如何进行中班区角活动材料的投放

如何进行中班区角活动材料的投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。本区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的区域活动。因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。

区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。那么，我们如何合理性地投放区域活动材料呢？

一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料以“周围的人”主题为背景的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”的活动区域，提供了很多积木、橡皮泥、纸盒，希望通过对积木、橡皮泥、纸盒的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了房子、制作了信封等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：中班想象力有限他们还不能制造很多。为此，我们投放了各种图片、玩具。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建丰富的东西。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。

二：根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。以“春天来了”主题为背景的区域活动为例，我们在语言区域为孩子提供了“春天的故事”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边，无

人问津了。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带、手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。由于故事比较熟悉，孩子们表演起来难度小了许多，她们对该区域的兴趣变得浓厚了。

三：投放的区域材料具有一定的挑战性。我在我班“体能区”提供给孩子沙包、皮球、跳绳等活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地玩沙包，拍皮球。这些材料很难使幼儿平衡能力、协调能力在现有基础上有大的提高。为此，我通过改变游戏的玩法，来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣。我给幼儿准备了图文题卡，题卡上写着“连续拍球30次”“请两人头顶沙包走路”等，并在上面画出相应的图片。请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩游戏。幼儿对这个新的游戏玩法很感兴趣，玩得人越来越多。

四：投放的区域材料具有层次性。幼儿的发展是存在差异的，我们应考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高。例如：在“炎热的夏天”主题为背景开展的区域活动中，我们在“夏天的海边”这个活动中投放了很多不同层次的积木。不同能力的幼儿回根据自己的能力去挑选不同的材料，满足了不同幼儿的发展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。

五:区域材料的投放一定要和主题有关。在投放材料的过程中，教师要考虑到主题活动开展的情况。比如说：主题“红彤彤的年”中，本来投放了一些简单的操作的东西。但是幼儿在主题活动开展后对里面的东西很感兴趣，会时不时的问：老师为什么没有这个窗花啊？？因为在课上有讲到过红红的表示喜庆。所以我就开始反思，并且和幼儿一起讨论应该有些什么内容，并且思考怎样和主题相联系。这样我们增加了“红窗花”等一些和主题有关的活动，幼儿在兴趣中玩得很开心。

主题下区域活动开展中材料的投放是教师根据主题的开展，幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地设置区域内容、

投放材料的过程并幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。材料投放是最为基础的环节，是幼儿乐于主动参加活动的关键。合理提供操作材料对幼儿的发展非常重要，他既能巩固幼儿已有的知识经验，又能让幼儿“跳一跳，摘到果子”，真正起到面向个别，共同提高的作用。因此教师在材料投放时，一定要了解材料的特点，根据主题需要，从孩子的年龄和发展特点出发；有目的的收集筛选材料，有层次的、有挑战性的投放材料，从而满足儿童游戏欲望，更好地发挥区角教育功效。