张琴-课堂教学循环赛教学反思
循环小数教学反思(通用3篇)
循环小数教学反思（通用3篇）循环小数教学反思（通用3篇）身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是为大家收集的循环小数教学反思（通用3篇），希望能够帮助到大家。
循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似值的根底上进行教学的。
这局部内容概念较多，又比拟抽象是教学的一个难点。
我用游戏导入，吸引孩子们的注意力。
再通过除法计算让学生发现有些能除尽有些除不尽。
由此通过对这些除法计算过程及结果的比拟，观察它们的商和余数有什么特点，由于余数依次不断重复出现，商也依次不断重复出现。
让学生发现商和余数的关系。
并且这样的重复是循环不断的。
从而，引出循环小数的概念。
然后通过两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数。
通过对循环小数的学习，使学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
理解循环节、纯循环小数和混循环小数等概念，及循环小数的简便记法。
本节课是通过猜测、验证、现举例、最后概括、层层加深对“循环小数”的理解，这不仅有利于学生掌握知识，而且有利于学生今后的学习，通过学生间合作、自己概括定义，使学生能更好地理解定义，同时也获得学习的成就感。
一开始，我就用游戏的形式激起学生的学习热情，然后又用了学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解“循环”含义。
从而为学生架起知识迁移的桥梁。
在新课中，我首先从生活中的现象入手，从而引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生自己动手算，自己参入练习，不断地观察、分析、比拟讨论等学习方式充分调动学生的积极性，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知识的发生、开展和形成过程，使学生真正体验探究的乐趣，从而使生硬的概念课堂变得生动起来。
物理双课循环的教学反思
物理双课循环的教学反思物理双课循环的教学反思范文20**年的高三双课循环，每位教师都轮了一遍，到现在已是各学科展示阶段。
循环课和展示课我都参与其中。
真心感谢在这三节课中孙校长、高三领导及组内同仁给予我的高屋建瓴的指导，这使我受益匪浅，收获颇多。
要求写写反思，这是一个很好的机会，我想从事了多年来的教学工作，也确实该好好深入反思，静静思考的时候了。
对于我来说，因为从小接受传统的教师讲，学生听的教学模式，所以要解放思想，转变教学理念是一个很困难很漫长的过程。
但是，自己都不知道从何时起，我蓦然发现我的课堂发生了很大的变化，尤其在高三复习课更明显：我尽量让自己想说的话都从学生嘴里“吐”出来，原来我写的物理方程现在都让学生先写出来，原来我的分析方法现都让学生展示出来……首先，是我对教学观念的反思虽然我是学习理科的，但是我很喜欢没事时看看新闻。
每当新闻里说国家改革需要解放思想，听得我耳朵都起了茧。
说实在话，我当时很是疑惑，解放思想有那么重要么？如今，我才从自己的工作实践体会到解放思想的重要性。
在新课改的形势下，我发现我的教学思想在不经意间发生着变化，课堂形式自然而然的就不一样了，举个例子：原来一轮复习中关于物理概念规律的复习，是我在黑板上一条一条的引领学生回顾。
而现在我采取的是抽签方式，提问XX同学假如你是老师，关于动能定理你想说些什么？（课下他们已经自己复习过了）XX同学回答时，其他同学必须认真听着，否则如果我让他补充时，他不知道说什么。
而且补充的内容是要求不能与前一个同学的重复，我发现这样做不但检查了他课下前置学习情况，也调动学生自己思考的能力，这可是一剑双雕。
（个人看法啊，不一定妥当）其次是关于教学活动的反思。
我在物理教学过程中，有时发觉实际教学效果与我预期的效果有很大差异。
课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，所以也就难以达到预期的效果。
这也就是潘主任经常说的第三次备课的“行为备课”，原来我并没把“行为备课”当成事，通过双课循环我才理解“行为”也是很重要的，举个小例：对于已经批阅过的学案中出现问题不是很多的题目，我要求小组合作学习后，随机抽查做学案出错的同学回答我提出的问题，若对我的问题回答准确，说明合作有效，组内加分。
双课循环教学反思
双课循环教学反思双课循环教学反思我校每年每位教师必须上的高三双课循环，我已经经历了几次这样重要的教学活动，每一次都有不同的收获，既反思自己在物理课堂上的闪光点，又不断寻找和发现自己的缺憾之处。
应该说，对于高三的双课循坏，我还是有很多的心得的。
这次高二年级的推送教师双课循环，在我从事高中物理教学多年的经历中，还是第一次，也许有人把它视为一种工作任务，一种很重的压力，而我从内心来说，都感觉，这是一次学校领导对于自己物理教学的一种信任与支持，饱含着领导对于自己物理教学的鞭策与督促，俗话说，“百尺竿头，更进一步，”我正是基于这样一种认识，毫不犹豫地接下了这一次的教学任务，自始至终，我都非常珍视每次公开课的机会，以便能得到学校郭校长、孙校长、潘主任的高屋建瓴的批评与指导，得到各位同仁的直言不讳的建议，从每次公开课的环节中我都能有很大的收获。
既促进了自己物理教学专业的成长，又提高了物理课堂的效率，每一次活动，我都会认真地反思自己在整个教学活动中的得与失，困惑与解答，这对于以后的物理教学大有裨益。
周一晚上，我接到年级主任通知，周四要安排全校物理大教研，我是代表高二物理教研组展示双课循环活动。
当我接下这一重任时，我就开始琢磨这堂物理课中的每个环节的设计，我一次次从自己多年教学经验中选取最适合所教学生的教学思路和教学模式，到底用什么样的方式，既能提高学生的物理课堂的.学习情趣，又能提高自己的教学水平，是我在精心备课中一直在深深思考的地方。
在课堂教学内容的选择上，我选择了我们高二年级正好学到的电学里很重要的知识——《闭合电路欧姆定律》这节。
这节在物理课本中虽然只有短短的三页内容，但是它涵盖的众多繁复的知识点，学生想学到位、学得扎实有效、达到高考的要求，至少也得用两周的时间才能学得透彻。
按照我们物理组的教学计划，周四正是讲授“应用闭合电路欧姆定律对电路进行动态分析和电源的U-I图线问题专题分析解题”内容。
讲课前，我再一次仔细研究最新高考说明对此的考点分析及教学参考的建议，研究这堂课在整个这册物教材中的地位，以及研究这几年高考中有关这一内容的考试动态以及习题模式，对这节课的教学目标有了更深更清晰的理解与认知。
《循环小数》的课堂教学反思
《循环小数》的课堂教学反思
《循环小数》的课堂教学反思
一、好的开头是成功的一半
数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。
在上《循环小数》这节课时，以一个学生们都很熟悉的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的注意力，也非常自然地进入了新课。
同时，我提出问题：生活中还有像这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的密切联系，也让学生感知什么是依次不断重复出现？谁在循环？这样，有效地分解了教学难点。
二、大胆尝试、自主性的发展
在以往的教学程序上主张先教后学，这种教学方法容易造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学《循环小数》时，我把学习内容设计为前置性研究：你能对下面的分数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发现？
这样不仅让学生用已学的知识进行分类，也能让学生在分类的.过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯。
三、灵活处理教材
教学时，我从学生功能的思维特点出发，先让学生进行课前研究，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念判断循环节写法竖式计算，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，并注意让学生在应用新知的过程中，加深对新知的理解。
循环小数的教学反思
循环小数的教学反思循环小数的教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的循环小数的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
循环小数的教学反思1数学问题生活化、实践化是新一轮数学教学改革中的重要观念。
它强调学生学习数学是一种实践的体验，在实践中不断理解和反思。
作为一名一线的数学教师，教学水平需在不断的行动研究过程中渐次提高进行不断的尝试与反思。
现就五年级“循环小数”教学片断的改进来阐述尝试反思改进的具体意味。
第一次实践时，是在揭示概念的过程中一味的强调讲解怎样的小数才是循环小数，扶的太多包的太牢，以至于学生无法自己体验得出循环小数的定义。
在第二次实践中，做了相应的调整。
首先从图形引入，直观的让学生感受循环现象，其次让学生从生活中寻找循环现象，体验到循环现象在生活中处处可见，最后回到数学中来，探究数学王国中的循环现象。
在概念的揭示过程中，教学又分成两步，第一让学生通过几组竖式计算初步体验到小数部分有依次、不断、重复出现的数字，这样的小数就是循环小数。
第二，通过几道判断题进一步完善循环小数的定义。
预设的很好，但是在实践过程中出现了一些问题。
当教师让学生独立判断循环小数时，有部分学生无从入手，判断的正确率不高，因此在反馈的时候我逐题进行分析，几经周折学生还是很难把定义补充完整，以至于这个环节浪费了较多的时间。
课后，备课组的成员针对于对于这个环节的处理做了详尽的分析。
教学的本意是让学生有更多体验的机会，能够自己悟出定义。
但是在体验的.背后教师忽视了学生最根本的认知发展规律，通过具体的事物和形象，对所学知识充分感知，进而抽象概括，上升为理性的认识，在定义没有下完整的情况下，学生根本没有一个判断的标准，只有凭借自己浅薄的认知去“碰运气”，得出的结果没有可立足的依据。
因此在一味强调数学体验教学的模式时，教师还是要依照学生的认知规律和思维发展规律，体验并不等于一味的放手，并不等于一定要让学生出错形成矛盾的冲突，传统的概念教学过程还是可取的，就是在生成概念后再巩固概念。
《循环小数》教学反思（精选5篇）
《循环小数》教学反思（精选5篇）《循环小数》教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《循环小数》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《循环小数》教学反思1循环小数是本单元的最后一个问题，也是难点，虽说是在小数除法的基础上，让学生感知循环现象，可在实际操作过程中，很多问题就逐渐显露出来了。
在进行本课教学时，我安排了前置性学习内容，让学生在家自学例题内容，根据导学案的提示，找出问题的答案，有一部分同学完成的效果不理想。
在上课开始时，我首先检查了学生的前置性作业，针对观察例题而言，学生能看出重复的数字是多少，但是不明白商应该从哪个数字开始重复。
经过小组的探索，部分同学通过算一算、想一想，仔细观察、比较，最终总结出循环小数的特征。
这也仅限于优等生，学困生只是照葫芦画瓢，听得一知半解。
尤其是循环小数的表示方法，他们往往能够明白循环节是谁，但是竖式计算后，横式上的结果就五花八门，主要原因有两个，一是计算时就已经产生错误，无法得到正确的循环小数；二是在写结果时，循环节标注错误。
这节课概念较多，除了什么是循环小数外，还介绍了有限小数，无限小数，经过这几个小数概念的了解，学生会有些记不清。
这一点，今后要加强练习。
再说这堂课的练习部分，学生的练习偏少，这也是这节课的失败之处，本身学生对小数除法还不够熟练，加之又有新的概念引入，所以学生们有些手忙脚乱，错误连连。
在今后的教学中，一定要把练习作为重点，只有计算准确了，才能有信心学习新知识。
《循环小数》教学反思2循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象是教学的一个难点。
我用游戏导入，吸引孩子们的注意力。
再通过除法计算让学生发现有些能除尽有些除不尽。
由此通过对这些除法计算过程及结果的比较，观察它们的商和余数有什么特点，由于余数依次不断重复出现，商也依次不断重复出现。
关于循环小数教学反思
关于循环小数教学反思 关于循环小数教学反思 循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事巧妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生非常熟悉的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“永远也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。我反思如下： 一、创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先根据一个故事，让学生发现其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。 二、引导学生探索发现循环小数的特征。重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习积极性，成为学习的.主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力。 三.放手让学生大胆探索，牢固掌握新知本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于准备充分，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。 在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。四、不足之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数的读法。
教学比赛教学反思
教学比赛教学反思
标题：教学比赛教学反思
引言概述：教学比赛作为一种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进学生的学习动力和能力提升。
然而，在进行教学比赛后，教师需要进行反思和总结，以便更好地改进教学方法和提升教学效果。
一、教学比赛的优点
1.1 激发学生学习兴趣
1.2 提高学生学习动力
1.3 培养学生的团队合作意识
二、教学比赛的不足之处
2.1 可能导致学生焦虑和压力过大
2.2 可能造成学生之间的竞争过度
2.3 可能忽视了学生个体差异的处理
三、教学比赛后的反思
3.1 教学目标是否明确
3.2 教学比赛的设计是否合理
3.3 学生的反馈和表现如何
四、改进教学比赛的方法
4.1 设定合理的教学目标
4.2 采用多样化的教学比赛形式
4.3 注重学生的个体差异和需求
五、教学比赛的实施策略
5.1 培养学生的团队合作意识
5.2 提倡积极健康的竞争氛围
5.3 关注学生的学习动态和情绪变化
结论：通过对教学比赛的反思和总结，教师可以更好地改进教学方法，提升教学效果，促进学生的全面发展。
教学比赛作为一种有效的教学手段，应当在教学实践中得到充分的重视和应用。
教学比赛教学反思
教学比赛教学反思一、引言教学比赛是教师专业成长的重要环节之一，通过参预教学比赛，可以提高教师的教学水平和教学能力。
本文将对我参预的教学比赛进行反思和总结，分析比赛过程中的优点和不足之处，并提出改进的建议，以期在今后的教学实践中取得更好的成效。
二、比赛背景本次教学比赛是在XX学校举行的一场小学语文教学比赛。
比赛内容主要涵盖了课堂教学设计、教学流程、教学方法和教学效果等方面。
我选择了一堂关于古诗词的课程进行比赛，旨在通过这次比赛提高自己的教学水平。
三、比赛过程1. 教学设计在比赛前，我精心设计了教学内容和教学活动。
我选择了一首经典的古诗作为教学材料，并结合学生的实际情况设计了一系列的教学活动，包括诗歌朗读、诗句理解、诗句背诵等。
教学设计的目标明确，教学活动密切联系，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学流程在比赛中，我按照教学设计的流程进行了教学。
首先，我通过引入诗歌的背景知识，激发了学生的兴趣。
然后，我利用多媒体工具展示了诗歌的内容和形式，匡助学生理解诗歌的意义。
接着，我组织学生进行诗歌朗读和诗句背诵，让学生亲身感受诗歌的美妙。
最后，我通过小组合作的方式进行了诗句理解和讨论，培养了学生的思维能力和合作精神。
3. 教学方法在比赛中，我灵便运用了多种教学方法。
我采用了讲授法、示范法和讨论法等多种方法，根据不同的教学环节和学生的特点进行教学。
我注重启示学生的思维，鼓励学生提出问题和表达自己的观点，培养了学生的独立思量和创造力。
4. 教学效果通过比赛，我取得了一定的教学效果。
学生们在我的引导下，对古诗的内容有了更深入的理解，诗歌的朗读和背诵也达到了较好的水平。
学生们在小组讨论中积极参预，提出了许多有价值的观点。
整个教学过程充满了活力和互动性，学生们的学习兴趣得到了有效激发。
四、优点和不足1. 优点（1）教学设计合理，目标明确。
我在教学设计中充分考虑了学生的实际情况和学习需求，使教学目标更加明确。
（2）教学流程清晰，环节衔接密切。
循环小数的教学反思
循环小数的教学反思循环小数的教学反思第一篇循环小数的学习，我依旧采纳了小组合作沟通的模式，但是在用时上，还是很长时间，但在学习过程中，我却有了新的发觉，当孩子们在小组展示沟通时，孩子们有了一种自我沟通的意识，须得把自己的想法、把同伴的想法都沟通后，才让老师说话，无疑这也是我们课堂要追求的一种状态，只有这种良好的状态持续下去，才能真正地让孩子们养成思索与沟通的习惯，才能让孩子们养成一种自主学习的习惯，我这个教师看来真的是作为一个配角了，甚至我想参与时，孩子们把我挡了回来“老师，还有沟通的同学呢？〞我只好把我想说的放下，当同学们最终给我机会时，我蓦然间发觉自己想说的话遗忘了，看来，我的功力修炼地还不够。
通过这节课的学习，同学们已经对循环小数有了一个初步的认识，并且通过第二节课中的拓展练习，让孩子们对循环小数的认识不再仅仅停留在外表，而是更深入，让孩子们感受到学以致用的概念，同时，也为老师的'教学提供了更好的案例，那就是我们老师在上课时，虽然，我们要细心上课，需要完成学校要求的一些东西，但想要真的让自己的课堂活起来，想要让孩子们学习的学问活起来，既具有敏捷性，有具有应用性。
作为老师我们必需做好第一手的预备，那就是充分的备课，让孩子们得到的是老师游刃有余的教导，而非教师预备缺乏的尴尬，只有老师在备课时，既关注了本节课的学问点本身，同时，又关注到了，本节课学问的应用与拓展，才能真正地让每一节课学习的学问活起来，灵动起来，让自己的课堂和所学习的学问具有了生命力，也只有有生命力的学问才能变得真正的有意义，也只有如此，我们的课堂孩子们才能真正地参与其中爱学乐学！每节课中，我们都会有不同的收获和感受，而教师首先做到充分的预备是一节课是否胜利的关键，假如没有教师的提前做好的一切预备，那么我们的课堂也就已经失败了，何必什么事都怨到孩子们身上呢?只有内容充实的课堂才会吸引孩子们的学习。
另外，在这节课中，我也感受到了对于孩子常规的重视对于孩子数学基本能力的重要性，比方相关内容的口算，相关内容的各种题型的训练，都应当让孩子们不间断地进行培育与训练，否则，孩子们的学习就会顾此失彼，学习效率大打折扣。
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教学循环赛的体会及反思
兵营镇中心学校 张 琴
由县教育局教研室组织的“竹溪县小学数学教师课堂竞赛”的决赛4
月27日在实验小学举行，我有幸参加了这次观摩体验活动。这次活
动的主要内容分为观摩教师的教学活动和对教学活动的评析等，通过
此次活动我除了领略了每位老师的风采外，也充分认识到，一节好课
不是老师表演出来的，看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着
数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身
于会场中，我倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着他们
对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握和 “数学源于生
活，生活处处有数学”的这一思想，并体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方
法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
一、重视与学生沟通，拉近教师与学生的距离
课前教师与同学生交流时，让学生的身心愉悦，以饱满的热情投入新
授学习这一点值得学习,为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题
搭好桥、铺好路。如《三角形的特性》教学，教师课前与学生交流时，
就引用了学生最喜欢的歌曲，缓解了师生的紧张状态，拉近了师生的
距离。
二、深挖教材，创设有效的情境，真正为教学服务
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方
向，关键时刻予以适当点拔学习是过程的支持者。在课堂学习中，学
习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。
每一位上课的老师都根据小学生的特点，充分发挥学生的主体作用，
激发他们的学习兴趣，并注重从学生的生活实际出发，如《分数的性
质中》的教学中，教师运用一首古诗字体颜色的变换引出”形变质不
变”的道理，再接着举例生活中类似的”形变质不变”例子来进行分
数的性质的理解，抽象枯燥的分数性质的教学立马变得鲜活起来。教
学设计教师不仅注意和教材教学与生活中的联系，还注意到了小学生
的年龄特点，为他们创设充满趣味的学习情景。并引导学生自主学习、
合作交流的教学模式，让他们进行自主探究。并让孩子们学有价值的
数学，让不同的孩子在数学上得到不同的发展，把新课程改革的教学
理念体现了的淋漓尽致。
三、重视学习方法与思维能力的培养
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，
更要重视学习方法的掌握与逻辑思维能力的培养。如，《图形旋转》
一课，在学生知道了顺时针和逆时针的基础上，让学生自己尝试用数
学语言来描述指针从12到1是怎么旋转的，以及旋转的度数，这一
过程就是引导学生自主探索的过程，在学生亲身经历了探索过程的基
础上，领悟了旋转的三要素：旋转中心，旋转方向，旋转角。这样，
就不是教师一味的灌输新知了。虽然学生们探索的不一定都对，但他
们并未觉得难堪，而是一步步向所学的知识靠拢。让学生在活动中体
验，在亲历中建构，在提升中质疑，充分体现了把课堂的主动权还给
孩子，让学生由始至终成为学习的主人。老师在上这节课时，借助实
物操作帮助学生建立由抽象到具体，由特殊到一般的数学思维模式，
并在此过程中调动逻辑思维能力理解知识。注重了学习方法的引导与
思维能力的培养。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、
放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从
而创造性地解决问题。在《有余数的除法》教学中，教师把学生分成
几组，进行小组分工合作，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题
的能力，练习题装面包的设计更是巧妙，直接从学生们今天早餐吃的
面包来设计题目，激发了学生主动学习探索的积极性和主动
性。
通过这次活动，让我更深刻的认识到：作为一名新时代的数学教师，
讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。要想真正拥有自己的
今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吸收知识的甘露，走出
属于自己的路。“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生们的书本知识
固然重要，但培养他们的数学思维却更加重要。教坛无边，学海无涯，
我的教学方式还很青涩，在以后的教学中，我会以更加进取的心态，
以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。