2018新苏教版国标本三年级上册语文《习作一》教学后记
2018新苏教版国标本三年级上册语文《小露珠》教学反思两篇.doc
2018新苏教版国标本三年级上册语文《小露珠》教学反思《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。
她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。
课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。
二是故事的意境美。
从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物, 与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。
三是语言美。
文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。
众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。
一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境, 变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，：如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过也来了。
从小处着手, 程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。
鲜艳 的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。
难怪有位哲人说: 孩子是用声音和画面思考的。
（二） 立足教材而不拘泥于教材。
教材是我们学习中最 重要、也是最基本的课程资源。
我依据教学目标，对教材进 行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。
如看到透 明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出 之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植 物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难 舍难分（三） 抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。
语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：1. 比较“明亮”与“闪亮"，体会作者用词的准确、形 象。
2. 通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是 谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴 蝶的“落”。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《军神》教学反思两篇
2018新苏教版国标本三年级上册语文《军神》教学反思今日教《军神》，感觉很好。
这篇文章让三年级学生来学，感到这种文章教起来不是那么容易的。
没想到今天教完后感觉还不错，下面我谈谈自己的课堂感受：一上课，我就从课题入手，出示了几个问题：1、文中的“军神”指谁？2、“军神”指什么样的人？3、为什么称刘伯承为“军神”？文中哪些地方能看出刘伯承堪称“军神”？第一个问题学生们齐答，很一致，就不用说了。
第二个问题就不是那么简单了，有的学生答到，就是神仙，好点儿的答到，勇敢的军人就是“军神”。
好！我就抓住这点做文章，问到，军人大都是勇敢的啊，难道都能称为“军神”吗？小小的脸儿愣住了：是啊，显然不对啊！不过聪明的孩子马上就反应过来了：是超出一般的勇敢。
（好）先到这里，等弄懂下个问题就好了。
然后我让学生去找有关的细节来体会，开始他们是漫无目的地去找。
我先让他们随意说，结果他们还是说对了一些，但是不能任其发展啊，个性化不是这样的哦。
我又设计了一个过渡问题：这一课是讲刘伯承做手术时发生的事情，那么手术分几个过程呢？答：手术前，手术中，手术后（真聪明！）先从手术中入手，找吧。
主要有这么几处：手术时刘伯承的表现（一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、抓破了）还有一处没找到，（不要紧）再体会手术前的“神”吧。
刘伯承的“坚决不要麻醉剂”、“恳切地说”、“平静地说”都被孩子们找了出来，嘿嘿，今天的小家伙很聪明啊！我在鼓励的同时，又点了火：还有一处呢？谁能找到？爱动脑的就开始忙了，终于有一个说到了在第一段沃克医生说的话“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”就是这个“镇定”，因为属于侧面描写，所以对于三年级的是不大好理解的。
此时我稍稍形象地讲解了侧面描写，他们由此才找到了刚才在手术中没有找到的一处，那就是“一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖”从而又一次理解了侧面描写。
就这样我领着孩子们理解了手术前、手术中、手术后，刘伯承的“神”。
2018新苏教版国标本三年级上册语文北大荒的秋天教学反思两篇
2018新苏教版国标本三年级上册语文《北大荒的秋天》教学反思《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。
本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。
每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活、对祖国的热爱。
在教学中，我注重引导学生从“天空、小河、原野”三方面来感受景色之美，从文章的构段上，让学生初步学习作者先概括后具体的写作方法，并练读有关的句子，体会句子描写的准确与形象。
课堂上，有学生质疑“大豆摇铃千里金”的意思，不料没有一个学生发表见解。
于是我请他们找一找上文中哪些句子与大豆有关，学生找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”这句话。
我问：“大豆为什么会发出笑声呢？”学生回答大豆成熟了。
追问：“成熟的大豆什么有颜色？”课文中哪个词与“摇铃”有关？哪个词与“千里金”有关？学生找到了“哗啦啦的笑声”“遍地金黄”等，由此想到了大豆成熟的景象。
这样一来，学生基本上就明白了这句话的意思了。
学生学习了第四自然段，体会了先概括后具体的构段方式之后，我让孩子们仿照这种方式，以“XX热闹非凡”为开头写一段话，小练笔不太成功。
主要原因是学生们的思维不开阔，生活经验少。
以后应多加强这方面的培养与训练。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《北大荒的秋天》教学反思《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。
本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。
教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。
阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》第一课时教学反思
2018新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》第一课时教学反思心理学研究表明，学生的学习是一个循序渐进的过程，知识和能力的培养需要一定的积累作为基础。
从阅读教学的常态课来看，识字写词、了解内容、理清脉络，应该是第一课时的分内目标。
那么，第一课时的教学流程如何设计，才能取得更高的教学效率呢？一、创设情境导入，唤起阅读期待。
兴趣是最好的老师。
第一课时，由于学生刚刚接触新的课文，所以能否激发学习兴趣，能否吸引学生的注意，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习，真心学习，至关重要。
为此，我努力创设情境，根据课文的特点，采用优美的音乐导入新课，让学生在《东方之珠》美妙的旋律中走进课堂，走进文本，拉开课文学习的序幕。
在形式上吸引学生，在感情上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而使学生产生一种强烈的阅读期待。
二、有效初读课文，整体感知文本。
还记得“书不读熟不开讲”这句话吗？说的是语文教学首先要让学生把课文读通、读准、读顺。
为此，我们首先应该放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。
当然，读的形式应该不拘一格，并注意在试读中进行指导，在试读中动笔标注，在试读中正音解词，在试读中理句顺段。
为此，我从第一自然段，这个课文的总起句拓展开去，引导学生感知全文，既让学生很快抓住课文的主要内容，感受课文的中心意旨，理清课文的脉络层次，又交给了他们高效读书的方法。
再比如，我一改传统的依次朗读检查自读效果的做法，在指导学生重点读通有关难读句子的基础上，让学生选择自己喜欢的景点来朗读，此举激发了学生的读书热情，为多快好省地读通课文、读顺课文、读准课文奠定基础。
三、学习生字新词，交流感悟所得。
学习生词新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。
在进行识字学词时，应根据不同的生字新词有针对性地、有重点地、有取舍地巧妙指导，不要面面俱到，机械呆板。
在字词目标落实后，教师再组织交流读后的整体感知。
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《世界上第一个听诊器》教学反思
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《世界上第一个听诊器》教学反思语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性。
通过语文教学，还能对学生进行思想、品德、审美等教育。
但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。
由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生的。
因此，只有教学手段多样化，轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中，使他们掌握更多的知识。
在讲《世界上第一个听珍器》的教学过程，首先进行激趣引入，我拿来一个听诊器让学生谈对它的认识，因为这是学生经常见到的，教室一下热闹起来，学生争先恐后地发表意见，这时我发问：“那么谁知道世界上第一个听诊器是怎样发明的吗？”教室里又静了下来，老师这里有一篇课文它或许会给你一些知识。
学生如饥似渴地望着手里的书，请你们轻轻地打开书，先默读课文，找出描写听诊器发明经过的词、句子，然后齐读说说感受。
在这个基础上让他们观赏动画，形成具体的表象。
再让他们闭上眼睛，一边在脑海里过电影画面，一边想象这一段的内容。
在学习第二段时，留给学生更多的想象空间，我们可以利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究的精神。
知道阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发现的经过，并用自己的话说一说。
再按小组分角色演一演事情的经过。
体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。
用讨论、复述的方法帮助学生了解发明听诊器的经过。
在读中感悟、理解课文内容。
书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。
一个自然的过渡，又把学生带回了文本。
学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力这一节课充分尊重了学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言。
但是这样的课同样存在有不足之处。
如，一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。
二是有的不能克服自己的羞涩心理。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》教学反思两篇
2018新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》教学反思为了上好本堂课，我认真地钻研了教材，并反复地修改教案，最终确定了这样的教学设想：一、创设情境，走进“东方之珠”课堂一开始用视频《东方之珠》导入，让学生对香港有个基本印象。
教学时，我就引导学生结合课件展开想象，尽情领略课文展现的意境。
在讲解海洋公园时，结合课件让学生体会海洋公园的好玩、有趣。
再采用“自助游”的形式，让学生自己读喜欢的部分。
浅水湾让学生理解为什么“舒服”？铜锣湾部分的重点则是理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”的意思，我逐幅出示图片，让学生给图片配上合适的成语。
这样，学生在欣赏精美画面、理解意思的同时也学会了运用这些词语。
二、读中感悟，热爱“东方之珠”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
最后，再用歌曲《东方之珠》总结，升华主题，激发学生情感。
一节课下来，感觉没有达到预期的教学效果，还存在着以下不足：一、检查初读时词语指导有意义，但是词语过多，学生朗读时体现不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给学生，体现不出词语中的难点。
二、课堂中的一些问题问得较琐碎，对学生的情感激发的不够。
三、对学生的评价语言还要不断改进，既能激励性，又有利于下面学生在此基础上有所进步。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》教学反思今天，在新方案推进的公开课上，我讲了14课《东方之珠》的第一课时。
根据本课的课型特点和学段要求，针对中年级学生的年龄特征，结合新方案的运用，我在第一课时设计了以下几个教学目标：1 能正确、通顺地朗读课文。
2 学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。
3 初步感知课文内容，理清层次。
2018年新苏教版三上习作教案
2018年新苏教版三上习作教案梁寨中心校导学案设计一、明确要求，确定内容（一）确定内容１．内容要求。
今天我们就来试着写一篇作文。
写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。
你准备写什么２．交流构想。
让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外，还读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。
（二）交流习作，师生评议读给同学们听的学生读自己的习作，其评价，体验习作给自己带来的快乐。
价。
教师与学生一道参与例文我来招待客人今天吃中饭的时候，我就听爸爸妈妈在说外公、外婆……要来我们家吃晚饭。
下午，我和隔壁小薇、小鹏一起在他们家门口玩游戏。
正当我们玩得很开心的时候，一个熟悉的身影从我眼前晃过。
我忍不住抬头看了一眼，“真得是外婆”。
“外婆，我在这儿。
”我兴奋地一边大声喊，一边结束游戏向外婆飞奔过去。
“外婆、外公新年好!”外公、外婆听了笑眯眯地摸着我的脑袋夸我是个懂事的好孩子。
我拉着外公、外婆刚走进家，姑婆他们也来了。
我和妈妈就忙了起来。
妈妈去厨房准备饭菜。
因为爸爸去外面吃饭了不在家，所以就由我来招待客人。
我先从茶几上拿了几只杯子，然后在杯子里放了一点茶叶冲了一点开水，接着又把热腾腾的茶端到他们面前请他们喝。
茶泡好后，我又跑到楼上去拿了很多好吃的水果、瓜子、山核桃等等请他们吃……不知不觉地妈妈已经把饭菜烧好了，我们就一起开开心心地吃饭了。
客人们一边吃饭，一边不停地在妈妈面前夸我是个懂事、能干的好孩子。
妈妈听了高兴地笑了，我虽然嘴上没说，心里别提有多高兴了。
就连吃到嘴里的饭菜也忽然变得特别香甜可口，鲜美无比!假如我是雨我是透明的，我的家在天空，你经常会在黄梅时节见到我最多，我能滋润大地，你猜到我是谁了吗？没错，我就是雨。
有时候，人们会讨厌我，因为我有时候会生气。
一到夏天，就经常哭。
我会把禾苗、房屋都冲毁，人们无家可归。
我还会联合我的好朋友冰雹，和它一起摧毁庄稼，给人们造成了难以估量的损失。
2018新苏教版国标本三年级上册语文“东方之珠”教学反思一
2018新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》教学反思今天，在新方案推进的公开课上，我讲了14课《东方之珠》的第一课时。
根据本课的课型特点和学段要求，针对中年级学生的年龄特征，结合新方案的运用，我在第一课时设计了以下几个教学目标：1 能正确、通顺地朗读课文。
2 学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。
3 初步感知课文内容，理清层次。
为了达到这三个目标，我设计了四个环节：第一个环节：图片导入，激发兴趣。
二、初读感知，检查字词掌握情况。
三、再读，理清文章的脉络。
四、课堂小结，拓展延伸。
香港这座美丽的城市对于农村学校的学生来说，很不熟悉。
由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，我精心制作了课件。
上课伊始，我就说：“孩子们，老师今天要带大家到一个地方去看看。
”接着，播放香港的风光图片，将学生带入情境，学生纷纷睁大了眼睛，被香港美丽的风光所深深的吸引。
看完后，我就问：“谁知道这是哪里呀？”我本以为孩子们会异口同声地回答：“香港！”可万万没想到的是举手的同学寥寥无几，叫起一个平时机灵的孩子，他居然说：“上海。
”真让人哭笑不得。
昨天预习了课文，今天又大张旗鼓地讲《东方之珠》这一课，居然不明白老师的用意，真让人大失所望，学生的思维不灵活，不会思考问题，不会变通。
课后，我一直在反思，也许是换了教室的缘故，学生的注意力不是很集中。
今后还得加强学生学习习惯的培养，充分调动学习的积极性，让他们真正走入课文中。
这一节课最大的成功之处就是灵活地使用了导学案，我把学案的“基础达标”部分的题目做了适当的增删改。
课堂上，利用这些题目，引导学生自主地学习课文的生字、词，开展小组合作，学生互相检测字词的掌握情况，及时进行了评议。
利用“设问导读”的第一题引导学生细读课文，理清了课文的层次，为第二课时的学习做好了充分的准备。
但在教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学习气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《石榴》教学反思两篇
2018新苏教版国标本三年级上册语文《石榴》教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如?玛瑙般？、?一颗颗紧偎？、?红白相间？、?晶莹透亮?等。
这些词单靠想象是不能真正理解的。
教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。
有学生说：?石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’?。
有学生说：?它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’?。
还有学生说：?我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’?……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。
吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。
通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。
在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。
教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《石榴》教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。
字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
1、多种形式理解词语在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会，在理解词语时我尽量用多各形式让学生自主感悟。
如?扒开？?张望?等词语，我让学生做动作来理解，而?玛瑙般？、?一颗颗紧偎？、?红白相间？、?晶莹透亮?这些词我则通过出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。
2018最新苏教版三年级上册语文课本教学反思集
2018最新苏教版三年级上册语文课本教学反思集1.《让我们荡起双桨》教学反思这是一首描写少年儿童生活的诗歌，全诗表达的是少年儿童愉悦的感情。
根据我课前的调查，这篇课文学生们已经非常熟悉了，因为上个学期音乐课老师已经教过这首歌了，所以朗读和背诵这篇课文应该不是问题。
我想放手让学生自己讨论交流，然后针对学生困惑的难点再加以重点点拨来进行这课的教学。
上课伊始，先让学生分小节朗读这首诗歌，接着让其他学生进行点评，赛读。
在朗读的过程中有针对性地给生字正音，联系上下文理解词语。
在熟读的基础上，我请学生自由发表意见：你们读懂了什么？从哪个地方读懂的？用文中的诗句来回答。
学生们的回答很踊跃。
——我感觉北京的北海公园很美！读第1小节。
——小朋友们非常高兴，非常快乐！读1-3小节。
——我感觉图画中的小朋友非常幸福。
——“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
”这句话是把鱼儿当作人来写的。
我听了这个同学的回答，忍不住插进来问：“为什么鱼儿会望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱呢？”刚才回答的这位同学立刻举手回答我：“因为鱼儿也被我们的快乐吸引了，它们也很快乐！”小家伙反应真是敏捷啊！——我认为诗歌中的小朋友做完了功课再去玩，是爱学习的好孩子。
我要向他们学习。
读第3小节。
趁热打铁，我接着请孩子们把整首诗用自己喜欢的方式再来读几遍，看看还有什么不懂的地方？然后提出来，其他同学能帮助的就让同学帮助，帮助不了的我再解释。
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指的是谁？“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。
”为什么在文中要出现三次？这两个问题是我的意料之中的，一开始学生回答不出来，于是我就先抛出第2小节第1句中“红领巾”指的是什么？“太阳”指的是什么？请学生回答。
“红领巾”指的是少先队员，学生轻而易举就答对了。
“太阳”指的是什么？学生的回答就五花八门了：父母、老师、美好的生活、革命先烈、太阳、红军……但是他们没有能够说出“太阳”指的是我们伟大的党。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018新苏教版国标本三年级上册语
文《习作一》教学后记
设计理念
消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并
不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生
拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色
自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学
习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要
把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明
白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经
是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今
后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的
距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文
（一）阅读例文
１．阅读《好阿姨》。
（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的
阿姨“好”在哪里
（２）交流、讨论。
（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印
象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了
自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映
了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只
要留心周围事物，就能写出作文来。
２．阅读《假如我有一支神笔》。
（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，
他想做些什么
（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生
动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由
此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能
写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，
你对作文有什么样的感受呢
意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让
学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形
式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容
（一）确定内容
１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么
呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一
起玩啦……什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。
意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的
过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。
２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内
容，拓展思路。
（二）其他要求
本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求
先打草稿，再朗读修改，最后誊写。
四、行笔成文，相机辅导
学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的
过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
五、修改习作，交流评议
（一）反复朗读，细心修改
１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文
章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几
遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增
加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，
征求一下别人的意见。
意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可
以征询别人的意见，把作文修改得更好。
（二）交流习作，师生评议
１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的
学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好
哪些地方还需要修改
２．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作
给自己带来的快乐。
３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要
引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
意图 在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是
引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习
作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。