(0290)《小学语文教学论》网上作业题及答案

（0290）《小学语文教学论》网上作业题

及答案

1：[论述题]

一、名词解释：

1、语文素养

2、口语交际

3、小学语文教学工作常规

4、小学语文综合性学习

二、简述教学法和教学方法的区别。

三、分析实践题：

阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。

教师甲教《燕子》一课的实录片断：

老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?

学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。

老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么?

学生：这多么像正待演奏的曲谱啊!

老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗?

学生：就是歌曲的谱。

老师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?

学生：……。

老师：歌曲有两种谱，一种叫"简谱”，一种叫"五线谱”。

(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的"曲谱”应该是哪一种?

学生：(齐)是五线谱。

老师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解"嫩蓝的天空”。什么叫"嫩蓝”?它与"深蓝”、"蔚蓝”有什么区别?

学生：嫩蓝就是蓝得很淡。

老师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这"几痕细线”又是什么?为什么用"痕”而不用"根”?

学生："几痕细线”指的是电线，"痕”就是很细，因为远远望去看不清。

老师：这"细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。

学生：这"细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……

老师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!

教师乙教《燕子》一课实录片断：

老师：我们接着读第四节。看看这一小节写的是什么，谁读懂了谁说。

学生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。

老师：对，你读懂了。这一节写得很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。

学生："这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这句话给我留下了深刻的印象。因为"这”指的是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。

老师：是吗?"这”光指燕子吗?"曲谱”跟"唱歌”是一码事吗?再仔细读读。

学生：他说得不全面。"这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，"曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。

(众表示赞同)

老师：说得有道理。可不是指燕子唱歌，这跟"正待演奏”有什么关系?你想，会演奏什么乐曲?

学生："正待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏那个曲谱。这曲谱我想应该是"春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。

学生：不，我觉得是"小燕子，穿花衣，年年春天到这里……”那首歌的曲谱。

…………

老师：大家想得都不错。

学生：我觉得"嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间……”这一句也写得很美。特别是那个"嫩蓝”写出了远远望去天空是淡蓝的那种色彩。

学生："嫩”就是颜色浅，如果用"蔚蓝”那就蓝得很深了。

学生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉，所以用"嫩”。

学生：春天的树是嫩绿的，春天的天空是嫩蓝的，说明春天很"嫩”，很有活力。

…………

老师：大家说的"淡蓝”、"颜色浅”、"蓝得透明”、"春天的天空很有活力”都对，但又不全是，里面更多的是作者对燕子、对春天的情意，可以任我们去想，这就是祖国语言的魅力。

1、评议：

同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。

2、回答：

从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?

3、实践：

请以《将相和》一课的"渑池之会”为例，设计一个能总摄全文、又有思考价值、起导读作用的问题。附：

渑池之会课文：

过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议，去，怕有危险，不去，表示胆怯，一时决定不下。蔺相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送到边界上，作好了抵御秦兵的准备。

赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。

蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说："请您为赵王击缶。”秦王说什么也不肯。蔺相如说："您跟我只离开五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好拿起棍来击了几下。蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。

在渑池会上，秦王没占到便宜。他知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样，只好放赵王回去。

蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。

•（注意：答题时可不抄题，但务请标明序号。

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参考答案：

一、名词解释：

1、语文素养

语文素养指的是语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

2、口语交际

口语交际，就是特定的人(包括听、说双方)，在特定的语言环境里，为了一定的目标，运用

口头语言，以适当的方式，传递信息，交流思想和感情。

3、小学语文教学工作常规

指的是在小学语文教学过程中，经常运用的、最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、辅导、考查和写教学笔记、听课评课等项目。这些项目对做好小学语文教学工作有着重要的作用，是落实语文基本功训练，完成小学语文教学任务，提高教学质量的基本环节。

4、小学语文综合学习

小学语文综合性学习是以活动为主要形式，以小学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养小学生全面发展的、形式多样的语文实践。这种学习方式有利于小学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

二、简述教学法和教学方法的区别。

"教学法是师生为达到教学目的而开展的教学活动的一切活动办法的总和”。

"活动办法的总和”，指教学法，在一定的教学思想指导下的教学方式方法及组织形式等的总和、总体，是特定教学思想指导下，实现教学目的的一系列教学活动方式方法的体系。

"教学方法，是指教学活动中方法体系的个别部分”。

教学方法，常常是表现为教学活动的某一个侧面的一系列操作活动。有明显的操作性，它只是教学法的一个组成部分。

三、分析实践题：（本题分析因人而异，言之成理即可得分）

1、评议：

同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。

师生平等对话。教师乙更好。

（1）教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》："学生是语文学习的主人”，"充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

（2）教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥的空间。而教师乙则不同，他的引导方式，是"放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

2、回答：

从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?