论计算机教学中的素质教育
中学生计算机教育的意义
浅谈中学生计算机教育的意义计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机技能，提高学生科学文化素质，培养跨世纪人才的重要途径。
在基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，充分认识计算机教育的重要意义，进一步认识开展计算机教育对于转变教育观念，促进教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，都将产生深刻的影响；开展计算机教育是中小学素质教育的重要内容，对于提高教学效率，提高师资队伍的素质，深化基础教育改革，对于全面提高教育教学质量和效益也将产生积极作用。
一、创设育人优良环境，重视发挥计算机在教学和管理上的应用计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它正越来越广泛的应用于社会各个领域。
计算机课程作为中学一门独立的知识性与技能相结合的基础学科，逐步受到学校领导的重视，并进一步认识计算机课程是计算机教育的一个重要组成部分，是使学生掌握计算机基础知识和基本操作、适应信息社会的需求、提高科学文化素质的重要途径。
为更好开发学生智力，发挥学生的创造精神，推动素质教育的发展，培养更多高素质和高品位，包括有特长的拔尖人才，为高一级学校输送更多优秀的有坚实基础知识的开拓型人才。
学校加强对学生进行计算机教育，普及计算机文化，把计算机课程列为学生的必修课，非毕业班学生每周开设两节计算机课，把考核成绩计入学生的学期成绩，做出了切实加强和保障学生学习计算机知识和实践计算机知识的若干有效措施。
二、学习计算机基础知识对中学学生的意义随着信息化进程的日益加速和全球网络时代的到来，计算机水平和网络技术的应用水平已成为现代人最基本的素质标志，也成为了当代人才考核的重要标准。
那么，同英语知识一样，计算机技术也应属于学校教育中的重要部分，并且应从学生时代的早期开始教育。
初中时，学生可以对计算机基础知识进行初步了解，而处于高中阶段的学生已具备了一定的理解力和接受能力，所以此时应对他们进行系统的教育，这样，高中计算机教育就显得十分重要了。
浅谈计算机专业教学中的人文素质教育
２０ ０ ７年第 １ 期 １
福
建 电
脑
１３ ８
浅谈计算机专业教学 中的人文素质教 育
花小朋 ，李先锋 ，刘其 明
（盐城 工 学 院 计 算 机 工 程 系 江 苏 盐 城 ２４ ０ ２０ ３）
【 要】 摘 ：本文首先分析 了在专业课教 学中渗 透人 文素质教 育的优 势； 然后结合计算机教 学 实践介 绍 了在 计算机 专业 课 教 学 环 节 中进 行 人 文 素 质教 育 的 方 式 ： 最后 讨 论 了如 何提 高 专 业 课 教 师 的 自身 人 文 素 质 。 【 关键词 】 ：专业课教学 ， 文素质 ， 人 教育
的过 程 实 际 就 是 一 个 探 索 和创 新 的 过程 ：认 识 到 这 些 不 同设 计 方 案 可 能 在 某 些 方 面各 有 优 势 ， 不 是 非 此 即彼 ． 棍 子 打 死 。 而 一 事 实 上 ，数 据 结 构 》 中有 许 多 经 典 的算 法 都 是 在 不 断 总结 不 同 《 前 人 设 计 成 果 的 基 础 上得 来 的 。 ３ 专 业 课 教 学 中培 养 学 生 的 民族 自豪 感 和社 会 责 任 感 、 根据 本 专 业 的特 点 ．结 合 时 事 及 时 培 养 学生 的 民族 自豪 感 和 责 任 感 。 例 如 ， ＜ 算 机 系统 结 构 》 课 程 教 学 中 ， 在 计 的 我们 把 我 国 自行 研 制 的 ” 河 ”” 光 ”” 威 ” ” 腾” 银 、曙 、神 、深 等一 批 高端 计 算 机 系 统 引 入 到 专业 课课 堂 中来 ．使 学 生 看 到 中 国在 高端 计 算 机 研 制 领 域 的 发 展 和 领 先 优 势 ， 而 增 强 学 生 的 民族 自豪 感 ： ＜ 从 在 软 会。 件工程》 的课 程 教 学 中 ， 们 通 过 适 当 的讲 讲 我 国 软件 产 业 发 展 我 ２ 在 专 业 课 教 学 中渗 透 人 文 素 质教 育 的优 势 ． 的现 状 以 及 与 发 达 国家 和 少 数 发 展 中 国家 之 间 的差 距 ． 以次 让 大 学 生人 文 素 质 的提 高不 仅 要 靠 自身 的 努 力 ． 同 时 要 有 教 学 生 产 生 强 烈 的社 会 责 任感 ．树 立 为 中华 之 崛起 而 奋 发 读 书 的 师 的指 导 和 帮 助 。 了提 高 当代 大 学 生人 文 素质 ， 靠 选 修 几 门 理 念 。 为 仅 ． 文 科 课 程 、 次 人 文 讲 座 和几 次人 文 实 践 是 远 远 不 够 的。 理 工 ３２在 实 验 课 教学 中培 养 学 生 的 人 文 素 质 几 对 科 大 学 生 来 说 ． 使 人 文 素 质教 育 向深 层 次 发 展 。 生 更 持 久 的 要 产 １ 实 验 课 中 培养 学 生 在 挫 折 面前 百 折 不 挠 的 顽 强毅 力 、 效果 ． 还应 该 在 专 业 课 程 中 渗透 人 文 素 质 教 育 。 人 文 素 质 教 育 将 现 在 的大学 生 大 多数 是 从 学 校 到 学 校 。身 处 顺 境 ，经 历 单 贯 穿 于 专业 教 育 的始 终 。这 是 因 为 ： 一 ． 学 教 育 和 人 文 素 质 纯 。 有 经 过 失败 和挫 折 的考 验 ， 理 素 质 比 较脆 弱 。 此 ． 实 第 科 没 心 因 在 教 育 是 相 辅 相 成 的 ．科 学 在 创 造 物 质 文 明 的 同时 也 创 造 了精 神 验 课 中 ． 学 生 反 复调 试 每一 个 实验 ． 学 生 在 经 受 失 败 和 挫 折 让 使 获 有 文 明 ． 学 教 育 和 人 文 素 质教 育 之 间并 没 有 一 条 明确 的 界 限 ； 科 第 之 后 ， 得 成 功 的 快乐 ． 助 于 培 养 学 生 健 全 的心 理 素 质 和 顽 强 二 ， 绝 大 多 数 学 生 来 说 。 来 的工 作 都 要 从 事 所 学 的 专 业 ， 对 将 因 的 毅力 。 例如 在 上 机 做 程序 设 计 类 实 验 时 ． 些 同学 辛 辛 苦 苦编 有 此 。 专 业 课 中渗 透 人文 素质 教 育 将 使 学 生 受 益 终 身 四 第 三 。 在 ： 专 了 一 大段 程 序 ．结 果 一 运 行 发 现 与 实 际 不 符 或 出现 一 大 堆 提示 业 课 程 的 教学 时 问长 ， 一般 要 占理 工 科 大 学 总 学 时 的 三 分 之 二 。 错 误 。 灰 心 得无 心再 继 续 做 下 去 。 在 一 旁 等 待 别 人 提 供 现 成 就 坐 般 从 大学 二年 级 就 开 始 有 专业 或专 业 基 础 课 的 教 学 ： 四 。 第 将 的 源程 序 。 这 个 时 候 ， 验 指 导 教 师 应 该 积 极鼓 励 和引 导 学生 在 实 人 文 素 质教 育 融 合 于 专 业 课 可 以 使 素 质 教 育走 上 科 学 化 、规 范 去 排 除程 序 中 出现 的 各 中 错 误 ．这 样 既 可 以 培 养 学 生 分 析 和解 化 和 制度 化 的轨 道 离 。 决 问题 的能 力 。 可 以很 好 的培 养 学 生 百 折 不 挠 的顽 强 毅 力 。 又 ３ 在 计 算 机 专 业 课教 学环 验 教学 过 程 中积 极 培 养 学 生 的 创 新 意识 、 在 专 业 课 教 学 中进 行 人 文 素 质 教 育并 不 是 刻 意 的 将 有 关 文 ” 文 ” 身 不 仅 是 一 套 知 识体 系 ， 且 还 是 一 种 精 神 ． 自 人 本 而 在 化 素养 的教 育 穿 插 到 专 业 课 的教 学 中 ．而 是 要 在 专 业 课 教 学 中 然 科 学 领 域 ． 最重 要 的体 现 为 一 种 创 新 精 神 。 泽 民 同 志说 ：创 江 ” 寻 找切 入 点 。 传授 专 业 知 识 的过 程 中 。 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 新 是 一 个 民族 进 步 的 灵魂 。 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭动 力 。 因此 。 在 对 是 ” 人 文素 质教 育 。 具 体 教 学实 践 中 ， 在 笔者 着 重 从 以下 几 个 实 际 教 在 实 验 课 教 学 中 应 该 创 造 机会 积极 培 养 学 生 的创 新 意 识 。 例 如 学 环 节人 手 ． 学生 进 行 人 文 精 神 的启 发 、 导 和 熏 陶 。 对 引 在 程 序 设 计 类 实 验 课 中 ．教 师应 多 选 择 一 些 灵 活 多 变 的 实 验题 ３１在 课 堂 教学 中使 专 业 教 育 和人 文 教 育 相 融 合 ． 目 ， 实 验 开 出 之 前 。 师 不 要 详 细 的 去 讲 如 何 编 写 程 序 ， 是 在 教 而 １ 充 分 挖 掘专 业 课 本 中的 人 文 精 神 、 以研 究 的态 度 去 引 导 学 生 如 何 分 析 和 解 决 问 题 ．积 极 鼓 励 学 生 任 何 一 门科 学 知 识 的产 生 和 发 展 都 离 不 开 一 定 的 社 会 背 发挥 个 人 的聪 明 才 智 去 大 胆 创 新 。 于一 些 好 的创 新 ， 们 把 它 对 我 景 ， 离 不 开科 学 家 的执 着 追 求 。 专 业 课 的 教 学 内容 中 ， 时 处 们 收集 起 来 并 汇 编成 册 ， 后 作 为 实 验 成 果 进 行 展 示 ． 和 学 生 都 时 然 并 处 都存 在 着 人 文 精 神 的 内 涵 ．关 键 是 教 师 能否 从 教 学 内容 中挖 的 实验 成 绩 直 接 挂 钩 ， 样 可 极 大 地 激 发 学 生 的 创新 热情 。 这 掘 出 来 ． 之 与专 业 内容 有 机 结 合 ， 课 堂 教 学 中 极 其 自然 地 传 ３３在 课 程 设 计 等 实践 性 教 学 环 节 中培 养 学 生 协 同合 作 的 团 队 使 在 ． 授 给学 生 ， 到 ” 物 细 无 声 ” 因 此 ， 做 润 。 在课 堂 教 学 中 教 师 应 充 分 精 神 挖 掘专 业 课 本 中的 人 文 内 涵 ．这 种 人 文素 质教 育 可 能 更 为 深 刻 科 技 的攻 关 。 不仅 需 要 大学 生 具 有 较 好 的个 体 素质 ， 要 而且 具体 ． 更具说服力 。 例如在＜ 计算机组成原理＞ 这门专业 课中 ，存 有 较 强 的合 作 协 调 能 力 。 当 今 许 多 重 大 科 学 技 术 问题 的解 决 有 ” 学 行 储 程序控制理论”是计算机体系结构的精髓 。把计算机之父一 赖 于 多学 科 的共 同协 作 才 能顺 利 完 成 。不 同单 位 、 科 、 业 的 冯 ．偌 依 曼 的探 索 精 神 和 他 在数 学 和计 算 机理 论 方 面 的伟 大 贡 研 究人 员 之 间 的交 流 与 合 作 对 完 成 科 技 活 动 是 非 常 重 要 的 。大 因此 ． 实 践 在 献 贯 穿 于存 储 程 序 控 制 理 论 的讲 解 中 。不 仅 提 高 了 学 生 的学 习 学 实践 教学 环 节 是 培 养 学 生 团 队 精 神 的 理 想选 择 。 兴 趣 ． 且 熏 陶 了学 生对 科 学 的执 着 追 求精 神 。 而 教 学 中 不仅 要 培 养 学 生 个 体 能 力 ．还 要 注重 学 生 之 间 的合 作 协 调能力的培养。 例如在＜ 计算 机组成原理》 课程设计 中， 采用分组 ２ 培养学生辨证 的、 、 全面的科学思 维方式 每 同 又 许 多 理 工 科 学 生 在 思 维方 式 上 存 在 片 面 性 ．认 为 任 何 事 物 进 行 设 计 ． 组 ３名学 生 ， 一 组 中每 个 学 生 既 分 工 明 确 ， 互 荣 最 小组 ＋ 成 应该是有对 错之 分而不会用辨证的、 全面的思维方式去思考。比 相 合 作 ． 辱 与 共 。 后 每位 学 生 的课 程 设 计 成 绩 采 用 ” 的二 级 考 核 制 ． 即在 小 组 成 绩 的基 础 上再 考 虑 每 一个 小 组 成 如 ． ＜ 据 结 构 ＞ 程 教 学 中 。 对 同一 要 求 的算 法 设 计 可 能 每 员 ” 在 数 课 针 位 学 生 的设 计 方 案并 不 一 致 ． 这是 可 以理 解 的 。 时 应 引 导 学 生 员 的成 绩 。这 样 既 可 以 培养 学 生协 同 合 作 、 荣 辱 与 共 的 团 队精 此 又 辨证地分析这些不同的设计方案 。使学生逐步认识 到算法设计 神 ． 可 以 避 免小 组 中个 别 成 员 不 劳 而 获 的 弊 端 。
基于素质教育理念下的计算机教学研究
云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 216基于素质教育理念下的计算机教学研究 赵 亮 （装甲兵技术学院教育技术中心，吉林 长春 130137） 摘 要：素质的认识以及素质教育与计算机教学有着密切的关系，目前计算机教学中存在一些问题，针对这些问题可以在素质教育理念下进行的计算机教学中采取相应的措施。
关键词：素质教育；计算机教学；高等教育 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0216-2 我国教育体系中在计算机的教学中开展素质教育，其最大的作用就是可以有效的促进学生计算机能力的提高，但是目前看来我国高校中在计算机的教学中，素质教育理念的应用还存在很多问题，所以我们急需要做的就是在充分的对素质教育理念进行认识的前提之下来对目前的教育现状进行充分的认识和分析，然后对在计算机教学中运用素质教育理念提出有效的措施。
一、对素质教育的认识理解 对于素质教育，其定义目前来看是没有具体的严格的定义的，从我国高等教育的角度出发来确定素质教育的定义，就是与之前的应试教育相对应的，把有效提升学生们各方面的综合素质为基本目标的教育方式，素质教育重视的是对于学生的思想道德教育、学习能力以及学生的个性的发展和身心健康等。
同时，素质教育比应试教育更加强调教育过程中的教育模式以及教学观念的改革，更加重视学生在教学过程中的主体地位，而不是之前的被动接受，素质教育主要采用人文教育以及思想教育的手段来达到学生综合素质的提高。
下面就来谈一下对素质教育以及计算机教学之间的关系的理解。
素质教育，其强调的是对于学生的人文素质以及人生价值观念和健康的生活方式的培养，在计算机的教学中渗入素质教育理念，其作用就是不仅可以让学生养成更好的计算机使用习惯以及更好的学习态度，还可以促进教师的教学效率以及计算机教学的教学质量。
基于计算机教学过程中的素质教育研究
图 １ 素 质教 育 的结构 体系 （ ）实施 开放 教育 。专业 课程 教育 是双边 活动 的过程 ，并 二
非教师或学生单方面的活动， 师生的地位是民主平等的。在教师 与 学生接 触过 程 中 ，教师 尽管 闻道 在先 ，但 学术 有专 攻 ，各 方面 都 不可 能尽 善尽 美 。素质 教育 搭建 了一个 开 放式 的学 习平 台 ，学 生 可 以对教 师纠 正错 误或 提 出不足 ，促进 师 生共 同 的进度 发展 。 （ ）提 高教 学质 量 。随 着社 会化 、网络 化 的飞跃 发展 ，学 三
计 算机 光 盘软件 与 应用
２ １ 年第 ｉ 期 ０２ １
Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ
计算机教学 与教 育信息化
基于计算机教学过程中的素质教育研究
刘 春 梅 ， 罗婷 （ 南昌大学科 学技 术学院。南昌 ３ ０２ ） ３０ ９ 摘 要 ：素质教 育是 指 一种 以提 高 受教 育 者诸 方 面素质 为 目标 的教 育模 式 ，它重视 人 的思 想道德 素质 、 能 力培 养 、 个性 发展、身体健康和心理健康教育。当前，把专业课程与素质教育相结合是现代教育事业发展的必然趋势，文章在此背景下 研 究 了基 于计 算机 教 学过程 中的素质 教 育 ，希 望 对后 续研 究有 所帮助 。 关键 词 ：计 算机教 学 ；素质 教 育 ；研 究 中图分类号 ：Ｇ４４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１０— ５９（ １） １ ０４ — ２ ３ ０７ ９９ ２ ２ １— ２ ４ ０ ０
一
、
二 、 日常教 学 需尊重 学生 的 差异性 学 习过 程 中受 到主 客观 因素 的影 响 ， 约束 了学 生个 人 内在潜 能的 发挥 。素 质教 育必 须要 尊重学 生之 间的差 异性 ，分 析 影响 学 生学习成绩的主客观因素。以素质教育为辅助 ， 基于差异性理论 的计 算机 教育 措施 ： （ ） 计个 性 教案 。 一 设 利用 课余 时 间与大 学生 展开 互动 交 流 ， 了解 每 一位 学生 的个人 状况 ， 重点把 握其 对 计算机 知 识是 否感 兴 趣 ，设 计符 合学 生特 点 的课程 教案 ，如 图 ２ 。计 算机 课程 教 学环 节渗 透 德育 教学 ，引导学 生在脑 思 维里 形成 “ 学苦 读 ” 勤 的思 想 ， 督促 其 努力 学好 课程 知识 ， 成 良好 的学 习习惯 。 过讲 解 案例 ， 养 通 使 学生 深刻 认识 到学 好计 算机 课程 的 重要性 ， 加强 学生 实 践动 手 能力 的栽培 。
在技工学校《计算机应用基础》课堂教学中开展素质教育论文
在技工学校《计算机应用基础》课堂教学中开展素质教育的思考（泰安市高级技工学校271000）【中图分类号】g254.362 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)06-0078-01素质教育，是针对现代教育中普遍存在的应试教育倾向而提出的一种现代化的教育思想和教育观念，是一种以全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心素质及其他素质，以培养学生综合实践能力，充分发挥个性潜能为宗旨的教育。
其核心是强调人的全面发展，把受教育者培养成为适应现代社会的高质量人才。
课堂教学是实施素质教育的基本环节。
贯彻素质教育，就必须改革传统的课堂教学模式，大胆进行教学创新。
技工学校与基础教育相比有其特殊性，本文就技工学校中普遍开展的《计算机应用基础》课程在教学层面如何贯彻素质教育进行了一些思考。
一、素质教育与教学理念的转变教学理念是教学组织和实施的灵魂。
要培养适应时代发展的高素质人才，必须建立新的教学理念。
课堂教学的最高目标是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是贯彻素质教育应树立的新理念。
我们在《计算机应用基础》的教学实践中，除了引导学生扎实掌握基本概念、理论和技能外，还要注重学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，通过理论教学与实习操作的结合，引导学生掌握科学的思维方式，努力把技能培养与素质教育、知识传授与能力培养有机结合起来。
倡导个性品质与个性发展、全面素质与综合能力协调发展，形成全新的创新型教学理念。
二、素质教育与教学手段的变革一线教学实践告诉我们：应用现代教育技术，把直观、形象、生动的多媒体应用于课堂教学，是推进教学方法改革和教学手段创新的重要途径。
我们以发展学生的创新思维为核心，以多媒体投影为中心，采取问题引导，精讲启发，视听组合，讲习结合，讲练结合方式，对静态知识进行动态加工，对动态知识进行分层分析，化难为易，使抽象问题具体化，枯燥的理论趣味化，复杂的知识条理化，有效地培养学生想象力和创造思维力，调动了学生学习的积极性与主动性，提高了教学效率，减少了教学难度，取得了良好的教学效果。
浅谈计算机教学中的素质教育
【 摘 要 】随着计算机技术 的发展 ，普及计算机 知识和能力 已成为 高校 实施素质教 育的重要 内容之一 。为此计算机嫩 学中 ，
要注重更新教 学理念 ，善于运用现代技 术 ，力求理论联 系实际，同时教师 亦须不 断强化 自身业务 素质 ，这样素质教 育才能真正
得到落 实，并取得 成效。
【 关键词 】教 学理 念 ；素质教 育 ；计 算机教 学
【 中图分类号 】Ｇ４ ４ ３ 【 文献标识码 】Ｂ 【 文章编号 】１０ －１５ （０８０ － １８ ０ ０ ８ １ １ ０ ）２ ０ ５ － １ ２
久 的 学 习 兴趣 。 若 不 能 有 效 调 动 学 生 的 求 知 欲 望 ， 学 生 就 会
数 。以输送优秀人才 为己任的高等教育对此 责无旁贷 ，如 何
加强大学生素质教育 ，提高其综合 能力 ，是 当前每位高校 教 育工作者必须直面 的现 实 问题 。随着信 息技 术的发展 ，计 算 机的应用 已渗透到社会 的诸多领域 ，给人类 生活带来 了翻天 覆地的变化 。计算机学科 作为开发学生智力 、培养学生 能力 的最具活力 、最有 发展 前景的一 门学科 ，其 教学 已超 出一种 学科教学 ，成为一种计 算机文化的教学 。联合 国教科文组织 将 “ 不能使用计算机进行 学习交流和管理 的人 ”定位为新世 纪文盲，可见 ，大学生 不管未来从事何种职业 ，计算机知识 和能力都是不可或缺 的学习内容，计算机教学 也就成为高校 实施素质教育 的重要 内容之一 。
何 去 学 习 知 识及 如 何 获 取 信 息 ， 如 何 提 高 获 取 信 息 的 能 力 ，
而不是简单 的教给学生有关计算机 的内容。只有使学 生掌握 了学 习的方法 ，产 生 了强烈 的学 习动 机和浓厚的学 习兴趣 ， 自觉 自愿地学 习，才能体现素质 教育 的教学宗 旨。兴趣是 最 好的老师 ，它 具有 相对的稳定性和较 强的延续性 ，学 生有 了 学习的兴趣就会精 神愉 悦地 学习，而且乐于其中、乐此不疲 。 根据计算机 的特 点，学生容易对新兴 学科产生兴趣 的萌芽， 教师可 以此为 弓线 ，加 以启迪 、扶植 、培养 ，使学生形成恒 ｌ 【 收稿 日期 】２ ０ — ２ Ｏ ０７ １ 一 １
素质教育理念下计算机类专业实践教学模式研究
论 教 学 不 是 主 从 关 系 ，更不 是 相 互 独 立 的 两 个 部 分 ，它 质 教 育 的 内涵 大致 可 包 括 ：道 德 素 质 ，专 业 素 质 ，能 力 们 是 互 为 依 存 、互 为 补 充 、相 互 促 进 的 辩 证 统 一 的 关 素 质 ，心 理 素质 。计 算 机 类 专 业 学 生 的专 业 素 质 可 概 括 系 。实 践 教 学 是 计 算 机类 专 业 人 才 培 养 的 重 要 手 段 ，通 为 其 有 宽 厚 的 科 学 基 础 理 论 知 识 ，专 业 基 础 理 论 知 识 ， 过实 践 教 学 ，加 深 学 生 对 理论 的理 解 ，培 养 了 学 生 运 用 相 关 学 科 知 识 和 文 、理 、社 会 知 识 ；能 力 素 质 则 可 以概 学 习能力 ） 、工 程 实 现 能 理论 解 决 实 际 问题 的思 维 和 能 力 。鼓 励 学 生 积 极 参 与 科 括 为 比较 强 的 知 识 获 取 能 力 （ 解决问题的能力 ） 、沟 通 交 流 和 团 队 合 作 能 力 和 创 学研 究 ，培 养 学 生 的 科 学 精 神 和创 造 欲 望 。让 学 生 积 极 力 （ 投 身社 会 生 产 实 际 ，加 深 对 社 会 的 了 解 ，融 入 并 适 应 社 新 创 业 能 力 等 。 为 全 面 落 实这 一 培 养 目标 ，根 据 传 统 的
如何做好中小学计算机教学的素质教育
解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生击学习一些 学生磷 趣的教材之外的知识，象各种简单动画制作软件，让学生各显神 通， 充分发挥自己的才能， 或阅读书籍、 或查资料、 或遇过多媒体学习软件、
或在教师和 同学 的帮助之下掌握 ， 在一段规定时间的 自学之后， 经过测 评，
与现代媒体（ 如计算机技术、 卫星技术等） 的组合优化教学 ， 注重 以计算机技 术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用，以提高教学厩量和教学效
率。 促进学生能力素质 的全面发展。
教育， 效果最佳。学生 的智商是有 区别的 ， 不同学生素质发展的个 别差异也 是很大的。因此， 对不 同的学生要有不 同的要求。 臻因材施教， 不能模 式化。 础上 ， 对有潜质 、 有才华 的学生进行个别化教学辅导 ， 让他们广泛 参加计算
对于每节课的教学过程，教师都要精心设计。每堂课的教学我只安摊 １ ０ － １ ５ 分钟的理论和演示， 便提出练习要求， 然后由学生按教师提出的要求
去练习、 去学习。实践证明， 学生在操作时提出的问题远比讲理论时提 出的
问题要多得多， 这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。 在以 前的教学模式中往往大量的灌输知识性的内容 而忽略了对学生创造性思 维的培养。 教师应充分抓住教学课时 引导学生探索与创新。 学生在解题、 写 愉快 ， 进而使注意力变得集 中和持久 ， 观察力变得敏锐， 想像力变得丰富， 创 作、 绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦心情。比如在绘画教学中， 我 造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。计算机学科有一个很太的优 设计一个这样的课题—— 《 ｛ 忝 画》 ， 画中就只有一棵树和一幢没有门的房子，
素质教育在计算机教学中的运用初探
１ 课 程 结构 改革是 实 施素质 教 育的 关键
目前 ， 国各省 区中学计算 机教 材大 多与社 会 实际脱 我 节， 教材 中充斥着过 多的计算 机术语 ， 缺乏形象直 观的适合 中学生 年龄特点的教学 内容 ， 造成学生负担过重 ， 不利 于学 生 整体 素质的提高。 因此 ， 计算 机课 程必 须通过 教学 改革
通 盘考 虑。近年来 ， 先后 在初一 、 我校 高一 、 高二 年级 开设 了计算 机课 程 ， 由劳动 技术课 程逐步 发展 成为基 础文 化课 程 。在 教学 中加强学科教 学德育 目标 渗透 ， 重视 学生 文化
科学 知识 和技 能 的掌握 。在 教 材 编排 上注 意遵 循 由浅 人
２ １ 年第 ４期中小学实验与装备 ０１
实 验教 学与 素质教 育
第 ２ 卷（ １ 总第 １６期） １
４ ７
素质教育在计算机教学中的逗用初探
湖北省襄樊市襄 阳区第六 中学（４ １４ 杨广聚 ４ １０ ） 我们 已跨进 ２ １世纪 的 门槛 ， 学技 术发 展速度 加快 ， 科 学科高度分化又高度综合 ， 计算机 的普及 和 Ｉｔ ｎｔ ｎ ｒｅ 网的崛 ｅ 起大大改变 了人们 的工作方式 、 学习方式 、 思维方式乃 至生 活方式 。实施素质教育 已经成 为时代 的呼唤 、 科学 技术 和 社会发展 的需要 。改革 人才 培养模 式 ， 由应试 教育 向素 也 质教育转变 ， 教育领域 的一 场深 刻变 革。 因此 ， 是 我认 为 ， 加快教育改革步伐 ， 需要从课程设置 、 教学内容 、 学方法 、 教 教学手段 、 等方 面作 出整体性改革 ， 并结合 “ 德育为首 ， 五育 并举 ， 面发展 ， 全 学有所长 ” 的教育思想 ， 在计算机 教学 中实 施素质教育 ， 为国家建设培养世纪人才 的迫切需要 。 是
在计算机教学中渗透人文素质教育
在学习 Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处理时 ， 事先让学 生 自己 ｈ ｔｓｏ 我 用数码 相机对被誉 为“ 天南杰 构 ” 的古经 略 台真 武 阁进 行拍照 ， 再利用所学的图像裁剪修补 、 图像 合成 、 图像色 彩 调 整 等知 识 来 对 从 不 同 角 度 拍 出 的 真 武 阁 进 行 处 理 。 使学生在处理 的过程 中领略我 国古 代劳动人 民的智 慧 ， 树立起对劳动人民的尊敬 ， 从而理解劳动创造美的思想 。 讲 到计算 机病 毒 时， 我举 了一 个例 子 。１ ９ ９８年 １ １ 月 ２日下午 ５时 １ ５ 秒 ， 国康奈 尔大学 的计算机科 分 ９ 美 学系研究生 ，３ 的莫里斯 （ ｒｉ 将其 编写 的蠕虫程 ２岁 Ｍｏｒ ） ｓ 序输入计 算机 网络 ， 这个 网络连接 着大学 、 究机关 的 研 １ ５０ ５ ００台 计算 机 。在 短 短 几 小 时 内就 导 致 该 网 络堵 塞 ， 运行迟缓 ， 引起 了人们对计算机病 毒 的恐慌 。同时我让 学生 自己查 阅资料再集 中反馈 ， 了解 到计 算机病毒会 引 起系统崩 溃 ， 使重 要数据 遭到破坏 甚至丢 失 ， 会造成社 会财富的巨大浪 费和损 失 ， 至会造成 全人类 的灾 难。 甚 我 以此教育学生树立正确的是非观 念 ， 培养学生 良好 的
、
知识 和专业技能放在压倒一 切的地位上 ， 教育思想上 在 存在着严重 的功利主义倾向 ， 重视基础 知识 尤其是人 不 文 知识 的 教 育 。这 样 培 养 出 来 的 学 生 将 会 是 缺 乏 “ 灵 魂” 的技术 “ 匠” 其 知 识结 构必 将影 响 今后 的发展 。 工 ， 为了改变这 种现状 ， 在教学 中要加 强学 生的 主体意识 ，
象 中的更 具 感 染 力 。・ 二、 宽松 、 跃 的 课 堂 气 氛 和 教 师 的 人 格 魅 力 是 培 活 养 学 生 科 学及 人 文 精 神 的 活教 材 在宽松 、 活跃 的课堂气 氛 中， 在教 师敬业 精 神和学 术 造 诣 的影 响下 ， 生 才 能更 加 直 接 而 轻 松 地 学 会 发 现 学 和思考 、 质疑和争辩 ， 进而感 知并具备善 于发现 、 实事求 是、 谦虚谨慎 、 相互尊重的人文精 神。比如在学 习 Ｆａｈ ｌ ｓ
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论计算机教学中的素质教育
【摘 要】 随着信息技术的迅猛发展，计算机则是信息社会发展
的核心和基础，担负着信息传媒的重要载体的作用；全面发展过程
中，素质教育尤为重要。本文就计算机教学的现状进行了分析，同
时在教学过程中结合素质教育，有效的促进了学生的个人发展。
【关键词】 素质教育；文化素质；就业素质
【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）22-000-01
随着社会日新月异的发展，对信息化技术的要求也越来越高；计
算机技术作为现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技
术。素质教育从本质上讲，就是提高国民素质的教育。首先要着眼
于建立学生对计算机的感性认识，增强信息技术意识；着眼于让学
生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境；发展学生的想
象力和创新能力；着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会
的责任心和使命感，负责任地使用信息技术和安全忧患意识、合作
意识等。
一、素质教育的含义
素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，充分发展人
的天赋条件，通过科学的教育手段，促进人的素质发展，提高人的
素质发展水平和质量的教育活动。素质教育具有普遍性、全体性。
素质教育是面向所有受教育者，使其素质得到培养和发展。素质教
育具有现实性、发展性。素质教育要根据社会现实状况来设置教育
的目标、内容、方法，满足社会的需要，同时，社会是在不断发展
和变化的，素质教育目标、内容、方法也在不断随着社会的变化而
变化。素质教育具有长期性、连续性。素质教育不仅仅局限于学校
教育阶段，学校进行的素质教育是基础的教育，人在一生的发展过
程中，素质教育的功能将长久不衰。人的素质发展是不间断的，连
续的，不会受到教育阶段的影响。素质教育具有创新性、超前性。
素质教育是为人的发展，素质教育的目的是为人生做准备，其内容
必须有创新性、超前性才能达到此目的。
二、计算机教学的现状分析
当前，高等学校正在以文化素质教育的思想观念指导和推进高等
学校的教育教学改革，使之适应全面推进素质教育的要求。文化素
质教育对于业务素质和身体心理素质的养成和提高具有重要的作
用。业务素质是学生服务于社会的特殊本领，如果学生具有较高的
文化素质，无论在专业学习上，还是在实际工作中，能够坚忍不拔、
顽强拼搏，克服困难。对于身体心理素质来说，具有较高文化素质
的人，更懂得生命的价值和意义，能够爱惜生命、重视健康，形成
科学的思维方法和生活方式，进而使自己能够应付和承受来自外界
的各种困扰和压力。
1.缺乏对基础课重要性的认识
在学习过程中，如果没有认识到专业课程的内容和学习需要什么
样的文化基础来支撑，就不知道文化基础课程会对专业课程产生影
响的重要性。而这种影响就好比房子与地基的关系，只有打好地基，
房子才能一层一层往上盖。然而，长期以来存在重专业，轻文化的
倾向，对教育评估也以专业成果为主。实施素质教育，文化素质是
其他一切素质的基础，离开了文化素质，其他一切都是空谈；在市
场经济冲击下，部分学生学习有急于求成、无功不做倾向。从心理
角度看，青年时期的学生表现出旺盛的求知欲，他们对自然和社会
知识都抱有极大的兴趣。但认识有限，特别容易全盘接收；而且受
拜金主义的影响，学生社会领域的目的动机不纯，不具有认识其内
涵。
2.重实践、轻理论
高职专学生，由于其专业特点要求其动手能力强、实践能力强，
所以进校不久，部分学生就利用原来的专业基础，在社会上“打工”，
做兼职，从而影响文化基础课的学习。许多艺术类大学生自认为专
业学好就行了，所以他们把主要精力和大部分时间都投入到专业学
习上，文化基础课在他们眼中自然成了“副科”。甚至本身是文化
课时间，一部分学生都逃课，转而从事专业学习与创作。现在的社
会不乏懂技能的设计者，不乏懂photoshop、3d、flash的电脑高
手，这些充其量只是“工匠”，真正缺乏的是具有创新设计思维、
浓厚专业修养以及持续发展潜力的高素质人才。只有具备了理论知
识，才可能用设计来表达人文思想、体现人文精神，满足人们的需
要。
3.对就业素质的认识不够
我国经济正处于快速发展，各行各业都需要大量人才的时期，目
前大学生出现就业难显然是不正常现象。为什么会发生这种不正常
现象？学生素质的缺失是关键因素。就业的本质是社会对求职者素
质的需要和认可，因此，大学生是否具备社会需要和认可的素质便
成了就业的重要因素。教育部一项最新调查也说明，大学生的综合
素质与社会要求有明显差距，是造成大学生就业困难的主要原因。
作为一名艺术设计专业的学生，对于就业素质大部分学生认为要有
“独特的构思创意”，而对于“良好的沟通能力和协调能力”、“文
化素质”及“对各种软件的熟练操作”他们根本没有认识到重要性。
事实上一些公司表示，求职者的学历很重要，但企业更看重求职者
的综合素质。人才市场的实际情况也表明，性格活泼、文化素养高、
口才好的大学生在招聘会上往往能很好地推介自己，占尽优势。所
以，素质教育迫在眉睫、尤为重要。
三、在计算机教学中大学生实施素质教育
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解力也各不相同，为了
培养健康的学生心理，我在教学中积极探索“以学生为中心”、采
取分层不分班的教学方法，以满足各种学生的需求，使得所有的学
生在自己原来的基础和水平上都有提高。并力求营造一种学生自主
探索学习的学习气氛，培养学生的探索精神和自我解决问题的能
力。首先在座位上根据学生计算机基础的不同安排座位，成立学习
小组。其次在讲解具体内容时按难、中、易分层提出要求，学生则
根据自己的情况完成不同的要求。在小组合作学习过程中，通过开
展互帮互学，充分发挥不同学生的特长，相互影响，相互带动，这
样做既调动了学习基础好的学生的学习积极性，也使基础较差的学
生在合作中体验成功，激发兴趣；而且让学生懂得了协作的重要性，
掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神；每节课布置一定
数量的提高题，供学有余力的同学发挥自己的优势，展示自己的才
华。在实际学习过程中，对于那些基础较好的学生，有时还会出现
“吃不饱”的现象，为了改变这种现状，就必须让这些学生按自己
的速度和方式进行学习。对于在计算机学科有特长的学生主动鼓励
他们进行超前学习，钻研更深层次的知识。鼓励学生超前学习不但
能激发学生自主学习的意识，提高他们学习的积极性和主动性，同
时可以使学习尖子脱颖而出，带动其他同学。
素质教育是把人的自身素质结构的完善与提高作为教育的职能，
促进人作为人而不是作为某方面工具的发展，促进受教育者独立人
格与生存能力的逐步形成，是素质教育的根本要求，素质教育强调
学生的主体性，强调“优质”和“高效”两点。学生在学习的过程
中除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师
在课上的精心准备，是否有利于学生的创造能力的培养；是否有利
于学生专业技能的提高；是否有利于学生个性品质的发展；是否会
激起学生的学习欲望。计算机学科中有些教学内容需要理解记忆，
且枯燥无味，这就需要老师如何将枯燥变为有趣，如：可先进行文
字处理软件的教学（实践），让学生先打出一份简历，当文字处理
部分掌握熟练以后，再继续学习学生就不会感到枯燥无味了，而是
有一种轻松愉快的学习心情。
实施素质教育，是一项长期而艰巨的任务，有大量的工作要做。
素质教育要着眼于人的全面发展，注重知识积累、能力培养、个性
发展，其核心是培养创造性人才。作为教师要转变教学观念，针对
艺术设计学生的特点，不仅要教给学生知识，更应教会学生怎样学
习，怎样思考，发展个性特长，培养学生的创新精神和创新能力，
为建设有中国特设社会主义打下扎实的人才基础。
参考文献
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清华大学出版社.2006（3）
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