最新小学数学三年级上册《毫米分米的认识》精品版
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》优质课课件
3分米
3米
() () √
长 7厘米 ()
7分米
7米
( )√ ( )
三、知识应用
4. 一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑 板的 5分长米边做一条花边，需要几面这样的彩旗？
3米＝30分米 30÷5＝6（面）
3米
答：需要6面这样的彩
旗。
四、布置作业
作业：第24页练习五，第2题、第3 题、
第5题。 第25页练习五，第7题。
二、探究新知
（二）认识毫米
用哪手些势物表品示的出长度1毫大米约的是长1毫 度米。？
1分硬币的厚 度大约是1毫 米。
身份证的厚 度 大约是1毫米。
二、探究新知
（三）认识分米
量物你体能的用长手度势有表时示也 用出
分米1（分d米m的）长作度单吗位?。
请在老师的1米分尺上米指＝出1100厘厘米的长
度。
我是这样比1米的0厘。 米＝我1是分这样比的。
测量
毫米、分米的认识
一、复习旧知
测量物体的长度 一般用哪些工具？ 我们一般用尺子测 量物体的长度。
回忆一下，我们学 过了哪些长度单位？
我们学过的长度单 位有米和厘米。
二、探究新知
（一）情境引入，提出问
题
估一估数学书的长、宽和厚
大约是多少厘米。
二、探究新知
（二）认识毫米 同学们估得准确吗？
用尺子量量看!
米
二、探究新知
（三）认识分米
想一想，1米等于多少分 米？
观察老师的米尺，可以知道：1米＝10分 米， 让我们来数一数。
1米＝10分 米
三、知识应用
1. 填一填。
2厘米 8毫米
2. 量一量。
三年级上册数学课件-毫米、分米的认识｜人教新课标
30cm
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
3cm5mm
1、连续点击“30mm”7次。 2、连续点击“2cm5mm”6次。
下面的几种测量方法正确吗？ 为什么？
× 1、（
）
0厘米 1
2
3
4
5
6
× 2、（
）
一扇门5厘米宽，小乌龟能进 去吗？
填空。 １厘米＝( 10 )毫米 ３厘米＝( 30 )毫米
选择合适的长度单位。 大头针长3 ( 厘米 )， 粉笔长75( 毫米 ) 曲别针长28( 毫米 )， 楼房高20 ( 米 ) 钢笔长14 ( 厘米 )， 橡皮长35 ( 毫米)
数学故事
这是一把断尺 。
没有零刻度， 怎么量呢？
1dm 2
3
4
5
6
7
8
测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要 用末端刻度减去始端刻度。
量出下面图形各边的长是几厘米？
1、点击屏幕（。 ）厘米 再连续点击尺子两次。
2、点击屏幕， 再连续点击尺子4次。
（ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米
0厘米 1
2
3
4
5
2.课桌高 60米.
( × ).
3.一分硬币厚约1毫米. ( √ ).
4.一支钢笔长约9厘米. ( √ ).
练一练：在括号里填上长度单位
长 这本书长2(分米) 宽14(厘米 )
宽
木箱长8(分米)
高
高5(分米)
长
2、 在横线上填上 适当的长度单位
钢笔长14_厘__米_ 大头针长3_厘__米_
粉笔长75_毫__米_ 大桥长200__米__ 楼房高15_米___ 课桌长10_分__米_ 铁钉长50_毫__米_ 铅笔长2_分__米_
人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》PPT课件
填上适当的数字
5分米=（ 50）厘米
40厘米=（ 4 ）分米
7厘米=（ 70）毫米
30毫米=（ 3 ）厘米
37厘米-17厘米=（ 20）厘米=（ 2）分米
45毫米+55毫米=（ 10）0 毫米=（ 1）0 厘米
9厘米+31厘米=（ 40）厘米=（ 4）分米
用一根长2米的木料，锯成同样长的4根，用来做凳腿，这个 凳子的高大约是多少？
在米尺上数一数，可 以知道：1米=10分米。
1米=10分米
因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里 面有10个10厘米，所以1米=10分米。
80厘米
2厘米
2厘米=（20）毫米
80厘米=（ 8）分米
1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫 米，是20毫米。
10厘米是1分米， 80厘米里面有8个 10厘米，是8分米。
做一做
7分米=（ 70）厘米
5米=（ 50）分米
60毫米=（ 6）厘米
1米是10分米，5米 就是5个10分米。
1分米是10厘米，7分 米就是7个10厘米。
做一做
一根木头长1米，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多长？
1米=10分米 10-2=8（分米） 答：这根木头截去了8分米。
用木头原来的长度减去现在的长度，就是截去的长度。
我们学过的长度单位有米和厘米。
估一估数学书的长，宽，厚各是多少厘米？
数学书的 长约是……
宽大约 是……
厚大约是……
你们估的准确 吗？用尺子量 一量看！
笔记本
笔记本
数学书厚度不到1 厘米，怎么办呢？
毫米（mm)
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米 （mm)作单位。
人教版三年级数学上 测量 毫米、分米的认识
1
数学课本厚 大约是……
数学课本 宽大约 是……
精选
我估计数 学课本的 长大约 是……
2
数学课本厚不到 1厘米
数学课本宽是18 厘米多
精选
数学课本 的长是26
厘米多
3
量比较短的物体的长度或者要求量得比 较精确时，可以用毫米（mm)作单位
精选
4
例1 下图中，1厘米中间的每 一个小格的长度是1毫米
长 3厘米 3分米 3 米
黑板
( ) ( ) (√ )
毛
长 7厘米 7分米 7米
巾
( ) (√ ) ( )
杯 子
长
1(6√厘) 米
16分米
()
16毫米
()
精选
24
精选
9
例2 10厘米是1分米 1分米 1米有分米呢？
1米=10分米 1分米=10厘米
精选
10
在直尺上看看1分米有多长?
1分米
1分米＝（ 10 ）厘米
精选
11
1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量， 看你的判断对不对。
精选
12
练习
1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量， 看你判断对不对。
通过测量我们发现，第 一个图形的长和宽都是29 毫米。第二个图形的长是 37毫米，宽是29毫米，所 以第一个图形是正方形。
精选
13
2.填上合适的单位或数。
（1） 的高约1（ 分）米；
（2） （3） （4）
的长约2（ ）；米 的厚约 2（ 毫米）； 的身高是132（ 厘）米。
精选
14
3.填上正确的数字。 1米-2分米=（ 8 ）分米 14厘米+26厘米=（4 ）分米
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】教学目标：（一）知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1．能正确运用毫米、分米表示长度。
2．能用手势表示1毫米、1分米。
（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。
1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。
学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。
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2020年小学数学三年
级上册《毫米分米的
认识》精品版
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新人教版小学数学三年级上册《毫米分米的认识》精品教
案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2-4页，相应的“做一做”
和练习一中的第1-3题。
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的
长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫
米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的
观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能
力。
教学重点：
使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混
淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能
正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：
教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬
币、丝带、橡皮等。
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教学过程：毫米，分米的认识.SWF
一、创设情境，生成问题
师：你们猜一猜，老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：老师的身高是1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比
划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体
的长度一般用厘米作单位？
师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和
宽大约是多少厘米吗？自己先估一估，再动手自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米
少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？
你们想不想知道？生：想！
师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的
长度单位??毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课
题）
二、探索交流、解决问题 1、 认
识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上
除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
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（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小
格。）
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（ 2）看大屏幕上放大的直尺图 毫米，分米的认识.SWF
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1
之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之
间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4
之间有多少个小格？
提问：这就是说，1厘米中间有多少个小
得出：1厘米＝10毫米
（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。生动
手测量
量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住
1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之
间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。
教师结合课件演示说明：毫米，分米的认识.SWF银行卡和电话卡
的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
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（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。
订正时让学生说一说自己是怎样数的？
2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生
用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量
很麻烦。）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合
适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的
长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单
位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘
米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板
书，把课题补充全：分米的认识）
（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
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（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？
（板书1米＝10分米）
（4）练习。
①同桌互量从手腕到指尖有多长？
②教科书第4页“做一做”中的习题。
三、巩固应用，内化提高
1、练习一的第1、2、3题。
2、在（ ）里填上合适的长度单位。毫米，分米的认识.SWF
蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）
桌高7（ ） 粉笔长75（ ）
钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）
一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）
3、量出20毫米和3分米的丝带。
4、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始
发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）
四、回顾整理、反思提升
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这节课我们学习了什么？你有什么收获？