浣溪沙教案设计苏轼
六年级下册语文浣溪沙教案
六年级下册语文浣溪沙教案六班级下册语文浣溪沙教案第1篇一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导同学先在查阅资料和借助书下说明的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导同学去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解所要表达的思想感情。
三、预习内容1、依据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。
2、你对晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。
3、学有潜力的同学还可以思索下一部分中涌现的问题。
四、课堂学习重点内容〔1课时完成〕1、和词作的简介晏殊〔991～1055〕字同叔，抚州临川〔今江西省抚州市〕人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠然的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清爽。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片〔也叫上下两阕〕，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写在暮春季节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中"无可奈何花落去，似曾相识燕归来'是传诵名句。
2、同学自由散读，结合书下说明，初步理解本词中重点词语的含义。
〔1〕一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
〔2〕去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟识的亭台楼阁。
〔3〕夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
几时回：什么时候回来。
〔4〕无可奈何花落去。
无可奈何：不得已。
花落去：花谢，点明节令是暮春。
〔5〕似曾相识：意思是似乎曾经认识。
形容见过的事物再度涌现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：燕子从南方飞回来。
〔6〕小园香径独徘徊。
六年级浣溪沙教案
六年级浣溪沙教案六年级《浣溪沙》教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和文学成就，体会其豁达的人生态度。
2、指导学生有感情地朗读并背诵《浣溪沙》这首词。
3、帮助学生理解词的意思，感受词中描绘的自然景色和蕴含的哲理。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的重点词句，体会词的意境。
感悟词中蕴含的人生哲理。
2、教学难点体会苏轼在词中表达的乐观豁达的情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，宋词犹如一颗璀璨的明珠。
今天，我们要一起学习宋代文学家苏轼的一首词——《浣溪沙》。
（板书课题）（二）作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感受词的韵律美。
（四）精读诗词，理解诗意1、结合注释，小组讨论词的意思。
2、教师提问，检查学生对词意的理解。
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
”这几句描绘了怎样的景象？“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”这几句表达了作者怎样的情感？3、教师讲解重点词句，帮助学生深入理解词意。
（五）深入探究，体会情感1、引导学生思考：词的上阕描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的心情？（上阕描绘了一幅优美的山林景色：山下小溪边，兰草刚刚长出嫩芽，浸泡在水中。
古诗词诵读9《浣溪沙》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词9《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学方案1课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思。
3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。
【教学重点】能借助注释、插图理解诗句的意思。
【教学难点】感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。
【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？预设：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
题西林壁[宋] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。
（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼）设计意图：通过提问，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。
二、夯实基础1.情境听读播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。
3.作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。
苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。
简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
三、问题探究过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 9《浣溪沙》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读9《浣溪沙》精美教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗，把握诗词大意。
2 .学习触景生情的写作手法，体会作者乐观旷达的人生态度。
3.背诵古诗。
二、教学重难点学习触景生情的写作手法，体会作者乐观旷达的人生态度。
三、教学过程（一）导入解题1.导入。
欣赏《念奴娇赤壁怀古》的朗诵视频，猜猜这首词的作者是谁，推测他在面对困难时的表现。
小结：没错！这首词的作者正是大文豪苏轼。
今天让我们一起走进他的另外一首词《浣溪沙》，学习他面对困难的人生态度。
2.解题。
同学们，从题目中你知道了什么？预设：结合注释，我知道了浣溪沙只是这首词的词牌。
（二）读通词文1.自读：请你自己先来读读这首词，读准字音、读通句子，注意词作的节奏。
出示PPT：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
2.指名读，生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵。
）3.同桌互读。
（三）想象画面，体会词境过渡：同学们，这首词有什么特别之处呢？你们发现了吗？预设：在词作前多了一行文字。
从这行文字中我知道了清泉寺的位置，它比邻兰溪，而且溪水是自东向西流的。
这一天，作者苏轼游览了这个地方。
小结：太棒了！这正是这首词的词前小序，它点明了作者作词的缘由。
1.走入意象：同学们，请你再来读读这首词。
边读边想象从这首词中你看到了哪些画面？预设：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
2.升华意境：同学们，请你将这些景物连起来想一想，这些画面渲染出一派怎样的春景?预设：（1）我从浸在溪水中的兰草、清洁的松间沙路感受到这是美好的春景，是生气勃勃的春景。
（2）我从“萧萧”“子规啼”等词语中也体会到了春景中略带忧伤的气氛。
追问：这份忧伤从何而来呢？资料补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
浣溪沙苏轼优秀教学设计
编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to knowPlease pay attention to the different format and writing styles of sample essays!这是浣溪沙苏轼优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版六年级语文下册集体备课教案《浣溪沙》
在本次《浣溪沙》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过导入新课环节的问题，他们能够迅速投入到诗词的学习氛围中。在讲授新课的过程中，我注重了诗词朗读的指导，让学生们体会到诗词的韵律美，感受古人的情感。
然而，我也注意到在诗词解析环节，部分学生对一些生僻字词和古汉语用法掌握不够扎实，这给他们的学习带来了一定困扰。在今后的教学中，我需要更加注重对这部分知识点的讲解和巩固。
4.情感态度与价值观：通过感悟《浣溪沙》所表达的生活哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生对美好生活的追求。
核心素养目标紧密围绕新教材要求，旨在培养学生的综合素养，提高其在语言、思维、文化和情感等方面的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
但在整个教学过程中，我也意识到以下几点需要改进：
1.加强对古汉语基础知识的讲解，帮助学生更好地理解诗词内容。
2.在实践活动和小组讨论环节，关注每个学生的参与程度，鼓励他们大胆发表自己的观点。
3.对学生们的诗词创作给予更多指导和鼓励，提高他们的创作能力。
4.注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，使古诗词学习变得不再枯燥。
人教版六年级语文下册集体备课教案《浣溪沙》
一、教学内容
《浣溪沙》选自人教版六年级语文下册第四单元，本课教学内容主要包括：
1.诗词背景：了解《浣溪沙》的作者苏轼及其创作背景，体会作者的情感。
2.诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
3.诗词解析：学习诗词的字词、句式、意象等，理解诗词内容，体会作者表达的思想感情。
（三）实践活动（用时10分钟）
部编版人教版语文六年级下册古诗词诵读浣溪沙游蕲水清泉寺教学设计1
部编版人教版语文六年级下册浣溪沙苏轼教案【篇一：《浣溪沙》教学设计】《浣溪沙》教学设计教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答：“平静、宁静。
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景，翻译诗句，把握诗歌的意象和意境。
（3）分析苏轼的诗歌风格，了解宋代词的发展概况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏苏轼的词作，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的热爱。
（2）体会苏轼豁达的人生态度，树立正确的人生观。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境。
2. 苏轼的词风及宋代词的发展概况。
三、教学难点：1. 诗句的翻译和解析。
2. 苏轼词作中的情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《浣溪沙》全文。
2. 参考资料：苏轼词作选集、宋代词发展概况、诗歌鉴赏方法等。
3. 多媒体设备：用于展示教学内容和引导学生进行互动。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其词作地位。
（2）引导学生关注《浣溪沙》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生互相交流，分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗句，翻译成现代汉语。
（2）分析苏轼的词风，了解宋代词的发展概况。
5. 情感体验：（1）让学生体会苏轼豁达的人生态度。
（2）分享自己的人生感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）背诵《浣溪沙》。
（2）写一篇关于苏轼词作赏析的文章。
（3）调查了解宋代词的发展历程，下节课分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的肯定和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，针对问题进行个别辅导。
语文人教版六年级下册《浣溪沙》教学设计
浣溪沙教学设计,苏轼教学目标：1、知识与技能：●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意●理解词人情感主线。
背诵全词2、过程与方法：●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙●通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：●体会词中蕴含的人生感悟●培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时教学步骤：一、知作者解背景1、出示苏轼图片，回顾学过的苏轼的两首诗《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》２、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）苏轼北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路却不顺。
他一生三次被贬，多次流放。
这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使（有名无权）。
这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击。
３、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”４、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”接下来我们来学习他的词《浣溪沙》二、初读全词：１、学生自由读词２、播放朗读的音频文件３、学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
４、由学生推荐朗读较好的同学诵读三、整体感知全文：１、学生自由朗读全词，根据注释并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点：2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
３、下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么，听到了什么？”４、学生口头交流所看到的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清新幽静”。
５、全体、个人朗读全词。
四、品画面悟诗情1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清新幽静？”学生讨论后答：“平静、宁静。
六年级古诗词浣溪沙教案
六年级古诗词浣溪沙教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和文学成就，感受其豁达乐观的人生态度。
2、引导学生理解《浣溪沙》这首词的含义，体会词中描绘的景象和表达的情感。
3、指导学生有感情地朗读并背诵这首词，培养学生的语感和审美能力。
4、帮助学生学习词中的生字、生词，掌握诗词的格律特点和创作方法。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，感受词中描绘的自然风光和作者的情感。
掌握词中的重点词句，如“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”2、教学难点体会作者在词中所表达的乐观豁达的人生态度，以及对时光流逝的感慨。
引导学生理解词中的意象和意境，感受诗词的韵味和魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会词的韵律和节奏，感受诗词的音乐美。
2、讲解法：讲解词的背景、作者生平、词句含义等，帮助学生理解词的内容和情感。
3、讨论法：组织学生讨论词中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
4、赏析法：引导学生赏析词中的好词好句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文化的氛围。
提问学生：“同学们，你们听过古典诗词吗？今天我们要学习一首宋代词人苏轼的《浣溪沙》，让我们一起走进苏轼的世界，感受他的情感和思想。
”2、作者简介简单介绍苏轼的生平经历，包括他的出生、仕途、文学成就等。
强调苏轼在文学史上的重要地位，以及他的词风特点，如豪放、豁达、乐观等。
3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解词义结合注释，让学生自主理解词的意思，遇到不懂的地方可以小组讨论。
教师讲解重点词句，如“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”中“浸”“净”的含义，“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”中蕴含的人生哲理等。
5、赏析诗词引导学生思考词中描绘的景象，如“兰芽”“小溪”“松林”“沙路”等，感受自然风光的优美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浣溪沙教案设计苏轼这是浣溪沙教案设计苏轼，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
浣溪沙教案设计苏轼第1篇教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的'心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答：“平静、宁静。
”2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”学生答：“旷达乐观。
”3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。
”八、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习。
同学们，你们说对吗？”九、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
十、布置作业：1、背默全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
浣溪沙教案设计苏轼第2篇教学目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
教学重、难点：能熟读成诵并正确默写能理解词作大意，领会作者创作意图教学过程：一、导入：你对作者了解多少？作者和词作的简介晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两片），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
二、学习过程：1、朗读词注意停顿和节奏2、赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
几时回：什么时候回来。
（4）无可奈何花落去。
无可奈何：不得已。
花落去：花谢，点明节令是暮春。
（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：燕子从南方飞回来。
（6）小园香径独徘徊。
香径：花间小路。
徘徊：来回走。
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
（1）“去年天气旧亭台。
”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。
（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。
“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。
细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
）（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。
）4、作业：根据你对词作的理解，画出你心中的画面。
浣溪沙教案设计苏轼第3篇教学目标1、有感情地朗读这首词。
2、能够熟读成诵。
3、借助注释能够理解句子的意思，以及体会词中所表达的那种积极乐观的人生态度。
重点难点理解词句意思，从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。
教学过程一、激趣导入1、导入：古诗有“花有重开日，人无再少年”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？只有跟着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》，才能寻找到答案。
2、板书课题，齐读课题（指名读、齐读）师：今天学习的是一首词，其实，我们之前也学过一些词，你还记得吗？（生说）生：忆江南生：渔歌子师：那么对于词，你了解多少呢？（生说）师：大家知道的还不少，是的，词也是一种文学体裁。
“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。
师：这些都叫——生：词牌名3：课件出示：介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》。
二、出示学习要求，检查预习古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。
（生读）2、师范读3、试着读出节奏（自由读、指名读，齐读）师：再齐读本首词，不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别写的是什么？生：上阙是写景。
下阕是抒情的。
（板书）师：好，你能用朗读表现不同的内容吗？（生自读、指名读。
）三、想象激情，再现诗情画意师：自由读上阕，说说你看到了什么，听到了什么呢？（对子交流）生自读、指名说引导：这景色美吗？那就让你的脚步再流连一点吧。
生慢读师：假如让你们闻，你会闻到什么呢？（生说）师：好啊，春天的味道都被你闻到了。
还有吗？师：好啊，多么美丽的景色啊。
生再读四、拓展补充，深入诗人内心师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？（生说）师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？课件呈现资料课件补充：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。
后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植，自号“东坡居士”。
物质生活也比较苦。
心里承受打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。
这种状况下，生活孤单凄苦，没有亲友问候……师：这种情况下，看到这样的景象会是怎样的心情？（生说）师：是的，你能读出哀愁吗？（男女拼读）师：苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？生：苏轼珍惜时光，他说，休将白发唱黄鸡。
师：是的，珍惜光阴，你能说说珍惜时间的句子吗？（生说）师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如——生：还不如看风景师引读，“还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼”师：你还读懂了什么？生：他还不服老师：是什么让他发出这样的感慨？生：门前流水尚能西。
生：溪水西流师：溪水都是自西向东流的。
有诗为证：一江春水——生：向东流师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。
所以作者发出这样的感慨（齐读下阕）引读：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——生朗读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。
苏轼会微笑地说：生三读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再有一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说：齐读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：能说说这下阕表达的是什么样的精神吗？（生说）师：说的好，就是这用乐观的人生态度。
板书：乐观精神师：像我们今天的词牌名其他词人也写过，比如：课件呈现：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。
生自由读师：还有将近两个月，大家就要离开这个校园了，面对“离别”，你会留恋什么呢？（生说）师：离别总是哀愁的，张老师，还是想让大家多一些乐观，时间过的总是很快，40分钟就这么过去了。
下面就是展现自己的时候了。
师：试背诵四、作业板书设计上阕——写景｛兰芽短浸、松间沙路、潇潇暮雨、子规啼鸣｝借景抒情下阕——抒情：乐观的人生态度浣溪沙教案设计苏轼第4篇教学目标：1.通过想像画面感受意境.2.体会词中蕴含的人生感悟.3.背诵全词.教学工具：1.课文录音带.2.<<春江花月夜>>古曲带.教学过程：一.导入课文.全班齐背<<记承天寺夜游>>后提问：1.作者是谁?2.指名一个同学介绍作者?课文体裁3.作者游承天寺的时间?此时作者的人生正处在什么阶段?(被贬到黄州)师述：今天我们来学习苏轼被贬黄州期间写的另一篇游记.这是一首词，词牌名叫浣溪沙(板书课题)二.朗读课文1.听录音范读课文.听准字音.师板书：蕲听完一遍后指名一个同学读师板书注音提问从哪里看出这首词是记游的?点明小序的作用2.再听录音范读，注意听准节奏和重音，并且可以轻声跟读3.指名一个同学朗读课文，其他同学点评4.全班同学齐声读课文三.翻译课文1.同桌为一组根据书上注释用自己的话说出课文的意思(一个同学译上片，一个同学译下片)2.学生合作时教师副板书如下词语：子规_杜鹃白发_指年老黄鸡_指光阴易逝3.指名一个同学说意思，其他同学点评4.师说全词意思三.悟意境，体感悟1.提问：词的上下片各用了哪些表达方式?(描写.议论，抒情)2.词的意境往往由画面构成，我们要学会通过想象词所描绘的画面来体会词的意境，从而体会词人所要表达的人生感悟或思想感情，下面请咱们班的丹青妙手蒋立夫同学到黑板前来作画为我们形象展示诗中所写画面，再请写作才女魏小娟同学为画面作解说，让我们一边欣赏画面一边感受词的意境.学生作画时轻放古曲伴奏，营造气氛3.学生回答所感受到的画面意境.师总结：清淡幽静4.一个人在怎样的'心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?平和宁静5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?旷达乐观6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执勤于自己的理想了呢?教师用简单问题引导：作者游赏的景点"兰溪"的流向有什么特点?西流;作者由此生了怎么样的人生感悟?人生可再少!;诗云：花有重开日，人生无再少!请问苏轼的人再少指的是返老还童吗?指的又是什么呢?一种年轻乐观的心态7.师述：人不能改变这个世界，但能改变对这个世界的看法，白居易在<<醉歌>>里感叹黄鸡催晓，白日催年，叹惜朱颜易逝.而作者一反其意用之，他认为人即使到了暮年也不应悲叹自哀，认为自己老而无用，他认为只要自己永远奋发进取，有一颗乐观向阳上的心，即心不老，那你的青春就永远不会老去，老去的只是岁月，而你反而老当益壮.苏轼这种"命压人头不奈何"的逆境中仍乐观奋发的精神，千百年来激励了无数失意受挫之人使他们重拾生活的信心8.请学生谈谈苏轼这种"逆境中仍乐观奋发"的精神给自己的启发四.教师结语这首词是一首意气风发的生命交响乐，是一篇老骥伏枥，志在千里"的不服老的宣言书.他是对青春活力的召唤，对美好未来的向往，它指引我们积极乐观，奋发向上.对人生充满信心.尤其当我们遇到困难时，应保持一个平和的心态，勇往直前，越挫越勇.我们还应抓紧时间努力学习，你们说对吗?五.小结全词.全词景情理交融，充分体现苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以人生的启示，其实，古诗词中给我们人生启示的句子还有很多，下面我们来赏析几条六.拓展练习说出下面诗句的意思，并讲出它给我们怎么样的启示1. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村2. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春3. 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已七.作业.1.背默全词2.积累5条有人生哲理的诗句板书设计：浣溪沙苏轼小序：点明记游景：淡雅幽静情：宁静平和理：旷达乐观八、作业(一)理解填空1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。