“精准教学”在初中生物学试卷讲评课中的应用

%精准教学&在初中生物学试卷讲评课中的应用刘遵阁（山东省淄博高新技术产业开发区第一中学淄博255000）

摘要试卷讲评课是生物学教学中非常重要的课型。本文以初中生物学试卷讲评课为例，结合精准教学的理念、借助信息技术对数据的分析，精准地确定试卷讲评课目标、创建学习材料、开展教学活动和设计课后任务，实现试卷讲评课的精准性与高效性。关键词初中生物学试卷讲评精准教学应用

“精准教学”是面向知识与技能教学的高效方法,可以提高学习者的学习成绩，也可补救学生学业技能的不足[1]$在教育信息技术深化发展的背景下，信息

技术分析的数据越来越精确和完善，教师在教学实践中可借助这些数据精准地设定教学目标、教学环节和教学过程,采用精确的测量和评估方法发现影响学生学习效果的因素，并不断调整教学策略,从而作出正确的教学决策。

教学任务;随后,教师借助练习部分中关于生物学热点问题的“选做题”，提供相关的生物学背景知识，为学生课后完成“选做题”提供帮助；最后，教师在课后布置学生自主完成“选做题”并在下一节课上开展相关问题的探讨。

3.2实施案例及效果以“细胞工程”一节教学内容为例。首先,教师在课堂上组织学生阅读教材“试管动物”的相关文字。接着，教师请学生课后完成教材练习部分第26页拓展与研究第1题，例题如下：

20世纪70年代，生物技术的新进展、新成就如雨后春笋，层出不穷。为了解决不孕症，1976年诞生了世界上第一例“试管婴儿”。请对下列问题作答。

（1）*试管婴儿”培育的过程是：先将________和______在试管中完成体外____过程,并使其发育成早期胚胎。然后通过技术将胚胎植入母体子宫。

（2）*试管婴儿”的培育属于_______生殖类型，多利羊的培育属于_______生殖类型。

（3）你赞成“试管婴儿”的做法吗？

参考答案：（1）精子、卵、受精、胚胎移植；（2）有性、无性；（3）略。

教师在引导学生自主完成“选做题”前，先为学生提供世界上第一例“试管婴儿”的研究背景、培育原理等资料。并调动学生关于“克隆技术”的前概念，引导学生对“试管婴儿”“克隆羊”的原理、方法进行比较，为学生完成第（1）（2"小题提供帮助。由于学生对于是否赞成“试管婴儿”的做法存在不同看法。因此，教师可组织学生对“试管婴儿”的做法是否可能存在伦理道德的问题进行探讨。学生在讨论中客观地认识到，虽然“试管婴儿”能为不孕症患者带来一定的福

试卷讲评课是初中生物学教学中非常重要的课型，它能使学生对学习过程中存在的问题及时查缺补漏,有效地提高相关知识的理解和运用，也能让教师分析出教学中存在的问题并进行相应补救。当前，试卷讲评通常存在以下问题：讲评内容较多，无法在一节课内完成；已掌握的学生有较多的内容不需教师讲解；未掌握的学生最需听讲内容，却往往听不懂,效率较低。为使试卷讲评更为精准，笔者以初二生物学期中

音,在人类生命的延续方面具有积极的意义。但是，“试管婴儿”也存在一定的社会伦理问题，如：孩子可能不知道自己生物学意义上的父亲或（和）母亲，这可能会引发一系列社会伦理问题。教师还可调动学生关于“基因工程”和“克隆技术”的前概念，引导学生通过比较与分析,用理性、开放的眼光对生物技术造福人类的意义及弊端进行正确地评价，审慎地做出判断。

教师善用“选做题”,结合核心概念,组织学生关注并参与社会热点中的生物学议题的讨论,学会关注生物学技术在生产生活中的应用,能培养学生的社会责任。学生针对现代生物技术在社会生活中的应用，基于生物学的基本观点开展阐释、分析、理性、正确评价和审慎作出判断，有利于发展学生的批判性思维$

4小结

教师利用教材的练习部分,在真实的情境中呈现核心概念、设计梯度问题，能培养学生比较与分类、分析与综合和批判性思维等科学思维能力$有效地利用教材练习可培养学生运用科学思维的方法解决问题，在解决问题的过程中活化知识,在活化知识的过程中运用知识，达成培育学生学科核心素养的目标$（基金项目：上海市教育科学研究规划组"创新型学习空间—

—高考改革背景下理科体验式教学的共性探讨和实践”，No.C18004）

主要参考文献

[1]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考

试，2016（10）:25-31.

[2]莫里斯・L•比格.学习的基本理论与教学实践[M].北京：

文化教育出版社，1984：406.0

考试卷讲评为例，尝试借助信息技术进行数据分析，对学生学、教师教的情况作精准诊断、定位，从而精准地开展教学活动,提高试卷讲评的有效性$

1精准确定目标

教学目标是教学实践活动的风向标，是课堂教学的出发点和归宿。如今阅卷系统在中学阶段应用比较广泛，其分析的各类数据为教师开展试卷讲评提供了有力的帮助。

以“智学网”系统为例，该系统在教师阅卷之后，会自动生成班级试卷分析表。在这个分析表中，各个题目的平均分、得分率和各小题答错选项的答错率一目了然，这些数据需要教师在设计试卷讲评方案之前深度挖掘和分析。借助阅卷系统分析的各类数据，结合具体试卷题目内容，教师能精准地确定试卷讲评课的教学目标。

1.1试卷分析，精准定位重难点此次期中考试卷涉及生物学教材“人体生命活动的调节”“人类活动对生物圈的影响”和“传染病和免疫”共三章的内容，根据试卷题目内容及整体得分率，梳理如下（表1）$

表1试卷题目内容及得分率

考查内容总分值整体得分率（%）人体对外界环境的感知2866.42

神经系统的组成1467.36

神经调节的基本方式1658.18

激素调节2266.52

人类活动对生物圈影响470.65

传染病及其预防1466.70

免疫与计划免疫1455.40

通过表1*总分值”栏的数据可看出，此次考试的重点是“人体生命活动的调节”一章的内容，通过“得分率”栏的数据分析得知，考试的难点在“神经调节的基本方式”“免疫和计划免疫”这两节的相应内容$

1.2错题分析,精准定位知识薄弱点如果该题得分率过低，说明相应的内容教师没有教明白，或学生没有

学清楚。此次考试中有以下4个题号（表2）属于得分率较低。根据“智学网”提供的各个错题错误选项的错误率，结合与部分出错学生的交流，可精准定位学生在生物学知识方面的薄弱点，或解决生物学有关问题的缺陷。

基于以上分析，确定了本次试卷讲评的目标是：

①能够分析常见反射活动中的感受器和神经中枢;

②能够说出常见环境污染问题的成因，形成环境保护的意识;③能够分析探究实验题目中实验设计的原则;

④能够描述免疫第三道防线是如何发挥作用的。

表2低得分率题目对应知识点分析

题号得分率（%）相应知识点

1439.22“测定反应速度”中反射弧的分析

1543.32常见环境污染问题及其成因

2554.56

探究实验设计原则及实验结果数

据分析

2459.61免疫第三道防线的作用过程

2精准创建学习材料

精准目标确定之后，需要针对短板知识或技能开发学习材料。信息技术环境下,学习材料不再局限于平时的教材材料，拓展成为“学材”+*习材”+*创材”，表现形式也已经从纸质材料拓展到了数字化材料，如动画视频、微课视频[1]$其中“学材”包括文本、音频、视频和纸质材料等，主要作用于知识的传授。此次试卷讲评课前需要创建的精准学习材料，包括微课资源、图片资源、拓展练习资源$

2.1微课资源微课资源内容主要用于试卷讲评课课前的“自主纠错”环节。此次考试中第14、15、25题属于得分率过低的,说明相关知识学生未能内化、知识间的联系不明确、分析解决试题的能力不足$

笔者针对这3个题目分别创建了“再次认识反射弧”“环境污染问题原因大汇总”和“实验设计的原则及数据分析”3个微课，并上传至我校云平台。客观题对应的微课资源要根据试题中错误选项的错选率精准创建$

例如，选择题第14题题目为:“在测定反应速度的探究实验中，被试者看到直尺下落时立即用手指捏住直尺，下列叙述正确的是________。”正确答案为C（测量的数值小，则反应速度快），选项错选率如表3$

表3第14题选项错选率

错误选项选项内容错选率（%）A这一反射的感受器在皮肤上38

B

这一反射的神经中枢位于

小脑

12 D

被试者应至少进行三次实验，

然后取最小值作为实验结果

10

通过错选率得知，说明学生对反射弧中的感受器、神经中枢和效应器概念的理解是不深刻的，学生对该实验中最后数据处理得不好。精准创建的微课“再次