初中生物《期末试卷讲评》优质课教案、教学设计
初三生物试卷讲评课教案
初三生物试卷讲评课教案第一篇：初三生物试卷讲评课教案初三生物试卷讲评课教案王燕一、讲评内容：初三生物2012——2013学年度第一学期期末考试题二、讲评目标：1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。
2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。
3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。
4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
5.训练应试技巧和答题策略。
三、讲评重点：错误典型题、学生质疑的题四、讲评难点：典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化五、讲评方法：1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合2.问题教学3.整理升华，总结提高六、突破措施：1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。
七、讲评过程：（一）组织教学（二）总结考试情况1、优点：选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。
2、缺点：部分学困生，基础知识掌握较差，整体书写、卷面方面不好。
（三）分析讲评试卷1、试卷结构试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共60分、Ⅱ卷为简答题共40分。
题型情况：选择题，简单题得分情况：选择题最高分60分，最低分20分，简答题最高分40分，最低分9分。
试卷中集中反映的问题：①基础知识掌握得不牢固，对概念的认识不清，回答问题不够全面完整。
如：31、（2）（3）（4）32、（3）②语言表述不规范，文字表达不准确，字迹潦草，卷面不洁。
③实验设计能力差主要问题34题，学生在分组后不能很好地控制变量（实验前两组都要进行灭菌）④对知识的迁移运用不灵活，运用知识点解决问题的能力差，1、3、13、28、33⑤对问题缺乏深层次,全面思考审题不细如：31（2）说出呼吸和生殖两方面的不同，学生没有答全;脊椎动物要求按体温分类，有些学生没有看仔细。
2019-2020年七年级生物第二学期期末质量检测讲评课教学设计
2019-2020年七年级生物第二学期期末质量检测讲评课教学设计一、导入展示目标：设计意图：吸引学生注意力，明确本节目标。
二、对照课件分析试卷：从试卷结构、试题分布、得分情况（平均分优秀率及格率分析）进行分析设计意图：通过教师对本试卷的简要评价让学生了解高考试卷的命题思路：重视基础，突出主干，坚持能力立意；体现新课程理念，注重创新性和探究性；贴近时代，贴近生活等特点。
通过成绩分析，让学生明确优势，找出差距。
幻灯片（1----5）按顺序点出三、预习反馈：（展示需讲评的问题；小组交流，合作完善；组间释疑）（一）小组交流，合作完善；（二）组间释疑（小组提出疑问后，教师出示幻灯6展示要讲评的题目）设计意图：讲评课也要充分发挥学生的主体作用，给学生表述自己思维过程的机会，学生通过相互交流，暴露了思维误区，澄清了错误认识，提高了探究疑难问题的能力。
同时也增强了合作的意识。
四、典例剖析，触类旁通：（一）有关人体的气体交换的问题：点出错题，说明学生主要错选了答案C，展示肺泡内的气体交换动画，让学生清楚的看到静脉血中也含有氧气，而且肺泡内的氧气也没有全部到血液中，点明气体的扩散作用仅仅是平衡为止，并没有全部交换，组织里的气体交换也如此。
进行拓展训练。
看学生完成情况，如果顺利进入下环节，不顺利就给学生展示一下呼吸全过程动画图，理顺一下知识，进行一问一答式二次巩固按顺序点出幻灯7—9）可利用学生的拓展练习引入下一环节）如有必要就链接一下幻灯23（二）有关血液循环的方面的问题：.展示错题（出示幻灯10，只显示题不出答案）说明学生出错的原因是知识掌握不扎实。
然后多媒体连接到幻灯11展示血液循环的动态图，总结规律：1血液流动方向是“室—动—毛—静—房”2体循环是“左出右回”,肺循环是“右出左回”（注：在此处准备了两组血液循环图，老师你给看一下那套好，第二套在最后）3 血液的变化“体同肺异（由幻灯11链接回10）原题再现，学生独立完成错题，分析小题找3到4名学生回答，看学生掌握情况，灵活处理。
初中生物试卷讲评教案
初中生物试卷讲评教案一、填空题（每题1分，共10分）1. 生物体内的能量转化主要通过_______过程来完成。
2. 哺乳动物的主要呼吸器官是_______。
3. 植物通过叶绿体中的_______进行光合作用。
4. 动物细胞内的基本单位是_______。
5. 植物根系的功能包括吸收水分和_______。
6. 动物体内的代谢废物主要通过_______排出体外。
7. 地球上绝大部分生物的生存依赖于_______的产生。
8. 基因是_______的携带者。
9. 细胞核内含有_______。
10. 地球上绝大部分生物的生存能源来源于_______。
二、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项不是动植物的共同特征？A. 呼吸B. 生长C. 繁殖D. 运动2. 下列属于人体内的消化器官的是？A. 肝脏B. 肺C. 心脏D. 脾脏3. 下列哪种现象不属于生物体的自我调节？A. 发烧B. 发抖C. 饥饿感D. 四肢抽筋4. 下列哪一个不是细胞的结构？A. 线粒体B. 细胞核C. 脊柱D. 液泡5. 光合作用中，植物通过什么物质吸收阳光的能量？A. 叶绿素B. 蛋白质C. 水D. 碳酸氢盐6. 下列哪项不是动物的寿命影响因素？A. 遗传B. 饮食C. 阴暗环境D. 锻炼7. 下列哪个器官不属于植物？A. 细胞壁B. 根茎C. 叶子D. 肺8. 下列哪种物质不属于空气中的气体？A. 氧气C. 氮气D. 氢气9. 下列哪种动物不是哺乳类？A. 鸟类B. 人类C. 豚鼠D. 斑马10. 下列哪种生物不属于真菌？A. 松树B. 酵母C. 黄曲霉D. 银耳三、判断题（每题2分，共10分）1. 植物通过叶绿体中的叶绿素进行光合作用。
（）2. 动物通过鼻子呼吸，将氧气吸入肺部，将二氧化碳排出体外。
（）3. 马铃薯属于植物茎的食物储存器官。
（）4. 线粒体是细胞的能量发生器，主要进行呼吸作用。
（）5. 哺乳动物的幼崽靠母亲的乳汁获取营养生长。
初中生物试卷评析课教案
初中生物试卷评析课教案
教学目标：
1. 综合分析学生在生物试卷上的表现，找出学生在知识掌握和应用能力方面的不足之处。
2. 针对学生的不足，帮助学生识别问题并提供相应的解决方案，促进学生在生物学习中的提高。
3. 激发学生对生物学习的兴趣，培养学生的思辨和分析能力。
教学内容：
1. 分析生物试卷中学生错误的主要类型和原因。
2. 针对学生的错误进行解题方法的讲解和实践练习。
教学过程：
1. 教师首先分发生物试卷给学生，并让学生检查自己的试卷，标记出自己错的题目。
2. 老师逐一讲解试卷中学生普遍容易犯的错误类型，如理解不透彻、概念混淆、知识点漏掉等。
3. 老师针对学生常见的错误类型进行解题方法的讲解，帮助学生理清思路，提高分析问题的能力。
4. 老师让学生结合自己的试卷和老师的讲解，完成试题的再做练习，并将解题思路和方法写在试卷上。
5. 学生归纳总结自己在生物学习中容易犯的错误类型和解题方法，形成自己的复习策略。
教学反思：
1. 通过分析学生的试卷，发现学生的错误类型主要集中在哪些方面，为后续的教学提供了有针对性的指导。
2. 通过实际操作和练习，学生得以将解题方法融会贯通，提高了解题的效率和准确性。
3. 通过总结错误类型和解题方法，促进了学生对知识的深入理解和应用，培养了学生的学习能力和自主学习意识。
生物试卷讲评课教案(精选范文)
生物试卷讲评课教案（精选范文）试卷讲评是师生共同探讨、共同研究、共同提高、互助双赢的过程。
积极高效的讲评有利于解决学生学习中的薄弱环节,也有利于纠正学生的错误知识点,更有利于提高学生的综合能力。
那么在初中生物中怎样使试卷讲评课更具有活力,并收到良好的讲评效果呢?下面结合教学实践谈谈我的看法。
一、试卷讲评,教师要做好充分准备1.认真收集反馈信息。
当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论,他们会迫不及待地需要老师给予评定,而这些问题正是所要讲评的重点,教师要及时掌握。
同时准备一份空白试卷专门用于搜集素材,把学生的典型错例集中记录下来,阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。
一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误;另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案。
2.教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点,试题考察了哪些能力;分析试卷中各试题的难易情况,解析命题意图,问题的设置,问题的陷阱,分析思考试题与知识切入的整合点。
所以教师要经常研读课程标准和中考大纲的知识条目,对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难度都要做到心中有数。
只有这样,教师在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展的提高。
二、讲评要有侧重,抓准学生的薄弱环节教师备好试卷,备好学生之后,要切中要害分析学生在知识和能力方面的薄弱环节,找出考试中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评,才能真正解决学生存在的问题,因此试题的讲评应该有所侧重,要有针对性。
在讲评试卷时,并不一定按照试题的顺序逐题讲解,而是有针对性的将试题重新组合,侧重讲解,提高效率。
1.侧重抓难点有了课前的统计数据,教师很容易把握住学生的难点所在,即那些具有代表性的错误试题,教师们可进行引导、分析讲解,由于学生具有迫切的求知欲望,课上学生也会表现得更为热情高涨。
这样既节省了时间,又提高了效率,取得了较好的教学效果。
初中生物试卷分析教案
初中生物试卷分析教案
一、教学目标分析：
通过本次初中生物试卷分析教案，帮助学生了解试卷中各部分的考核重点和难点，提高学生的应试能力和解题技巧。
二、教学内容分析：
初中生物试卷通常包括选择题、填空题、解答题等几个部分，内容涉及生物基础知识、实验技能和分析解决问题的能力等方面。
三、教学方法：
1. 针对选择题部分：教师可在课堂上解析历年试卷中的常见题型，并讲解解题技巧和注意事项。
2. 针对填空题部分：可以利用实验数据训练学生的填空能力，提高学生的实验技能。
3. 针对解答题部分：教师可以布置一些相关实验或案例分析题目，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四、教学活动设计：
1. 第一课时：解析历年试卷中的选择题部分，讲解解题技巧和注意事项。
2. 第二课时：利用实验数据进行填空题训练，提高学生的实验技能。
3. 第三课时：布置一些案例分析题目，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
五、教学评价：
通过本次教学活动，学生应能提高应试能力和解题技巧，为应对初中生物考试做好准备。
并及时进行教师的反馈和评价，帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效率。
初中生物卷子讲解教案
初中生物卷子讲解教案
一、教案主题
初中生物卷子题目讲解
二、教学目标
1. 帮助学生理解和掌握本次生物考试的题目内容；
2. 培养学生分析和解决生物问题的能力；
3. 提高学生对生物知识的理解和应用能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师简要介绍本次生物卷子题目，提醒学生注意考试内容和重点，激发学生学习生物的兴趣。
2. 讲解题目（20分钟）
逐一讲解卷子上的各道题目，包括选择题、判断题、填空题和解答题。
重点解析每道题目的答案及解题思路，并引导学生思考、讨论。
3. 学生练习（15分钟）
学生自主完成一些类似的题目练习，巩固所学知识点。
4. 互动讨论（10分钟）
学生就练习题目的答案及解题方法进行交流讨论，师生互动，促进学生对知识点的深入理解。
5. 知识梳理（5分钟）
对本节课所学内容进行总结梳理，强化学生对重点知识的记忆。
6. 课堂练习（5分钟）
布置课后作业，让学生巩固所学知识，进一步提高学习效果。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够对生物卷子题目中的知识点有更深入的理解，解题能力和思
维能力也得到了提高。
但也发现部分学生对一些题目还存在困惑，需要进一步巩固和学习。
下节课将重点针对这些知识点进行强化教学。
八年级生物期末考试讲评
台儿庄区枣庄十七中刘士涛课时课题：八年级生物第一学期期末阶段性诊断试题课型：讲评课授课时间：2015年三月九日，星期一，第七节课一、讲评内容：八年级生物期终考试试题二、讲评目标：1．知识目标（1）、通过学生的自评和教师的帮助，查找知识漏洞，纠正知识错误，强化知识网络的构建。
（重点）（2）、通过分析评价试卷，查漏补缺,学会以“点”带“面”,举一反三，触类旁通，形成知识网络体系，巩固基础知识。
2.能力目标(1).解决学习中存在的问题，培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。
(2).提高学生审题能力，分析问题解决问题的能力和总结解题方法和规律。
(3).训练学生的答题策略。
掌握答题策略和技巧的应用(4).通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
3．情感、态度与价值观目标通过分析试卷,使学生对自己的学习有信心，然后发现自己学习上的不足，矫正不良的学习行为，确定下一阶段学习发展的方向,树立正确看待分数的考试观。
认同分数不是衡量一个学生的唯一标准。
进一步树立严谨求实、实事求是的科学态度。
三、讲评重点：讲解学生错的比较多的几个选择题和典型题的、学生质疑的综合题。
四、讲评难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究，解题规范化。
引导学生分析失误的原因，培养学生解题技巧。
五、讲评方法：1.评练结合2.整理升华，总结提高六、突破措施1.内容上，重在学生失分率较高且自身较难解决问题的典型试题上。
2.策略上，重在答题错误原因的剖析上，答题思路、方法和技巧的指导上，让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。
七、讲评过程：（一）、总结考试情况较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。
成绩突出的同学有：李文轩100分，洪德志98分，王子豪95分…缺点：部分同学，基础知识掌握较差，审题不细再加上本次考试选择题难度大失分率高。
书写潦草、错别字多，卷面不整洁。
2、试卷分析：试卷分选择题和非选择题两部分，第一部分为选择题，每题2分，共42分；第二部分为填空题共58分。
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八年级Th物期末考试试卷讲评课
课型：课前预习：
1、把期末考试试卷通看一遍，回顾题目。
2、了解试卷中考察的知识点，分析错题原因并改错。
3、教师通过分析学生对相关知识和方法的掌握情况，对学生错误较为集中的题目进行分析总结，并设计好针对训练题。
评价任务：
1、以具体的要求引导学复习旧知识，明确解题解法。
2、引导学生在自主与合作探究中分析试卷，积累应试解题的能力。
教学过程：
一、情景构建
1、学习目标
(1) 澄清疑点，校对答案，梳理重难点，形成知识网络。
(2) 学生通过交流探究掌握解题技巧，归纳学习方法和规律,提高总结分析能力。
(3)通过小组合作交流，提高协作互助意识。
2、考试情况分析
(1)试卷分析
此次考试是期末阶段性测试，考试范围：七上和八下学考内容，着重考察基础知识和基本技能，题目覆盖面广，题量适中，试题难易比例分配合理，贴近中考，注重了对生物学素养的培养。
(2) 班级成绩分析
成绩90 分以上的同学：杨金睿、王增
成绩进步较大的同学：闫腾、黄萌、倪海洋、周昊宇、胡新笛、张风栋、李明澳、倪梅婷、张享林、潘明星、吴楠、刘紫旋等等
(3) 错题统计
【设计意图】明确复习目标，表扬进步学生，鼓励中等和后进生，使学生树立自信心。
二、自主探究
校对答案，结合思维导图内容自主纠错，找出错因并书写到卷面上。
三、在我们一起走
三、交流提高
（一）小组探究
1、试卷中个人不能解决的问题
任务一：找出难题，本小组无法解决的问题可以求助别组同学。
任务二：推选出需要老师讲解的问题。
2、分析自己或他人出现错题的原因，避免类似错误再出现。
（二）疑难点拨
错题再现：
12.具有净化水源、蓄洪抗旱作用的生态系统是（B ）
A．森林生态系统B．湿地生态系统C．荒漠生态系统D．草原生态系统
错因：森林生态系统的功能知识点未掌握
考点回扣：展示思维导图中生态系统的组成知识框架。
33.(5)白天植物体通过气孔散失到大气中的气体依次是（ B ）
A．二氧化碳、氧气B．二氧化碳、氧气和水蒸气
C．氧气、二氧化碳和水蒸气D．水蒸气、二氧化碳错
因：未审清题意
点拨：白天只要有光，绿色植物就能进行光合作用。
光线较弱时（早晨5 到6 点），植物的呼吸作用强于光合作用，表
现在通过气孔散失的气体是二氧化碳；
当光线越来越强时（早晨9 到10 点），光合作用强于呼吸作用，
表现在通过气孔散失的气体是氧气；
但是到中午，由于温度高，植物体的蒸腾作用加强，从气孔散失的气体中开始有越来越多的水蒸气.因此，白天从气孔散失的气体依次是二氧化碳、氧气和水蒸气。
（三）错因分析:
展示学生错题照片，学生总结错因。
四、应用达标
变式训练、二次达标，完成导学案中相应题目。
五、反思升华
学生总结收获，归纳解题方法、规律和技巧。