“表格设计”说课稿

“表格设计”说课稿

１．本单元的教学目的：

本单元的教学内容主要围绕word这个主题的展开。学生在学习了word中的一些基本的操作方法后，继续学习word中的另一些重要的操作，加深他们对于word的了解，更能体现word的“所见即所得”的特点。

本课是word中的“表格设计”，具有6个部分组成，上一节课已经讲解了前4个部分，这节课主要再深入讲解一些word中对于表格的操作方法。“表格设计”这个课的内容循序渐进，内容慢慢深层，从表格的建立到表格的润色，十分符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了对于word的“所见即所得”的特点的理解。２．教学目标：对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以上理解和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。⑴．认知结构目标，获取表格的新知识，并让学生能把理论跟实际联系起来，能为他们平时生活常用的表格来建一张表格。⑵培养学生的动手水平，即培养学生利用计算机处理信息的水平，在教学活动中通过科学方法的训练，在培养科学素质中提升计算机水平，持续引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。

２．重、难点

⑴．掌握表格的合并和拆分的方法。⑵．熟练掌握对于表格的润色的操作方法。

二、教法“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，从“感知、模仿、迁移、使用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能使用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息的水平。

三、学法授人以鱼，不如授人以渔

最有价值的知识就是关于方法和水平的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课文知识的基础上，学会使用实践操作，从而达到发展思维水平，培养自学水平和动手水平的目地。

四、教学程序

第一步：复习。指定学生实行操作演示，了解学生对于上一节课的掌握水准，让学生在操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下的学生，鼓励他们一开始就尽可能的参与课堂教学，起到“温故知新”的作用。

第二步：信息输入。也就是直观教学法，详细地对学生讲解对于表格的操作步骤，让学生积极思考。

1．表格的合并及拆分选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上“视图”—“工具栏”—“表格与边框”，打开浮动工具条，单击“合并单元格”，这样，这两个单元格就合二为一了。同样将第二列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。

２．拆分，操作步骤基本同上。

３．表格的润色。⑴设置表格线颜色

为了显示出表头部分的表格线，能够将表头的表格线设置为与斜线相同的绿色。选定头的所有单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。然后在“打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。”中选择“鲜绿”。接下来注意要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使选定的颜色更新。注意：现在的“应用范围”是“单元格”。完成后，单击“确定”。⑵．设置表格的底纹选定单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。选择底纹选项，然后选择所需要的颜色，完成后，单击“确定”。第三步：实践。学生在掌握了具体操作方法的基础上，为了进一步巩固课堂讲授的知识，训练操作水平，让学生在操作中，巩固新知识，即时发现知识上的漏洞，并即时加以补充。

第四步：反馈。学生在实践中遇到什么问题，即时纠正他们的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。利用多媒体教学的优势了解学生的在实践中的困难，为学生,顺利地实行学习获得成功的结果奠定基础，特别是对于后进生，采取具体的措施，以免引起消极态度。

总来说之，在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生水平的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手水平和自学水平。