两位数加整十数.doc游本慧
《两位数加两位数的口算》评课稿
《两位数加两位数的口算》评课稿《两位数加两位数的口算》评课稿(精选10篇)《两位数加两位数的口算》评课稿篇1两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，我设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
但从本节课的实施情况与设计预案存在着一定的距离。
本堂课的原意是让学生在已经能笔算两位数加两位数的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算两位数加两位数看做两位数加整十数两位数加一位数两种情况的组合，并且在口算过程中体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。
但教学下来，学生似乎对这一新方法并不感兴趣，仍然执著地使用笔算这一方法，哪怕我在课前已预料到这种情况的发生，因此在新方法上花了相对较多的时间。
或许笔算的方法在学生头脑中已根深蒂固，大家已习惯于通过这样的方法来计算。
本节课在体现算法多样的同时，最大的目的是让学生理解和掌握一种新的口算方法，逐步提升数学思维水平，但理解和掌握一种新的算法并非轻而易举的事。
在教学中，我让学生用喜欢的方法算，充分尊重学生的选择，以为学生凭一已之力很难达到算法的多样化，显然高估了学生的能力。
一个三年级的学生往往感性地认为自己熟悉的、已掌握的算法是最好的，并喜欢使用这些方法计算。
看来，预设再充分，也绝不可能考虑到教学生成的全部内容，因此，老师要努力提高自己的教学应变能力，培养教学机智，能迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程中的各种信息，引领学生的思维。
两位数加一位数、整十数(不进位)算理
廖春珍填写时间8月15日学科数学年级/册一年级〔下〕教材版本人教版课题名称第六单元第2节第1课时《两位数加一位数、整十数〔不进位〕计算算理》难点名称在动画中感受两位数加一位数、整十数的计算算理，从而掌握计算方法。
难点分析从知识角度分析为
什么难
大局部学生可以通过是记硬背的方法来计算，无法形成算理性思维，粗心或
是紧张时会将数位加错，培养学生的算理对以后学习惯1000、10000等等的
大数加减法有铺垫作用。
从学生角度分析为
什么难
操作是理解算理的根底，一年级的学生抽象思维比拟单一，可以通过演示和
讲授操作过程让学生感受算理。
难点教学方法1.通过实践操作和讲授让学生更深刻理解两位数加一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，从而将两位数加一位数转化成学过的一位数加一位数和一位数加整十数的方法；同理将两位数加整十数转化成整十数加整十数和整十数加一位数的方法，从而让学生学会转化的思想。
教学环节教学过程
导入复习旧知
20＋20= 20＋7=
60＋30= 40＋5=
30＋50= 30＋8=
思考：仔细观察这两组题目,你有什么发现?
〔我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。
我发现，几十加几就得几十几。
〕情景倒入：同学们今天小林和小红遇到一个新的问题，我们一起来帮他们解决好吗？
你能提出什么数学问题？
预设1：小林要写几个字？
预设2：小林和小红已经写了多少个字？
知识讲解〔难点突破〕活动一：两位数加一位数〔不进位〕25＋2＝27
先把25分成20和5，先算5＋2=7，再算20＋7=27 活动二：两位数加整十数
25＋20＝45。
两位数加一位数和整十数2
两位数加一位数和整十数（不进位）【教学目标】知识与技能结合数的认识，会计算两位数加一位数和整十数。
过程与方法经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观培养学生学习数学的兴趣，问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。
【教学重点】掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
【教学难点】口算的过程。
【教学突破】在教学时，多让学生口述算理算法。
教具、学具准备：课件，小棒。
一、创设情景，提出问题。
1、热身：（1）、7+2= （）20+5=（）30+40=（）说说口算过程。
（2）、25是几位数？由什么组成？2、熟悉小棒。
二、合作探究方法。
1，一生拿25根小棒，同桌拿2根，能提什么数学问题？一共多少根小棒？怎样列式？它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？想一想，然后同桌交流一下。
（教师巡视）2、汇报“25+2”的结果和想法。
学生汇报想法：师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）生：我是这样想的，我先把5个一和2个一合起来得7个一，再把2个十和7个一合起来得27。
师：你真会动脑筋，还有想说的吗？生：我是这样算的：先把个位上的5加2得7，再把20加7得27。
（教师边讲边用红粉笔板书注明）师：你们的想法都正确，，都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
（板书：5+2=8，20+7=27。
）接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？（先算个位上的5加2得7，再算20加7得27。
）观察数的特点得出两位数加一位数。
师：刚才同学们都学得很认真，现在谁能说说你是怎样计算的？35+3，,5+2？2、学习“25+20”。
（1）同桌合作摆小棒，说算理。
师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，说一说你们的想法？（指名学生汇报）生：我是这样算的：先算20加20得40，再算40加5得45 。
（学生边讲教师边板书）师：板书45的组成，计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。
人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》说课稿1
人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》说课稿1一. 教材分析《两位数加一位数、整十数》是人教版数学一年级下册的一章内容。
本章主要介绍两位数加一位数、整十数的方法和运算规律。
通过本章的学习，学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们对数学的基础知识有一定的了解，但运算能力还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作能力的培养，通过实物操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实物操作等方式，培养学生的运算能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加一位数、整十数的运算方法，进位加法的原理。
2.教学难点：理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实物操作、游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握两位数加一位数、整十数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解两位数加一位数、整十数的运算方法，并通过实物操作、小组合作等方式，让学生亲身体验和理解进位加法的原理。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对两位数加一位数、整十数的运算方法的理解。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学的运算方法进行解决，提高他们的实际应用能力。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学的知识，总结两位数加一位数、整十数的运算方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。
两位数加一位数(不进位)、整十数
算一算
两位数加一位数： 个位相加，头不变。
34＋4＝38 42＋3＝45 62＋7＝69 86＋2＝88
两位数加整十数
25＋20＝
先算20加20是40。
两位数加整十数
25＋20＝45
再算40＋5是45。
算一算
两位数加整十数， 个位加个位， 十位加十位。
23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
3
+ 4= 3
8 + 50 =
8
猴子摘桃
55 43 93 56 73 58 59 83
57 54 53 63
体验方法 规范操作
鸡
50只
36
鸭
40只
50
鹅
36只
羊Байду номын сангаас
20只
（1）鹅和鸡一共有多少只？
50＋36＝50（只）
（2）羊比鸡少多少只？
20 50
50-20＝30（只）
（3）鸭再添加多少只就和鸡同样多？
对比
25＋2和25＋20计算 时有什么不同？
25＋2＝27 20 5
7
25＋20＝45 20 5
40
21+3= 3+21=
46+2= 2+46=
27+40= 40+27=
10+58= 58+10=
知识应用
开锁游戏
里填几？
2 3 4 ＋20
54 5 4
知识应用
开锁游戏
里填几？
2 4＋ 2
26 2 6
85-5= 13-9= 7+30= 67-60=
苏教版一年级下册数学 第七单元 口算两位数加、减整十数和一位数复习(课件)
40 — 30 = 10 4个十 — 3个十 = 1个十
知识回顾
二、两位数加、减整十数的口算：
把两位数分成整十数和一位数，先用整十数加（减）整十数，
结果再与一位数相加。
例如： 45＋30 = 75
45 - 30= 15
40 5
70 先算40+30=70 再算70＋5=75
40 5
10 先算40-30=10 再算10＋5=15
苏教版小学数学一年级下册第七单元
口算两位数加、减整十数和一位数复习
知识回顾
一、整十数加、减整十数的口算：
1.整十数加整十数，就是用几个“十”加几个“十”，得几就是几十。
例如：
40 + 30 = 70
4个十 + 3个十= 7个十
2. 整十数减整十数，就是用几个“十”减几个“十”，得几就是几十。
例如：
知识回顾
三、1、两位数加一位数（不进位）的口算
把两位数分成整十数和一位数， 例如： 45 ＋ 3 = 48
先用一位数加一位数，结果再
加上整十数。
40 5 8
先算5+3=8 再算40＋8=48
2、两位数加一位数（进位）的口算
把两位数分成整十数和一位数， 例如： 45 ＋ 8 = 53
先把一位数和一位数相加， （满十进一）再把结果和整十
例如： 40 — 3 = 37
30 10 7
先算10-3=7 再算30＋7=37
2.非整十数减一位数：从十位 拿出一个十,（退一做十)与个 位数合成十几再减，得到的数
41 — 3 = 38 例如：
30 11
先算11-3=8
8
再算30＋8=38
再与剩下的整十数相加。
两位数加一位数和整十数教案(优秀10篇)
两位数加一位数和整十数教案（优秀10篇）数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：一、基础训练1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几？(2)哪几道题先算几十加几十？二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。
三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习1、游戏夺红旗。
(1)连续加728→□ →□→□→□→□(2)连续加814→□ →□→□→□→□2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。
两位数加减整十数优秀教案
《两位数加减整十数、一位数的口算》第1课时教学设计【教学内容】教材Ｐ40例1、例2，课堂活动第1题及练习八第1，2题。
【教学目标】1．探索并掌握两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的口算方法。
2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
【教学重点】掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。
【教学难点】理解相同数位上的数相加的算理。
【教学准备】小棒计数器课件【教学过程】一、创设情景，引入新课。
师：（出示例1图）中秋节是每个家庭团圆的日子，这一天，小强和小红代表学校的爱心志愿者来到了养老院看望老人，他们给老人们带来了同学门赠送的一些月饼，也给老人们带来了欢乐。
1. 学习例1（1）学习整十数加一位数引导生说出图意，找出图中的数学信息。
师：现在要求一共有多少个月饼？可以怎么列式?你能说出这个算式所表示的意义吗？（2）多种形式探讨计算方法。
a、根据课件，看图说计算过程。
怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？指着图引导学生说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3＋3＝6，最后加上左边的2盒月饼就是20＋6＝26。
师追问：为什么要把左边的3个和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。
（板书：3＋3＝6，20＋6＝26。
）b、用计算器来算。
用在计数器上珠的方式、验证23＋3是否等于26（学生利用计数器计算23＋3等于多少，教师巡视、并做相应指导、再由学生汇报。
）师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？c、用小棒的方法来计算先摆23根再加上3根，3＋3＝6，6＋20＝26根师小结：我们采用了看图说23＋3的计算方法，想数的组成说23＋3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题：个位上的数与个位上的数相加。
《一个两位数加一位数和加整十数》评课稿
《一个两位数加一位数和加整十数》评课稿◆您现在正在阅读的《一个两位数加一位数和加整十数》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一个两位数加一位数和加整十数》评课稿一、自我反思1、在设计教学两位数加一位数和整十数时，本来一开始我的整个教学思路确实是想围绕让学生多说，自主学习，从让学生在图中找数学信息、利用数学信提数学问题、列数学算式、动手摆小棒、拨计数器、说算法、到总结等一系列数学活动，都能由学生自己去发觉、讨论、归纳、整理、汇报，让学生多说，教师少说，把时刻留给学生，给空白时刻让学生去摸索。
惋惜真正自己在教时担忧时刻不够，担忧学生会说不行，担忧学生说错，因此不敢放手让学生去说，结果又变成自己讲的多，学生说的少。
2、在讲解运算方法，自我感受讲的还不够透，本意是让学生通过把小棒摆一摆，在计数器拨一拨，通过让学生动手操作来明白得算理，再由学生自己讨论汇报总结出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8那个过程，但是后来我发觉学生上台可不能讲或说的不够好，我一紧张又没引导好，内心一急想想我帮他们讲好了，就把他们的话抢过来了。
后面教35+2又担忧时刻不够，让一个学生拨完以后就没连续摆小棒，直截了当课件出示了小结，感受依旧应该留足够的时刻让学生摆一摆，说一说。
3、在教学细节上还有多地点考虑不全。
还有许多地点需要学习。
二、激情探讨庞晓丹这节课季老师结合教学内容，创设学生感爱好的问题情境。
让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。
在抓住知识和能力进展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。
教师依照学生年龄特点和认知特点，采取合作摆小棒----展现摆法----整理算法----归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。
季老师的课件预备的专门精巧，适合一年级学生的年龄特点。
丁鹏季老师这节课，在设计中做的比较完善，课后练习具有层次感，达到了专门好的巩固成效。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
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两位数加整十数、一位数（不进位）
教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。
教材联系：
《两位数加整十数或一位数》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四
单元中的内容。此小节内容有四个例题，分两课时完成。本课是第一课时学习例
1和例2。是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基础上进行教学
的，是对学生在第一单元“认数”的基础上进行的拓展和延伸。也是学习两位数
加两位数的基础，也是为今后学习笔算作准备的。
教学目标：
知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算
法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两
位数加整十数、一位数的方法。
思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思
考力。
情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的
口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。
教具准备：多媒体课件、小棒和计数器。
教学过程：
一、复习旧知
谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。
1．口答
（1） 3个十是多少？3个一是多少？
（2）8个十和4个一合起来是多少？
45里面有几个十和几个一？
（3）20里的2表示什么？
2．口算
70+2= 30+4= 50+6=
70+20= 30+40= 50+60=
生：指算口答。
师：算70+2你是怎样想的？
师：算70+20你是怎样想的？
评价：你的计算过程说得真清楚。
二、动手动脑，探讨新知
(创设情境：春天到了，有一所学校准备组织学生去春游，先了解一下汽车的
座位。）出示图片：
学校要用两辆车出行，想一想：可以选择哪两辆车？能坐多少人？
生说出三种可能性。
1、教学两位数加整十数。
师：一辆大汽车和一辆中巴车一共有多少个座位？可以用什么方法算？
生：我想竖着算。4＋3＝7，5+0＝5。
师：我懂你的意思。你已经知道怎么算了，我们先来列个算式。
生：45+30。
（底下有不少学生说出答案等于75，于是教师就板书为45＋30＝75。）
（1）摆小棒
师：到底是不是75？能用计数器、小棒来摆出来吗？
师：先用小棒摆。
学生独立操作，再指名上前来演示：先摆出4捆和5根，再摆出3捆，并且把3
捆和前面的4捆放在一起。
师：他把30摆在哪一边？这样摆好吗？
生：能很快看清楚是70。
师：再加上旁边5根一共是多少根？
生：75。
（教师：直尺画方框。）
谁再来讲一讲？
生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？
生： 4个十加3个十得7个十。
评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。
（2）计数器
师：把计数器放在胸前，谁能在计数器上拨出45+30？
一学生上台演示：先在计数器上拨出45，再在十位上拨上3颗珠子。
师：为什么把30拨在十位上。
生：因为30表示3个十，所以3要拨在十位上。
师：十位上原来有4个十再加上3个十变成——？
生：7个十。
师：70加上5等于——？
生：75。
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
（3）计算
师：刚才摆了小棒、拨了计数器，如果没有小棒和计数器，怎样来想出得数？
生：我可以在脑子里算，40+30=70，70+5=75。
（教师给予板书，并用红色明示：45＋30＝75）
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5
等于75。
我们一起读一读。
2、两位数加一位数：学生选择用小棒摆或用计数器拨或不拨不摆直接算几种方
式来计算，再进行交流。（流程同上略）
小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等
于48。
3、观察比较45+30＝75和45+3＝48有什么相同的地方？计算时有什么不同的
地方？
总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加
几个一，就要和两位数个位上的数相加。
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
板书：两位数加整十数、一位数 黑板纸
师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。看练习
三、巩固新知
1、想想做做第1题：
课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。
26+20= 50+34=
26+2= 5+34=
生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？
集体订正。
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？
在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2题
（1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试
先做第一组题，写好的同学再说一说，你是怎样算得？
（2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？
计算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎样算得？ 2+67呢？
师：计算过程说得很清楚。
3、想想做做第3题
师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？
生：40个苹果，34个梨。
茄子老师：苹果和梨一共有多少个？
师：你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数
下面让我们来进行一个小活动。
五、活动提升
1、游戏---推车竞赛
2．游戏---夺红花
3． 比大小。
35+20（ ）35+2
50+23（ ）5+23
34+50（ ）34+5
生报答案。 师：你是怎样想的？