日语初学者在假名书写方面的错误分析
假名与汉字的异同点
假名和汉字在很多方面存在明显的异同点。
以下从几个方面进行详细比较：起源与发展：汉字：起源于中国，是中文特有的一种文字系统。
在中国的历史长河中，汉字被不断地完善和发展，成为了世界上使用人数最多的文字之一。
假名：起源于汉字，是为了适应日本当地人的语言习惯而对汉字进行的改造。
假名的发展可以追溯到日本古代的万叶假名，经过长时间的演变和发展，最终形成了平假名和片假名两种形式。
文字形态：汉字：形态各异，数量庞大，每一个汉字都有自己独特的形态和读音。
汉字的书写风格可以根据不同的书法家和时代而有所差异。
假名：由平假名和片假名两种形式组成，每个假名都代表一个音节。
平假名类似于汉字的草书，而片假名则类似于汉字的楷书。
音节与发音：汉字：一个汉字通常代表一个音节，但也有一些多音字可以代表多个音节。
汉字的发音因地域和时代的不同而有所差异。
假名：一个假名代表一个音节，但与汉字不同的是，假名没有声调的区分。
书写与阅读：汉字：在书写时，汉字的顺序通常是从左到右，从上到下。
阅读汉字需要一定的拼音和识字能力。
假名：在书写时，假名的顺序通常也是从左到右，从上到下。
但是，由于假名是由简单的图形符号组成的，因此阅读起来比汉字更为直观。
用途与功能：汉字：除了作为语言的书写符号外，汉字还具有表达思想、传承文化等重要功能。
在古代，汉字还被用于占卜、祭祀等活动。
假名：主要用于日常书写和语言表达。
与汉字不同的是，假名可以更加轻松地进行口语表达。
学习难度：汉字：对于母语非汉语的人来说，学习汉字需要花费大量的时间和精力。
但是，由于汉字具有方块字的特点，因此在阅读时相对容易一些。
假名：对于母语非日语的人来说，学习假名也需要花费一定的时间和精力。
但是，由于假名是由简单的图形符号组成的，因此在阅读时相对比汉字容易一些。
总的来说，假名和汉字在起源、发展、形态、音节、书写、用途和学习难度等方面都存在明显的异同点。
两者都是各自语言中重要的书写和表达工具，但各有其特点和优势。
入门单元2 日语的文字与书写方法 任川海
入门单元2 日语的文字与书写方法任川海、小森步：みなさん，ぉはょござぃます。
任川海大家好，在上一节课里我们学习了日语五十音图假名的基本发音及拗音和特殊音、促音、拨音、长音等。
基本上掌握了现代日语的发音基础知识。
今天我们将学习日语假名的书写方法和书写规则、声调和语调的知识，以及日语工具书的用法（小森应答はぃ）。
请大家先准备好纸和笔，以便练习书写假名。
日语中使用的文字有ひらがな（平假名）、かたかな（片假名）和漢字（かんじ）汉字三种。
平假名可以用来书写所有的日语发音，主要用语表示语法功能的词请看几个例子：ぃつも经常ぃつ什么时候ここ这里，这儿ぁの那个片假名用来书写外来词，拟声词、拟态词和一部分动植物的名称，如：テレビ电视机パング熊猫ガガ鸭子叫的声音コロコロ小石头滚动的样子汉字用于表示事物的名称和动作，如：紅葉（こょぅ）红叶人形（にんぎぅ）玩偶残業（ざんきょぅ）加班心配（しんぱぃ）担心此外还使用罗马字和阿拉伯数字，但多用于广告和招牌。
一般文章当中较少使用。
如上所述，日语文章中是平假名、片假名和汉字混合书写。
传统的书写方法与中国古典作品相同，采用竖写方式（小森搭话そですね）。
报刊、杂志、和书籍等现在仍旧有很多是竖写的。
但使用电脑书写的文章以及一些电子邮件等则大多使用横写的方式（小森はぃ）。
横写时数字大多采用阿拉伯数字的书写方式，比如：ゎたしは毎日（まぃにち）8時（はちじ）にバスで駛（ぇき）へ行（ぃ）きます。
我每天八点乘公共汽车去电车站。
在这个句子里，下划直线表示平假名，下划曲线部分表示片假名，“は（ha）”和“へ（he）”作助词使用时，发音发生了变化，分别读作“ゎ”“ぇ”。
这个我们以后讲语法时会讲到。
下面我们学习假名的书写，首先我们学习平假名的书写笔顺，请大家看屏幕上的演示并跟着练习。
小森：みなさん,ぃっに練习（れんしゅ）しましょ。
ぁぃぅぇぉかきくけこさしすせそたちつてとなにぬねのはひふへほまみむめもゃぃゅぇを好，不知道大家是否已经记住了上述平假名的书写方法。
平假名和片假名的区别和用法
平假名和片假名的区别和用法摘要：一、平假名和片假名的起源及发展二、平假名和片假名的区别1.形状差异2.发音差异三、平假名的用法1.原生词汇2.借词3.语法作用四、片假名的用法1.外来词2.现代日语中的使用3.口语与书面语差异五、平假名和片假名的学习建议1.学习顺序2.学习方法3.实践应用正文：在日本语中，平假名和片假名是两种不同的表记系统，它们各自具有独特的起源、发展历程、形态和用法。
下面我们将详细探讨这两者之间的区别和用法，以帮助大家更好地理解和运用日本语。
一、平假名和片假名的起源及发展平假名（ひらがな）起源于公元9世纪的日本，主要用于书写诗歌、散文等文艺作品。
它是一种基于汉字草书和日本本土语音的音节符号系统。
片假名（カタカナ）则起源于16世纪，主要用于翻译基督教文献和欧洲传入的词汇。
它是一种基于平假名和葡萄牙语的音节符号系统。
二、平假名和片假名的区别1.形状差异平假名和片假名的形状有很大差异。
平假名形状较为圆润，线条流畅；片假名则较为尖锐，形状较为复杂。
2.发音差异虽然平假名和片假名都表示日语的音节，但它们所表示的发音有所不同。
平假名主要表示原生词汇和语流中的音节，而片假名主要用于表示外来词、特殊词汇和发音较特殊的词。
三、平假名的用法1.原生词汇平假名主要用于表示日本原生词汇，如名词、动词、形容词等。
在这些词汇中，平假名能够清晰地表现出日语的音节结构和发音特点。
2.借词平假名还可以表示从其他语言借入的词汇，如英语、汉语等。
在这些借词中，平假名起到了很好的音译作用。
3.语法作用平假名在日语语法中也有重要作用。
例如，在拗音、促音和长音等方面，平假名能够明确地表示音节的变化。
四、片假名的用法1.外来词片假名主要用于表示外来词，如英语、葡萄牙语等。
在这些词汇中，片假名起到了音译的作用。
2.现代日语中的使用在现代日语中，片假名广泛应用于广告、标牌、书籍、杂志等方面。
它能够清晰地表示日语中的音节结构和发音特点。
日语入门中的假名教学
“７段 ”音 为 例 ，其 元 音 因 素 均 为 “ ” ， 区 别 只 是 在 于 每 ａ 个 起 始 音 节 的辅 音 不 同 。 中 国 日语 学 习 者 发 音 的 普 遍 难 点 首 先 是 “哆 ” 段 和 “才”段 的 口型 。但 是 只 要 教 师 把 发 音 要 领 和 发 音 器 官 讲 清 楚，加之反复练 习就没有太大的 问题 。 其 次， “ ”行假名不在词 首时所 发的鼻浊音也是初学 者 的 一个 难 点 。 发 不 好 就 变 成 了 “南” 行 假 名 。初 学 者 掌 握 不 好 ，经 常 混 淆 。 第 三 ，就是 拨音 “凡”的发音 。此 音不 能单 独发音 ， 需 要 与 其 他 音 节 共 同发 音 。根 据 情 况 可 以 发 小 舌 鼻 音 ［］ Ｎ、 ［］ Ｉ］ Ｉ 、 ｎ 等音 。学生在后来的学 习中，在 读到有 拨音的单词 ｌ １ 时 ，仍 然 会 出错 。 比 如 “ ／ ” “ 凡 ” “与 ” “ｃ ” －， ｔ ，凡 等。 第 四 ，我 发 现 学 生 发 音 比较 容 易发 生错 误 的音 节 ， 主 要 有 以下 几 个 音 ： “差 ” 、 “ ” 、 “＜” 、 “寸 ” 、 “ ？ ” “ 占”、 “世”等。很多学生都发音成 为如 下的发 音 。 “芒一 ／ ｅ ／ 、 “ 一 ／ ｅ ／ 、 “＜ ｋ （ ） 、 ｋｉ” ｈｉ” 一 ｕ苦 ” “寸一 Ｓ （ ） ” 、 “０一 ｃ （ ／ ） ” 、 “占 一 ｈ Ｕ 苏 ｕ 粗 刺 ｕ （ ） ” 、 “世一 ｓ （ ） ” 。 产 生 这 种 错 误 ， 主 要 是 因 呼 ｉ 斯 为学生对 元音 的掌握不好 ，或是单纯地去模仿教师或音像资 料 而 造 成 的 。 有 的 人 是 因 为 受到 方 言 的 影 响 ， 比如 说 来 自四 川 、湖 北等地的学生 ，受方 言影 响严重， “岛”行音很难发 Ｉ 出来 。 总之 ，我觉得发音 不必操之 过急，不能就此打住 ，教师 直停 留在 纠正发音而不前行是不可 取的，我们可 以一边继 续 学 习 ， 一边 纠 正 。 随 着 学 习 的不 断 深入 和 学 生 对 日语 语 言 理 解 的加 深 ， 我 相 信 只 要 老 师 随 时纠 正和 提 醒 ， 是 可 以有 一 个清晰准确的发音的。
日语教学反思
教学反思赛杨青经过这一段时间的实习，我对自己在实习期间的教学反思如下：1，在备课阶段，由于对教材的把握不够熟练，导致在参看教学参考书的时候对材料的选择不够精细，很想把所有的知识点都涵盖，这样虽然内容会比较丰富，但是会导致上课时重难点的讲授在时间上的安排不够突出，讲解不够透彻。
2，在写教案阶段，语言过于书面化，在讲课过程中会显得硬梆梆的，不够生动，学生也会觉得较乏味。
3，在授课阶段，刚开始由于缺乏实践经验，上台的时候较为紧张，语速偏快，声音也不够大；多侧重用多媒体课件，板书较少，这样学生的注意力比较难以集中；课堂设置的问题较多，这样引导学生思考，互动良好，但是有的问题在设问的时候不够恰当，让学生难以回答，未能达到预先效果。
4，在出练习卷阶段，开始时态度也不够严谨，在试卷的难易比例配上也不够协调，出现偏难的趋势。
5，课后阶段，刚来时，对自己的定位不够清晰，一直把自己当作是一名学生。
虽然与学生处的不错，但是在听取学生的教学反馈方面便有所欠缺，这对自己的教学不利。
以上是我在教学方面的不足之处，但实习老师也有实习老师的优势。
实习老师都比较年轻，与学生的思想接近，更容易与学生沟通，在开展教学活动和日常工作方面会更为顺手；实习老师更容易去接受一些新的东西，思想，也为班级注入了新的活力。
不足之处，经过每一节课指导老师，听课队友的点评和自身课后的教学反思，也正在一点一点的改进，一天一天进步，终有所收获。
篇二：教学工作总结(日语老师) 工作总结2008-2009学年第一学期滕春英本学期，本人承担0708班和0709班的日文排版教学工作。
一学期来，本人自始至终能以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，比较顺利的完成了本学期的教学任务。
从教学上讲，我主要做了如下一些工作：(1)、制定本学期教学进度计划，并严格执行，使教学工作能有条不紊的进行。
(2)、认真备课，写教案，努力上好每节课。
针对学生日文基础差的实际情况，每课的教学重点内容都采用日文和中文对照的方式帮助学生掌握和记忆；在教案的书写过程中，能够结合本科特点，尽量采用日文书写，所以往往备一节课要花费好多时间，再加上没有教材，所以备课费了很多的精力；课堂教学中，为了提高学生学习的积极性，结合学生的生活实际，采用了项目教学法，让学生将所学知识得到充分的利用，并结合市场上对日文排版和录入员的需求情况向学生进行说明，鼓励学生要树立学习目标，提高学习的热情，取得较好的教学效果，受到学生的喜爱。
日语片假名的掌握方法
日语片假名的掌握方法日语片假名与平假名、万叶假名一起合称“假名〞。
片假名在平安时代为了训读而产生，但片假名字形在明治时期才统一确定下来的，此前一个发音往往有多个片假名对应存在。
由于日语中片假名较平假名不好记忆，而且用于特殊的场合，本文针对其记忆和使用方法来帮助大家掌握日语片假名。
日语片假名如何记忆片假名从中国汉字的楷书取出符合声音的汉字的一部分简化而来，因此也可以参照汉字来记忆。
あ行ア“阿〞的草书体的省略形，偏旁“阝〞イ“伊〞的省略形，偏旁“亻〞ウ“宇〞的省略形，字头“宀〞エ“江〞的省略形，右旁“工〞オ“於〞的草书体的省略形，偏旁“方〞か行カ“加〞的省略形，偏旁“力〞キ“幾〞草书体的省略形ク“久〞的省略形，左侧ケ“介〞的草书体的省略形コ“己〞的省略形，上部さ行サ“散〞的草书体的省略形，起笔シ“之〞的草书体的变形ス“须〞的草书体的部分变形せ“世〞的草书体セ“世〞的草书体的省略形ソ“兽〞的省略形，头部た行タ“多〞的省略形，上半部或下半部チ“千〞的部分变形ツ“川〞的草书体变形テ“天〞的草书体的省略形ト“止〞的省略形な行ナ“奈〞的省略形ニ“仁〞的省略形ヌ“奴〞的省略形，右旁“又〞ネ“祢〞的省略形，偏旁“礻〞ノ“乃〞的省略形，起笔は行ハ“八〞的草书体ヒ“比〞的省略形，偏旁或右旁フ“不〞的草书体的省略形ヘ“部〞的草书体的省略形ホ“保〞的省略形，右下部ま行マ“末〞的草书体省略形ミ“三〞草书体的变形ム“牟〞的省略形，头部メ“女〞的省略形，右下部モ“毛〞的草书体的变形や行ヤ“也〞的草书体的省略形イ“伊〞的省略形，偏旁“亻〞ユ“由〞的草书体的省略形エ“江〞的省略形，右旁“工〞ヨ“与〞的省略形ら行ラ“良〞的草书体的省略形，起笔リ“利〞的省略形，右旁“刂〞ル“流〞的省略形，右下部レ“礼〞的省略形，右旁ロ“吕〞的省略形わ行ワ“和〞的草书体的省略形，右旁“口〞イ“伊〞的省略形，偏旁“亻〞ウ“宇〞的省略形，字头“宀〞エ“江〞的省略形，右旁“工〞ヲ“乎〞的草书体的省略形，起笔拨音ン“尔〞的草书体的省略形，起笔日语片假名的使用场合1.外来语、外国人(包括日裔人士，但汉字圈国家除外)的人名、外国的地名等专有名词。
小学日语初识日语假名和简单会话
小学日语初识日语假名和简单会话日语作为一门重要的国际语言，对于小学生来说是一个很好的学习对象。
初学者可以通过学习日语假名和简单会话，为将来的日语学习打下坚实的基础。
本文将介绍小学日语初识日语假名和简单会话的方法和技巧。
一、日语假名的介绍日语假名是日本语言中的文字系统，由平假名和片假名组成。
平假名是由文字笔画相对简单的字母组成，用于书写日语的词汇和助词等。
片假名则是相对笔画较为复杂的字母，主要用于书写外来词和人名。
初学者可以通过刷写、默写等方式来学习日语假名。
刷写是指通过观看书籍或网上教程上的日语假名样板，用笔刷写来记忆日语假名的形状和笔画顺序。
默写则是指通过遮盖日语假名样板的方式，自己写出正确的日语假名。
这些练习方式可以帮助初学者更好地掌握日语假名。
二、日语简单会话的学习学习日语简单会话有助于初学者在生活中进行最基本的交流。
以下是一些常用的日语简单会话：1. 问候和自我介绍- おはようございます。
：早上好。
- こんにちは。
：你好。
- こんばんは。
：晚上好。
- はじめまして。
：初次见面。
- わたしは〇〇です。
：我是〇〇。
-どうぞよろしく。
：请多关照。
2. 问答- これはなんですか。
：这是什么？- それはペンです。
：那是一支笔。
- 上手ですね。
：你真厉害。
- ええ、ちょっと。
：是的，一点点。
3. 道别- またね。
：再见。
- さようなら。
：再见。
- おやすみなさい。
：晚安。
以上是一些日常生活中常用的简单会话示例，初学者可以通过练习和模仿来提高自己的口语表达能力。
三、小学日语教材推荐为了更好地帮助小学生学习日语，有一些针对小学生的日语教材是非常有效和实用的选择。
以下是一些建议的小学日语教材：1.《小学生のためのにほんご教科書》（小学生日语教科书）该教材适用于小学生，内容浅显易懂，注重培养学生的基本沟通能力，包括日语假名、简单会话、词汇等方面的学习。
2.《にほんごリーディング-こども小学生向け》（日语阅读课-面向小学生）这本教材主要通过简单的日语阅读来培养学生的阅读能力，其中包括了日语假名和常用词汇的学习，适合初学者使用。
日语写作中标点符号使用的偏误分析
日语写作中标点符号使用的偏误分析作者：雷笑云来源：《青年文学家》2012年第16期摘要：日语和汉语中都使用标点符号，但因为日语是粘着语，而汉语是汉藏语系即独立语等原因，在标点符号的使用上存在着不同。
本文重点分析教学中学生使用标点符号时出现的形体偏误及其特点，并就提高其正确使用提出教学建议。
关键词：日语写作；标点符号；形体偏误[中图分类号]：H055 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-16-0-02一、绪论标点符号作为日语的有机组成部分，是书面写作中不可缺少的辅助工具，是分割语句的符号，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，目的是为了便于对文章的理解。
应该是教学的重点之一，但在实践的教学过程中，并未引起重视。
笔者发现中国学生在日语写作中标点符号的使用偏误大量存在。
二、标点符号的偏误分析用日语写文章时，除汉字、假名、罗马字、数字等文字之外，各种标点符号也起着重要作用。
标点符号的有如下作用：（1）区别词语的停顿，防止产生误解，难度，有助于对文章内容的理解。
（2）区别和提示不同的部分。
（3）表现仅用文字无法表达的发音特点和作者的表达意图等。
汉语的标点符号也有上述的作用，因此在教学中有必要将两者进行对比分析，避免出现各种使用上的偏误。
经过长期的教学总结发现，，日语写作中标点符号使用的偏误主要有以下三种类型：一是标点符号形体书写偏误，形体是标点符号的外在特征这个会在以下做详细分析；二是标点符号格式书写偏误，格式书写是指标点符号的书写位置和占格方式；三是标点符号使用功能偏误，功能偏误是学生对目的语理解和掌握情况的外在反映和总结。
本文仅从形体偏误上分析，在实践教学中发现日语和汉语的标点符号在形式上存在许多相似之处，学生常常把两者混淆，其实两者使用时上各有一定的规范和标准，下面着重讨论几种比较常见的标点符号的偏误现象。
1.句号日语句号用于句末，即使一个句子的意思不那么完整，只要符合一定的语法结构句末照样可用句号。
日语假名速记
日语假名速记日语是一门以假名和汉字为基础的语言，学习日语的过程中，熟练掌握假名的速记技巧是非常重要的。
假名是日语中表示发音的字母，分为平假名和片假名两种。
本文将介绍一些日语假名速记的方法和技巧，帮助读者更好地记忆和运用日语假名。
一、平假名速记平假名是日本人常用的一种假名形式，主要出现在词汇和日语文法中。
以下是一些平假名的速记技巧：1. 记忆五十音表：平假名由五十个字母组成，记忆五十音表是掌握平假名的基础。
可以通过分组记忆的方式，将五十音表分为几个小组，每天重点记忆一个小组的假名，以此循序渐进地掌握全部假名。
2. 制定学习计划：制定一个平假名学习计划，每天抽出一定的时间练习书写和拼读平假名。
可以利用课本、练习册或者在线资源进行练习，逐渐提高对平假名的熟练度。
3. 创造记忆点：可以将平假名和具体的词汇或者形象联系起来，创造记忆点来帮助记忆。
例如，将平假名“あ”想象成一个被击打的小人，将平假名“か”想象成一个人站在一根腿上等等。
二、片假名速记片假名主要用于外来词汇和人名当中，掌握片假名速记技巧可以更好地应对这些需要用到片假名的情况。
以下是一些片假名速记的方法和技巧：1. 学习常见片假名：先学习一些最常见的片假名，例如“ア”、“イ”、“ウ”等。
这些片假名经常出现在日语中，熟练记忆和拼读这些片假名，可以让我们更容易理解和运用相关的日语词汇。
2. 利用音的规律：片假名和平假名的发音规律是相似的，可以根据平假名的知识来推测片假名的发音。
例如，片假名“カ”可以推测为发音“ka”，片假名“キ”可以推测为发音“ki”。
3. 抓住特征部分：每个片假名都有自己的特征部分，通过抓住这些特征部分可以更好地记忆和书写片假名。
例如，片假名“ナ”有一个向右下方的下划线，片假名“タ”有一个向下的竖线等等。
三、日语假名速记的实践方法在掌握了假名的基本知识和速记技巧之后，以下是一些实践方法来进一步提高假名的储存和运用能力：1. 制作假名卡片：可以将平假名和片假名分别写在卡片上，正面写上假名的形状和发音，背面写上一些例句或者相关词汇。
学习日语中的常见发音错误与纠正方法
学习日语中的常见发音错误与纠正方法日语是一门美丽而复杂的语言，发音准确是学习日语的关键之一。
然而，由于汉字与日语假名的差异以及不同语音系统的存在，许多学习者在发音方面会遇到困难。
本文将针对学习日语中常见的发音错误进行分析，并提供相应的纠正方法。
一、长音与短音的区别长音和短音是日语中一个非常重要的区别。
许多学习者在发音时容易混淆这两者。
长音通常表示音节的延长，而短音则是较短的发音。
例如，单词「はし」中的「し」表示短音，而单词「はし」中的「は」表示长音。
发音时要注意将长音音节略微延长，而短音音节则不应过长。
二、清音与浊音的音节区分日语中的音节不仅有清音，还有浊音。
清音是轻柔而清晰的发音，而浊音则带有明显的震动。
常见的发音错误之一是将清音和浊音混淆。
例如，单词「か」和「が」的发音区别在于清音和浊音的区别。
前者发音为/k/，而后者发音为/g/。
当学习者没有正确区分这两种发音时，会导致对单词意义的误解。
为了纠正这个错误，学习者可以通过听力训练来提高对清音和浊音的辨别能力。
可以利用日语教材或语音辅助工具，反复听清不同单词中的音素差异，逐渐加深记忆和理解。
三、拗音的正确发音拗音是日语中一种特殊的音节结构，由两个假名组合而成。
例如，「きゃ」、「しゅ」和「ちょ」等。
许多学习者在发音时会忽略拗音的特点，导致发音不准确。
拗音的发音应该是准确而连贯的，两个假名之间不存在明显的停顿。
为了纠正这个错误，学习者可以通过模仿和口语练习来提高拗音的发音准确性。
可以跟随教材上的示范音频，反复模仿教师的发音，并逐渐找到自己的发音风格。
四、长音化的应用长音化是日语中常见的现象，即一些特定假名在特定情况下发音会变长。
例如，「は」在某些情况下发音为「わ」。
学习者在初学阶段往往会忽略长音化的存在，导致发音错误。
为了纠正这个问题，学习者需要熟悉长音化的规则，并在练习和口语交流中注意应用。
学习者可以通过大量阅读和听力练习来熟悉长音化的规则，并尝试在口语交流中主动运用，逐渐形成习惯。
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日语初学者在假名书写方面的错误分析
杨 崇敏
（ 武夷 学 院
中图分 类号 ： Ｈ ３ ６
福建・ 武夷 山
３ ５ ４ ３ ０ ０ ）
文章编 号： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） ３ ２ — ０ １ １ ３ — ０ ２
文献标识码 ： Ａ
摘 要 初 学者 学 ＞ － ７日语 时 ．在 假 名 书 写 上 经 常会 出现 一 些 典 型 性 的错 误 。本 文通 过 对 平 假 名 和 用 片假 名 标 记 的 外 来语书写错例进行分 析， 找 出错 误 的 类 型 及 原 因 ， 以利 于 今
总第 ２ ９ ６ 期
２ ０ １ ４年 １ １ 月
叙 ｊ 毛 ． ｃ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ９ ６
Ｎ ｏ ｖ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ４ （ Ｂ ）
” 、 “ 一 ）
书写错误进行分析以找出错 误的类 型及原 因。
１ ４
３ ６ ％
１ ４ １ ２
１ ０
１ ０
３ ６ ％ ３ １ ％
２ ６ ％
一
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错 例
元匕 ÷ 尢匕
关 键 词 日语 初 学者 假 名 外 来 语
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｎ Ｎｅ ｗ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｓ ’Ｍ ｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
Ｋａ ｎ ａ ｓ／ ／ Ｙａ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｍｉ ｎ
从表 １ 可以看 出在 日语 的假名书写上 ，学生 比较 容易
在促音 、 长音 、 拗音 及浊音尤 其是加 、 允行浊音方 面 出现 各
种 问题 。 １ ． １促 音 书 写 错误 分 析
促音 的书写及发音都具有特殊性 ， 用小写偏 下的“ ， ） ” 或
以后更深层次的 日语学习。日语假名包括平假 名和片假名 ， 而片假名 主要用来标记 外来语 ， 因此 以“ 给 出汉语 意思写平 假名及给出汉语意思写外来 语” 为题型进行书写练习 。本文 对２ ０ １ ２ 级英语 专业二年级 的一个 班级进行考察 ， 通过 对第
后 的 日语入 门教 学 。
低选择前 １ ０进行排列 ， 绘制 出了表 １ ， 其中“ 错误率 ” 是书写
错误人 数 ／ 总人数 ３ ９ 人。
表１
书写错误单 词 错误人数 错误率
允 尢匕 ｊ 尢Ｌ ｊ 善 。芑 尢 尢叁 弓
０ ， ） Ｌ±
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ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．
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英语专业的－ －＃ ｂ 日语教学一般使用 的教材 为 《 新 版 中
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者“ 、 ／ ’ ” 表示 ， 各 占一格 ， 本身不发音 ， 是为发下一个音准备 的
音， 占一拍音。学生在书写带促音 的单词时 由于其假名本 身
不 发音 ， 导致他们容易忽 略促音 的存 在 ， 漏写促音 。在漏 写
到七课 的六次 书写 练习进行整理 ，对他们在假 名方 面的
促音 的问题上错误率 比较高的单词有 “ 誊 誊
加 ＜世 ０
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日交流标准 日本语 初级》 上 。第一到七课 的内容 ， 为 日语学 习 的入 门阶段 。根据多年来对这几课 日语教学的观察 ， 发现 很多学 生在假 名书写 时会 出现一 些类 似 的典 型性 的错误 。 而这些 入 门阶段的假 名书写对 于 日语 学 习者尤为重要 ， 一 个假名 的书写错误都 会影响到单词 的正确性 ，并 且会 影响
ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｋ ａ ｎ ａ ｓ ．Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｈ ｉ ｒ ａ ｇ ａ ｎ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｂ ｏ ｒ ｒ ｏ ｗ ｅ ｄ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｓ ｙ ｍｂ ｏ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｂ ｙ ｋ ａ ｔ ａ ｋ ａ ｎ ａ ｓ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｙ ｐ ｅ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｓ －