学生心理危机干预应急预案
心理危机干预应急预案
心理危机干预应急预案为推动和完菩我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，滅少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状於态，调节其冲突性的行为，降低减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着下移重心、落实基层、预警为主、干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制・增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识2.面向全体浉生原则为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高浉生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力3.预防和预警为主原则提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点4.尊重与理解学生原则本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作5.个别性对待原则根据不同浉生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施6.协调合作原则实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老浉及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
学校心理健康安全应急预案
学校心理健康安全应急预案学校心理健康安全应急预案（篇1）随着社会竞争的不断加剧，中小学生面临着越来越多的生活压力、升学压力、人际关系压力、生理烦恼等，因而容易产生这样或那样的心理问题，不断出现各类心理危机事件，为了能够及时干预、处理，力争排除或减小危机带来各种负面影响，维护学生安全和校园和谐稳定，特制定此预案。
一、学生心理健康危机事件的界定学生心理健康危机事件这里特别界定为“因学生个体或群体的心理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件”。
比如：因个体生活事件导致学生情绪失控，妄想同学、老师等要害他，而产生不能自控的自杀或伤害他人的想法；或者如“火灾”、“地震”等社会性灾难事件导致的群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二、学生心理健康预警等级的划分学生心理健康的危机程度，根据事件的性质、程度及可能的后果，分为三个等级，分别是：一级预警：事件当事人出现严重精神病性症状（严重妄想、幻觉、躁狂等情绪失控、严重缺乏自知能力、严重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出现伤害行为，且伤害行为尚未结束；或者出现群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二级预警：事件当事人表现出明显的精神症状，或言语中流露出有自伤或攻击他人的倾向，且有一定的诱发事件和动机，但尚未有伤害行为的具体实施计划和未出现伤害行为。
三级预警：事件当事人有严重的心理适应问题，伴随一些精神症状，但尚有自知能力，一定程度上愿意寻求帮助，或已在相关医院接受治疗和辅导，并能坚持服药。
三、学生心理健康问题的排查评估排查工作是心理健康教育工作的一项常规工作，可以有效的发现和识别学生当中的高危人群，对有心理问题的学生早发现、早干预，早治疗，防患于未然。
各年级应每月一次组织班主任、学生会以及班级心理委员广泛深入学生，通过关心身边每一位学生的心理行为状况，及时发现可能存在心理行为问题的学生，并上报学年级汇总。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、背景介绍近年来，随着社会的快速发展和竞争的加剧，小学生心理健康问题日益凸显。
有些学生因各种原因遭受心理危机，严重影响到他们的学习和生活。
为了更好地关注和照顾学生的心理健康，制定一套完善的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是非常必要的。
二、小学学生心理危机干预制度1. 预防工作（1）教师心理健康培训：开展心理健康教育培训，提高教师们对学生心理问题的认知与处理能力。
（2）心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，定期组织心理健康教育活动，增进学生心理健康意识。
（3）家校合作：建立家校合作机制，与家长定期沟通交流，了解学生的心理状况并共同制定解决方案。
2. 心理评估和筛查（1）学生心理评估：每学年开展学生心理评估工作，对学生的心理状况进行全面评估，了解学生的心理问题。
（2）心理筛查：通过对学生进行心理筛查，及时发现可能存在心理危机的学生，对其进行重点关注和干预。
3. 心理援助和干预（1）心理咨询服务：学校配备专职心理咨询教师，并与心理机构合作，为学生提供个体心理咨询服务。
（2）心理团体活动：学校开设各类心理团体活动，如心理讲座、小组辅导等，提供学生共同参与的心理支持。
（3）心理干预计划：根据学生的具体情况和需求，制定个性化的心理干预计划，帮助学生解决心理问题。
4. 心理教育与疏导（1）开展主题心理教育：每学期定期开展主题心理教育活动，如心理压力管理、情绪调节等，提高学生的心理抗压能力。
（2）疏导机制：设立心理疏导室，为学生提供随时的心理支持和倾诉空间，帮助他们舒缓情绪。
三、应急处置方案1. 应急预案（1）快速反应：学校要建立应急预案，确定复杂心理危机事件的快速反应机制，确保在最短的时间内进行处置。
（2）应急培训：定期组织学校教职工进行心理危机应对培训，提高他们的应急处置能力。
（3）情绪宣泄渠道：为学生提供合适的情绪宣泄渠道，如悲伤小屋、情绪日记等，帮助他们有效释放情绪。
高考应急预案学生心理疏导
一、引言高考，作为我国教育体系中的一项重要考试，对于广大考生来说，既是人生的重要转折点，也是心理压力的集中爆发期。
为了确保高考期间学生的心理健康，预防和应对可能出现的心理问题，特制定本高考应急预案，以期为考生提供有效的心理疏导。
二、应急预案目标1. 提高学生对高考的认识，增强心理承受能力；2. 及时发现并解决学生在高考期间的心理问题，确保考试顺利进行；3. 帮助学生调整心态，发挥最佳水平。
三、心理疏导措施1. 加强心理教育（1）学校应定期开展心理健康讲座，邀请心理专家为学生讲解高考心理调适方法；（2）班主任、辅导员要关注学生的心理变化，及时了解学生的心理需求，开展针对性的心理辅导。
2. 优化学习环境（1）合理调整课程安排，减轻学生学业压力；（2）加强校园文化建设，营造积极向上的学习氛围；（3）关注学生身心健康，确保饮食、休息、运动等各方面需求得到满足。
3. 提供心理咨询服务（1）设立心理咨询室，配备专业心理老师，为学生提供免费心理咨询服务；（2）开通心理热线，为学生提供心理支持；（3）组织心理团体活动，让学生在互动中释放压力。
4. 强化家校合作（1）加强与家长的沟通，了解学生的心理状况，共同关注学生的成长；（2）开展家长讲座，提高家长对高考心理问题的认识，引导家长正确看待高考；（3）建立家校联系制度，及时反馈学生在校表现，共同解决心理问题。
5. 应对突发事件（1）建立心理危机干预机制，及时发现并处理学生的心理危机；（2）对有严重心理问题的学生，及时转介专业心理机构进行治疗；（3）开展心理危机预防教育，提高学生应对突发事件的能力。
四、应急预案实施1. 学校成立高考心理疏导领导小组，负责统筹协调心理疏导工作；2. 各部门密切配合，共同推进心理疏导工作的开展；3. 定期对心理疏导工作进行评估，及时调整和完善措施。
五、结语高考应急预案心理疏导的实施，旨在为广大考生提供全方位的心理支持，帮助他们顺利度过高考这一人生重要阶段。
幼儿园心理危机突发事件应急预案5篇
幼儿园心理危机突发事件应急预案5篇幼儿园心理危机突发事件应急预案精选篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。
三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的`需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
五、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校保安人员维持秩序。
5．干预结束后观察和随访。
六、心理危机干预的程序：1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
湟中二中学生心理危机干预应急预案
湟中二中学生心理危机干预应急预案湟中二中2015.9.6湟中二中学生心理危机干预应急预案根据《西宁市中小学生心理危机干预处理办法》，进一步加强我校学生心理健康教育工作，更好地帮助有心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制定本预案。
一、校园心理危机心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。
心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”的总体发展思路，遵循生命第一的原则、亲属参与的原则、全程监护的原则、分工协作的原则、保护隐私的原则，建立一套行之有效的心理预警以及干预机制。
三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：(一) 一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。
组长：高库副组长: 霍成录鲍有章杨世伟张录科成员：张生贵李有发柳发青杨成虎海青云李占明班主任。
工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。
（二）二级预警和干预组长：鲍有章成员：张生贵杨成虎海青云井春生张德生贺文芳李延昊年级组长班主任。
心理危机干预应急预案建议
心理危机干预应急预案建议心理危机是指在个人生活或工作中突发的、难以承受的事件或困境，可能对个人的身心健康产生严重影响。
针对心理危机，及时有效地进行干预和预防至关重要。
以下是针对心理危机的干预应急预案建议：一、建立心理危机干预团队1.团队成员：心理咨询师、心理医生、社工、心理健康志愿者等。
2.团队培训：加强团队成员的心理危机干预技能培训，提高应对心理危机的能力。
3.建立协作机制：不同专业成员之间密切合作，形成协同作战的机制，确保心理危机干预效果。
二、建立心理危机干预机制1.明确干预流程：建立心理危机干预的具体操作流程，明确责任分工和汇报机制，确保干预措施及时有效。
2.建立应急联系方式：提供24小时心理危机干预服务热线，确保患者可以随时寻求帮助。
3.制定干预方案：针对不同类型的心理危机事件，制定相应的干预方案，包括个案干预和群体干预。
三、加强心理危机干预技能1.了解危机类型：针对不同类型的心理危机，了解其特点和干预方式，如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
2.掌握干预技巧：学习有效的情绪疏导、心理支持、认知行为干预等技巧，提高应对危机事件的能力。
3.培养团队合作意识：加强团队成员之间的沟通和合作，形成紧密的工作团队，共同应对心理危机。
四、建立心理危机干预宣传教育机制1.开展心理健康宣传：加强心理危机干预知识的普及，提升公众对心理卫生的重视程度。
2.开展心理健康教育：定期开展心理卫生教育活动，提高群众的心理应对能力，预防心理危机事件发生。
3.宣传心理危机干预服务：向社会宣传心理危机干预服务的重要性和效果，鼓励更多人积极寻求帮助。
五、制定应急预案1.明确危机预警标准：制定心理危机的预警标准，确定何种情况下需要启动心理危机干预预案。
2.建立危机处理流程：制定心理危机不同阶段的处理流程，包括应急措施、心理支持、辅导跟进等。
3.开展应急演练：定期组织心理危机应急演练，检验预案的实施效果，提高干预应急的能力和水平。
综上所述，针对心理危机的干预应急预案对于维护社会心理健康、预防心理危机事件发生具有重要意义。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本(三篇)
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。
小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。
因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。
二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。
心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。
2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。
课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。
3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。
学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。
4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。
这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。
5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。
一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。
三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。
处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。
心理室应急预案
一、预案背景为了保障学校师生的心理健康，预防和应对心理危机事件，维护校园安全稳定，特制定本预案。
本预案适用于学校心理室在开展心理健康教育和心理咨询工作中可能遇到的各种心理危机事件。
二、预案目标1. 保障师生心理健康，预防心理危机事件的发生。
2. 及时发现和干预心理危机事件，减轻危机事件带来的负面影响。
3. 提高心理室工作人员的应急处置能力，确保心理危机事件得到有效处理。
三、组织机构1. 成立心理危机干预领导小组，负责心理危机事件的应急处置工作。
2. 心理危机干预领导小组下设心理危机干预小组，负责具体实施心理危机干预工作。
四、预防措施1. 加强心理健康教育，提高师生心理健康意识。
2. 定期开展心理健康测评，及时发现心理问题。
3. 建立心理健康档案，对重点关注学生进行跟踪管理。
4. 加强心理咨询队伍建设，提高心理咨询服务质量。
5. 开展心理危机预防宣传，提高师生应对心理危机的能力。
五、应急处置流程1. 接报：心理危机干预小组接到心理危机事件报告后，立即启动应急预案。
2. 初步评估：心理危机干预小组对事件进行初步评估，判断事件性质和严重程度。
3. 确定干预方案：根据事件性质和严重程度，制定相应的干预方案。
4. 实施干预：心理危机干预小组按照干预方案，对危机事件进行干预。
5. 信息报告：心理危机干预小组将事件处理情况及时报告学校领导。
6. 跟踪回访：对危机事件处理后的师生进行跟踪回访，了解心理状况。
六、干预措施1. 心理辅导：对处于心理危机的师生进行心理辅导，帮助其恢复心理平衡。
2. 社会支持：为师生提供社会支持，缓解心理压力。
3. 危机干预：对严重心理危机事件进行危机干预，防止事件升级。
4. 家庭支持：加强与师生家庭的沟通，共同应对心理危机。
七、应急保障1. 人员保障：确保心理危机干预小组人员充足，具备专业素质。
2. 设施保障：为心理危机干预工作提供必要的设施和设备。
3. 经费保障：确保心理危机干预工作所需经费。
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学生心理危机干预应急预案
生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，
侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压
力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期
的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机
干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或
减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂
化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅
是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学
发展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的
心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面
临的心理困境，促进师生的身心健康。
一、具体目的：
1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，
加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，
为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生
把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度
过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为
等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、
早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学
校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康
氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、组织指挥体系
1、领导机构（校处理突发事件工作领导小组）
组 长：
副组长：
2、 心理危机干预救援小组
班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教
师等。
四、心理危机干预工作分工：
1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5．校保安人员维持秩序。
6．司机保证交通。
7．学校其他教师辅助开展工作。
8．干预结束后观察和随访。
五、干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异
常的学生。具体包括：
1、重大心理危机事件(Ⅰ级)
发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；
自伤或伤人行为正在发生。
2、较大心理危机事件(Ⅱ级)
（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故
（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性
伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自
然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的
情绪和行为反应。
（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患
有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、
情感性精神病等疾病的学生。
3、一般心理危机事件(Ⅲ级)
（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理
疾病。
（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为
异常者。
（3）因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或
行为异常者。
（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产
生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿
舍、同班的学生等。
学生心理危机干预应急预案
六、建立学生心理健康汇报制度
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个
体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同
学有明显的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班
级学生心理健康状况表》上交心理咨询中心。
2、建立《学生心理危机预警库》录入制度
心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有
心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实
行动态管理。
七、危机报告制度
1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时，相关人员
应迅速以电话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24
小时内以书面形式向心理健康教育教育与咨询中心报告。
2、Ⅰ级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相
关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨
询咨询中心报告。
八、应急响应机制
发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、德育处、
保卫科等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急
响应。
1、Ⅰ级响应
（1）Ⅰ级响应标准
发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，
并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的
I级响应。
（2）I级响应行动
① 学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重
大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。
② 迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当
事人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建
议，供决策参考；组织和协调心理危机求援小组开展现场医
疗卫生应急救援行动；成立现场救援指挥部，展开应急救援
行动。
③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同
班同学，组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干
预。
2、Ⅱ级响应
（1）Ⅱ级响应标准。
发生较大心理危机事故（Ⅱ级）或一般心理危机事故（Ⅲ
级）时，启动应急预案的Ⅱ级响应。
（2）Ⅱ级响应行动。
①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件
或较大心理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。
②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现
状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。
③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨
询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，
可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等
专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，
必须立即将其送至专业精神医院治疗。
3、应急结束
特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应
急领导小组决定。
重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估
组在分析和论证后作出决定。
九、心理危机干预的注意事项：
1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从
领导安排，避免拖延导致不良后果。
2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、
内疚，要意识到干预的。