两个数相加等于整十数的算式
第五单元第2课时 整十数加减整十数(练习)冀教版-一年级数学下册
一年级下册数学同步练习及解析|冀教版第五单元第2课时整十数加减整十数一、按要求算一算。
1.做加法。
2.做减法。
二、填一填。
1.计算40+30时，可以看成是（）个十加（）个十等于（）个十，是（）。
2.计算90－10时，可以看成是（）个十减（）个十等于（）个十，是（）。
3. 在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
30+30○60 80－40○30 50+30○9040+40○90－10 70－50○80－50 30+20○20+304.在○里填上“+”或“－”。
40○50=90 80○20=60 50○40=1060○20=80 40○20=20 50○30=805. 从20,40,70,60四个数中选3个数，写出四道算式。
（）（）（）（）三、把结果相同的连起来。
四、看图列式。
1.2.40个 30个？个（个）3. ？颗90颗（颗）五、解决问题。
1.已经看了一部分后，还剩20页，看了多少页？一共有70页2.三三班有40人，三七班与三三班的认识相同，两个班一共有多少人？参考答案一、【答案】50，60，70，80，90；60，50，40，30，20。
【解析】根据计算整十数加减整十数，只需要把个位数字相加减求解。
二、1. 【答案】4，3，7，70。
【解析】根据十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一求解。
2. 【答案】9，1，8，80。
【解析】根据十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一求解。
3. 【答案】=；＞；＜；=；＜；=。
【解析】分别求出各算式的结果，然后按照100以内数比大小的方法求解。
4. 【答案】+；－；－；+；－；+。
【解析】根据等号前面的数小于等号后面的数，填“+”，圆圈前面的数大于等号后面的数，填“－”求解。
5. 【答案】20+40=60；40+20=60；60－20=40；60－40=20。
【解析】根据计算整十数加减整十数，只需要把个位数字相加减求解。
三、【答案】连线如下：【解析】根据计算整十数加减整十数，只需要把个位数字相加减求解。
一下两位数加减整十数、一位数
课题三两位数加减整十数、一位数（一）【教学内容】教科书第62页的例1、例2。
【教学目标】1 通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。
2 使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。
3 培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
【教学重点】掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。
【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器等。
【教学过程】一、复习旧知教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。
多媒体课件出示下面的练习题。
40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。
教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。
这节课我们就用这些知识来学习新的内容。
二、新课教学1．教学例1多媒体课件出示例1的月饼情景图。
教师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。
教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3=教师追问：你是怎么想的？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。
教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。
教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。
教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
小学数学速算和巧算中的“凑整”法
小学数学速算和巧算中的“凑整”法这周我教学了《运算律》这一单元内容，这一内容涉及了大量的巧算速算的题型，所以上课之后又搜集了大量的关于这方面的题型作为补充教学。
运算定律是巧算的支架，是巧算的理论依据，根据式题的特征，运用相关的定律和性质“凑整”运算数据，能使计算比较简便。
运用“凑整”的思路，我整理了如下一些方法。
1、加法“凑整”。
利用加法交换律、结合律“凑整”。
观察加法算式中，有能凑整的数，先加起来凑整，再计算。
例如：673+689+327+311=（673+327）+（689+311）=1000+1000=20002、减法“凑整”。
观察一个连减算式，如果要减的两个数加起来可以凑整，就可以利用减法性质先“凑整”再算。
例如：319―26―74=319―（26+74）=319―100=2193、乘法“凑整”。
利用乘法交换律、结合律、分配律“凑整”。
例如：125×25×8×4 =（125×8）×（25×4）=1000×100=1000004、拆数“凑整”法。
根据运算定律和数字的特点，常常灵活地把算式中的数进行拆分，重新组合，分别凑成整十数、整百数、整千数。
例如：998+9989+413，给998添上2就能凑成1000，给9989添上11，就能凑成10000，所以就把413拆分成400、2与11三个数的和。
例如：998+9989+413=（998+2）+（9989+11）+（413-2-11）=1000+10000+400=114005、符号搬家法“凑整”法在加减混合，乘除混合同级运算中，可以根据运算的需要和题目的特点，交换数字的位置，使计算变得简便。
但这个过程中一定要牢记：带着要交换的数字前面的运算符号一起“搬家”。
836―545+464―455如果按本来的运算顺序来计算，会比较复杂，但仔细观察两个要加的数相加，能等于一个几千几百的数，两个要减的数相加，刚好能等于1000，再用两个加起来的答案减两个减数加起来的答案，计算就变得轻松多了。
《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》说课稿(附教案)
《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿一、说教材（一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
(二)、教学目标：知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
（三）、教学重点、难点重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
二、说学情一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。
另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。
三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。
让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。
两位数加减整十数
两位数加整十数教学目标1、在计算条和位置图的帮助下，学生掌握两位数减整十数的算法，培养学生动手实践、自主探究的学习能力；2、利用所学的知识，解决简单的实际问题，使学生感受到数学与生活的联系。
教学重难点：两位数加整十数教学过程一、引入1、我们学过用百数图、数射线、位置图、数位表来认识百以内的数，今天继续借助这些工具帮助我们计算两位数加减整十数出示课题2、出示18+30 18+30 是一个两位数加整十数算式，先请百数图来帮助我们计算。
在百数图上我们先找到几？那加30怎么表示？现在百数图上是多少？教师实物投影：百数图：18+30 先找到18 再找30二、探究1、那18+30是不是等于48呢？接下来由同学们自己用工具来算一算，验证一下。
在你们桌上放有计算条和小圆片，同桌的一人选择用计算条另一人选择用位置图和小圆片，算一算18+30，完成的同学和同桌说说你是怎么做的？学生动手摆计算条：先摆18 然后在摆30 一共有48（先十个十个数）位置图：先摆18 （十位放一个，个位放8个）；30添在哪里？（在十位上放3个）现在十位上有4个个位不变有8个所以是48在用计数条和位置图计算时，你有什么发现？你是怎么计算的？（学生讨论）那我们先看一个动画，仔细观察，他们都先算什么，再算什么？计算条：把18拆成10和8 10+30=40 最后40+8位置图：个位不变，只是在十位上相加（在18的十位加3）板书：10+30=4040+8=48出示40+45= 这个算是你能快速的回答吗?计算过程？小结：那么我们可以总结出怎样计算两位数加整十数？（就是十位上的数相加，个位不变）3、出示30+18 你们仔细想想可以怎么解决?十位相加个位不变观察30+18=4818+30 =48你发现了什么小秘密？（30 和18 的位置交换了，和没变。
）小结：也就是交换两个加数的位置，和不变4、完成第2题在计算的时候想想有没有小秘密？注意：用直尺划等号反馈从第一组你发现了什么小秘密? （选一两个算式说计算过程）第一个加数不变，第二个加数增加是10，和增加10最后一组我们可以变换哪个式子方便我们计算？把67+20 交换下位置20+67完成第三题，齐读，后默读，说数量关系。
《整十数加减整十数》说课稿
《整十数加减整十数》说课稿《整十数加减整十数》说课稿篇1一、说教材1.教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。
它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。
这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。
所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。
例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。
根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：（知识与技能）在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
（过程与方法）用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
（情感态度价值观）为学生提供自主探索、合作交流的空间，逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3.教学重点、难点依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。
教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，准确计算。
二、说教法、学法有句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。
再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
使用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。
三、说教学程序合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。