教育教学论文 我与数学课改共成长
我与课改同成长
我与课改同成长广西南宁经济技术开发区八桂绿城小学杨健珍随着2001年国家级基础教育课程改革实验区工作正式启动，2002年省级实验区开始，课改从实验区走向我们时，唐朝诗人岑参所写的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”成为课改在我们小学一线实施的真实写照。
课改给我们教师带来了许多新理念，也带来了很大的冲击力，在没有前人示范之下对全新的教材采用什么教法，而教师又怎样体现课改的新理念，这一切都靠我们一线教师在课堂上摸索、总结、提升。
课改伴着我成长，课堂教学是课改实验的主渠道，因此我谈谈自己用课改的新理念实施课堂教学的一些心得体会。
一、创造性地使用教材《数学课程标准》中指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、揄、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生学习的兴趣。
要达到这个要求，就必须创造性地使用教材。
例如，北师大版第三册数学课本第32页上《分桃子》这个内容。
教材先是出示8个桃子分给两只猴子，每只猴子可能吃上几个？引出平均分，然后有分木块、分鱼、分骨头三个练习，心理学研究表明：小学低中年级的学生更多关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
所以，我结合本班学生的实际情况，将教材内容调整为“分木块—分桃子—分鱼—分骨头”这一流程，并以猴子兄弟的活动为主线将整个内容串焉，上课一开始我先跟学生介绍爱劳动的猴子兄弟帮妈妈分木块，妈妈奖给它们8个桃子，应怎么分？你愿意帮助他们吗？小学生天真爱帮助人的天性被激发了，都高兴地说：“愿意”。
每一个学生都动手参与，感受到了平均分的过程。
学生在喜悦中学习了新知，并带着陆种情绪，兴致勃勃地用他们刚学的知识用角色扮演法，与猴子兄弟帮小猫分鱼，又和它们带着小狗最喜欢的礼物骨头去看望朋友。
如此创造性地使用教材之后，整个教学内容都贯穿在一个生动具体的情境当中，学生学习兴趣浓，学得积极主动。
我与课改共成长演讲稿
我与课改共成长演讲稿大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我与课改共成长的经历和感悟。
作为一名教师，我深深地感受到了课改对我们教育事业的影响和推动力，也深刻地认识到了自己在课改中所扮演的角色和责任。
在这里，我想分享一下我的成长经历、感悟和思考，希望能够给大家带来一些启示和帮助。
一、我的成长经历自从参加工作以来，我一直从事教育工作，经历了多次课改的洗礼。
最初，我对于课改的理解和实施还比较迷茫，不知道该如何下手。
但是，随着时间的推移和经验的积累，我逐渐认识到了课改的重要性，也掌握了一些基本的课改理念和方法。
在课改中，我不断地尝试、探索和实践，不断地反思、总结和改进。
通过不断地学习、交流和研讨，我逐渐形成了一套自己的教学理念和方法，也取得了一些成绩和荣誉。
二、我的感悟在课改中，我深刻地感受到了教育事业的进步和发展。
通过不断地尝试和实践，我逐渐认识到，课改不仅仅是教学方法的改革，更是教育观念的转变和教育思想的提升。
我们需要从传统的应试教育向素质教育转变，注重培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我也深刻地认识到了教师在课改中的角色和责任。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和促进者。
我们需要不断地更新自己的知识体系和教育理念，提高自己的专业素养和教育能力，才能更好地适应课改的需要，更好地为学生服务。
三、我的思考在课改中，我也遇到了一些问题和挑战。
比如，如何激发学生的学习兴趣和积极性？如何培养学生的创新精神和实践能力？如何提高教师的专业素养和教育能力？等等。
这些问题需要我们不断地探索和实践，需要我们不断地反思和总结。
同时，我也认识到课改是一个长期的过程，需要我们不断地坚持和努力。
课改不是一蹴而就的，需要我们不断地探索和实践，不断地总结和改进。
只有不断地坚持和努力，才能取得更好的成绩和效果。
总之，与课改共成长是一个漫长而充满挑战的过程。
在这个过程中，我们需要不断地学习、交流和研讨，需要不断地更新自己的知识体系和教育理念，需要不断地提高自己的专业素养和教育能力。
我与课改共成长
我与课改共成长已经有十多年教龄的我,自小受的是传统的教育,工作后又以此模式作为了我教书育人的方式。
埋头于教材之中,苦干于课堂之上,每节课后对照教参,庆幸完成了教学任务。
曾为班里学生手背的好,身坐得直,目不斜视,为自己的训练得法而感到骄傲;曾为学生和自己碰面就躲或怯生生问一句“老师好”而体会到威信;也曾反思过课堂上举手的人为什么越来越少,见面就喜欢溜边的人为什么越来越多,而后这些念头转瞬即逝,又被繁忙的工作挤走了,自己依然处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。
直到新课程改革的春风吹来,还依然对课改很陌生,简单认为不过是变变教材而已。
经过学校多次培训,才改变了我,为我的疑惑找到了答案;为我曾经的“自以为是”划上了句号;为我迈开教改实验的第一步开启了大门。
难道自己还要拿起巨大的剪刀,把天真可爱的学生当作树木一样修剪成相同的形状,通过压抑学生的个性,这样行使“园丁”的职责吗?不,决不。
在此,我更深刻领会了熟记于心的“因材施教”。
现在,面对不同年龄的孩子,基于他们个性、年龄、家庭、兴趣的不同,我多了更多的宽容,鼓励、赞许、微笑乃至满意的眼神、一个竖起的大拇指我都不再吝啬。
蓦然惊叹,原本就是宽松与禁锢、正视与偏见、欣赏与摒弃之间的一步之遥,这一步跨跃过去,就跨过了束缚,跨过了定势,跨过了教师与学生阻隔的一堵墙。
跨跃这一步的驱动力,就是“以人为本”的新课改的新理念。
跨过去前面是个天。
我们就不会再用同一把尺子,而是多几把尺子多量出几个好学生;就不会以“师”自居,而是平等地与学生进行心与心的沟通、思与思的碰撞,进行朋友式的合作交流。
我们会让学生学会生活,会注重学生学习的兴趣培养和经验的获得,会让学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手动、富于创新,会让学生在良好的教育情境中,健康成长。
经过一年多大胆、刻苦的实践，我的课堂变样了！可以说爆发了青春的活力。
课堂上想尽办法调动学生积极性，在音乐教学中，注意创设民主、宽松、和谐的师生关系，让学生在轻松愉快的情绪氛围中去学习新知识。
《我与课改共成长》演讲稿范文三篇
《我与课改共成长》演讲稿范文各位领导各位老师大家好：今天我演讲的题目是《我与课改共成长》。
作为一名一线的初中教师我参加工作已经十年了，新课程改革的实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。
课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。
我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。
随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。
把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。
我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。
我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。
对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。
看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。
我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。
当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。
我与课程改革共成长
我与课程改革共成长回顾以往的历次教学改革，无不着眼于教师，变革教的方式。
只有这次教改，着眼于学生，变革学的方式和评价的方式。
也就是说，通过评价法的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性，重视创新意识和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和基本原则。
新评价法的启动，呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教育理念也需随之更换。
教师在新课改中的最大变化是角色的变化，“传道、受业、解惑”已不完全适应社会的发展，教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。
课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。
教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
在数学教学方面作了如下几方面的探索。
一设情境，激发学生主动参与的兴趣新课改要求我们在教学中重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等非智力因素的发展。
就学习数学而言，学生一...如何搞好数学复习前不久和家长闲聊时，发现有的家长对于如何给孩子进行数学复习有困惑。
其实，数学的学习与语文不同，语文学科的预习很重要，数学学科的复习比预习更重要。
为什么这么说呢？因为数学学科的学习主要讲究方法。
方法懂了就会了。
所以，要想让孩子学好数学，每天就必须重视复习。
怎么复习呢？1、把口算本、数学书、卷子等资料上出错的题，帮孩子分析出错的原因，搞清楚为什么错。
2、有针对性的完成一些练习。
3、多让孩子在生活中学数学。
现在的数学学习，与孩子们的生活经验有很强的联系。
比如刚刚学过的二单元"测量物体"，只有多让孩子参与测量活动，孩子才可能分清"厘米"、"米"这两个长度单位。
在做练习时才能选择恰当的单位。
《我与课改同成长》演讲稿范文
《我与课改同成长》演讲稿范文尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《我与课改同成长》。
回想起初中的岁月，无论是学习还是生活，我都很幸运地迎来了一次次的成长与变化。
而这其中最重要的一次，就是课改的实施。
首先，我想回忆一下改革前的一种课堂情景：老师抓着讲台上的粉笔，不停地在黑板上写字，我们学生则机械地抄写，缺少思考和互动。
这样的课堂，让我们步入了一种机械式的学习状态，学习变得枯燥无味，知识的积累也变得表面化。
与此同时，老师们面临的是单一的教学方式和教材的限制，他们的教学效果也受到一定的局限。
这种状况让我们渐渐地对学习失去了兴趣和动力。
而正是在我们学习的低谷时期，新的教育改革带来了希望。
随着课改的推进，我们看到了一场教育的变革，新课程理念，新教材体系，全方位提升了我们的学习体验。
首先是教学内容的更新和拓展。
我们开始学习一些新的知识和技能，不再局限于书本上的东西，我们开始更多地了解社会和生活中的一些事物和情况。
这不仅让我们对学习的兴趣产生了新的动力，更使我们在更广阔的视野中看待问题，培养了我们的创新思维和解决问题的能力。
其次，课堂教学方式的改变也给了我们更多的参与和表达的机会，激发了我们的思维和创造力。
老师们不再只是简单地传授知识，而是引导我们进行思考和探究，通过讨论和合作，让我们更好地理解和运用所学的知识。
课堂变得生动活泼起来，我们同学们也可以更多地发表自己的观点和想法，这让我们的学习不再局限于被动听讲，而是变得更加主动和积极。
再次，新教材的推出也为我们提供了更加多样化的学习资源。
我们可以通过阅读和研究各种丰富多样的教材和参考书籍，扩展了我们的知识面，培养了我们的自主学习能力。
同时，课改也为我们提供了更多的实践机会，我们可以通过实验、调查等方式，更深入地了解和应用所学的知识，加深对知识的理解和掌握。
通过这些改革带来的变化，我逐渐从一个被动的学习者变成了一个主动思考和探索问题的学习者。
我与数学一同成长
我与数学一同成长“数学”说起你，那是我在小学里的印象，那时的你晦涩难懂，繁琐难算，繁分数带好几个分数线，因式分解一步，两部，三步的式题，让人望而生畏，不可接近。
我知道那不是你的错。
那时是应试教育，精英教育，那是为了升学而学数学的教育。
我们都知道，数学来源于生活，却高于生活，而最终的目的是服务与生活。
我迷茫了，数学你不应该是这样的，我从心底呐喊。
伴随着你的发展，我也歪歪斜斜的成长。
就这样迷迷茫茫，辛辛苦苦一路走来，上完了初中，考上了师范，成为一名教师。
而你这时彳亍着，曲曲折折的一路发展。
我刚毕业那几年，你还处于改进阶段，也不尽人意，专家们为了你的成长，也在摸索，也在不断的进行课改。
当然我们老师们也在走着弯路。
我刚开始在初中里任教，那时的初中还是应试教育，说说我那时的经历。
师生关系，教师专制式。
记得在办公室里，在教室的走廊里经常听到老师们训斥学生的话。
“你干什呢啊，不听课，在课堂上，我讲什么你就听什么”。
更有老师打学生讽刺学生，侮辱学生的人格。
（当然不是告老师的状）“你明天别上了，每次都考倒数第一，不丢人吗啊？”我当时很迷茫，数学你不应该成为摧残学生的工具，教育你怎么可以这样发展。
我没有追时代潮流，我找不到方向，但我觉着就不应该那样做，学生是活生生的人，他们应该有人格。
看到学生挨批评时痛苦的表情，看到他们那稚气的脸庞，怎么可以那样讽刺他们，挖苦他们呢。
我当时和学生相处不错，刚毕业知道同学们学习不容易。
那时的学生他们害怕老师，都是我点名某某某你来一下问你点事，不敢和老师交流。
我们班里的同学在作业里加个纸条，说一下自己的想法。
“数学老师我没考好，由于我马虎了，别批评我，可以原谅我吗？”我都会在纸条上回复，老师不批评你，找到错误的原因就行，下次好好学。
当然没有像当时的风气一样狠狠地批评学生，体罚学生，我的教学成绩没有拿到第一，但我没有任何怨言。
有很多跟着我上过的同学，到了高中里，到了大学里，也没忘了我，到节日时没忘了寄张贺卡，问候一下老师。
课改伴我成长
课改伴我成长我出生在改革开放后的中国，经历了三十多年的跨越式发展。
同样，我也是在一个不断改革中的教育体系中成长起来的，在这个过程中，我亲身经历了一次又一次的课程改革，慢慢地感受到它们对我的成长和思维方式的深远影响。
记得小时候，我的语文课还是那种老式的填鸭式教学，老师不断灌输着我们大量的知识点和背诵内容，以期达到高考的应试要求。
但是，随着课改的推进，语文教学也发生了变化。
老师不再是简单传授知识，而是让我们通过思考阅读材料，辩证思考，自主乐学。
这种教学方式让我觉得语文课变得更加有意思，也让我更加热爱阅读和写作。
数学课也是如此。
以前，数学课总是充满压力，因为大量枯燥的计算和机械的解题方法让我感到十分厌烦。
然而，现在的数学课程更加注重培养我们的思维能力和创造性，有趣的课堂活动让我在愉悦的氛围中，对于数学问题有了更深入的理解和掌握。
通过这些改革，我不仅获得了更多的知识，更重要的是领悟到了一种快乐的学习方法。
它不再是老师授课、学生被动接受，而是在平等和开放的学习氛围中，让我们自由地阐述和表达自己的观点和想法。
通过讨论和交流，我也变得更加开放和自信，学会了批判性思维和判断力。
同时，这样的教育也对我未来的发展产生了深远的影响。
经过课改的磨砺，我的思维方式更加灵活，更加善于自主思考和独立处理问题，这些都是在竞争激烈的社会中获得成功的关键要素。
我相信，这种学习方式还会让我在与人交往中更加深厚的人际关系和情感认知。
总之，课改伴我成长，让我更加自由、快乐和自信地面对未来的挑战。
我也要感谢我的老师，因为正是他们的智慧和耐心让我收获如此丰硕的成果。
我希望未来的课程改革能够更加贴近学生的需求和实际，让我们在永不止步的教育道路上不断前进。
我和课改一起成长
我和课改一起成长在课改的实施过程中，我一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
二、学习方式的转变。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
三、师生关系的转变。
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。
《我与课改同成长》演讲稿(2篇)
《我与课改同成长》演讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我非常荣幸能够站在这里与大家分享我的思考和成长经历。
我的演讲题目是《我与课改同成长》。
首先，我想回顾一下过去的课堂。
在我们小时候，课堂上通常是老师一声令下，我们则安静地坐着，被动地接受知识。
课堂重点以死记硬背为主，缺乏交流、思考和创新的机会。
很多时候，我们只是为了应付考试，而忽视了学习的真正目的。
这种传统的教育模式，让我们缺乏独立思考和创新能力，也形成了“应试教育”的死循环。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，人们对教育的需求也发生了变化。
2018年，中国启动了全面深化教育改革的重大决策，推动“素质教育”和“从重知识向重能力转变”的方向逐渐被认同并付诸实践。
这就是我们今天所提到的课程改革。
课程改革的目标是培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，旨在培养学生全面发展、独立思考、自主学习的能力。
在这个变革的背景下，我的学习方式和思考方式也发生了巨大的变化。
首先，课程改革让我更加注重学习的主动性。
过去，在老师讲课的时候，我们只需要做好笔记，然后回去背书即可。
然而现在，课堂更加注重启发和激发学生的主动性。
老师们通过互动讨论、小组活动等方式，让我们在课堂上更多地参与到学习过程中来。
这让我从被动接受转变为主动思考，从而培养了我的自主学习能力。
其次，课程改革让我更加注重实践的重要性。
传统的教育重视理论知识的传授，而忽视了实践应用的重要性。
然而现在，课程改革强调“理论联系实际”，注重实践教学的深入与延伸。
在化学课上，老师们带领我们进行实验操作，让我们亲自动手、实践探索。
通过实际操作的过程，我们能够更好地了解和掌握科学原理，从而培养了实践能力和创新思维。
最后，课程改革让我更加注重综合素质的培养。
过去，我们的学习重点只在于考试成绩的好坏，而忽视了品德、人文素养等方面的培养。
然而现在，课程改革强调全面素质的培养，不仅仅关注学术能力，还重视道德品质、身心健康等方面。
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我与数学课改共成长
永济市北郊小学 王惠
课改如同狂风暴雨，在我还没有准备好迎接它的时候，迎头向
我袭来，使我受到了强烈的冲击。正是这种冲击，击醒了我，让我
清醒地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物
无声;绝不是春风轻拂，杨柳飘飘。它自上而下，似狂风，一阵紧似
一阵；似海涛，一浪紧逼一浪。在这样凌厉的气势面前，我感到了
沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑战．
2004年8月新学期开始，校长亲自找我谈话，让我任一年课改
实验班数学科教学，虽然我已知道了课改的有关信息，但从校长郑
重的语气中，我更深刻地体会到课改的重要性，心里还暗自有些得
意：领导信任我，所以才委以重任，自己一定能做好。至于难度有
多大心里连想都没想过，于是欣然接受了学校的安排。但当我真正
接触了新课程后，喜悦和自信不见了，取而代之的是巨大的压力。
因为新课程下的数学与以前截然不同，他需要教师更高的素质，更
灵活多样的教学技巧。我能胜任这一重要角色吗？我心里产生了疑
问。但随着新课程培训的深入，慢慢打消了我的顾虑，只要我们认
真学习新课程新理念，开拓创新，新课改一定会落地开花，结出丰
硕的果实。
一、困惑
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课改伊始，“课改”这个词在我脑中是个很模糊的概念。什
么是课改？课改的精神是什么？怎样上课才符合课改的要求？我感
到困惑、迷惘。翻开教学的指导书《新课程标准》，一种全新的教
学概念映入我眼帘——《新课标》指出：数学教育要面向全体学生，
人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学
上得到不同的发展。在课堂教学中关注学生的情感、态度、价值观，
为学生创设一个宽松愉悦的课堂氛围，使学生乐于学习数学，主动
学习数学。然而，如何把课改精神贯彻落实到日常教学中去，是我
面临的一大挑战和难题。于是，我开始了艰辛的探索之路。
二、探索
在培训的时间里我亲身感受到领导的重视程度，定期的知识补
偿性学习，多次培训准备都是那样细致入微。大型研讨活动为教师
展示教学成果、同行交流、学习经验提供了平台。教研员深人学校
听课，与一线教师座谈，收集反馈信息，指导教学，具有很强的针
对性。每次我参加学习，看到来自不同学校的教师都聚精会神地听
讲，如孩子汲取知识般一丝不苟、孜孜以求，强烈的责任感包围着
我，感染了我。研讨会上观摩了同行的研讨课后，除了学习经验，
更多的是转化为前行的动力，查找自身不足，争取早日走出有自己
特色的教学之路。榜样的力量是无穷的，同行也是我的老师，他们
教会我坚持永不放弃。我没有感到苦和累，反而是一种满足。我想
说：有压力何尝不是一件好事！新课改带给我们更多是挑战，它激
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励着我们冲破难关，挖掘自身潜能，更充分展示自我，拥有更多的
自信。
三、收获
经过一年多的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！可以说爆发
了青春的活力。课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切
了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动
了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——
主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的
制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研
究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习
中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之
间要沟通，解决冲突。 课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；
多了资料交流；多了语言积累……
个性化的教学期待有个性的教师在新课改实验中，尝试打破教
学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，
教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其
言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，达到“扬弃”教材、
“超越”教材的境界,我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与
者，引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而
是想方设法为学生搭建交互学习的平台。我不再是“教教材”，而
是“用教材”了。
以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，
- 4 -
以本为本。而如今的新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生
的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活
了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对
我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教
学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生
的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。
除此之外，“兴趣是最好的老师”，我下定决心要彻底抛弃那
些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，让课
堂活跃起来。我利用低年级学生好奇心强的特点，在课堂教学上下
功夫，尽量让学生自品自悟，引导他们求知。课堂上改变传统的说
教，设置一系列问题，让学生通过独立思考或小组讨论自己得出答
案，不但提高了学生的能力，而且增强了同学间的合作学习。通过
实践，我感受到学生的潜能是很大的，只要我们启发、指导得当，
每个学生的潜能都会得到很好的发掘。这样做虽然教师的工作量相
对增大，但学生很感兴趣，学习的兴奋时间就会延长，学习效果就
相对好些。事实告诉我，给学生充分的信任，就是给自己更多的机
会和挑战。
实施新课程，我还需要“充电”，向书本学习，向实践学习，
向同事学习，向学生学习，向自己学习，不断更新自己的理念，成
为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
- 5 -
让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养
育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，
与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编
织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！