《搭石》教学设计(公开课)
五年级语文《搭石》教案5篇
五年级语文《搭石》教案5篇五班级语文《搭石》教案篇1教学目标1、弄清什么是搭石，感悟家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习认真观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课，我们来学习第21课《搭石》。
(板书：搭石)2、看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有什么要问的吗?(1)什么是搭石? (2)为什么需要搭石? (3)怎么搭石?二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(留意多音字的读法)责备懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾简单写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发觉它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了这些词句行吗?预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随任凭便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——假如我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、假如没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。
(1)“挽”是什么意思?(卷起)(2)假如没有搭石，人们出工就必需——(脱鞋挽裤)，人们收工就必需——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必需——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必需——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必需——(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? (5)那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
《搭石》公开课教案
《搭石》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《搭石》的基本内容，了解搭石的背景知识和相关概念。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的知识和概念，分析和解决实际问题。
1.3 情感目标学生能够培养对搭石文化的兴趣和热爱，提高对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文《搭石》学生通过阅读课文《搭石》，了解搭石的起源、发展和历史背景。
2.2 搭石的技巧与方法学生通过观察和分析搭石的技巧与方法，理解搭石的基本原理和实践要点。
2.3 搭石的应用与实践学生通过实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和搭石的相关知识，引导学生理解和掌握基本概念。
3.2 演示法教师通过实际操作搭石的技巧与方法，让学生直观地观察和理解搭石的过程。
3.3 实践法学生通过实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入搭石的背景知识和相关概念，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 讲授课文内容教师详细讲解课文《搭石》的内容，引导学生理解和掌握基本概念。
4.3 演示搭石技巧与方法教师进行搭石技巧与方法的演示，让学生直观地观察和理解搭石的过程。
4.4 学生实践搭石学生分组进行实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第五章：教学评价5.1 学生表现评价教师根据学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现，进行评价和反馈。
5.2 学生作业评价教师根据学生提交的作业和作品，进行评价和反馈，检查学生对搭石知识和技巧的掌握程度。
5.3 学生自我评价学生进行自我评价，反思自己在搭石学习和实践过程中的优点和不足，进行自我改进和提升。
第六章：教学拓展6.1 文化背景拓展教师通过展示搭石在不同地区的文化背景和特色，让学生了解搭石文化的多样性和丰富性。
6.2 实际应用拓展教师介绍搭石在现代建筑和设计领域的应用，让学生了解搭石的实际价值和意义。
搭石公开课教案(优秀5篇)
搭石公开课教案（优秀5篇）搭石公开课教案篇一【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的句段“每当……”。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。
教学过程：一、母语三分钟师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。
不仅图画如此，请看：1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。
”2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。
一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。
二、引导质疑──体验美1．默读课文，寻找美丽风景。
（依据学情，重点感悟）师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。
完成了吗？现在咱们交流一下？（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。
）（依据学情，重点感悟）预设一：摆搭石，助人美“上了点年岁的人，无论……才肯离去。
”（1）了解什么是搭石。
老人在干什么？（2）朗读体会美。
师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？（3）复述提升美。
提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。
师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。
预设二：走搭石，和协美。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”主要的学习方法与步骤：（1）学习“协调有序”。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案精选3篇
《搭石》教案精选3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《搭石》教案，希望能够满足亲的需求。
搭石优质课教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示图片，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
搭石四年级课文教案5篇
搭石四年级课文教案5篇一、教学内容本教案依据人教版四年级语文上册《搭石》一文设计。
具体章节为：第五单元第17课《搭石》。
内容详细包括：课文阅读理解、生词学习、搭石游戏实践、课后习题讨论。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解搭石游戏的规则及背后的数学原理。
2. 培养学生通过观察、思考、合作解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解搭石游戏的数学原理，运用原理解决实际问题。
教学重点：课文阅读理解，生词学习，搭石游戏实践。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：搭石游戏道具（或自制搭石道具）、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示一组有趣的搭石图片，引发学生兴趣，提出问题：“你们知道这是什么游戏吗？它有什么规则？”2. 课文阅读与生词学习（15分钟）学生自主阅读课文，理解搭石游戏规则。
教师引导学生学习生词，如“间隔”、“连续”等。
3. 搭石游戏实践（10分钟）学生分组，每组发放搭石道具。
教师指导学生进行搭石实践，引导学生发现搭石规律。
4. 例题讲解（15分钟）教师选取一道具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生运用搭石原理解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结（5分钟）7. 课后作业布置（5分钟）布置作业：完成课后习题。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生词：间隔、连续3. 搭石游戏规则4. 例题解答步骤七、作业设计1. 作业题目：（2）课后习题第3、4题。
2. 答案：（1）见下：八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的搭石游戏，让学生在实践中掌握数学原理，提高了解决问题的能力。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
拓展延伸方面，可以引导学生探索更多有关搭石游戏的变化形式，提高学生的创新能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
人教版部编语文五年级上册《搭石》教学设计(公开课)
人教版部编语文五年级上册《搭石》教学设计（公开课）一. 教材分析《搭石》是人教版部编语文五年级上册的一篇课文，通过讲述作者小时候在农村生活的一些往事，特别是描述了农村孩子们搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、勇敢善良的品质。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，易于学生理解和接受。
本课的教学设计将围绕课文内容，通过多种教学活动，引导学生深入理解课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但针对本课，学生可能对农村生活、搭石过河等情景较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导和补充。
此外，学生对情感的把握和体验还有待提高，需要教师通过丰富的教学手段，引导学生深入体会课文所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解农村孩子们搭石过河的情景；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和感悟能力；3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养珍惜现在、感恩他人的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解农村孩子们搭石过河的情景；2.教学难点：体会课文所表达的情感，感受作者对童年生活的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个农村生活的情境，让学生身临其境地感受课文内容；2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生深入体会课文所表达的情感；3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高阅读理解和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、视频等；2.教学道具：准备一些搭石、木棍等道具，用于课堂演示和实践活动；3.课前预习：让学生预习课文，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村孩子们搭石过河的图片，引导学生观察并思考：这些孩子们在做什么？他们为什么要这样做？激发学生的兴趣和好奇心。
《搭石》教案公开课
《搭石》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解搭石的历史背景和基本概念。
培养学生运用搭石解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法：通过小组合作，让学生学会使用搭石进行基本的建筑搭建。
引导学生运用搭石进行创新设计，提高学生的创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统建筑文化的尊重和热爱。
培养学生团队合作精神和勇于尝试的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：分析《搭石》教材的结构和内容，了解搭石的基本原理和方法。
深入了解搭石在建筑中的应用和价值。
2.2 学情分析：了解学生的学习背景和兴趣，确定学生的学习需求。
根据学生的实际情况，制定合适的学习目标和教学方法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示搭石建筑的图片，引起学生对搭石的兴趣。
向学生简单介绍搭石的历史背景和基本概念。
3.2 教学活动：分组进行搭石建筑实践活动，让学生亲身体验搭石的运用。
引导学生进行搭石创新设计，培养学生的创造力。
3.3 总结与反思：让学生展示自己的搭石作品，进行互相评价和总结。
教师对学生的作品进行评价和反馈，总结学生的学习成果。
第四章：教学评价4.1 评价标准：设定搭石建筑的技巧和创意评价标准，用于评价学生的学习成果。
4.2 评价方法：通过学生自评、小组评价和教师评价的方式，对学生的搭石作品进行评价。
4.3 评价结果：根据评价标准，对学生的搭石作品进行评价，给予肯定和鼓励。
对学生进行综合评价，提出改进建议，促进学生的进一步发展。
第五章：教学资源5.1 教材：使用《搭石》教材，为学生提供学习搭石的基本知识。
5.2 实物资源：提供搭石材料，让学生亲身体验搭石的运用。
5.3 媒体资源：使用图片、视频等多媒体资源，为学生展示搭石建筑的实例和创意。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探索搭石的原理和技巧。
运用案例教学法，分析搭石建筑的实例，提高学生的理解能力。
6.2 教学手段：利用多媒体演示，清晰展示搭石建筑的过程和要点。
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21、《搭石》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：ppt课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。
请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。
（板书课题）齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。
2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。
3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈
1)课件出示词语：指名读
汛期谴责懒惰间隔
俗语平衡伏身联结
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤
协调有序清波漾漾人影绰绰
强调“衡”字的书写
2)出示：山洪暴发溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉？（猛）
同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
3)出示：给间隔、谴责找近义词
间隔：距离（旁边板演）谴责：责备
对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。
3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子
来说一说。
“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”
山洪过后，人们出工要——生：脱鞋挽裤
收工要——生：脱鞋挽裤
赶集要——生：脱鞋挽裤
访友也要——生：脱鞋挽裤
来来去去都要——生：脱鞋挽裤
一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢？（难受）
过渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景（第二自然段作者的感受）。
其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来体会体会。
三、合作学习第二、三自然段，寻找“美”
小组合作学习：默读2、3自然段，潜入到字里行间，去细细体会这两个段落有哪些美？说给组员听
交流：
1、“上了点年岁的人……”你从中体会到了什么？
“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）
所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……
请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？
当老人发现了不平稳的搭石，他想（），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（）。
（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）
（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）
让我们一起来读读。
生齐读句子
小结：只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。
（板书善良关心）
2、“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
”
你从哪些词语中感受到？
交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。
（把你的感受读出来）
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。
（请用朗读表达你的感受。
）（板书：勤劳）
3、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。
1）想象画面，理解清波漾漾、人影绰绰
绰：A. 〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。
）
借助工具书理解词语。
（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序？（指名回答）
你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（分组扮演前面的后面的……）咱们和着读一读好吗？这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。
家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？“紧走搭石慢走桥”
现在我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！
我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。
没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合适当的动作就叫做协调有序。
联系上下文，情境理解词语。
一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相
和，如诗如画。
这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？
在我们看来多么普通的生活场景，刘章爷爷为什么能写得如此美呢？（仔细观察、生动描写）我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。
（3）全班朗读。
清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。
傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
（齐读）
这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了——家乡的一道风景。
四、小结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
文中还有美，我们下节课继续寻找。
五、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子
2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。