初三化学上学期二氧化碳性质的探究
初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。
（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。
（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。
过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。
（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。
重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。
难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。
实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。
2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。
2019年沪教版初三化学上册-第2节 奇妙的二氧化碳
第2节奇妙的二氧化碳第1课时【学习目标】1．认识二氧化碳的主要物理性质；2．认识二氧化碳的主要化学性质；3．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；4．认识化合反应和分解反应的特点，并能熟练判断反应类型；5．知道二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义；【学习重点】掌握二氧化碳的物理性质；化学性质【学习难点】观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并归纳二氧化碳的性质；。
【学习方法】实验探究观察对比阅读讨论归纳总结学习过程一、课前学习1．由于大气中二氧化碳含量的增加，产生“温室效应”使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。
为了减少大气中的二氧化碳含量，下列措施可行的是（）A．开展植树造林，增强地球表面绿化面积B．用石灰水吸收空气中的二氧化碳C．改变能源结构，发展太阳能、核能、水能以代替矿物燃料D．限制汽车工业发展，减少汽车数量。
2．下列变化是因化学变化引起的（）A．干冰用于人工降雨 B．.用干冰制造舞台云雾C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊 D．干冰汽化吸收热量3．下列有关说法错误的是（）A．绿色植物光合作用吸收CO2释放O2 B．提倡家用汽车替代公交车C．动、植物呼吸作用吸收O2释放CO2D．提倡“低碳生活”，大力推广风能、太阳能等新能源4．为控制温室效应和改善生存环境，下列措施可行的是（）①减少煤燃料的使用②禁止使用煤等燃料③禁止滥砍滥伐④开发新能源⑤利用水力发电⑥植树造林A．①②③④⑤⑥ B。
①③④⑤⑥ C③④⑤⑥ D。
①②③④5．将CO 2通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化（ ）A ．先变蓝后变紫B ．先变红后变无色C ．先变无色后变红色D ．先变红色后变紫色6．下列变化是只因化学变化引起的 （ ）A ．干冰用于人工降雨B ．.用干冰制造舞台云雾C ．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D ．用二氧化碳灭火7．下列操作中只发生物理变化的是（ ）A ．将二氧化碳通入水中B ．将二氧化碳通入澄清石灰水中C ．将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中D ．将二氧化碳加压降温压缩成干冰二、预习展示1．下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是 （ ）A ．干冰人工降雨B ．二氧化碳使石蕊试液变红C ．二氧化碳灭火D ．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊2．在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，倒立在水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高的是 （ ）A ．空气B ．氧气C ．二氧化碳D ．氮气3．下列文字表达式表示的是化合反应的是（ ）A ．铜绿 ——→氧化铜+二氧化碳+水B ．石蜡+氧气——→二氧化碳+水C ．双氧水 ———→水+氧气 D ．二氧化碳+水 —→ 碳酸 4、下列各组物质中，不属于同种物质的是 （ ）A ．水和冰B ．二氧化碳和干冰C ．冰和干冰D ．氧气和液氧5、可以用推拉注射器活塞的方法检查图中装置气密性。
九年级化学上册 6.3 大自然中的二氧化碳复习 (新版)鲁教版
6.3 大自然中的二氧化碳一、二氧化碳的循环二、二氧化碳的性质1．实验室制取2．二氧化碳的性质答案：一、呼吸作用化石燃料火灾光合作用海水吸收二、1.石灰石大理石稀盐酸固体液体加热上大澄清石灰水澄清的石灰水变浑浊燃着集气瓶口熄灭2．无无气大能红浑浊探究二氧化碳的制取和化学性质时需注意的问题1．实验室常用石灰石固体和稀盐酸在常温下反应制得二氧化碳，因而应选用固液不加热制气装置。
2．制取二氧化碳时一般不用碳酸钠，因反应速率太快；不选用浓盐酸，是因浓盐酸有挥发性，使制得的CO2中含有HCl杂质；不选用硫酸，是因硫酸与碳酸钙反应生成微溶性硫酸钙，沉淀后覆盖在石灰石表面使反应不能完全进行。
3．二氧化碳的不支持燃烧是有条件的，是不支持一般可燃物的燃烧，有些物质如金属镁等活泼金属却能在二氧化碳中燃烧。
4．二氧化碳不供给呼吸，但二氧化碳本身无毒。
5．气态、液态、固态的二氧化碳因其分子构成相同，因而具有相同的化学性质。
【例题1】(2011·济宁中考)用化学方程式解释下列现象：(1)小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液很快变红色，原因是________________________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊溶液又变为无色，原因是__________________________________。
(2)小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层白膜的原因是______________；她用少量稀盐酸将它清洗干净，原理是____________。
解析：(1)将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液变红是由于CO2与H2O反应生成了H2CO3；石蕊溶液变为无色是由于H2CO3不稳定，分解为CO2与H2O的缘故。
(2)石灰水中的成分Ca(OH)2与空气中的CO2反应生成CaCO3，CaCO3附着在瓶壁形成白膜，CaCO3不溶于水，但能与稀盐酸反应生成CaCl2、H2O、CO2而溶解。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册
能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象 塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察 活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华 吸热 分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。 能与澄清石灰水反应。
用途
灭火 制碳酸饮料 光合作用 舞台效果 保鲜剂、制冷剂 人工降雨
活学活用
实验现象 塑料瓶变瘪了 实验结论 二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊 是一种天然色素，溶于水后可形 成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体 南充市三原实验学校 陈玉梅 实验现象 塑料瓶变瘪了 课题3 二氧化碳和一氧化碳 南充市三原实验学校 陈玉梅 碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质， 将石蕊试纸直接放入试管B中观察 操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二 氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三 实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色 物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四 性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸 是将纸张浸入含石蕊试纸的溶 液中，取出烘干制成，石蕊试 纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应 分组实验：合理利用课本查阅资料
《二氧化碳的性质》教学设计及教学反思
《二氧化碳的性质》教学设计及教学反思一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
四、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的'科学素养。
二氧化碳的性质和制取 实验探究精选(答案版)
二氧化碳的性质和制取实验探究精选一、实验探究题1.根据图回答问题.(1)实验室用A制取氧气，反应的化学方程式是________，还需补充的仪器是________.(2)实验室用Β制取二氧化碳，反应的化学方程式是________，装置中要改正的是________，将燃着的木条放在集气瓶口，若观察到________，说明集气瓶中已充满二氧化碳.(3)将上述实验收集的一瓶气体倒扣在燃着的蜡烛上(如图C)所示，观察到蜡烛烛焰更加明亮，一段时间后逐渐熄灭，则集气瓶中原有的气体是________.(4)D为探究燃烧条件的实验，其中热水作用是________，反应的化学方程式是________. 【答案】(1)2KMnO4=△K2MnO4+MnO2+O2↑；酒精灯(2)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；将集气瓶口向上；木条熄灭(3)氧气(4)加热和隔绝氧气；4P+5O22P2O52.(绍兴、义乌中考)图甲为制取和收集二氧化碳的家庭实验装置，左边部分带小孔的眼药水瓶，下部可浸入和离开白醋，以控制反应进行与停止，它相当于图乙中的(选填字母)装置；该装置虚线框中应选用图乙中的(选填字母)装置来收集CO2气体；检验CO2气体是否集满的方法是。
【答案】AC将燃着的木条置于矿泉水瓶口，观察是否熄灭3.(温州中考)小明为了测定某钙片中碳酸钙的质量分数，用如图装置进行如下实验：③整理相关数据如下表，计算出钙片中碳酸钙的质量分数。
(1)该实验中，对装置中的固态干燥剂的性质有何要求？步骤三：在甲、乙试管外壁涂上凡士林，减少实验时气体外泄。
步骤四：把气球A和B分别套在试管甲和乙上(如图所示)，解开气球，将球内气体通入试管，并轻轻振荡。
步骤五：观察甲、乙试管内石灰水的变化。
根据以上实验设计，回答下列问题。
(1)设计方案中设计的试管乙是为了与试管甲形成________作用。
(2)预测实验结果：预测一：假设甲、乙试管中的石灰水都________，则不能说明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2018学年度初三化学上《二氧化碳和一氧化碳》知识点归纳+例题解析
二氧化碳和一氧化碳【学习目标】1.掌握二氧化碳和一氧化碳的性质。
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应。
【要点梳理】要点一、二氧化碳的性质和用途1.二氧化碳的物理性质：（1）通常状况下，二氧化碳是一种无色无味的气体。
（2）标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/L，比空气大。
（3）二氧化碳能溶于水，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体。
（4）固态CO2又叫干冰。
二氧化碳的三态变化：2.二氧化碳的化学性质：（1）二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。
讨论：观察课本实验6－4（如下图所示）并分析。
现象与分析：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
通过分析该实验的现象，可以说明二氧化碳两点性质：①二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；②二氧化碳的密度比空气大。
（2）CO2与水反应生成碳酸。
碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。
CO2+H2O=H2CO3碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑讨论：观察课本实验6－6（如下图所示）并分析。
现象与分析：A纸花变红说明酸能使紫色石蕊变红；B、C纸花不变色，说明水和二氧化碳都不能使紫色石蕊变色D纸花变红说明二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸具有酸性。
四组实验的对比说明了水和二氧化碳不使紫色石蕊变色，水和二氧化碳反应生成的酸使紫色石蕊变红，酸能使紫色石蕊变红。
D 纸花变红后加热，又变成了原来的紫色，说明碳酸不稳定，又分解了。
（3）CO2与石灰水反应生成白色的碳酸钙沉淀。
常利用此性质，来检验二氧化碳气体。
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O（清变浊）3.二氧化碳的用途：（1）气体二氧化碳可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。
（2）固态二氧化碳又叫干冰，可用作①制冷剂，②形成人工云雾（舞台上），③人工降雨。
【要点诠释】1．二氧化碳不能支持一般可燃物的燃烧，但不是所有物质，有些物质如金属镁能在二氧化碳中燃烧。
2．把CO2通入紫色石蕊试液时，会观察到紫色石蕊试液变成红色。
二氧化碳性质的探究心得
二氧化碳性质的探究心得马老师谈了自己在二氧化学性质的探究这个教学片段中的一些不错的做法，培养了学生分析、讨论和合作探究的能力。
值得推荐雪碧是研究二氧化碳性质的优秀载体，既为学生熟知，又体现了二氧化碳的物理性质、化学性质，最为难得的是马老师没有把雪碧仅仅作为一个引入，而是作为一个综合问题展开研究，整个教学充分体现了以问题为线索的设计，淡化了知识线索，更符合学生的认知规律。
二氧化碳性质的探究心得一、教材分析（一）、教材的地位及其作用本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学目标分析1．知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
（三）教学重点、难点1．二氧化碳的性质2．二氧化碳与水反应二、教法分析由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
赣榆县第一中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳
第1课时二氧化碳【学习目标】1．掌握二氧化碳的性质。
2．了解二氧化碳在生产生活的用途。
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2．二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O===H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3．温室效应：（1）温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1．完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”，探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态，闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体②在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛，沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度③向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡一段时间后，塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪”④往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反应,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2．完成教材P118的“实验6-5”，探究二氧化碳是溶解于水还是与水反应。
（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反应生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定，加热易分解结论①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ)，可以验证酸的一个化学性质为酸使紫色石蕊变红；②根据烘干后小花的变化，可以说明碳酸不稳定；③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验，可以说明二氧化碳与水反应，化学方程式为CO2+H2O H2CO3。
沪教版九年级化学上册第二章 第二节 课时1 二氧化碳的性质与用途 课时精讲(含答案)
第2节奇妙的二氧化碳课时1 二氧化碳的性质与用途【知识点1】自然界中的二氧化碳1．自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是( )A.水的吸收B.动植物的呼吸C.植物的光合作用D.燃料的燃烧2．由于自然界中存在碳一氧循环，因此空气的成分基本保持不变。
据此回答下列问题: （1）有人认为自然界中二氧化碳越多越好，也有人认为二氧化碳越少越好，最好没有，你认为是否正确(填“正确”或“不正确”)，理由是. （2）为防止大气中二氧化碳的含量不断上升，从节能减排的角度，提出一条合理建议: .【知识点2】二氧化碳的性质3．下列关于二氧化碳性质的叙述不正确的是( )A.二氧化碳不能溶于水B.二氧化碳无色无味C.固体二氧化碳俗称“干冰”，易升华D.相同条件下，二氧化碳的密度比空气大4．在舞台上喷撒干冰可以产生雾气，给舞台增加气氛，它是利用了干冰在常温下( )A.迅速熔化后再蒸发而变成的白色雾气B.迅速液化而形成的白色雾气C.迅速升华变成二氧化碳气体，即白色雾气D.迅速升华吸热，使空气中的水蒸气降温液化成小水滴而形成白色雾气5．证明汽水中含有二氧化碳气体，最合理的做法是( )6．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”加热，用导管将产生的气体通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是( )A.变红后颜色不再改变B.先变红色后变紫色C.先变无色后变红色D.先变蓝色后变紫色7．某校化学课外小组的同学，利用塑料瓶(质软)设计了如图所示的实验请你根据生活经验及所学的知识，结合实验回答下列问题:（1）振荡后塑料瓶将发生的变化是 . （2）发生该变化的原因是 . 8．燃着的两支短蜡烛放在两个高低阶梯上，沿着烧杯倾倒二氧化碳，观察到 .这说明二氧化碳具有的物理性质是 ，化学性质是 .【知识点3】 化合反应和分解反应 9．下列变化中属于分解反应的是( ) A.分离液态空气制氧气 B.双氧水和二氧化碳制氧气C.在氧气中燃烧木炭D.二氧化碳通入水中10．下列变化中属于化合反应的是( ) A.蜡烛在氧飞中燃烧B.氯酸钾和二氧化锰混合加热C.铁丝在氧气中燃烧D.干冰升华11．下列反应既不属于分解反应又不属于化合反应的是( )A . →二氧化碳+水碳酸B .−−−→加热碳酸氢铵氨气+水+二氧化碳C. +−−−→点燃乙醇氧气水+二氧化碳 D. +−−−→加热铜氧气氧化铜 【知识点4】二氧化碳的用途12．二氧化碳能用于灭火，主要是因为( ) A.二氧化碳能与燃烧物发生化学反应 B.二氧化碳溶于水可生成碳酸C.二氧化碳是无色无味的气体D.二氧化碳碳的密度比空气的大，一般情况下既不能燃烧，也不支持燃烧13．农业科技人员向农民建议:利用温室进行植物生产时，可向温室内通入适量的二氧化碳，这是因为( )A.二氧化碳可使害虫窒息死亡从而防治病虫害B.二氧化碳可产生温室效应从而提高室温C.通入后可促进植物的光合作用D.通入后可防止火灾14．二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性质的是( )A.二氧化碳用作灭火剂B.于冰用了人工降雨C.二氧化碳用来生产汽水等碳酸饮料D.二氧化碳用作气体肥料【知识点5】二氧化碳与人体健康1.某同学决定到一口干涸的深井探险，为了安全，该同学进入深井前需进行实验，经过检验氧气浓度过低，进入时应携带.16空气中二氧化碳的体积分数(%) 对人体的影响1 使人感到气闷、头昏4~5 使人感到气喘、头痛、眩晕6以上使人不省人事，呼吸逐渐停止，以致死亡（1）正常空气中二氧化碳的体积含量为;（2）二氧化碳是否有毒性? (填‘“是”或“否”);（3）空气中二氧化碳超过正常含量，对人体有害，其原因是；（4）读了上表后，对你有什么启示?(写出一点) .【精选作业】1．下列关于二氧化碳的叙述不正确的是( )A.自然界消耗二氧化碳的主要途径是植物的呼吸作用B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊C.二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料D.利用二氧化碳与水的反应制碳酸饮料2．下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳的物理性质的是( )3．超临界CO2流体是一种和水相似，能阻燃、溶解能力强的绿色环保溶剂.下列有关超临界CO2流体的说法错误的是( )A.不能燃烧B.是CO2呈现的一种状态C.可取代多种有毒、易燃的溶剂D.是一种与干冰化学组成不同的物质4．下面是一组探究二氧化碳性质的对比实验，该对比实验得出的结论是( )①CO2的密度比空气的密度大②CO2能够与水发生化学反应③CO2不能使干石蕊纸花变色④CO2不支持燃烧A.①②B.②③C.③④D.①④5．某同学经查资料了解到二氧化碳会溶于水并与水发生反应生成酸.该同学设计了以下实验，验证了这一结论.实验1:取一小块经紫色石蕊试液浸泡过的干燥的纸(以下简称“纸”)，往纸上滴几滴稀醋酸，纸变红色。