人教版四年级上册搭石课堂实录

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王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇

王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。

”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。

片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。

”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。

"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。

我从老人身上感受到他们一心想着别人。

师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。

生：老伴得病了，需要找医生。

生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。

师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。

教室里响起了热烈的掌声。

片段二师：谁来读读你发现的美。

生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：你确实发现了美。

我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。

谁想读读这几个词语。

生读。

师：谁来说说你对这两个词语的理解。

生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。

（师做动作便于学生理解。

搭石课堂实录(优秀14篇)

搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。

(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。

那里的景美，人更美。

景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。

同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。

(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。

现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。

所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。

从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。

师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。

从这我能看出这位老人非常善良。

阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。

师：那请同学们看这两句话。

(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

《搭石》教学实录

《搭石》教学实录《搭石》教学实录1爱是明媚的阳光，给人以暖和;爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。

爱是理解，是宽容，还是力气。

有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务训练课程标准试验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了连续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几翻细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应当更深厚。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。

教学本课，应留意连续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和幸福，使学生在情感上有所促动。

同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。

教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重难点】体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学过程】一、复习课文，导入新课师：教师在黑板上写个词，大家来读一读。

王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)

王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。

今天，他要和我们分享的是《搭石》。

老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。

齐读课文。

师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。

生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。

师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。

师：读得非常认真。

生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。

一生再读。

师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。

如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。

师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。

生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。

生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。

生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。

师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。

请一生读。

再请一生读。

师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。

课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。

师评：能用自己的话说，也不错。

再请一生说。

师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。

我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。

生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。

请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。

《搭石》实录

《搭石》实录第一篇：《搭石》实录《搭石》教学实录【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。

这是一种怎样的人际关系！铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。

这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。

这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。

从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

从而找到适合自己教授本文的切入点。

【学情分析】我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。

阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。

他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。

有的还会自觉地圈点勾画好词好句。

基于上述原因，我决定将教学重点放在：教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。

这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。

我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。

【教学目标】1．认识“谴、绰”等7个生字。

会写“洪，涨”等11个生字。

正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。

联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。

2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。

4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。

【教学重难点】学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。

【教学准备】多媒体课件学生练习题卡【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1．正确规范的默写由生字组成的词语。

2、有感情的朗读课文第1 3 4 5自然段。

3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。

重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。

小学语文四年上册《搭石》课堂实录教学实录三篇

《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。

(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。

师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。

师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录

《搭石》教学实录教学实录一、回顾旧知，导入新课（课前板画搭石）师：同学们，看，这是什么？生：搭石。

师：没错，是搭石。

今天我们就继续学习第21课，题目是——（生齐：搭石）（师板书课题）师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?（板书：搭石）谁来说说？（生分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。

）师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。

（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（家乡的一道风景）师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？（指名说）师：同学们说的都有些道理。

下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。

二、自读，寻找“美”。

生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

三、品读，欣赏“美”。

师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。

为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。

”？你从哪些句子感受到搭石的美？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”师：嗯，你找得好，读得也流利。

说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰。

师：你有一双会发现美的眼睛。

“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？生：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

生：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

师：你把这种感觉读出来吗？（生读得很好）师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（生声情并茂地朗读）生：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。

（点击课件，两个短语下出现着重号）师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（生很认真地读）师：谁能读得更轻快些？（女生读得好）师：踏踏，多么清脆。

搭石课堂实录

搭石课堂实录第一篇：搭石课堂实录《搭石》课堂实录黄河镇中心小学窦兆芸揭题导入 2分钟师：同学们，今天呀，老师带领大家去旅游，一起到刘章爷爷的家乡看一看，那里山清水秀鸟语花香，风景美得不得了！最有特色的还要数那里的——搭石。

（随机板书课题）咱们一起来读一读这个题目吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？师：看来啊，同学们的问题还真不少，下面就带着你的问题去读一读课文吧。

初读感知 7分钟1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。

）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。

（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？师：你已经找出来了啊，快给大家读一读吧！师：原来这就是搭石啊！从“平整方正的石头、二尺左右的间隔、横着摆上一排”这些地方你体会到了什么？人们是怎样对待搭石这件事的？师：是啊，多么仔细啊！请你们拿起你的笔在课文的旁边找一个空白的地方写上刚刚我们体会到的仔细。

师：同学们，刚刚我们的做法就叫做“批注”，你学会了批注了么？师：不能说大话啊，一会儿老师就考考你，看你到底会没会。

再读体悟 27分钟1、师：同学们刚刚啊，我们使用课文里的话来说什么是搭石，下面你结合插图用你自己的话说说：搭石是什么样子？2、师：是啊，在我们看来，搭石就是一块块粗糙的颜色单调的普通石头，可在作者眼中又是什么样的呢？还单单是一块块石头么？下面啊，你来默读课文，在课文中找出一句话，来概括作者眼里的搭石。

小学语文课堂实录搭石教学实录9篇

小学语文课堂实录搭石教学实录9篇搭石教学实录 1尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。

本组课本围绕“爱”这一专题编排，。

本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。

一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。

接着再板书课题，学生齐读。

第二个环节是整体感知，初识搭石。

在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。

在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。