一批优质宜兴紫砂壶，不惜血本，大酬来宾，两十元钱一只，经济实惠，质量可靠。
售出物品，概不退换！来！来！来！”小店老板声嘶力竭的叫卖声，一下子吸引了众多行人。
渐渐地，小店柜台前，几个，十几个，几十个人围了上去，纷纷抢购难得的便宜货。
顿时，小小的店堂内被前来抢购的人挤得水泄不通。
几个年轻力壮的一马当先，那些老头老太也拼命往前挤。
作文——写出事件的波澜(教案)
作文：写出事件的波澜绵阳第三唐绍琼一、教学目标：1、让学生体会叙事时波澜起伏的效果。
2、指导学生掌握一些兴波澜、生变化的方法。
二、教学重点：1、通过具体的例文分析，掌握设置悬念的方法。
2、运用一定的设置悬念的技巧，写出事件的曲折变化。
三、教学难点：运用一定的设置悬念的技巧，，加工故事，让生活引人人胜、波澜起伏。
四、教学理念：1、伤其十指不如断其一指。
2、授之以鱼，不如授之以渔。
五、教学方法：讲解法归纳法自主探究法六、教学设想：、对话和表达的理念融入课堂教学中，表达新课程的教育理念。
2.注重课堂的生成性，在师生、生生的互动下生成新的课堂内容,把学生的思维和生活看成语文课堂的教学资源。
七、教学用具：多媒体八、课时安排：1课时课前准备：〔出示幻灯片〕“黄河壶口瀑布〞字幕：“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。
〞——姜夔《白石道人诗话》播放背景音乐：《保卫黄河钢琴协奏曲》教学过程：一、导入〔一〕纪晓岚《祝寿诗》这个老妇不是人，九天仙女下凡尘。
养的儿子都是贼，偷来蟠桃献母亲。
短短四句，跌宕生姿，波澜起伏，吊足胃口。
写诗如此，填词如此，作文亦如此。
古人说：“文假设看山不喜平。
〞如果写起文章来平铺直叙，就像在平川上看风景一览无余，知头见尾，那就味同嚼蜡，索然无趣了。
这一观点是前有古人的。
〔二〕引用相关论述：1．造园如作诗文，必使曲折有法，前后照应；最忌堆砌，最忌错杂，方称结构。
——钱泳《履园丛话》2．凡作人贵直，而作诗文贵曲。
——袁枚《随园诗话》3．大起大落，大开大合，用之长篇，比方黄河之百里一曲，千里一曲一直也。
然即短至绝句，亦未尝无尺水兴波之法。
——刘熙载《艺概》二、切入正题：写出事件的波澜〔一〕波澜：文章的起伏变化。
〔二〕事件的波澜：事件有起伏、曲折，有变化。
有曲折性、复杂性。
〔三〕怎样写出事件的波澜？1、要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
2、要了解兴波澜、生变化的方法。
〔四〕生波澜的方法1、悬念法：指在文章的开头或文章中提出矛盾，或设置疑团，引起作者的关注。
高中作文“写出事件的波澜”教案1
高中作文“写出事件的波澜”教案一、教学设想(一)教学重点1、体会叙事时波澜起伏的效果。
2、了解一些兴波澜、生变化的方法。
(二)教学设计1、引导学生品味作品的波澜之美。
2、结合范文介绍一些生波澜的方法。
3、进行课堂训练，使学生掌握一些方法。
(三)教学辅助手段多媒体课件（四教学特点自主，合作，轻松，愉悦（五）教学效果1．让学生明白什么是事件波澜。
2．让学生明白一些兴波澜、生变化的方法。
二．教学过程<一> 导入新课相传清朝纪晓岚给一位同僚的老母亲题诗祝寿，劈头就是一句：“这个婆娘不是人。
”此句一出，在座的人全都大惊失色。
纪晓岚不慌不忙，笔锋一转写下第二句：“九天仙女下凡尘。
”大伙听了转惊为喜。
不料纪晓岚接着又冒出一句：“儿孙个个都是贼。
”大家的脸色煞时都吓白了。
就在众人忐忑不安之际，纪晓岚说出了第四句：“盗得蟠桃庆寿辰。
”刹那间，人群里爆发出雷鸣般的掌声。
同学们想想，这首诗为什么会有如此奇妙的效果呢？<二> 什么是事件的波澜明确：（多媒体）报晓朱元璋鸡叫一声撅一撅，鸡叫两声撅两撅。
三声唤出扶桑日，扫败残星和晓月。
咏雪纪晓岚一片一片又一片，一片二片三四片。
五片六片七八片，飞入草丛都不见。
解缙改联门外千根竹短命屋内万卷书长存“文似看山不喜平”，作文要有起伏、有曲折、有变化，让人觉得结局既在情理之中，却又在意料之外。
如果平铺直叙，见头知尾，则索然无趣，寡淡如白开水。
文章的这种起伏变化，我们用一个形象的比喻，就叫做波澜。
尤其是叙事性的文章，我们要尽可能地写出事件的波澜。
叙述有变化、形式不单调的做法被称为掀起波澜。
“波澜”是个比喻性的说法。
掀起波澜，就是使结构曲折，情节引人。
风平浪静与波涌浪翻的水面，给人的感觉是不同的。
那么我们怎样才能写出让人感兴趣，喜欢看的好文章呢？<三> 怎样才能写出事件的波澜明确：（多媒体）1、运用抑扬法先利用假象、造成误会，随着叙事的深入才让读者明白真相。
快速作文 写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计
快速作文写出事物的波澜(网友来稿)教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握写出事物波澜的基本技巧。
提高学生快速作文的能力。
培养学生观察事物、表达思想的兴趣。
1.2 教学内容事物波澜的定义与作用。
写出事物波澜的基本技巧。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解事物波澜的定义与作用，分析实例。
实践法：让学生动手练习写出事物波澜。
讨论法：分组讨论，分享心得。
2.2 教学步骤引入：通过举例让学生感受事物波澜的魅力。
讲解：讲解事物波澜的定义与作用，分析实例。
练习：让学生动手练习写出事物波澜。
讨论：分组讨论，分享心得。
总结：总结写出事物波澜的技巧。
第三章：教学评估3.1 评估方法课堂练习：检查学生对写出事物波澜的掌握程度。
学生互评：让学生互相评价，给出改进建议。
教师评价：对学生的作文进行评价，给出改进建议。
3.2 评估指标是否能够理解事物波澜的定义与作用。
是否能够运用写出事物波澜的技巧。
作文的思想内容是否丰富，表达是否清晰。
第四章：教学资源4.1 教学教材《快速作文写出事物的波澜》教材。
4.2 教学辅助材料实例作文。
写作工具软件。
第五章：教学时间安排5.1 课时共计12课时，每课时45分钟。
5.2 时间安排第1-2课时：讲解事物波澜的定义与作用，分析实例。
第3-4课时：让学生动手练习写出事物波澜。
第5-6课时：分组讨论，分享心得。
第7-8课时：总结写出事物波澜的技巧。
第9-10课时：课堂练习，检查学生对写出事物波澜的掌握程度。
第11-12课时：学生互评与教师评价。
第六章：教学实践活动6.1 活动一：观察与描述让学生观察一个熟悉的事物，尝试用文字描绘出其波澜。
学生互相分享自己的作品，讨论如何更好地表达事物的波澜。
6.2 活动二：改编故事提供一个小故事，要求学生将其改编成一个具有波澜的作文。
学生完成改编后，进行分享和讨论，互相提出改进意见。
第七章：学生作品展示与评价7.1 学生作品展示学生将自己的作文展示给全班同学，介绍自己的写作思路和心得。
记叙文写作之写出事件的波澜
记叙文写作之写出事件的波澜第一篇：记叙文写作之写出事件的波澜记叙文写作之写出事件的波澜“文似看山不喜平。
”文章需要曲折的韵致，只有曲折回环，山重水复，才能抓住读者，使之兴味盎然地品读下去，并且读后余香满口。
能写复杂记叙文是在初中写简单记叙文的基础上对高中生的要求，也是高考考纲要求学生应该具备的写作能力之一。
记叙文以叙述事件为主要内容，学生写起来很容易平铺直叙，如无波湖水，死气沉沉，索然无味。
怎样让叙事有起伏有波澜呢？这里就教学实际总结了几个方面，以共同探讨。
（—）深入认识生活生活是写作的源泉。
它是错综复杂的，充满了各种矛盾，而且矛盾无时不有，无处不在。
文章是生活的反映，作文应当以深入地认识生活为基础，努力表现出生活的复杂性。
这样也就容易写出事件的波澜。
宝黛二人的爱情经历曲曲折折坎坎坷坷，虽然“你证我证，心证意证”，最后还是一个命归离恨天，一个身寄佛禅院。
这样的故事能让读者拜读再三，原因离不开其曲折的情节和这种曲折反映的封建大家庭的复杂性。
所以，作文时应当深入地思考笔下的生活，多问几个“为什么”，避免浮于表面，将复杂的生活简单化，导致文章平淡苍白。
(二)灵活运用技法譬如做菜，有了鲜嫩的鲤鱼，还得有高超的厨艺，才能做出一道色香味俱佳，令人垂涎的美味。
生活故事有如鲜嫩的鲤鱼，作文技巧是厨艺。
只有对生活素材进行合理的加工，才能成就佳作，才能使作品源于生活而高于生活。
使事件生起波澜的技巧有哪些呢？ 1.悬念法影视中刑侦剧总让人心弦紧绷，导演们往往这样展开情节：更深人静，突然一声枪响，一具尸体登场亮相；或者警局气氛骤然紧张，人马骚动，干警鱼贯而出，警笛一路呼啸……于是，观众立刻紧张起来：怎么啦？出了什么事？这里实际上就运用了一种技法——悬念法，即提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋的方法。
鲁迅的小说《祝福》第一部分也运用了悬念法：“我”到鲁镇，在一片“祝福”的气氛中遇到了“分明已经纯乎是一个乞丐了”的祥林嫂，她神情麻木，只有眼睛“间或一轮”，才知道是个活物。
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《写出事件的波澜》教学设计【教学目标】1.引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识；2.总结出三种写出波澜的方法，并运用到续写中，训练想象、求异等思维；3.通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练，以提高写出事件波澜的能力；4.认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉，培养辩证看待复杂事物的意识。
【教学重点】1.领会什么是事件的波澜，品味波澜的艺术效果；2.掌握一些写出波澜的常见方法：（1）抑扬法，（2）意外法，（3）悬念法。
（4）误会法3.培养学生写出事件波澜的能力。
【教学难点】1.感受生活，注意利用事件本身的复杂性、曲折性，写出事件的波澜；2.运用写出波澜的方法，调动想象、求异思维，写出事件的波澜。
【教学思路】品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思事件波澜【教学方法】借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。
【教学时数】一课时【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、品味波澜之美（说明：此环节，通过讲故事激趣和回顾所学课文经典名篇的波澜效果，激发学生学习“写出波澜”的兴趣，培养“写出波澜”的意识。
）1.故事导入：【故事之一】唐伯虎题诗一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（满堂喝彩），儿孙个个都是贼（人人惊怒），偷得寿桃献至亲（个个叫好）。
这首诗题得如何？旁人为什么会有这样的反应？——第一、三句分别与第二、四句形成鲜明的对比，短短四句，先抑后扬，跌宕生姿，起起伏伏，引人入胜。
唐伯虎的这首诗很有“波澜”。
波澜使得叙事一起一伏，从而激起读者的阅读欲望。
这节课，我们一起研究“写出事件的波澜”。
2.欣赏名著波澜之美：回想一下学过的课文，有哪些课文叙事很有波澜效果？又是用什么手法兴起波澜的？录像《鸿门宴》片断：（高中语文人教版必修II第三单元）幻灯片展示：↗范增举玦↘项羽不应↗项庄舞剑↘项伯翼蔽↗樊哙闯帐↘赐壮士座悬念乍解又生，意外险象迭出，三起三落，扣人心弦。
（“悬念法”、“意外法”）猎狮伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电话：“巴布猎狮身死。
——佛莱特。
”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到，弟误，请寄回巴布尸。
”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特。
”（点评：这篇百字短文中掀起三个波澜：巴布去非洲打猎，但却猎狮身死。
顺逆之间产生了第一个波澜。
伊薇薇娜要求运回丈夫尸体，但却收到一个狮尸，顺逆之间产生了第二个波澜。
伊莉薇娜再索夫尸，但却得到“巴布在狮腹内”的回电，顺逆之间产生了第三个波澜。
文字简洁到了极致，但情节曲折得令人惊叹。
）《在柏林》片段。
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。
停顿了一会儿。
她又重复起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我们自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕。
（点评：作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。
文笔看似平常，实际上是在设置悬念。
正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有慑心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：战争多么可怕。
）二、探讨波澜之法巧合法虚实法（说明：此环节，欣赏名著叙事波澜的效果，并结合预习“九曲黄河”，探讨如何写出波澜，让学生初步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，并引出三种写出波澜的常见方法。
）1.明确写出事件波澜的重要性：根据刚才对经典名篇的回顾，结合“黄河九曲”的预习，思考回答：A．什么是事件的波澜？B．为什么要写出事件的波澜？——A.事件的波澜就是事件的曲折变化。
——B.①从客观上讲，社会事物本身就是多面的（金无足赤，人无完人）和多变的（塞翁失马，焉知非福），只有写出了事件的波澜才能准确地反映社会事物的复杂性；（社会事物的复杂性、曲折性是叙事波澜的源泉；也只有写出了事件的波澜，才能真实地反映事物的复杂性）②从主观上说，读者的阅读心理是“文若看山不喜平”。
（只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果）2.探讨、总结如何写出波澜：怎样才能写出事件的波澜？——一是要善于选择曲折、复杂的事件；二是运用一些写出波澜的方法。
——从欣赏名著中总结出三种“写出波澜”的方法：悬念法，抑扬法，意外法。
①悬念法：是指在文章中设置疑问或矛盾冲突，吸引读者急于了解事件的真相或关注矛盾发展的一种手法。
设置悬念，能使读者产生好奇的心理和急于读下去的动力。
（如《鸿门宴》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》）②抑扬法：写人写事时，先抑后扬（如《唐伯虎题诗》、《荔枝蜜》），或者先扬后抑（如《竞选州长》），给读者造成心理上的起落，从而兴起波澜，引人入胜。
③意外法：即事情的发展出乎意料，让读者造成判断上的失误，从而掀起波澜，引人入胜。
（如《鸿门宴》、《麦琪的礼物》）突转三、续写波澜情节（说明：此环节，通过给故事续写波澜情节，从中训练想象、求异思维，提高写出事件波澜的能力；并注意在评析中引导学生进一步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。
）（一）悬念法1.钉子从前，有个脾气很坏的小男孩。
一天，他父亲给了他一大包钉子，要求他每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。
第一天，小男孩共在栅栏上钉了37颗钉子。
过了几个星期，由于学会了控制自己的愤怒，小男孩每天在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。
他发现控制自己的坏脾气比往栅栏上钉钉子要容易多了……最后，小男孩变得不爱发脾气了。
他把自己的转变告诉了父亲。
他父亲又建议说：“如果你坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一个钉子。
”经过一段时间，小男孩终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。
父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。
但是，你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。
当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕。
你这样做就好比用刀子刺向了某人的身体，然后再拔出来。
无论你说多少次对不起，那伤口都会永远存在。
其实，口头上对人们造成的伤害与伤害人们的肉体没什么两样。
”（作者：张振玲。
摘自《中外期刊文萃》2000年第10期）【点拨鉴赏】：父亲为什么要求儿子每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子？后来为什么又建议儿子“如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一个钉子”？这一个又一个悬念撩拨着读者，使之急欲弄个明白。
读到结尾，揭开谜底，便禁不住为父亲高明的教育方式喝彩，并进而深深思考。
2.用“悬念法”给故事二续写情节。
【故事之二】：照相她一向聪明，可这回给难住了。
几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮，烂叶。
菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。
给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？怎么办呢？有了。
她将身子一转，换了个角度，迅速做出了刚才的姿势。
可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。
原来，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【学生讨论续写】【展示、评析学生续写】两人展示，老师点评。
【展示原作结尾】原来，她巧妙地利用了身后的标语牌——“公共场所，自觉注意卫生”。
【评析】这里用的是什么方法？——悬念法。
这个悬念解得巧妙，充分展示了农家妇女的机智、敏捷，也揭露了有些外国拍照者的是带着有色眼镜看中国的。
面对这样的复杂情况，你有应对的智慧吗？如周恩来总理智答美国记者：“派克”的来历有一次，一位美国记者采访周恩来总理，无意中看到总理桌上的一支美国产的派克钢笔。
那位记者带着几分讥讽的口吻道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”总理听后，微笑着看了看那位记者，风趣地说：“就这支钢笔，说来话长。
这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做个纪念。
我觉得有意思，就留下了这支贵国生产的钢笔。
”那位美国记者这才知道什么叫搬起石头砸自己的脚，顿时哑口无言。
（二）抑扬法1.欣赏小故事，加深“抑扬法”印象。
【故事之三】：电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事：久旱逢甘霖——一滴他乡遇故知——债主洞房花烛夜——隔壁金榜题名时——别人纪晓岚添字之后，效果果然不同，变喜为悲，引人发笑，又笑中带悲。
这里变喜为悲，先扬后抑，用的是“抑扬法”。
2.用“抑扬法”给故事四续写情节。
【故事之四】：让座公交车里真挤。
有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。
我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。
“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。
”我瞪着那小伙子说。
“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。
”老大娘赞同地说。
“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。
“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给老人让座！”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【学生讨论续写】【展示、评析学生续写】两人展示，老师点评。
【展示原作结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”【评析】这个结尾既出乎意料又合乎情理，不仅反映了一些年轻人缺乏教养，而且通过对老大娘的先扬后抑，揭示了其更深的原因——一些家长对自己的孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。
从而深化了故事的思想主题。
（三）意外法突转法误解1. 成绩期中考之后，数学老师要公布成绩。
他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。