《走月亮》优秀教案 人教部编版4
部编版四年级上册《走月亮》语文说课稿
部编版四年级上册《走月亮》语文说课稿一. 教材分析《走月亮》是部编版四年级上册的一篇课文，选自人教版语文四年级上册第27课。
这篇课文是一篇描写夜晚美景的散文，通过作者的脚步，展现了月光下的美好景象，表达了作者对美好生活的向往和赞美。
文章语言优美，意境深远，富有诗意，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的阅读和理解也有一定的基础。
但是，对于这篇课文中的某些词语和表达，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于夜晚的美景可能有自己的一些认识和感受，但是如何用语言来表达这种感受，可能还需要进一步的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美情趣，学会用语言表达自己的感受。
3.情感态度与价值观：感受夜晚的美景，培养对美好生活的向往和赞美之情。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：如何引导学生用语言表达自己对夜晚美景的感受，理解课文中的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论交流、写作表达等方法，引导学生深入理解课文，表达自己的感受。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示夜晚的美景，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示夜晚的美景图片，引导学生说出自己对夜晚的感受，为新课的学习营造氛围。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意，教师提问检查学生的理解情况。
3.词语解释：教师讲解课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
4.讨论交流：学生分组讨论，如何用语言表达自己对夜晚美景的感受，分享自己的感受。
5.写作表达：学生根据讨论的结果，用自己的语言写一段关于夜晚美景的文字。
6.展示评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予鼓励和指导。
部编版四上语文2《走月亮》优质精品课教案
2 走月亮［教材分析］《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
［教学目标］1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
部编版四上语文2《走月亮》优质精品课教案
部编版四上语文2《走月亮》优质精品课教案2走月亮［教材分析］《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
［教学目标］1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石，布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载很多新鲜的花……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。
是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
沟水汩汩，很满意地响着。
是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。
哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。
我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……。
收了豆，栽上水稻。
看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？啊，我和阿妈走月亮……有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，仅仅静静地走着，走着。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！___________________本文作者吴然，选作课文时有改动。
【篇二】部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案 1教学目标1．理解“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
人教版部编本四年级上册《走月亮》第二课时教学设计
人教版部编本四年级上册《走月亮》第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握关键词语，能够流畅地朗读故事内容。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感目标：通过学习，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生对美好事物的感知能力。
二、教学重点与难点重点：教授关键词语，帮助学生理解故事内容。
难点：培养学生的表达能力，让他们能够用流畅的语言表达故事情节。
三、教学准备1.教材：人教版部编本四年级上册《走月亮》2.PPT课件：整理课堂内容，加深学生理解。
3.图书、图片：辅助教学，帮助学生更好地理解情节。
四、教学过程1. 自我介绍（5分钟）教师简单自我介绍，引导学生进入课堂氛围。
2. 复习上节课内容（10分钟）复习《走月亮》故事的内容，与学生一起回顾关键词语。
3. 学习新课内容（20分钟）1.向学生介绍故事的主要情节。
2.带领学生一起朗读故事，注重情感的表达。
3.分段解释故事中不懂的词汇，确保学生理解。
4. 小组讨论与展示（15分钟）分小组让学生展开讨论，每组选取一个重要情节进行表演或朗读。
5. 情感教育环节（10分钟）通过故事内容引导学生思考如何帮助他人，树立正确的价值观。
6. 课堂总结（5分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，巩固学习成果。
五、课后作业1.默写故事中的重点词汇。
2.写一篇感悟文，分享对《走月亮》故事的理解和体会。
以上为《走月亮》第二课时的教学设计，希望本节课能够激发学生对诗歌的兴趣，提高其阅读和表达能力。
《走月亮》教案（精选11篇）
《走月亮》教案（精选11篇）《走月亮》教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《走月亮》教案，欢迎阅读与收藏。
《走月亮》教案篇1教材分析：这是一篇充溢着诗情画意的散文。
读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。
虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。
让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。
教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文的主要内容、意境和情感。
3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课时安排：2课时教学过程：第二课时课时任务：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。
走月亮教案范文（精选5篇）
走月亮教案范文（精选5篇）走月亮教案范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的走月亮教案范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走月亮教案1教学目标：1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。
（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
部编版四年级(上)—走月亮优秀教学设计
《走月亮》教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2.根据文章中的描写想象画面及声音，学习运用“多感官”想象画面。
写一写月下的某个场景。
3.体会“我”与母亲之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重点理解课文内容，体会我和阿妈之间浓浓的亲情以及我的幸福与快乐。
教学难点读写结合，写一写自己在生活中感受到的体现亲情的画面。
教学过程一、谈话导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、想象画面1.再读课文，想象画面再读课文，你的脑海中浮现出了怎样的画面？画出描写这些画面的句子，小组交流。
2.汇报交流，想象“美景”①第二自然段：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”你想象到怎样的画面？引导学生根据文本再展开“视觉”想象，月光还照亮了哪些地方？②第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味……都抱着一个月亮！”请学生根据描写展开“视觉”和“嗅觉”想象，描述看到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
③第六到八自然段：“村道已经修补过，……好像也在天上走着，走着……”引导学生“多感官”想象画面。
“听觉”想象：秋虫、夜鸟和鱼儿发出怎样的声响？它们此刻在做什么？“嗅觉”想象：作者闻到了果子的香气，果园是怎样的呢？“视觉”想象：你能想象一下果园和稻田里的景色吗？3.指导背诵第四段：多种形式读，留空背诵。
4.再读汇报，感受“美情”导语：小作者和阿妈在这么美丽的月色下散步，他除了因“美景”感到愉快、高兴外，还有没有其他感受呢？让我们再来读一读，找一找。
（学生汇报）①第三自然段：“这时候，阿妈喜欢牵着我……”引导学生展开“触觉”及“嗅觉”想象：阿妈牵着“我”，“我”感到阿妈的手的温暖，我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，进一步想象一起漫步时的幸福画面，理解作者的感受，并有感情地朗读。
②第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
部编版人教版最新小学四年级语文上册《走月亮》教学设计
2 走月亮【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学重难点】1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
3.学习课文第1～3自然段。
【教学过程】板块一创设情境，导入课题1.展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。
（1）激起回忆，找体验。
教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你有怎样的感受？（指名交流）（2）过渡：月下漫步，别有一番情趣。
这节课，我们一起走进课文《走月亮》，去感受月下的诗情画意。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？预设：“走月亮”是什么意思？过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！【设计意图】创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。
板块二初读课文，梳理脉络1.学生自读课文。
课件出示自读要求。
课件出示：●自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。
●思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？2.检查字词。
课件出示：鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埂闪闪烁烁（1）认读正音：指名读，重点指导“卵、穗、埂、烁”的读音。
（2）识记字形：熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——镀、更——埂、惠——穗、乐——烁。
人教部编版小学语文公开课优秀教案《走月亮》教学设计与反思
人教部编版小学语文公开课优秀教案《走月亮》教学设计与反思人教部编版小学语文公开课优秀教案《走月亮》教学设计与反思 2走月亮课题：走月亮课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
第一课时教学目标 1.能正确、流利地朗读课文；2.认识本课的生字词。
教具准备课件教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（教师板书：走月亮）师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
】二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写 1．分析^p 记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
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四年级上册语文说课稿 2 走月亮人教部编版 《走月亮》说课稿 一、说教材 1、教材分析 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 2、教学目标 根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3、教学重、难点 文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法 1、教法 ①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2．学法 与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序 根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节： 1．情境导入，激发兴趣、 教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。” 2．细读品味，理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。 (1)布置学生自读自己最喜欢的段落。 要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象美丽的画面。) (2)小组交流。 这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。 (3)汇报交流。 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。 ①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词两次使用，朗读时要强调。 香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。 ②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……” 月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。 小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样? (孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。) ③学习反复句 “我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 3．拓展延伸．说月夜。 语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。 作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！” (2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。 二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》 人教部编版
部编版二年级下册第八单元 《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》 【课 型】精读引领课 【教学目标】 1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。 2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。 3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。 【教学重点】 积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。 【教学难点】 想象画面，仿照诗歌自编小诗。 【教学过程】 一、读题识字 读题解题，认读“祖”字。 （1）认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。说说学过的“示字旁”的字。 识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。 （2）了解“祖先” 出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。学生借助图画认识人类的远祖。 二、读文识字 说说课文有几个小节，分组朗读课文。 1.了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。 （1）出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。” “一望无边，遮住了蓝天。” （2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。 （3）区别“蓝”和“篮”： 蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天…… 篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。 （4）学词“一望无边”。 看图进行句式训练：一望无边的 2.认读生字“浓”“忆”。 （1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。 提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。 （2）说说如何记住“忆”？还可以组什么词？ 用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。 3.认读“蔷薇”。 出示图片，认读“蔷薇”。 提示：借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。 4.认读“掏、逗、摘、逮”。 （1）读准字音。 （2）说说分别用什么方法记住字形。 要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”； “摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘 逮 （3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事—— 认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。 4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。 （1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。 摘野果、掏鹊蛋、挖野菜 逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈 看夕阳、赏明月、数星星 （2）读一读，说说这些词语有什么特点。 注意朗读：带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节奏。 （3）试着说一说这样的词语 5.认读“啊”。 要点：“啊”在不同的位置，读音有变化。 出示：“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”你能读好这两句话吗？ 要点：第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。 三、观察比较，学写汉字 学写“祖、摘、掏”。 （1）出示熟字：“粗、滴、淘”。 （2）辨析识记，并说说书写要领。 要点：左窄右宽。 四、想象画面，练习仿写 1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。 （1）出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。（指名读） （2）自由读读这些问句，你从中读出了什么？ 要点：这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。 （3）通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。 2.说一说。 我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？ 请用在“ （哪里） （干什么）”的句式说一说。 提示：出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。 3.想象画面，练习仿写。 （1）仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？ （2）出示范例，学生填空： 我想——我们的祖先，可曾在 ， ？ 可曾在 ， ？ 那时候，孩子们也在这里 ？也在这里 ？ 提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。 （3）全班交流，师生共评。