珠心算第四册教案

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

万以内加法

第一课时:不进位加

【教学内容】珠心算学习手册第四册第20页到第23页,以及相关的练习。

【教学目标】

1.使学生经历万以内数不进位加的拨珠过程,体验从高位起加的拨珠方法,掌握万以内数相同数位相加的拨珠方法。

2.使学生在从实际情景中提出问题并探索拨珠方法中,培养学生提出问题、解决问题的能力。在感受拨珠的过程中,发展初步的分析、比较、和抽象、概括等思维能力,体验新旧知识间的联系。

3.使学生主动参与思考、交流等活动,产生对珠算学习的兴趣,在珠算活动中,逐步养成良好的学习习惯,在与同学的合作中交流中获得成功的体验。

【教学重点】

掌握万以内数的不进位加的拨珠过程

【教学准备】算盘、课件

【教学过程】

一、基本功训练

1.全盘练:拨入1---9,拨去1---9

2.定数4连加到100

3.听数布数

625、343、43、132、1041、7564、1506、2917、83

4.三盘清:123456789,从头到尾见子打子三遍,再加9.

5.复习100以内的不进位加

23+25= 46+52= 17+31= 85+4= 35+53= 43+32=

提问:23+25=()你是怎样拨的?

6.引入新课

谈话:刚才小朋友的表现非常棒,我们已经知道100以内数不进位加的拨珠方法,都是从高位加起,也知道哪一位上的数够加直加的方法。今天这节课,我们继续来学习不进位加。(揭示课题:不进位加)

二、学习新知

1.创设情境,提出问题。

出示例1情境图,要求学生阅读。

提问:你知道了哪些条件?能提出什么问题?(板书问题)

2.探索算法,学会拨珠。

提问:求科普书和故事书一共有多少本可以怎样列式?(板书算式)625加343得多少呢?请我们的好朋友算盘来帮忙,自己在算盘上拨一拨,说一说,算出得数。

交流:你们是怎样拨的,得数是多少?

根据学生交流的拨珠方法,教师进行演示。

先拨入625,加343,在百位上加3个百,在十位上加4个十,在个位上加3个一,最后盘面上得出968。

指出:小朋友真聪明,知道在计算加法时是从高位加起,有几个百就在百位上加几、有几个十就在十位上加几、有几个一就在个位上加几。按照这样的方法,我们再来一起拨一遍,边拨边说拨珠过程。

让学生填一填得数,写上单位。

3.试一试:

(1)43+132=()让小朋友自己先拨一拨,同座的小朋友再一起说一说拨珠过程。请学生上黑板演示,43加132,先拨入43,加132,在百位上加1、在十位上加3、在个位上加2,得出175。

再集体拨一遍。让学生在盘式图上画出结果。

(2)1041+756=(),学生自己拨一拨。指名说说你是怎样拨的?在盘式图上画出结果。

小结:小朋友通过自己的努力,知道万以内数的加法,在拨珠方法上和我们学过的100以内的不进位加是一样的,都是从高位加起,哪一位上有几就在那一位上加几,那小朋友们有没有发现,我们今天学习的加法每一位上的数相加也都够加,对了,够加就直加,这就是我们今天学习的万以内数的不进位加。(揭示课题)

三、巩固练习

1.拨一拨

第一遍:让学生看算式实拨珠,算出结果。

第二遍:让学生看算式空拨,算出结果。

2.比一比

让学生一组一组拨珠计算写出得数。

交流、确认得数。

比较:每一组题目中,在拨珠时有什么不同?

(说明:相同数位相加)

3.全盘练

(1)隔档拨入843,加105(26)。

(2)隔档拨入75,加512(923)。

(3)隔档拨入4,加893(782)。

(4)隔档拨入1306,加82(690)。

让学生听题拨珠,抽一题说说拨珠过程。

4.连一连

根据题目要求,将相同的玉米上的得数和篮子上的得数连在一起。

学生自由练习,集体订正。

5.比大小

看图将两张卡片上的算式算出得数再比大小。

学生独立完成。集体订正。

提问:你是怎样比的?

6.画一画

出示326+64,教师示范拨珠过程,并在盘式图上画一画。

学生独立完成。要求先拨一拨,再画一画。同座相互检查。

四、全课总结

1.全课总结。

提问:今天,你又学会了什么新本领?那万以内数的不进位加的拨珠方法你会了吗?还有那些收获和体会?

2.课堂作业。

完成珠算手册第23页算一算。

第二课时:进位加(1)

【教学内容】《珠心算学习手册》第四册第24—27页进位加(1)

【教学目标】

1.让学生在现实情境中,自主探究、交流算法,理解多位数进位加的珠算方法。

2.使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。初步学会有条理的思考和表达。

3.使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流,感悟方法的合理性、应用性。

【教学重难点】理解进位加的珠算方法并正确进行珠算。

教学过程:

一、基本训练

1.听数布数:(1)4239 3490 8709

(2)0、1、4、9组成的最大的四位数,组成的最小的四位数,你还能布出哪些四位数?

2.实拨练习

全盘练:隔档拨入753,加105(26);隔档拨入4,加893(782);隔档拨入1306,加82(690)

单档练:326 1703 4283 162

213 296 311 2734

3.空拨练习

(第一个数实拨,第二个数空拨)406+53 58+701 1506+493

(两个加数都空拨)53+402 4+915 624+230

4.看心算:246+923 135+53 82+2602

观察:这些加法有什么共同的特点?

二、教学新知

1.我们刚才完成的这些加法有个相同点,它们每一位上相加都没有满十。是不是?如果遇到某一位相加满十了该怎么办呢?今天我们就一起来学习进位加法。(板书课题)

2.出示教材中的情境图,学生先自已读,请一人读一读图中信息。

3.师:谁能列出算式?(252+163=)追问:为什么用加法?生答。

4.指导珠算

(1)学生尝试计算

师:你们愿不愿意挑战一下自己,试着把这道进位加法算出来?

学生尝试计算,教师巡视。

(2)珠算方法交流并示范

师:哪位小朋友愿意展示一下你是怎样拨珠计算的?(请一人展示)

大家有没有看清楚十位上这位小朋友是怎样拨珠的?(双上六)

个位和百位上又怎样加的呢?(直加)

师:下面请大家看老师完整地示范一遍。

(3)学生一起练习拨珠。

师:请小朋友们跟老师一起来拨一遍。(边拨边说拨珠方法)注意啦,十位上5+6,满十,口诀是进一上六,进位用左手进1,同时右手双上六。一定要左右手同时拨珠。

相关文档
最新文档