《杨氏之子》教学设计(第二课时)
教育资料】五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计学习专用
五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计篇1：《杨氏之子》第二课时教学设计教学目标1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:读中感悟、小组合作教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流提出要求，让学生大声读出来。
(出示课件1)一、故事引入，板书课题1、谈话交流，同学们，你们会说话吗会说好话吗能把话说巧妙吗今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
出示罗斯福的故事，默读(出示课件2) (故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”)2、生.默读故事后，师：看懂了吗一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗你从哪儿知道的3、对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。
像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)二、品读课文，精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
师范读，练读引导学生读准停顿。
(出示课件5)重点强调这些字的读音：惠诣为应3、指名读文。
相机评价。
重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢谁来说说(出示课件6)三、再次读文，体会语言精妙1、杨氏之子的回答妙在哪里“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么(出示课件7)2、说说杨氏之子是个什么样的孩子你是从哪看出来的(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思。
部编版五下语文《杨氏之子》第2课时教学设计
杨氏之子（第2课时）（共2课时）一、教学目标1.体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受这个孩子的聪颖机智，同时体会文中两人彬彬有礼的言谈举止中所渗透的中国优良传统文化。
2.了解《世说新语》及其作者。
3.通过阅读，了解中《世说新语》更多语言风趣的小故事。
二、教学过程（一）感受人物形象【出示课件第2页】上节课，我们已经读通顺了课文，明白了大概的意思，那么这“杨氏之子”到底给你留下了怎样的印象呢？（聪明、懂礼……）【出示课件第3页】1．体会聪明：（1）那你是从课文哪儿看出他很聪明呢？A：文章第一句告诉我们的，这句话也是全文的总起。
【出示课件第4页】B：从两人对话知道。
（屏幕上出示两个人的对话）【出示课件第5页】（2）同学们仔细读读这两句对话，看看杨氏子的话妙在哪？●都在姓氏上做文章杨家小儿知道孔君平在拿自己的姓开玩笑，说“杨梅”和“杨氏”都有“杨”字，所以杨梅是杨家的果子；他也立刻由“孔君平的”“孔”联想到了“孔雀”，说孔雀是孔君平家的鸟这小孩实在太聪明了，能听出孔君平话中有话。
他用我的姓和我开玩笑，我也用他的姓给他开个玩笑，回答多巧妙啊！●反应快，思维敏捷【出示课件第6页】这如此巧妙的应答他几乎是“脱口而出，不假思索”，（点红“应声答曰”）可见他考虑的时间很短，反应很快，思维敏捷。
（3）有感情朗读两个人的话，师生对读。
2．体会懂礼（1）“未闻”说话委婉杨家小儿的可爱、讨人喜欢难道仅仅因为他反应快，会说话？从他说的话中我们还可以看出他的什么特点？（懂礼，说话得体……）从哪看出来？（未闻）【出示课件第7页】出示，比较：未闻孔雀是夫子家禽？｜孔雀是夫子家禽？”读读看，两句有什么不同。
（体会“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”一词很委婉，既巧妙地回应了对方，又不会让对方太难堪，说话很得体。
如去掉，意思太直接，语气太强硬，可能会让客人难堪。
小小年纪，能用得体的语言回答，多么懂礼，多么聪明呀。
（2）称呼有礼除“未闻”一词，我们还能从这句话中哪个地方看出杨氏子很有礼貌？【出示课件第8页】他尊称孔君平为“夫子”，相当于“您”，是古时对有学问的，有地位的男子的尊称，如：古时的大学问家孔丘，大家都尊称他为“孔夫子”这孩子不但说话巧妙，得体，还那么懂礼节，真是“甚聪惠”。
杨氏之子 第二课时教学设计
《杨氏之子》第二课时教学设计
知识与能力：能体会人物心理活动；能体会语言的巧妙。
过程与方法：小组合作讨论，合理想象
情感态度与价值观：感受我们祖国语言的精妙。
教学重点与难点：“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”
教学准备：课件
教学过程：
一、多形式朗读，熟悉课文
课件播放朗读
1.生自由读
2.指名读
3.男女生合作读
4.全班齐诵
二、理解文章重点内容，体会人物语言
课件出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”小组合作
1.想象画面，合作探究
2.交流反馈。
3.生试着有感情朗读。
(自由读，指名读，男女对读）
4.齐读全文
我也会说
梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：未闻____________________；
柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：未闻____________________；
生分角色练说，师生练说
三、思维拓展
大胆想象，编写《杨氏之子》
四、课堂总结
板书设计杨氏之子
孔君平杨梅杨家果
杨氏子孔雀孔家禽。
五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计.doc
五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计-教学目标1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:读中感悟、小组合作教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流提出要求，让学生大声读出来。
(出示课件1)一、故事引入，板书课题1、谈话交流，同学们，你们会说话吗?会说好话吗?能把话说巧妙吗?今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)(故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”)2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?3、对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。
像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)二、品读课文，精读赏析1、检查通读情况(出示课件4)2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
师范读，练读引导学生读准停顿。
(出示课件5)重点强调这些字的读音：惠诣为应3、指名读文。
相机评价。
重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”4、齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)5、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行，那么课文讲了一个什么故事呢?谁来说说?(出示课件6)三、再次读文，体会语言精妙1、杨氏之子的回答妙在哪里?“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的言外之意是什么?(出示课件7)2、说说杨氏之子是个什么样的孩子?你是从哪看出来的?(甚聪惠、思维敏捷、机智幽默)(出示课件8)理解：(1)“甚聪惠”甚是“非常”是的意思?。
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计
人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计教学要求：1.理解课文内容,体会杨氏之子的聪慧。
2.拓展阅读,体会语言的妙处。
教具准备：《世说新语》故事三则。
教学过程：一想象情景,有感情地朗读课文1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事。
2.出示句子,理解句意。
孔指以示儿曰:“此是君家果。
”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。
”(1)读读这两个句子,想象当时的情景,说说当时两人会是什么样的神情,说话时会用怎样的语气。
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起杨氏之子,认为他还是一个小孩子,说话的语气可能有些随意、傲慢;杨氏之子机智、神采飞扬,说话语气富有挑战性。
) (2)结合自己的想象和理解,有感情地朗读这两句话,要读出两个人不同的语气。
二深入理解,体会语言1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?(1)“应声答曰”说明反应很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽”一句没有从正面说杨梅不是“我”家的,而是巧妙地从“夫子家”说起,既然孔雀不是你家的家禽,杨梅当然就不是“我”家的。
2.讨论。
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?(2)生活中还有没有这样说话的例子?说一说。
三拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他的小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。
教学反思：1.教育学界都有这样的说法:要给学生一杯水,老师要有一桶水。
因此,要想给学生讲解得透彻详细,老师自己就得读熟读透这篇短小的古文,尤其要注意这篇文言文的停顿和节奏。
文中最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”,很多人往往会读成“夫子∕家禽”,其实正确的读法是“夫子家∕禽”。
因为孔君平说的是“此是君家果”,对应来看就是“此”对“孔雀”,“君家”对“夫子家”,“果”则对“禽”。
2.让学生读出文言文的节奏要靠老师的示范。
学生看老师读得朗朗上口,津津有味,自然也就来劲儿了。
一般古文的朗诵节奏相对现代文要慢一点儿,比如“乃——呼儿出”“孔指以——示儿曰——”,这样读就比较有味道。
10《杨氏之子》第2课时教案
10《杨氏之子》授课教师：李丹【教学目标】1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重难点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言，体会语言的巧妙性。
【教学过程】一、课前听写字词（强调易错字）1、生展示后，投影显示正确字音。
（请两个同学每组同学各写一组，一组三个词语。
其他学生在听写本上写，最后结合课件进行校对。
）梁国实惠造诣乃是子曰家禽2、学生齐读课文（注意字音及断句）。
二、齐读课文，据意断句（强调易错处的停顿）同学们在读的过程中，字音都读正确了。
但是停顿有几处处理的不是很好，请你们拿出笔来在书上标记一下。
我听出问题的是：1、为/设果，果/有杨梅。
（生根据自学，试着翻译。
据意定音，据意定节奏。
）2、儿应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”禽，不是家禽（人工豢养的鸟类动物）的意思。
“禽”指鸟兽的总称。
所以，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。
3、再次齐读文（出示幻灯片）。
三、结合注释通晓文意1、自学译文学习文言文只会读可不行，还要弄懂字里行间的意思才可以。
请同学们参考注释、结合插图和联系上下文理解文章的意思。
自主学习后，小组合作交流。
出示幻灯片，要求生翻译课文并解释重点字词。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
甚：很惠：同“慧”，智慧的意思。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪慧。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。
诣：拜见。
乃：就，于是。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
由词句看出两家关系好，与孩子很熟。
指明孔君平的身份，他是孔子第26代后人，他的官职相当于国防部长。
故事继续发展……③为设果，果有杨梅。
为：替、给。
设：摆放、摆设。
孩子替孔君平摆设了水果，其中有杨梅。
联系上下文可知，孩子给孔君平端来了水果，可见孩子招待客人很有礼貌。
杨氏之子第2课时精品教案
《杨氏之子》教学方案第2课时【教学目标】1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。
3.学法迁移，拓展阅读文言文《徐孺子赏月》。
【教学重点】1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。
【教学难点】结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。
【教学过程】一、课程导入1.复习回顾：上节课我们学习了《杨氏之子》这一篇文言文，用借助注释、联系上下文等方法理解了文言文的意思，并明确了课文的结构以及故事的起因、经过、结果，初步感受了杨氏子的聪慧。
（板书：杨氏之子甚聪惠）2.用自己的话说说故事。
预设：梁国杨家的儿子九岁，很聪明。
有一天，孔君平去拜访他的父亲，他父亲刚好不在，就把这孩子叫了出来。
杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小儿说：“这是你家的水果。
”孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。
”设计意图：用讲故事的方式检测上节课的学习效果，既进行了复习，又激发了学生的学习兴趣。
二、问题探究过渡：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？（一）合作探究1.探究任务结合对答，体会杨氏子的机智。
2.探究方法（1）结合文中对答，体会杨氏子的机智。
（2）语用练习，进一步感受杨氏子在语言上的机智表现。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动（1）先让学生自学，再小组讨论。
教师明确要求：默读文言文，思考：从课文的哪些地方能感受到杨氏子的聪惠？圈画出关键语句，然后以小组为单位进行讨论。
（2）出示两个关键句，组织全班进行交流。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”教师点拨：①提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平说杨梅是杨家的水果。
（板书：杨氏子——杨梅——君家（杨家）果）②提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以杨氏之子对答，没听说孔雀是“夫子家禽”。
小学五年级语文 杨氏之子教学设计(第二课时)
杨氏之子教学设计（第二课时）五年级语文教案教学目标1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法小组合作法创设情景法感情颂读法教学准备预习课文德育渗透体会故事中孩子应对语言的巧妙。
课时1课时板书10 杨氏之子杨修杨梅透彻聪惠？未闻委婉应声敏捷教学过程一、谈话导入师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。
本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）板题：杨氏之子二、初读课文，读懂大意1.了解作者、出处2.简介文言文。
3.理解“诣”、“聪惠”3.指名朗读课文。
（1））引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”（2）师范读（3）指名读4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.同桌讨论。
6.指名说说每个句子的意思。
7.表演背诵●三、理解语言的妙处1.杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.再读课文，背。
3.设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？●四、拓展阅读鼓励阅读《世说新语》●五、作业将短文变成小故事讲给他人听。
21杨氏之子(第2课时)(教案)-五年级语文下册
第21课杨氏之子（第2课时）教学目标1．借助重点语句，体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
2．背诵课文。
教学重点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学难点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程复习旧知教师：上节课我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。
那么，这个小孩的聪明是如何表现出来的呢？这节课我们深入学习课文，弄清楚这个问题的答案。
【设计意图】复习导入，引导学生回忆上节课所学的内容，同时明确本节课的学习目的，有效地激发学生的求知欲。
探究新知合作探究（一）探究一：体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教师：从课文什么地方可以看出杨氏之子“甚聪惠”？学生：“未闻孔雀是夫子家禽。
”教师：孔君平为什么说杨梅是“君家果”？学生：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是杨，所以孔君平就说杨梅是杨家的水果。
教师：为什么杨氏之子说孔雀是“夫子家禽”？学生：孔君平姓“孔”，孔雀的第一个字也是“孔”，所以说是“夫子家禽”。
教师：如果说杨梅是杨家的果，那么孔雀就是孔家的鸟了。
既然孔雀不是孔君平家的鸟，那么杨梅又怎么会是杨家的果呢？对比阅读，体会巧妙之处：·孔雀是君家禽。
·未闻孔雀是夫子家禽。
教师：比较这两句话，你发现了什么？预设：学生1：未闻是“没有听说过”的意思。
杨氏之子说得很委婉。
学生2：“夫子”是对孔君平的尊称，表现了杨氏之子有礼貌。
教师：这么巧妙的回答，杨氏之子思考了很长时间吗？学生：从“应声”可以知道杨氏之子是孔君平话音刚落就回答的，可以说是不假思索。
教师：杨氏之子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他会做什么？会想什么？会说什么？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。
学生：孔君平听了杨氏子的回答，非常意外，忍俊不禁，夸道：“哈哈！素闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传！”【设计意图】聚焦人物对话，在对比品读中，抓住关键词读懂对话里的弦外之音，感受杨氏之子的聪慧。
杨氏之子教案第二课时(一)
杨氏之子教案第二课时(一)杨氏之子教案第二课时课程信息•课程名称：杨氏之子教案第二课时•适用年级：小学三年级•课时长度：45分钟教学目标•了解杨氏之子的主要故事情节•学会描述故事中的人物形象和事件发展•提高学生的阅读理解能力教学内容1.杨氏之子故事概述–讲述杨氏之子的主要故事情节–引导学生回忆上节课的内容，复习故事的开头和主要角色2.人物描写–介绍杨氏之子故事中的主要人物形象特点–引导学生用词语描述人物形象，例如：勇敢、聪明、善良等3.事件发展–分析杨氏之子故事中的重要事件发展–帮助学生理解事件发展的因果关系，培养学生的逻辑思维能力4.阅读理解–分发故事中的相关阅读材料–让学生阅读材料并回答相关问题，加深对故事的理解和记忆教学步骤1.复习–观看上节课的视频片段，引导学生回忆故事的开头和主要角色2.介绍故事情节–用简洁明了的语言，讲述杨氏之子故事的主要情节，吸引学生的注意力3.人物描写活动–指导学生用词语描述故事中的主要角色形象，鼓励学生互相分享4.事件发展讨论–提出故事中的几个重要事件，让学生分析事件的起因和结果，讨论事件的逻辑关系5.阅读理解练习–分发故事相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题，提高学生的阅读理解能力6.总结–总结故事的主要情节和人物形象–鼓励学生表达对故事的理解和感受教学资源•上节课的视频片段•杨氏之子故事相关阅读材料•故事人物形象描述表评估与反馈•教师观察学生的参与情况，记录学生在课堂讨论和阅读理解练习中的表现•针对学生的表现给予积极的评价和反馈扩展活动•让学生编写杨氏之子的续集故事，发挥想象力和创作能力•邀请学生进行角色扮演，通过表演展示对故事的理解教学补充人物描写活动•让学生分成小组，在故事人物形象描述表上填写关于杨氏之子故事中的主要角色形象特点•每个小组挑选一名代表，向全班分享他们小组的人物形象描述阅读理解练习•教师可设计一些问题，例如：–描述杨氏之子的外貌特征。
–为什么主人公要去找黄帝？–描述主人公在寻找黄帝时遇到的困难。
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《杨氏之子》教学设计（第二课时）
教学要求：
1、 知识与技能
（1） 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
（2） 流利地朗读课文，背诵课文。
（1） 通过朗读和联系上下文理解句意和文意。
（2） 通过搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。
2、 情感态度与价值观
体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的艺术的巧妙。
教学重难点：理解句意，体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙
艺术。
教学过程设计：
一、 想象情景，感情朗读
1、 学生感情朗读全文，说说课文讲了一件什么事。（抽生回答）
2、 师过渡导入新课：这节课我们继续学习这篇课文，一起来体会
体会杨家这个九岁的儿子究竟聪明在哪里。
3、 齐读课题
二、 深入理解，体会语言
1、 学习重点句
(1).生自由读文，找出表现杨家儿子机智聪慧的语句
(2)课件出示句子——孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰“未
闻孔雀是夫子家禽。”
（3）指导朗读。想象当时的情景，说说当时两人会是怎样的神情，
说话会用什么样的语气。（孔君平可能傲慢，随意；杨氏之子机智又
不失礼貌）
(4)试着结合自己的理解和想象，有感情地朗读这两句话，注意读出
人物不同的语气。
（5）抽学生表演朗读。
2、质疑讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）他的机智表现在哪里？
3、学生讨论交流
4、汇报学习成果
（1）“应声答曰”说明他反应很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，
而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你家的，那杨梅当然就
不是我家的了。
5、教师小结：杨氏之子这样的回答让孔君平无言以对，因为孔君平
想在孩子姓是上做文章（“杨”是杨梅的杨），而孩子反应非常灵敏，
他也在孔君平姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。更妙的是
他没有生硬地直接回答，而采用了否定的方式，婉转对答，既表现了
礼貌又表现了他的机智幽默。
6、有感情的朗读课文，引导背诵课文。
7、延伸交流：汇报学生课前搜集的其它类似的故事。
三、拓展学习
阅读，明确这次综合性学习的活动要求。
1、 交流所搜集的表达上有特点的语言，比如：谚语、歇后语、
幽默故事、古今笑话等。
2、 交流课前搜集的提示语、广告语。
四、 拓展阅读
教师出示多媒体课件，让学生阅读《世说新语》中的其它故事，
体会语言的精妙。
五、作业：背诵课文