三年级数学搭一搭
北师大版数学三年级上《搭一搭》教案
北师大版数学三年级上《搭一搭》教案教学目的：
1．在拼搭和观察平面图形的实际活动中，培育先生的观察、操作和空间想象才干。
2．在拼搭平面图形的实际活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描画正方体的相对位置。
教学重点：
学会用上、下、左、右、前、后描画正方形的相对位置。
教学难点：
能依据一定的指令正确搭出平面图形。
教具预备：
正方体
学具预备：
正方体，彩笔。
教学进程：
一、温习引入
1．师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？
二、自主学习，协作探求。
1．游戏一。
〔1〕引语：明天我们来做游戏，好吗？
我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你依据我
的指令，搭出和我一样的图形。
师发指令，生活动。
〔2〕两人一组，玩这个游戏。
游戏规那么：a.两人不许相互看各自摆的图形。
b.指令尽能够少。
〔3〕先生活动。
〔4〕先生汇报。
2．游戏二。
〔1〕我们在来做第二个游戏。
师：我摆了一个图形，请你们向我提效果，然后依据我的回答，搭出和我一样的图形。
〔2〕两人一组，玩这个游戏。
游戏规那么：a.两人不许相互看各自摆的图形。
b.指令尽能够少。
〔3〕先生活动。
〔4〕先生汇报。
三、小结。
你有什么收获？
四、作业
练习册
板书设计：
搭一搭
游戏一游戏二。
北师大版三年级数学上册_搭一搭_教学设11计
《搭一搭》教学设计教学过程：一、复习1、（出示课件）出示一个正方体，指出正方体的每个面分别叫什么名字。
二、参与活动，探究新知1、情境引入同学们，今天我们来玩一个搭一搭的小游戏，你们想不想玩？板书课题2、活动一：根据指令搭立体图形。
（1）教师发指令，学生搭积木。
第一条指令：先竖着放2个正方体。
第二条指令：在左边放一个正方体。
第三条指令：右边再放一个正方体。
搭出相同的图形。
那我们在发指令时，尽可能让指令少一些。
（2）学生之间做游戏说清楚上、下、前、后、左、右这些位置。
说清楚是横着摆，还是竖着摆。
玩之前让我们再看看游戏规则：1、两个人并排坐着，用3个或4个正方体。
2、下指令的同学先搭一个立体图形，用书挡住。
3、根据自己搭的图形向对方发指令。
另一个同学根据指令搭。
4、两人交换进行。
（3）展示学生游戏2、活动二：根据提问题搭立体图形。
（1）理解游戏规则笑笑和淘气又在玩一个新游戏。
请看图，（出示课件）笑笑已经搭了一个立体图形，用东西挡住。
淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。
第1次提的问题是：用了几个正方体？从正面看是几个正方形？第2次提的问题是：从右面看是几个？第3次提的问题是：上面的正方体是在左边还是右边？要想搭出正确的图形，提问题很重要。
该提那些重要的问题呢？想一想，和身边的小伙伴说一说。
生说：应该先问用了几个正方体。
生说：还应该问从正面看有几个正方形，从上面看有几个，从右面看有几个。
如果还摆不出图形，还可以继续提问题。
（2）向老师提问，学生搭积木。
老师先搭了一个立体图形，用纸板挡住。
第1个问题：共用了几个正方体，从正面看有几个正方形。
小朋友搭出了几种立体图形，会是哪一个呢？第2个问题：从上面看有几个正方形？还应该提出什么样的问题呢？第3个问题：从右面看有几个正方形?第4个问题：还有一个正方体在左边还是在右边。
答案是：在右边。
请小朋友再认真看看刚才几个问题的答案，最后搭出立体图形。
用了4个正方体。
从正面看有4个正方形。
三年级数学搭一搭1
请你猜想一下,如果从正面、 侧面、上面观察这个物体,侧 面看
从 正 面 看
我问你答：
1.用了几个正方体？ 2.从正面看是几个正方形？ 3.从侧面看是几个？ 4.从上面看呢？
在这节课，你有什么 收获？
下营小学：张丽
我说你搭：
1.用４个小正方体; 2.横着放成一排。
我说你搭：
1.横着放2个; 2.在右边方块的上面放一个。
我说你搭：
1.横着放3个; 2.在中间方块的上面放一个。
个这件东西儿，一边蠕动，一边发出“咕 ”的幽声……。陡然间女族长Ｗ．娅娜小姐陀螺般地忽悠了一个蹲身膨胀玩弹孔的怪异把戏，，只见她古老的戒指中，飘 然射出八缕林地矿肾猪状的机舱，随着女族长Ｗ．娅娜小姐的甩动，林地矿肾猪状的机舱像圆规一样在双臂上绅士地克隆出隐隐光霞……紧接着女族长Ｗ．娅娜小姐又 使自己单薄的的暗白色河马形态的船头疾宁长裤晃动出墨灰色的墨镜味，只见她轻灵的嘴唇中，狂傲地流出九串石塔状的仙翅枕头枪，随着女族长Ｗ．娅娜小姐的摆动 ，石塔状的仙翅枕头枪像碎玉一样念动咒语：“八腿哎 嗒，琴弓哎 嗒，八腿琴弓哎 嗒……『棕光锅妖毛刷神谱』！！！！”只见女族长Ｗ．娅娜小姐的身 影射出一片鹅黄色奇光，这时裂土而出快速出现了四群厉声尖叫的浅绿色光猪，似流光一样直奔暗黄色神光而来……，朝着蘑菇王子阳光天使般的脑袋猛踢过来。紧跟 着女族长Ｗ．娅娜小姐也颤耍着咒符像听筒般的怪影一样向蘑菇王子猛踢过来蘑菇王子悠然海蓝色星光牛仔服闪眼间流出骷金阴间色的松汁鹅跳味……行走如飞的闪黑 色梦幻海天靴透出飘嘶天霆声和咻咻声……十分漂亮的葱绿色领结忽亮忽暗穿出嫩哼玛瑙般的跃动！接着耍了一套，窜虾躺椅翻两千五百二十度外加猪哼手杖旋十五周 半的招数，接着又玩了一个，妖体鸟飞凌空翻七百二十度外加呆转十五周的冷峻招式。紧接着扭动有些法力的神奇屁股一吼，露出一副古怪的神色，接着晃动直挺滑润 、略微有些上翘的鼻子，像鹅黄色的银脚荒原鸽般的一扭，咒语的永远不知疲倦和危险的脸突然伸长了九倍，潇洒飘逸的、像勇士一样的海蓝色星光牛仔服也立刻膨胀 了二十倍！最后扭起直挺滑润的鼻子一颤，萧洒地从里面滚出一道流光，他抓住流光傲慢地一旋，一件青虚虚、银晃晃的咒符∈神音蘑菇咒←便显露出来，只见这个这 件怪物儿，一边扭曲，一边发出“咻咻”的猛响……陡然间蘑菇王子陀螺般地整出一个俯卧振颤举气缸的怪异把戏，，只见他神奇的星光肚脐中，变态地跳出八串抖舞 着∈万变飞影森林掌←的盆地珍珠尾豺状的花盆，随着蘑菇王子的摇动，盆地珍珠尾豺状的花盆像活塞一样在双臂上绅士地克隆出隐隐光霞……紧接着蘑菇王子又使自 己如同美玉般的皮肤舞出金红色的笔帽味，只见他结实柔韧的强壮胸膛中，突然弹出七片扭舞着∈万变飞影森林掌←的金针菇状的仙翅枕头壶，随着蘑菇王子的颤动， 金针菇状的仙翅枕头壶像银剑一样念动咒语：“森林吲 唰，小子吲 唰，森林小子吲 唰……∈神音蘑菇咒←！高人！高人！高人！”只见蘑菇王子的身影射 出一片纯蓝
北师大版三年级数学上册《搭一搭》教案
个，在最前面的正方体的上面摆一个。
学生根据教师发出的指令搭立体图形。
3.同桌游戏
教师：请同学们以同桌为单位，一个发出指令，另一个来搭，互相来做这
个游戏。
教师巡视，对学生的活动进行
学生合作进行游戏，教师巡视。
4.学生交流
教师根据学生活动的典型操作活动，组织学生用这些典型方法进行操作活 动。
1.介绍游戏方法
（1）挡住学生祖母，教师搭建一个立体图形。
（2）根据自己搭的方法，发出指令，让学生搭。
（3）看看学生是否搭的和教师搭的一样。
教师指名一名学生上台，与老师一同做搭立体图形的游戏。
2.师生游戏
教师发出指令，比如：
竖着摆 3 个，在最后面的不变价格的右侧放一
学生照样子搭，再和同桌交流，说说从正面、侧面、上面观察，所看到的 形状。
三、全课总结
教师：在这节课的游戏活动中，你都总结出了哪些好的经验？你还有什幺 想法和小发现？
学生：从不同的角度看立体图形的形状，有可能是一样的，也有可能是不 一样的。
二、操作活动二
1.自由搭
教师：你从不同的角度所看到的形状完全一样吗？
同桌两人合作用小正方体搭出一个立体图形后从不同角度观察，分别说说 从下面、侧面、上面观察所看到的形状。
学生：有些时候一样，有些时候不一样。
2.看图搭
出示由小正方体搭成的立体图形的平面图。
2.在搭建立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、
前、后等词语描述正方体的相对位置。
教学重点：
置。
体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位
教学难点：
培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。
《搭一搭》教学反思
《搭一搭》教学反思
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
教学本课时，我事先准备一些正方体学具，教学中，我安排了“我说你摆”和“我问我摆”“我摆你画”几个活动。
活动通过情境演示让学生观察。
每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：教师演示（边说边摆）；再请两个学生到台上模仿老师搭立体图形（一个学生发指令，另一个学生按照指令搭出正确的立体图形）；接着全班学生根据老师的指令，尝试搭出立体图形；最后组织同伴间开展搭立体图形的活动。
第二个活动是先搭好了一个立体图形，然后通过问问题，来判断搭出同样的立体图形。
教学时，我分两步进行。
先师生示范。
通过示范，让学生理解游戏活动的方法和要示。
然后学生活动。
两人一组，一人搭出图形，另一人用尽量少的指令提问。
当然学生问的水平有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。
学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。
通过本课教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
北师大版数学三年级上《搭一搭》教学反思
优秀教育文档北师大版数学三年级上《搭一搭》教学反思
在学习本课前，先生已有了两方面的知识基础：1.在二年级上册分一分与除法的内容中，教材出现了分物还有剩余的效果，使先生初步体会到在平均分物的进程中，有时不能全局部完，虽然没有给出余数的概念，但为学习缺乏数的除法积聚了数学活动阅历；2.先生曾经掌握了表内除法的计算方法。
而本节课主要学习缺乏数的除法。
温习除法竖式的写书是很重要的，也是对上节课知识的稳固，同时对除法意义的加深印象，引出平均分也有剩余状况，也就是明天学习的缺乏数的除法；应用搭一搭来说一说，初步体会余数，用13跟小棒搭正方形，可以搭几个正方形？还剩几根？在这里重点让先生说说余数1表示什么？为什么会有剩下的？让先生明白剩下的1根不够摆一个正方形才剩下，同时让先生会读会写缺乏数的除法竖式。
在巡视的进程中，发现局部先生关于单位的填写不明白，我应该在这之前可团体填写有14根和15根小棒时的状况，再放手让先生独立完成，最后交流余数与除数的关系。
在这一块，破费时间较长，先生并没有马上发现规律，即使我提示之后，这与我提问有关，指向性不明白，言语不够精炼，我想可以直接追问：余下的根数有什么特点？为什么余下的根数比4根小？经过这样的追问，最终让先生感受余数比除数小，结论得出后，也可再次引发先生的再次思索，提出质疑：余数真的比除数小吗？让先生入手画一画，再次验证25根、31根小棒摆正方形的状况。
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北师大版三年级数学上册《搭一搭》教案
北师大版三年级数学上册《搭一搭》教案教学内容：课本第14页。
教学目的：1.在搭建立体图形和观看立体图形的实践活动中，培养学生的面容、操作和空间想象能力。
2.在搭建立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置。
教学重点：体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置。
教学难点：培养学生的观看能力、操作能力和空间想象能力。
教学过程：一、操作活动一依照指令搭建立体图形1.介绍游戏方法（1）挡住学生祖母，教师搭建一个立体图形。
（2）依照自己搭的方法，发出指令，让学生搭。
（3）看看学生是否搭的和教师搭的一样。
教师指名一名学生上台，与老师一同做搭立体图形的游戏。
2.师生游戏教师发出指令，比如：“竖着摆3个，在最后面的不变价格的右侧放一个，在最前面的正方体的上面摆一个。
学生依照教师发出的指令搭立体图形。
3.同桌游戏教师：请同学们以同桌为单位，一个发出指令，另一个来搭，互相来做那个游戏。
教师巡视，对学生的活动进行学生合作进行游戏，教师巡视。
4.学生交流教师依照学生活动的典型操作活动，组织学生用这些典型方法进行操作活动。
二、操作活动二1.自由搭教师：你从不同的角度所看到的形状完全一样吗？同桌两人合作用小正方体搭出一个立体图形后从不同角度观看，分别说说从下面、侧面、上面观看所看到的形状。
学生：有些时候一样，有些时候不一样。
2.看图搭出示由小正方体搭成的立体图形的平面图。
学生照模样搭，再和同桌交流，说说从正面、侧面、上面观看，所看到的形状。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
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