浅谈幼儿园管理艺术
浅谈小班幼教自理能力的现状与培养策略分析
浅谈小班幼教自理能力的现状与培养策略分析摘要：随着素质教育的推进，幼儿园教育教学也迎来了更高的要求和目标。
教师不能仅仅从理论的角度对幼儿进行教育，还要从幼儿的思想认知、情感态度、行为习惯等方面进行培养，这样小班幼儿教育的效率就会得到极大的提升和发展。
同时小班教育中通过渗透对幼儿自理能力的培养，让幼儿掌握更多的技能和知识。
关键词：小班; 策略; 自理能力; 现状引言生活自理能力指的就是一个人自我服务和自我照顾的能力，这也是一个人在生活中所具备的技能和本能。
培养幼儿的生活自理能力也是让幼儿进行发展的第一步，也是最关键的一步，可以有效提高幼儿今后的发展和素质。
在小班的学习中是培养幼儿生活自理能力的关键时期，因此家长和教师在这一阶段应该加强合作，共同促进和培养幼儿的生活自理能力。
一、小班幼儿自理能力培养的现状由于物质水平和生活水平的提高，目前幼儿享受的物质条件格外优越。
在很多家庭中，对幼儿的成长十分重视，将孩子视为家庭的中心，为孩子给予无微不至地照顾和宠爱。
尤其是爷爷、奶奶更加溺爱孩子，使得幼儿的性格、心理，以及思想等方面都会受到一定的影响。
在家庭生活中幼儿独立完成穿衣、吃饭、思考的时间比较少，很多事务都会父母代替;大多数幼儿进入幼儿园之后，难以独自穿衣和吃饭，甚至有些幼儿不能独立上卫生间，在饭前便后也没有养成勤洗手的良好习惯。
此外，部分幼儿对自己的情绪不会采用适合的方式加以管理和控制，经常会大哭大闹，导致父母对其束手无策，完全按照幼儿的想法满足其需求，这就愈加助长了幼儿的依赖心理。
目前有部分家长的教育观念还存在误区，对幼儿自理能力的培养还不够重视，或者部分家长完全将幼儿教育交由学校，在家庭中缺少对其进一步的培养和提升，对幼儿园自理能力教育的配合性还不强，家校共育的模式还没有得到全面的建设。
因此，这就在很大的程度上影响了幼儿自理能力的提升和培养，不利于幼儿园教育教学的创新和改革。
二、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的必要性幼儿具备优秀的自理能力决定了是否具备独立完成某件事情的能力，进而影响着他们独立意识的形成，对将来做人做事都起着决定性的影响。
浅谈如何在五大领域活动中培养幼儿的动手操作能力
浅谈如何在五大领域活动中培养幼儿的动手操作能力摘要：五大领域教育教学活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，是兴趣培养的体现、同时也是促进幼儿个性发展以及获取生活经验的有效途径。
教师利用五大领域教学活动，让幼儿提高动手能力，同时，幼儿在动手操作中获得快乐，为了营造一个轻松愉快的活动气氛，教师也可制作一些与五大领域教学内容相关的，操作性、可塑性极强的玩教具供幼儿使用，以此来促进幼儿间有序的合作，丰富多样的活动形式可提升幼儿的参与热情，同时也能够满足幼儿各项发展的不同需要。
关键词：幼儿园；动手操作能力；五大领域教学活动；五大领域教学活动作为幼儿园教育教学活动中不可或缺并深受幼儿喜爱的一种教学体系，教师以幼儿的兴趣出发，通过积累日常的生活经验，从而引导幼儿积极的、自主的参与到幼儿园的教育教学活动中来，同时，在教学活动中，有目的的培养幼儿的动手操作能力，并通过操作学具及玩教具来增减教学的难易程度，从而达到提升幼儿的综合能力的目的。
1、五大领域教学活动中的教学重点幼儿园开展五大领域教学活动应以兴趣入手，激发幼儿的探索欲望，同时为了更好的启发幼儿自主学习，独立思考的好习惯，教师可制作一些小教具来提高幼儿的动手操作能力；在兴趣爱好的趋势下，让幼儿对知识的探究变成一份快乐，一个爱好，一种素养；在积极，乐观，主动的良好情绪管理中良性循环，使得幼儿的思维更加活跃，动手操作能力也随之得到更多的延展，同时，记忆力也得到了有效的提升。
2、培养幼儿的动手操作能力的实施经验在幼儿园教学中，最适合幼儿园的教育方式就是通过游戏来完成整个教学的过程。
幼儿园咋实施五大领域教学活动时，应结合各种教学手段来开发幼儿的动手能力，让教育教学活动在实际的操作中进行。
2.1利用科学领域教学活动来培养幼儿的动手操作能力在科学领域教学活动中，教师可根据教学内容来设置一些小实验供幼儿操作，当学习浮力的相关知识时，教师可带领幼儿以折纸船来引出教学内容，小小的纸船为什么会飘在水面上，因为水是有浮力的，同时，教师还为幼儿准备多一些教具，让幼儿进行反复的实验，根据实际的经验来总结哪些物品是可以浮在水面上，哪些物品是会沉入水底的。
浅谈幼儿园美工区材料投放存在的问题及原因
浅谈幼儿园美工区材料投放存在的问题及原因近年来，随着幼儿园教育日益受到重视，美工区作为幼儿园的重要组成部分，也开始受到更多的关注。
而在美工区的管理和运营中，材料投放是一个不容忽视的环节。
在实际情况中，我们也经常会发现美工区材料投放存在着一些问题，这不仅给幼儿园的美工教育带来了困扰，也影响了幼儿的艺术创作和审美发展。
本文将从问题存在的原因及解决方法等方面进行浅谈。
让我们来看一下美工区材料投放存在的问题。
在很多幼儿园的美工区中，我们会发现材料投放不足的情况比较普遍。
彩纸、颜料、贴纸等基本的美工材料常常出现断货的情况，这就给幼儿在进行美工创作时造成了困扰。
也有一些幼儿园的美工区材料投放不合理，例如把一些过于成熟的益智玩具、危险器具投放到美工区中，这就可能存在安全隐患。
那么，造成这些问题存在的原因又是什么呢？其一，美工区管理不到位。
在很多幼儿园中，美工区的管理往往处于一个相对较低的水平，负责人可能对美工区的重要性认识不够，致使美工区的材料投放成为了一个被忽视的环节。
其二，经费投入不足。
美工区所需的材料种类繁多，而且许多美工材料的使用寿命都较短，需要定期更换，美工区的材料投放需要较多的经费投入。
在一些幼儿园中，因为受到经费问题的限制，美工区的材料投放往往处于较为困难的状态。
其三，供应商的问题。
一些幼儿园可能没有与质量可靠的供应商建立长期稳定的合作关系，以至于在美工材料的采购上时常出现供不应求的情况，从而导致美工区的材料投放不足。
针对这些问题，我们需要从多方面进行解决。
幼儿园管理者需要提高对美工区重要性的认识，制定严格的管理规定，确保美工区材料投放得到充分的关注和保障。
幼儿园可以通过多种途径增加美工区的经费投入，比如通过组织家长捐赠、举办募捐活动等，来筹集更多的美工材料经费。
建立长期稳定的供应商合作关系也是解决此问题的重要途径，可以从质量可靠、价格合理的供应商处购买美工材料，确保美工区材料投放的供需平衡。
还可以加强对美工区材料使用的监督和管理，比如加强美工区的巡查和清点工作，确保美工材料的使用得到充分的利用，避免浪费。
播种行为,收获成长——浅谈提升大班幼儿自我服务能力的策略
2017.09 保育与教育 P 48探究与践一、案例背景在现代家庭隔代教育、独生子女居多的现状下，我们的孩子大都是全家的“小太阳”，他们的生活总是被家长们包办代替得太多，在家长们爱的“呵护”下，大多数幼儿的自理能力、独立能力都较为薄弱。
而幼儿时期是培养意识、发展思维的关键期。
培养幼儿的自我服务意识，不仅有助于幼儿提升自我服务能力，也有助于幼儿独立意识的发展，提升幼儿的社会适应性，形成完善的人格。
苏霍姆林斯基有一句教育名言：“不能总是牵着他的手走路，而是还要让他独立行走。
” 幼儿教师要充分认识到培养幼儿自我服务能力的重要意义，在一日生活中充分发挥幼儿的主动性，通过提升和培养幼儿自我服务能力和意识的过程把幼儿自我服务的行为内化为自觉行动，使幼儿能够主动地为自己和他人进行服务。
在大班的实施过程中我们经历了“观察搜集信息与证据”—“分析信息，寻找标准”—“展开教育决策”—“调整与反思”四个螺旋递进的步骤。
二、案例实录案例一：（实施前幼儿自理能力的现状）场景：“老师，我的包装袋不会打开。
”“老师，我不会自己叠衣服。
”“老师，我不知道鞋子怎么穿。
”“老师，这里的筷子没有了。
”……上述这些话语总是充斥在我们耳边，幼儿每天都会遇到很多类似的问题。
教师的反思：在这些经常被提出的求助问题中，我们发现幼儿的动手能力较为薄弱，在家长的呵护下他们还不能够独立完成自理的任务，在遇到问题的时候，他们首先想到的是请教师帮忙解决。
他们总是被动等待着“被服务”，经常甩手等着一切就绪，做一个被动的接受者，享受长辈的“包办”，缺乏处理问题的主动性和愿意尝试的胆量。
案例二：（实施后幼儿自理能力的水平）场景:以往我们的幼儿在喝牛奶、午饭进餐时都会被动地等待别人的服务，通常是教师来分餐、分发餐具。
我们班开始逐步让幼儿积极地尝试“自我服务”，幼儿第一天开始为自己添饭，有的幼儿一开始很不熟练地将饭慢慢盛到碗中，动作缓慢且笨拙。
经过一段时间的练习与观察，幼儿添饭、倒牛奶的动作越来越熟练。
浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用5篇范文
浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用5篇范文第一篇：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用内容简介：多媒体，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。
多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。
多媒体教学不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿能力的提高有着深刻的影响。
对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。
关键词：多媒体优化互动性参与性多媒体，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。
多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。
多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。
在幼儿园教学活动中，根据幼儿学习的特点，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，有针对性的开展多媒体教学，可以活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对学习内容的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
进一步提高教育的实效性。
一、多媒体技术在我园教育教学中的运用１、安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。
2、文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。
幼儿园各种表格特别多。
我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。
幼儿园精细化管理的有效策略
幼儿园精细化管理的有效策略摘要：我园是一所新成立一年的新园。
如何推动园所跨越式发展，必须从“细”上下功夫。
遵循事无巨细，章法可依的原则，积极实施精细化管理，围绕“精细化管理促进内涵发展”开展了一系列的活动，引领教师走上了专业成长之路，从而促进了幼儿园工作的全面提升。
关键词：幼儿园；精细化；管理以精细化管理理念作为指导，要求教育管理分工的明确化和服务要求的精细化，是学前教育未来发展的必经之路。
因此，幼儿园管理也要在精细化管理理念指导下，创新管理观念，建立健全的管理机制，重视幼儿园教师和学生的个性化发展，利用优化管理理念为幼儿和家长服务，以此实现幼儿教育事业的健康发展。
一、以人为本是实施精细化管理的核心（一）确立“以人为本”理念，满足教师本质需要我认为教育是一项爱的工程，作为幼儿园管理的灵魂，首先，园长要有爱的意识，让老师感受到爱，老师才能把爱传递给幼儿。
因此，我结合本园的实际情况确立了“以爱为魂，以生为本，一切为了孩子的终身发展。
”的办园理念；也确定了“用心播种，用爱培育，快乐游戏，健康成长。
”的办园宗旨。
“习惯良好、文明有礼、勇敢自信、爱思乐学、活泼开朗、勇于创新”的培养目标。
并且在精细化管理中，充分了解教工本质的需要，并通过有效手段满足他们的需要，以唤起每位教职工的内驱力，激发他们的工作热情。
（二）倡导人文精神，诠释精细化管理内涵我园把个性化、人性化的管理作为精细化管理的最终目标。
园领导从广大教职工的利益出发，以人为本，以情感人，努力去维护他们的权利和义务，解决他们的顾虑和疑惑，给他们提供一种宽松地、愉悦地、和谐地学习、工作环境，如一项有效的决策必然是在“议论纷纷”的基础上做成的，而不是在“众口一词”的基础上做成的。
所以作为我们不仅要懂发掘她们的潜力，还要懂得集思广益，聚善而从之，更要学会机谋善断，正确决策，增加集体凝聚力。
二、提升精细化管理质量，促进教师队伍专业化发展(一)建立健全的监督管理机制精细化管理的重点在于贯彻落实对工作过程的监督管理。
浅谈幼儿园美术区域的创设教育论文—【课题研究】
浅谈幼儿园美术区域活动的创设《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。
幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。
同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。
这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。
同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。
因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。
而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。
同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。
第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。
老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。
因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。
兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。
之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。
幼儿对活动的兴趣不长。
而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。
如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。
当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。
活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。
相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。
浅谈幼儿园环境的创设
浅谈幼儿园环境的创设幼儿园是孩子们的第一所学校，它的环境创设直接影响着孩子的身心发展。
合理的幼儿园环境创设能够让孩子在愉悦、安全、健康的环境中成长，促进幼儿的全面发展。
本文将从儿童的发展需求和幼儿园环境的设计出发，探讨如何创设适宜的幼儿园环境。
首先，幼儿园环境创设应该符合幼儿的发展需求。
幼儿处在认知、情感、生理、社会等各个方面的发育阶段，幼儿园环境的设计应此应运而生。
在认知方面，环境需提供多元化的体验和探究活动，丰富孩子们的视觉、听觉、触觉和嗅觉等感官体验，如植物、小动物、游戏区、书角等。
在情感方面，环境应营造出令孩子们感到温馨、关爱和自由的氛围，如灯光、音乐、绘画、摆设等。
在生理方面，环境应注意孩子的卫生、保健和安全，注意室内通风、卫生并提供足够的自然光线，如洗手池、过道等。
在社会方面，环境应当培养孩子们的集体意识、互助意识和自我管理能力，如游戏区、桌游区、角色扮演区等。
其次，幼儿园环境创设应该注重空间的合理布局。
在幼儿园环境布局设计中，应注意环境的开放性，以便充分发掘自然光线和空气的优点，同时也更容易满足幼儿活动所需的空间。
幼儿活动区应合理分布，区域的划分应能够满足不同年级、不同性别和不同阶段幼儿的发展需求，如大课堂、小课堂、活动室、卫生间、休息室等。
同时，活动区不同的功能区也应根据幼儿的活动、游戏、学习等需求设定，如生活区、游戏区、阅读区等。
再次，幼儿园环境创设应该注意装饰的艺术功效。
环境的艺术手法是幼儿园环境创设的重要方面，其主要目的是为了给幼儿提供一个美丽、舒适、温馨、丰富的幼儿生活环境。
有经验的幼儿教师可以根据幼儿的思维特点和年龄特点，运用丰富多样的艺术元素、丰富多彩的手法和布局方式来渲染环境，使环境充满艺术气息。
幼儿园环境创设中的艺术手法包括墙面装饰、窗口装饰、地面装饰、天花板与室内照明、家具色彩与形状等。
应用艺术手法可以激发幼儿的艺术兴趣，培养孩子们对色彩、视觉、音乐、手工等方面文化的理解能力。
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提到“培养孩子良好的个性，促进他们在教师引导下主动地进行探索、合作和交流。
”这是一个全新的理念，对幼儿园而言是一项新课题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》则进一步强调要重视家长参与，让每一位小朋友都能感受到来自老师们的关爱和呵护，并为自己创造出更好的成长环。
幼儿的教育并不是幼儿园单方面努力就能完成的，需要整个家庭教育体系共同协作才能取得理想的效果，因此我们应该关注家校之间互动以及亲子间相互沟通的问题。
《纲要》中指出：“教师在指导工作中应充分尊重学生，关心爱护学生”。
同时，还提到了学校与家庭的协调配合，即幼儿园作为社会机构应当发挥其作用。
这将成为今后我国幼儿教育研究的热点之一。
关键词：幼儿园、幼儿教育、指南引言：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的要求，幼儿园必须通过多种形式来帮助幼儿掌握知识，学会做人，这就是所谓的“自主探究式教学”.它可以使幼儿获得许多实际生活经验和技能，有利于促进其身心和谐健康发展。
作为幼儿教师必须深入的认识和学习《指南》，并在幼儿教学过程中积极的践行《指南》精神，把《指南》真正落到实处，用好这些先进科学的教学方法，激发幼儿的兴趣，提高课堂教学效率。
一、对《幼儿园教育指导纲要》与《指南》的理解《纲要》以指导幼儿园教育发展为主线，从行业道德，行业义务，行业行为以及其他行业组织三个视角提出了幼儿园基本行为要求与准则。
并以《指南》为依据，以教育自身为参照，以3-6岁幼儿为基本特征，以发展为合理标准。
为教育行为的实施提供指导参考。
《指南》旨在为幼儿后继学习及终身发展打下基础，以促进幼儿体，智，德，美协调发展为中心，通过对3-6岁不同年龄阶段幼儿学习发展目标及相应教育建议的提出来帮助幼儿园教师及家长。
《指南》旨在帮助教师和家长认识3-6岁幼儿学习和发展的基本规律及特征；树立幼儿成长的理性期待；开展科学保育教育，使幼儿过一个幸福、有意义的成长童年。
独具匠心-发挥实效---——浅谈幼儿园门厅环境创设
独具匠心，发挥实效——浅谈幼儿园门厅环境创设环境是儿童成长的摇篮。
新纲要明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。
〞幼儿只有在符合其身心开展需要的环境中，才能最大地发挥学习积极性，才能得到安康全面地开展。
幼儿园门厅是幼儿园环境创设的一个重要组成局部，是孩子们每天都接触和活动的场所，同样肩负着教育幼儿的功能和职责。
每天家长带着孩子上上下下，是必经之路，如此重要的环境却往往成为了我们幼儿园环境布置的“软肋〞，环境创设中最为薄弱的一环。
造成这种状况，一方面和我们思想上不够重视有关，另一方面，教师也往往以自己的班级为中心，把所有的精力都放在教室内环境的创设上了。
那么如何创设幼儿园的门厅环境，发挥其润物细无声的教育作用呢？这是非常值得我们研究与探讨的。
一、门厅环境创设的必要性幼儿园的门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁，是表达幼儿全面开展教育目标的一扇窗口，它所呈现给大家的环境代表了一所幼儿园独有的文化品位。
每位新入园的幼儿家长都将在踏入幼儿园门厅的一瞬间感受到这所幼儿园独有的魅力和独特的教育风格，从而决定是否选择此幼儿园作为自己的孩子童年生活的摇篮。
门厅环境创设也同样蕴含诸多教育因素，让门厅环境展示幼儿园的文化底蕴、教育理念；让门厅环境与孩子交流对话；让门厅环境营造得有生命有灵气，真正发挥其实效性。
二、门厅环境创设的理念1、在“幼儿是环境的主人〞理念引领下，创设适宜的环境。
门厅环境很容易成为一种摆设，成为一种死环境，因此创设“会说话的活环境〞才是利于幼儿开展的。
环境不是以“静态〞、“美观〞的形式存在，而是以“动态〞、“互动〞的形式存在。
让孩子主动参与，与环境发生互动，这样的环境才有它的实效性。
2、多功能的创设理念，激发幼儿与环境的互动。
门厅环境的单一功能到多功能的开展，可以真正发挥环境的隐性教育价值，激发幼儿与环境的互动。
让所有的环境资源都能够得到有效的开发和利用，更好地为幼儿的探究性学习效劳。
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３ ． 加 强 对 全 体 员 工 的 思想 品德 教 育 可 以 全 面提 升 幼 儿 园 员 工 的 思 想 品德 素 养 ， 使 幼 儿 园员 工 的 素 质 更 高 ． 更 符 合 幼 儿 园
的 发 展需 求 。 （ 四） 做好 对 幼 儿 园 教 师 的 管理 １ ． 加 强 对 教 师 工 作 的监 督 管 理 。 教 师 是幼 儿 园 的重 要 成 员 ．
加 强 对教 师 的监 督 管 理 有 助 于 提 高教 师 的 业 务 素质 。幼 儿 园管
总 揽 全 局 的 管 理 艺 术 还 要 求 幼 儿 园 管 理 具 有 细 节 把 控 能 力。 幼 儿 园管 理 者 的细 节 把 控 能 力 在 于 如何 将 管 理 者 手 中 的权 力细化 、 下 放使 每一 个 岗位 的员 工 都 能 得 到 有 效 授 权 。比如 ， 加 强 中层 干 部 权 职 的落 实 ， 在 日常工 作 中 充分 发 挥 中 层 干 部 的 上 传下达 、 基 层管理 的职能 ； 加 强 基 层 次 干 部 的 思 想 和 业 务 素 质 的培 养 明确 个 人 职 责 ， 提 高基 层 干 部 的 工 作 能 力 或 者 充 分 赋 予 人 事 部 门人 事 管 理 的 权 力 ， 给 后 勤 部 门 后 勤 管 理 的 权 力 等 。 当 然， 幼 儿 园 管 理 者 必 须 坚 持 对 这些 权 力 的使 用 和 进 行 监 督 和 审 查， 避 免 滥 用 职权 等 问题 的 出现 。 二、 对 人 的 管 理 艺 术
最 大 限 度 的 提 高 幼 儿 园 管理 效 能 的艺 术 。 总 揽 全 局 的 管 理 艺 术
一
、
总 揽 全 局 的 管 理 艺 术 是 每 一 位 幼 儿 园 管 理 者 都 必 须 具 备 的素质 ， 它 要 求 幼 儿 园 管 理 者 能 够 通 过 自主 学 习 和 客 观 培 养 等 方式掌握洞察 、 思考 、 指导和配合全局的能力 ， 进 而 运 用 这 些 能
工 和 学 生一 个 和 全 局 的 管 理 艺 术 首 先 要 求 幼 儿 园 管 理 者 能 够 主 动 培 养 大 局 观 念 。无 论 何 时 作 为 一 个 幼儿 园 的 管理 者都 应 该 明确 知 道 幼 儿 园现 阶段 发 展 状 况 和 未 来 一 段 时 间 的 发 展 方 向 ： 有 一 定
幼 儿 园 是 由 人组 成 的 集 体 ， 幼 儿 园 管 理 者 对 人 的 管 理 艺 术 幼 儿 园管 理 者 的管 理 艺 术 的 重 要 内 容 。 （ 一） 分类管理 ． 对 不 同 的人 采 取 不 同的 管 理 方式 幼 儿 园管 理 者需 要 根 据 被 管 理 者 的 职 责 ，在 总 揽 全 局 、 宏 观 把 握 的前 提 下 对 幼 儿 园 的 人 进 行 分 类管 理 一般 情 况 下 幼 儿
手 段 和 方 法 。幼 儿 园 管 理 的 艺术 是幼 儿 园 的管 理 者 灵 活 运 用 各 种 高 效 管 理 技 巧 对 幼 儿 园 的人 和 事 进 行 系 统 管 理 ， 并 总 揽 全 局
器． 被 管 理 者也 不是 被 操 控 的 木 偶 。因 此 ， 幼 儿 园 管理 者在 对 幼 儿 园 的 人 进 行 管 理 时 既 需 要 有 客 观 的 管 理 技 巧 和 管理 方 式 ， 还 需 要 投入 真诚 的情 感 。 １ ． 优 秀 的 幼 儿 园管 理 者 更 是 一 位 优 秀 的 领 导 者 ， 作 为 幼 儿
力科学管理幼儿园。 （ 一） 培 养 大 局 观念 ， 掌 握 发 展 方 向
园 的 领 导 核 心 成 员 ，幼 儿 园 管 理 者 可 以 借 助 自身 的 领 导魅 力 ， 从精神上对幼儿园的员工进行引导和约束 ． 提 高 幼 儿 园员 工 的
向心力。
２ ． 幼 儿 园 的人 保 持 和谐 有 效 的人 际 关 系 有助 于增 强 幼 儿 园 员 工 之 间 的凝 聚力 。 幼 儿 园 管 理 者 需要 注意 协 调 员 工 之 间 的人 际关系 ， 按 照“ 和谐 社 会 ” 的 方 针 政 策 建 立 和谐 的 幼 儿 园 ． 给 员
Ｖ ０ １ ． ５ Ｎ ｏ ． ２
戈龠 考
教 育 教 学 ２
浅 谈 幼儿 园管理 艺术
刘 晓琴
（ 深圳 市 宝 安 区西 乡桃 源 居 晶 晶幼 儿 园 广东 深圳 ５ １ ８ ０ ３ ４ ）
【 摘 要】 管 理 艺 术是 在 长期 的 管理 实践 中 总结 出来 的 高超 的 管 理 手段 和 方 法 ， 总揽 全局 的 管理 艺术 是 每 一 位 幼 儿 园 管理 者都 必 须 具备 的 素 质 ． 它要 求 幼 儿 园管 理 者 能 够 通 过 自主 学 习和 客 观 培 养 等 方 式 掌握 洞 察 、 思考 、 指导和配合全局的能力 ， 进 而运 用这 些 能
力科学管理幼儿园。
【 关键词 】 幼儿园管理 ； 管 理 艺 术 管理 者素 质
【 中图分类号 】 Ｇ６ １ ７
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ １ － １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ４ ９ － ０ １
管 理 艺 术 是 在 长 期 的 管 理 实 践 中 总 结 出来 的 高 超 的 管 理
理者可针对教师群体定期组织班务会 ， 每 月 进 行 工 作 总 结 并 制 定 下 月 工 作 目标 ， 加 强教师之 间 、 教 师 与 管 理 者 之 间 的 交 流 沟