新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元教案(详案)
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计1一. 教材分析《长度单位》是小学数学二年级上册的第一单元，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用长度单位测量物体的大小。
本单元的内容包括厘米、毫米、米、分米等长度单位，以及如何进行单位之间的换算。
通过本单元的学习，学生能够理解长度单位的概念，学会选择合适的单位进行测量，并能够进行简单的单位换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但对于长度单位的概念和换算还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，帮助学生理解和掌握长度单位的概念和换算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米、分米等长度单位，并能够进行单位之间的简单换算。
2.培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算方法。
2.选择合适的单位进行测量和计算。
五. 教学方法1.实物演示法：通过实物展示，让学生直观地感受长度单位的大小和换算关系。
2.动手操作法：让学生亲自动手测量和换算，加深对长度单位的理解。
3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用长度单位解决问题。
4.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的交流能力和团队意识。
六. 教学准备1.准备实物模型、测量工具（如尺子、量角器等）。
2.准备长度单位的图片、卡片等教学材料。
3.准备相关的教学课件和教学视频。
4.准备练习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的长度，激发学生对长度单位的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍厘米、毫米、米、分米等长度单位，并通过实物演示，让学生直观地感受它们的大小和换算关系。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手测量和换算，加深对长度单位的理解。
可以分组进行，每组选一个物体，用不同的长度单位进行测量和记录。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元长度单位教材分析本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。
1、统一长度单位。
在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。
引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；2、认识厘米，用厘米量。
（1）认识厘米。
让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，再让学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。
（2）用厘米量。
注意指导学生具体量的方法：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。
从而领会测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。
3、认识米，用米量。
（1）认识米。
借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。
如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道1米＝100厘米。
（2）用米量。
通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。
4、认识线段。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。
不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。
让学生体会到：线段是直的。
用尺子画给定长度（限整厘米）的线段时，要注意画法的指导：注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
5.解决问题。
利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。
在学生积累了足够的实际测量经验后，让学生尝试进行长度估测，并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
小学二年级数学上册《长度单位》教案、教学设计
1.教学活动设计
-将学生分成小组，讨论长度单位换算的方法和实际应用。
-提供一些实际问题，让学生共同探讨如何运用长度单位解决问题。
2.教学方法
-引导学生通过合作交流，相互学习，共同提高。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计不同难度的练习题，巩固学生对长度单位及换算的理解。
-安排一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
2.教学方法
-采用个别指导和集体讲评相结合的方式，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
-关注学生的个体差异，给予不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效的锻炼。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长度单位及换算的知识点。
-学生分享自己的学习心得，相互交流在解决问题过程中的经验。
3.掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，能够进行简单的换算计算。
4.能够在实际问题中运用长度单位进行描述和计算，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力、观察力和逻辑思维能力。具体方法如下：
1.采用实物演示、多媒体教学等手段，让学生直观地感受长度单位，培养其观察力。
2.引导学生通过小组合作、自主探究等方式，掌握长度单位换算方法，提高解决问题的能力。
3.设计丰富多样的实践活动，如测量身边的物体长度、绘制规定长度的线段等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.鼓励学生运用数学语言表达自己的思考，与他人交流，提高逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。
二年级上册数学教案第一单元《长度单位》∣人教新课标
人教版小学数学二年级上册第一第1课时教学设计
间的距离都是1厘米。
4.用厘米量。
测量纸条的长度。
课件出示纸条、直尺。
总结测量方法:
把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端, 再看纸条的右端对着几, 纸条就长几厘米, 也就是几个1厘米。
试一试: 读出课件上物体的长度。
注意0刻度线。
总结测量方法:
在用尺子测量纸条的长度时, 要注意把尺子的“0刻度”对准纸条的左端, 再看纸条的右端对着几, 纸条的长度就是几厘米。
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的“0刻度”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
讨论交流
测量纸条长度
的方法。
说一说是怎
样测量的？
测量时要注意
什么？
学生通过量一量,
画一画, 等活动
对厘米的认识更
加深刻了, 对厘
米的用途也得到
了充分的体验。
巩固提升 1.填空。
说出下面铅笔的长度。
2.如何用没有0刻度线的尺子测量纸条的长度。
3. 下面哪种测量方法正确？在它下面的括号内画“√”。
注意辨析:不能正确掌握测量物体的方法而出错。
第一个在测量时物体一边应该与直尺零刻度线对齐；第三个在测量时直尺应该保持水平。
根据课件
出示的内容填
写。
说出每种测量
方法正确与
否。
通过练习巩固所
学, 提高认识。
课堂小结厘米的认识与测量: 谈谈自己的感在学生们认识了。
新人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元长度单位第1课时认识厘米、用厘米量教学目标：1、经历测量的过程，认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。
2、初步认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度。
（限整厘米数）4、培养学生的合作意识和动手能力，以及主动估计物体长度的意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念，用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教学手段：运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。
教学过程：一、统一长度单位的必要性。
1、情景设置。
（1）出示教材第2页主题图进行介绍：古人用身体的一部分作为测量长度的单位，进行估计和测量。
（2）提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？分小组测量课桌、数学书的长度。
提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便。
2、学生汇报测量的结果。
3、引导质疑：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？4、导入新课：师：因此，我们需要有统一的测量工具。
有谁知道测量长度的工具是什么？（生：尺子）师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（板书课题：认识厘米、用厘米量）二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念。
1、猜一猜师：那1厘米有多长呢？2、认识刻度尺。
师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识刻度尺后就知道了。
”师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。
）师：“同学们观察的真仔细。
我们再一起看大屏幕上的尺子。
”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。
这也是起点。
”3、认识1厘米、几厘米。
a)初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
二年级上册数学教案-第一单元 长度单位｜人教新课标
二年级上册数学教案－第一单元长度单位｜人教新课标教学内容：本单元的教学内容为人教新课标二年级上册数学教材中关于长度单位的知识。
教学内容包括认识长度单位，学习如何使用尺子进行测量，掌握厘米和米的基本概念，以及进行简单的长度计算。
教学目标：1. 让学生了解长度单位的概念，能够区分厘米和米。
2. 培养学生使用尺子进行测量的能力，能够准确地读取长度数据。
3. 使学生掌握长度单位之间的换算关系，能够进行简单的长度计算。
4. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
教学难点：1. 长度单位的概念理解，特别是厘米和米的区分。
2. 使用尺子进行测量时，准确读取长度数据的技巧。
3. 长度单位之间的换算关系，如厘米转换为米、米转换为厘米。
4. 进行简单的长度计算时，学生可能会出现的计算错误。
教具学具准备：1. 教师准备一把尺子、一段绳子、一些长度不同的物体（如铅笔、书本、桌子等）。
2. 学生自备一把尺子。
教学过程：1. 引入长度单位的概念，让学生观察不同的物体，引导学生发现长度这一特征。
2. 介绍长度单位，让学生了解厘米和米的概念，并能够区分它们。
3. 教授如何使用尺子进行测量，让学生亲自操作，测量不同的物体，并准确地读取长度数据。
4. 引导学生发现长度单位之间的换算关系，如1米等于100厘米，让学生进行换算练习。
5. 进行简单的长度计算练习，如给定两个长度，求它们的和、差、倍数等。
6. 进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，并回答学生的问题。
板书设计：1. 长度单位的概念和区分。
2. 使用尺子进行测量的方法。
3. 长度单位之间的换算关系。
4. 简单的长度计算练习。
作业设计：1. 让学生测量家中的一些物品，记录下它们的长度，并尝试进行长度单位之间的换算。
2. 给学生发放一张长度计算的练习题，让学生独立完成，并检查答案的正确性。
课后反思：本节课通过引入长度单位的概念，让学生观察和测量不同的物体，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》10-人教版
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》10-人教版 一. 教材分析 《人教版二年级上册数学》第一单元主要介绍长度单位。本节课是该单元的第一个教学内容，通过本节课的学习，让学生掌握长度单位的概念，能够识别常用长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行单位之间的换算。教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识长度单位，培养学生的空间观念和数学思维。
二. 学情分析 二年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们对长度有一定的认识，但还没有形成系统。在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立长度单位的系统认识。
三. 教学目标 1. 知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，能够识别常用长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行单位之间的换算。
2. 过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生观察、思考、动手的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和数学思维。
四. 教学重难点 1. 重点：让学生掌握长度单位的概念，能够识别常用长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行单位之间的换算。
2. 难点：长度单位之间的换算。 五. 教学方法 采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。通过生活实例和实际操作，引导学生认识长度单位，培养学生的空间观念和数学思维。
六. 教学准备 1. 教具：长度单位模型、尺子、绳子、卡片等。 2. 学具：学生尺子、练习本、彩色笔等。 七. 教学过程 1. 导入（5分钟） 教师通过创设一个情境，如“小明的妈妈买了一根3米长的绳子，想知道这根绳子里面有几个2分米，有几个1厘米”。让学生思考，引出长度单位的概念。
2. 呈现（10分钟） 教师出示长度单位模型，引导学生认识米、分米、厘米，并讲解它们之间的关系。如1米=10分米，1分米=10厘米。同时，让学生观察教材中的插图，加深对长度单位的理解。
3. 操练（10分钟） 教师学生进行实际操作，如用尺子量一量课本的长度、宽度和高度，记录下来并用相应的长度单位表示。学生之间可以互相检查，教师巡回指导。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)教案
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）教案一. 教材分析《小学二年级数学上》第一单元主要介绍了长度单位，包括厘米和米。
本单元通过实例让学生认识和理解长度单位的概念，学会用厘米和米作为单位测量物体的长度。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的环节，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队协作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的认知能力和动手操作能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例让学生理解和掌握长度单位的知识。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，了解厘米和米的概念。
2.培养学生用厘米和米作为单位测量物体长度的能力。
3.培养学生动手操作、观察、思考和团队协作的能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念。
2.用厘米和米作为单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例让学生理解和掌握长度单位的知识。
2.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.长度单位模型、测量工具（如尺子、卷尺等）。
3.实物（如绳子、木棒等）。
4.小组合作学习表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的长度场景，如教室、操场、道路等，引导学生关注长度单位在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）介绍厘米和米的概念，让学生直观地了解长度单位的大小。
3.操练（15分钟）分组进行实践活动，让学生用厘米和米作为单位测量教师内的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，检测学生对长度单位知识的掌握程度。
教师及时给予反馈，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中还有哪些场合需要用到长度单位？引导学生联系生活实际，拓展长度单位的知识。
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新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》精品教案（详案）第1课时认识厘米和用厘米量教学内容：教材P2～3例1、例2、例3，完成教材P4上面“做一做”和P8“练习一”中第1、2题。
教学目标：1.在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
2.在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学过程：一、情境引入1.出示主题图。
选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。
师：高多少？矮多少？比画一下。
你们能知道具体高多少、矮多少吗？【预设】有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几厘米或矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。
师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。
我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。
（课件出示教材P2例1的情境图）师：观察情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗？学生自由发言。
【预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。
师生共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？【预设】学生可能量出有4拃、5拃。
师：老师量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？【预设】让学生自由表达看法，使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
师：要怎样才能得到相同的结果呢？大家有什么好的方法吗？【预设】用相同的标准进行测量。
师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果自然不一致。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
(板书：长度单位)三、整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度。
师：随着社会的进步，人们逐步统一了长度单位，用一定的长度单位度量。
师：请同学们拿出自己准备好的尺子，把你们自己的尺子和同桌的比较一下，它们有什么相同点呢？【预设】学生可能回答：都有竖线，还有数字。
师：这些竖线有的长有的短，我们把它们叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。
后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
（出示课件）师：有的尺子上有这样的字母——cm，也有同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米。
“厘米”是一个统一的长度单位。
（板书课题：认识厘米）2.认识1厘米。
（1）认识尺子上的1厘米。
师：（出示课件）这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁来指指看？【预设】从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米……师：我们发现了什么？【预设】每一个大格的长度都是1厘米。
师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
（2）用手比画1厘米。
师：想一想，1厘米是多长？可以边想边用手比画或画一画1厘米的长度。
（3）寻找身边的1厘米。
师：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？学生自由发言。
课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
师小结：我们在测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
（教师板书）3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，从刻度0到刻度3的长度是几厘米？从刻度0到刻度7呢？学生自主学习。
4．探究测量方法。
(1)从刻度0起量纸条的长度。
师：先拿出课前准备好的纸条，用手比画一下它的长度，说说它可能是几厘米。
（完善板书课题：认识厘米和用厘米量）同桌合作量一量，再汇报交流。
师：大家看一看，这样量对吗？说一说你们的想法。
（课件呈现错误量法）【预设】有的学生可能说是对的，有的学生可能说是不对的，让说不对的学生说明理由。
课件呈现正确量法,教师边讲解边示范。
教师提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)从非0刻度起量物体的长度。
师：如果尺子前面部分断了，最小的刻度是2，你们还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？学生小组讨论，探讨量法。
【预设】经过讨论，学生知道：把尺子的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。
5．实践应用，量数学书封面的边的长度。
师：拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，先估计这条短边大约有多长，然后量一量，看大家估计得是否准确。
再量一量数学书封面长边的长。
（1）学生独立活动。
【预设】测量时有的学生可能还是没有对准尺子上的刻度0，同桌之间互相检查。
还有当尺子一次测量不够时，要指导学生分次测量。
（2）师生反馈评价。
结合学生的活动情况进行评价，引导学生对所学知识、测量方法进行整理。
学生可能会汇报自己测量物体长度的方法，也可能提出测量时出现的困难(如尺子不够长等)。
还可以引导学生评价在测量活动中小组成员的合作情况，体会小组合作的重要性。
四、巩固练习1．完成教材P4上面“做一做”。
【预设】铅笔的左端对齐刻度0，右端对齐刻度8，所以铅笔长8厘米。
引导学生说出测量时看数据的方法。
2.课件出示习题。
师：同学们再来看看这两张纸条，它们分别长几厘米？【预设】有的学生开始时只看纸条的右端对着几，就说纸条长几厘米。
要引导学生观察：一张纸条的左端是对着尺子的刻度0，另一张纸条的左端是对着尺子的刻度1。
3．完成教材P8“练习一”第1题。
【预设】学生可能先测量，把测量的结果填到上面，再估计。
要引导学生先估计再测量。
4．完成教材P8“练习一”第2题。
【预设】学生会测量，但是量的部位可能有些不准确。
注意让学生看图并给出正确示范。
特别是1拃的长是中指与大拇指张开的长度，一步的长是前脚脚尖到后脚脚尖的长度或者前脚脚后跟到后脚脚后跟的长度，不是前脚脚后跟到后脚脚尖的长度，也不是前脚脚尖到后脚脚后跟的长度。
四、课堂小结：同学们，这节课你们有什么收获？五、板书设计【教学后记】第2课时认识米和用米量教学内容：教材P4例4、例5，完成教材P8“练习一”中第3、4题。
教学目标：1.在活动中认识米，建立l米的表象，掌握米和厘米的关系。
2.通过观察、探究等多种学习活动，建立1米的长度观念，探究测量较长物体长度的方法。
3.培养学生的合作意识和应用意识。
教学重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
教学难点：掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。
教学过程：一、情境引入师：教室的黑板有多长，谁愿意上来量一量?指名学生拿自己的学生尺在黑板上量。
【预设】一名学生用学生尺测量时，其他学生会观察发现，学生尺太短了，需要多次移动尺子进行测量，而且移动时，前后衔接不是很准确。
师:他量得非常认真。
你们觉得这样测量的方法怎么样？【预设】学生展开评价，有的认为好，也有的认为太麻烦。
教师以倾听为主，鼓励学生发表自己的看法。
师:有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度?【预设】学生会想到用更长的尺子测量。
师：这节课我们就来认识一个新的长度单位“米”。
（板书课题:认识米）二、实践体验，认识1米1.认识米尺。
师：（出示米尺）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。
用它来测量黑板的长度就快多了。
来，咱们一起来量一量黑板的长度。
教师演示测量过程，学生观察。
【预设】测量时教师要有意识地强调示范，一边测量一边标记，做到不重复，不遗漏。
学生会发现用米尺测量比用厘米尺测量快多了，而且也准确多了。
师小结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。
（板书）2.感受1米的长度。
（1）建立1米的长度表象。
师：（出示米尺）我刚刚用的这把米尺的长度就是1米。
请同学们张开双臂，比画比画，感受1米有多长。
教师指定两名学生上台，一人伸直双臂，一人用米尺量。
【预设】学生发现自己伸直的双臂长度大约是1米。
（2）在身高中感受1米。
师：同学们，你们知道自己的身高吗？学生说出自己的身高后，再指名学生进行测量。
【预设】学生交流自己的身高时，可能大多用口语描述，如“我的身高是一米二五”，也可能会完整表述，如“我的身高是1米25厘米”。
教师注意提醒学生区分数学语言和生活语言，要求学生用数学语言表述。
师:老师的身高是1米62厘米。
你们能估计一下，从地面到老师身体的哪个部位大约是1米高？【预设】学生根据已有的生活经验和刚才对米的认识进行估计。
师:再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢?你的身高是超过1米，还是不到1米?同桌之间互相判断。
（3）在生活中感受1米。
师:你觉得生活中哪些物体的长度大约是1米?【预设】学生交流，教师注意引导学生观察自己身边的物体，如教室里画框的长度、讲台的高度等。
三、观察比较，知道1米＝100厘米1.课件出示学习单。
师：同学们，拿出我刚才发给你们的学习单，以小组为单位进行活动并完成学习单。
学生拿出学习单，以小组为单位，合作用20厘米或30厘米长的尺子测量1米长的绳子，教师巡视并进行适时指导。
师：你们量了几次？【预设】预设1：我们用20厘米长的尺子量了5次。
20+20+20+20+20=100（厘米）。
预设2：我们用30厘米长的尺子量了3次后，还多出10厘米。
30+30+30+10=100（厘米）。
师：观察这些数据，你们发现1米里面有多少厘米了吗？能用一个简单的数学式子表示它们的关系吗？【预设】1米和100厘米是相等的。
1米=100厘米。
2.验证并总结。
师：请同学们再仔细观察米尺上的刻度，验证上面的关系式。
教师引导学生观察米尺，发现米尺和学生尺的相同之处和不同之处。
让学生认识到米尺上的1厘米和学生尺上的1厘米一样长。
再引导学生观察米尺上的刻度，从而验证米和厘米的关系。
【预设】从刻度0到刻度100就是100厘米，也就是1米。
师小结：米可以用“m”表示，所以1米=100厘米，也可以写成1m=100cm。
（板书）四、动手操作，用米尺量师:我们来做个游戏好吗?现在老师手里有一根绳子，请两名同学互相配合，把这根绳子慢慢拉开。
其他同学要认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开绳子的长度够1米了，就立即喊“停”。
听清楚要求了吗？请注意，开始！学生活动。
师：绳子拉开的部分有1米吗？请一名同学用米尺检验一下。