小学语文阅读教学研究论文(2篇)

小学语文阅读教学研究论文（2篇）

小学语文阅读教学研究论文（范文一）

一、浴朗读和背诵之风，熏陶丰富情感

阅读教学的重中之重是“读”，课堂上要以读为本，少讲多读。课堂要留给学生充足的读书时间，让学生有更多的读书机会，创设读书环境，实现自由读、充分读，读出情感，读出形象，读出意境和神韵，要在整体上感知课文，培养自己的语感，受到熏陶。

背诵是提高语文能力的方法之一，在背中积累语言。阅读教学还要强化背诵的训练，让学生掌握背诵的方法，比如理解式的背诵，复述式的背诵，再加上想象背诵等。学生不断地背诵佳词妙句，养成背诵古诗韵文和精彩片段的习惯，从而提高语文素养。只有多读、多背，才能提高学生的口头语言表达能力，从而达到语言的规范化，少一些口头语言。

二、栉主题阅读之雨，塑造高尚心灵

语文综合素养培养靠阅读，而不是靠老师在课堂上的反复讲来实现的，更不是靠老师给他们大量的习题来实现的。《义务教育语文课程标准》指出“：精做题，多读书，广泛阅读。”但是一部分老师好像没有领悟出课程标准的理念主旨。

在课堂上，语文教学的问题也只是停留在表面，讲解也只是几个简单点，在课堂上，学生也只是顺着老师的意思回答，缺乏自己的见解，课后也只是做完自己的作业和试卷，学生学得苦，老师教得苦，师生真是苦不堪言。主题阅读主要是以提高学生的语文素养为根本点，教学以从读为主，课堂上多读，大量读，精读与泛读相结合。

实现了以教材主题为主线，不断将课内阅读与课外阅读相结合，实现阅读与课本的有机整合，阅读方法也由课内习得转化为课外应用，使阅读真正实现了“得法于课内，得益于课外”，学生通过主题的阅读训练，更有思想，能够感悟并表达自己的情感，获得相应的知识体系。

在语文教学中，老师的教学更有趣味，学生的学习更充实。学生不苦了，而是享受学习。师生都在享受，享受主题阅读所带来的情感熏陶；师生都在吸收，吸收不同题材的课文所教给的表达方式，情感的表达，学会如何写作。总之,主题阅读教学具有一定的统一性、生成性、开放性,在遵循一定的认知规律的情况下，主题阅读教学将成为新课程背景下小学语文教学的另一种选择，更有效的选择。

小学语文阅读教学研究论文（范文二）

一、小学生高段阅读存在的问题

（一）时间不够用，不能兼顾拓展与课文

小学生高段阅读是对小学生知识量的扩展，但是由于教育改革，课程安排紧密，使小学生不能同时兼顾拓展与课文，对于教师而言，没有确定教学目标，往往在小问题上讨论很久浪费时间，而对于主题却草草了事。再加上小学生是初步设计阅读方面的知识，接受能力比较弱，所以现阶段加大量度让小学生同时练习阅读又要学习课文，就显得时间不够用，容易让小学生心里产生厌学的心理，导致阅读效率停滞不前。

（二）阅读方法单一，程式化

小学生是初步涉及阅读，对于阅读的方法还不是很了解，而教师对于学生在阅读方面的指导也单一，往往忽视了小学生是初步涉及阅读，采用指导中学生的方法来指导小学生，这样对于很多学生来说无疑加大了难度，越来越多的教师认为，带着问题去看短文找答案是一种特别好的阅读方法，但是对于一些学生来说就不是这样了，他们比较习惯先读全文再看问题，否则很难静下心来去阅读，去找出答案，这也是导致阅读能力停滞的一个原因。

（三）小学生缺乏自主学习的能力、监控和引导

小学生心性还不稳定，喜欢玩，难以集中精力去看完一篇文章，缺乏自主学习的动力和认知能力，小学生初步涉及阅读，虽说掌握了一定的基础语言能力，但对于广泛的阅读来说，还很缺乏知识经验，对于阅读任务能逃则逃，教师也没有做到一对一的监督指导，在很大程度上都影响了小学生对高段阅读的认知和学习，小学生教学中还引入了游戏课堂，这就使小学生对于高段阅读就很难了，老师不能正确引导学生去学习，去分析短文，这一问题也值得老师们关注。

二、对于小学生在高段阅读中出现的问题提出的建议

（一）教师掌握好教学目标，指导学生兼顾拓展与课文

在小学生高段阅读中，其实教师占据了一个很重要的位置，只有教师明确了教学目标，才能节省课堂上因不必要的问题所浪费的时间，也需要老师指导学生如何在最短的时间内掌握问题的关键，让学生更快的学到知识，老师也要组织好游戏课堂的进程有序，不能再像之前只是为了一堂课而讲课，而非是给学生传授知识。

高段阅读的最高境界就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，要以“自主、合作、探究”的方式来激发并培养小学生对高段阅读的能力和学习

兴趣。教师也应正确认识知识可以通过灌输来掌握这一要性从而达到最佳的学习效率。

（二）教师指导学生寻找适合自己的阅读方法

对于不同的人而言，喜欢也是不同的，正如“世界上没有俩片一模一样的树叶”，所以在教学当中，教师更应该抓紧学生正确的学习方法，了解学生的习惯对症下药，这样在高段阅读的道路上便又少了一道坎，多了一丝希望。

阅读能力就是学生运用自己所掌握的知识去解读教材的文字语言的能力，要想提高阅读能力，首先得多读，巧读，要运用适合自己的，能有所提高的方法，当然在阅读的过程中，需要老师及时的纠正学生在阅读中出现的问题和偏差，特别是一些学生只顾着摘抄短文中的名人名言，好词好句却疏忽了对文章主题的了解，这是阅读的一大误区，需要老师和学生特别关注。

（三）摆正学习态度，学会自主学习

著名的教育学家叶圣陶先生曾指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”而非“授之以鱼”。在自主学习的这条道路上，首先需要培养学生的学习兴趣，建立良好的学习习惯，从孩子的爱好出发，激发学生的征服欲和忘我精神，久而久之，这便教会孩子们主动去体会这种自主学习带来的乐趣的这种感受了。

其次，创设宽容自主的学习环境，建立平等的师生互动关系，因为教室的态度和他的管理方式对一个学生的健康成长和良好的心理有着极大的影响作用，只有在宽容、自主、活跃、平等的氛围中才能更好的激发学生的学习能力，反之，不仅会影响学生的健康成长，还会产生厌学心理。