第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
人教版七年级上册生物第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：检测学生对细胞基本结构、功能的掌握情况。
2.选择题：考查学生对细胞生活过程、细胞分裂的理解。
3.填空题：巩固学生对细胞知识点的记忆。
4.问答题：引导学生运用所学知识分析生物现象，提高他们的思维能力和应用能力。
1.详细介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，阐述它们的功能和特点。
2.使用动画、模型等教具，演示细胞的生活过程，如物质运输、能量转换和遗传信息传递，帮助学生形象地理解。
3.结合课本内容，讲解细胞分裂的基本过程，强调染色体数目的变化，解释与生长发育、遗传变异的关系。
4.通过实例讲解，将细胞知识与学生的生活实际联系起来，提高他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的兴趣和好奇心，通过生动形象的语言、丰富的教学资源和实践活动，激发学生的学习热情。同时，针对学生对细胞结构认识不足的问题，教师应运用直观教具、动画演示等方法，帮助学生建立清晰、具体的细胞结构概念。此外，加强学生对显微镜操作的指导，提高观察、分析和总结能力，为后续生物学课程的学习打下坚实基础。
5.深入阅读：推荐学生阅读与细胞相关的科普书籍或文章，拓展知识面，激发学生对生物学的兴趣。要求学生撰写阅读笔记，分享阅读心得。
6.研究性学习：针对课堂上提出的问题，鼓励学生进行深入研究，查阅资料，开展小组讨论，形成研究报告。此作业旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。
7.课后反思：要求学生针对本节课的学习，进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课的学习制定目标。
8.家长参与：鼓励学生与家长分享所学知识，让家长了解孩子的学习进度，共同关注孩子的成长。
细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
不能用实验来证明细
胞膜控制物质的进
出？
发放实验报告 2 给学
生，指导学生进行课堂小
实验：盐酸破坏“细胞
膜”。
以小组为单位，
完成课堂小实验：盐
温馨提示：盐酸具有腐 酸破坏“细胞膜”，
蚀性，使用时注意安全，取 记录和分析实验现
盐酸时使用一次性手套。将 象。
实验后产生的垃圾装入垃圾
小组长负责纪律
袋。
和高效讨论，推选中
【引入】这些分子在
细胞中构成哪些物质？
多媒体演示课前安排
学生：你争我
主体参与 的探究实验：
抢，谁最棒！展示课
逐层探究
植物“水分”在哪 前探究实验（实验报
里
告 1）
【学习任务
“淀粉”如何来提纯
培养学生 实验的能力。
2
二】探究细
“蛋白”燃烧气味怪
胞中的物质
“无机盐类”我来分
植物“脂肪”在哪
里？
引导学生展示、分
们进行分类？
考、讨论、总结（如
下师生小结）。
从生活小 实验，认识细 胞中含有的物 质，从感性认 识上升到理性 认识。
总结：细胞内含有这
与学生的
么多物质，这些物质来源
生活实际相结
于食物，所以我们要均衡
合，让学生认
营养，不能挑食和偏食。
学生感悟均衡营 识到学生均衡
养的重要性。
养的重要性。
师生小结：细胞中的物质可以分两类： 无机物：分子较小，一般不含碳的物质，一般不能 燃烧。如：水、无机盐等。
感悟生物 体结构与功能 相适应。
培养学生 动手实验的能 力，逻辑思维 能力和小组合 作探究能力。
通过对实 验的讨论和评 价，使学生对 细胞膜作用的 理解，从感性 认识上升到理 性认识。
第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计人教版生物七年级上册
在学生小组讨论阶段，将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
（1）细胞膜如何控制物质进出？
（2）细胞核与遗传信息的关系是什么？
（3）细胞器之间是如何协同工作的？
（4）细胞的知识在实际生活中有哪些应用？
2.教学内容：
学生通过讨论，深入理解细胞的结构和功能，培养合作精神和解决问题的能力。
3.教学方法：
采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
在讲授新知阶段，教师通过多媒体教学资源，如动画、模型等，讲解细胞的基本结构及其功能，重点讲解细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、内质网等细胞器的功能。
2.教学内容：
（1）细胞膜：控制物质进出，维持细胞内环境的稳定；
此外，学生对生物学的学习兴趣浓厚，但个体差异较大。一部分学生对实验操作和观察活动表现出较高的积极性，另一部分学生则可能对理论知识更感兴趣。因此，在教学过程中，应充分关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）细胞的基本结构及其功能；
4.学习细胞质、线粒体、内质网等细胞器的功能，了解它们在细胞生活中的作用，提高综合分析能力。
5.能够运用所学的细胞知识，解释生物体的生长、发育、繁殖等现象，培养理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察显微镜下的细胞图像，培养学生的观察能力和想象力。
2.利用模型、动画等教学资源，帮助学生形象地理解细胞的结构和功能，提高学习效果。
（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养独立思考和解决问题的能力；
细胞的生活生物优秀教学设计(教案)(20210720113415)
细胞的生活教课方案一、教材内容剖析本节是人教版（2012）生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容，经过前三节的学习，学生已经初步认识了植物细胞和动物细胞的基本构造，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，即细胞是生物体构造和功能的基本单位。
同生物体同样，细胞时时刻刻也在进行各种各种的生命活动。
那么细胞是如何进行正常的生活的呢？本节从物质、能量和信息变化一致的角度，以平常的类比和典型的案例进行了说明。
本节安排两个课时，第一课时学习“细胞的生活需要物质和能量”；第二课时学习“细胞核是控制中心”。
二、教课目的1、知识目标（1）说出细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质出入的功能。
（2）描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
（3）说明细胞的生活需要物质和能量。
2、能力目标（1）学会着手实验、议论剖析、逻辑推理和合作研究的能力。
（2）学会用平常易懂的详细案例理解微观抽象的生物学原理。
3、感情态度价值观目标（1）认可生物体构造与功能相适应的生物学看法。
（2）认可平衡饮食的重要性。
三、教课要点、难点1、教课要点（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质出入的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
2、教课难点（1）细胞膜控制物质出入的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
四、学情剖析初一年级学生已经入学两个月，学生已经初步掌握实验操作能力。
固然缺乏物理和化学有关知识（物质和能量）的贮备，可是学生着手实验的热忱和踊跃性很高。
所以教课过程采纳了课前实验小商场、讲堂小实验、讲堂演示实验、大量动画、平常易懂的类比以及典型的案例，指引学生小组合作、议论、研究，逐一打破重难点。
五、教课准备多媒体课件，视频，动画，演示实验，课前实验小商场，讲堂小实验。
六、教课过程1教课过程教师活动学生活动多媒体播放“蜘蛛捕食鱼类”视频，指引学生学生观看《蜘蛛捕感知生命活动。
鱼》视频。
指引学生思虑：1.蜘蛛为何要捕食创建情境鱼类？导入新课2. 生物体最基本的结构和功能是什么？思虑并抢答，共同3. 生物体的生活需要查验。
七年级生物上册第二单元第1章第4节细胞的生活教案(新版)新人教版
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我深刻体会到教学方法和策略在课堂中的重要性。在教学细胞的生活环境、营养物质、代谢和分裂等基本知识时，我采用了讲授法，通过详细讲解帮助学生理解知识点。同时，我组织了课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握相关技能。通过这些活动，学生的学习兴趣得到了提高，课堂氛围也更加活跃。
七年级生物上册第二单元第1章第4节细胞的生活教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课为人教版七年级生物上册第二单元第1章第4节“细胞的生活”，主要内容包括：
1.细胞的生活环境：细胞外液的组成，内环境的稳态。
2.细胞的生活所需营养物质：无机盐、有机物、水分、气体等。
3.细胞的代谢：能量代谢与物质代谢的关系。
4.细胞呼吸：有氧呼吸与无氧呼吸的过程和产物。
5.细胞分裂：细胞分裂的过程及其意义。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。
1.生命观念：通过学习细胞的生活环境、营养物质和代谢等知识，使学生认识到细胞是生命的基本单位，一切生命活动都离不开细胞。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，如通过实例理解细胞呼吸的原理及其在生产生活中的应用。
-鼓励学生观看《细胞的生活》视频，通过生动的视频，加深对细胞生活的直观理解。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行课后拓展。
-鼓励学生与同学进行讨论和交流，分享自己的理解和感悟，通过交流加深对细胞生活的理解。
《细胞的生活》教学设计
学生刚升到初一，对生物这门课的好奇心强，富有探究的热情和欲望，通过本章前三节的学习，学生已经具有了一定的细胞知识，在日常生活中，对物质和能量、生命活动都有一定的了解。但本节的能量转换、信息都是微观的，比较抽象，学生不容易理解，所以在教学中教师要借助一些其他的方式，引导学生通过小组合作，对课本上的实例以及资料进行观察和分析，讨论和交流，完成学习过程。
学科教学设计模板：
教学设计
课程名称
细胞的生活
区县
静宁县
年级
七年级
学科
生物
教材版本
人教版
一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）
本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量、细胞核是遗传信息库。“细胞的生活需要物质和能力”是本节课的重点。教师可以通过引导学生列举生活中常见的一些例子，引入“细胞膜控制物质进出”来进行教学。“细胞质中有能量转换器”是本节的难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。“细胞核是控制中心”内容比较抽象，主要讲述两个问题：遗传信息主要存在于细胞核中；细胞核中有储存遗传信息的载体——DNA（脱氧核糖核酸）。
一、细胞的生活需要物质的能量
1、有机物和无机物
2、细胞膜控制物质的进出。
3、线粒体和叶绿体是能量转换器
二、细胞核是控制中心
细胞核控制着生物的发育和遗传
九、课后反思
本节课始终贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时培养学生自主学习和小组学习的能力；并且运用形象的比喻将抽象的问题具体化，方便学生在理解的基础上加深记忆。此外，在新课标下，要更加认真的研究新课标，在此基础上，努力完成课标的要求。
七上第二单元第一章第四节 细胞的生活（教案）
教学基本信息课题第四节《细胞的生活》单元第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分一级主题“生物体的结构层次”中的“1.细胞是生命活动的基本单位”部分：“阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位”之“功能单位”部分；“描述细胞核在遗传中的重要作用”。
活动建议：“有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。
”（2）整体感知教学内容本节主要有四部分内容：1.细胞的生活需要物质和能量；2. 叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；3.细胞膜控制物质的进出；4.细胞核是细胞的控制中心。
其中，细胞的生活需要物质和能量部分，有很多概念，如：物质，能量，分子，有机物，无机物……学生缺乏物理化学知识，很模糊，也不是学习的重点，重点在细胞的生活需要哪些营养物质上。
第二部分：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，解决了细胞的生活需要的能量从哪里来的问题。
由于学生对光合作用有一些了解，所以叶绿体相对熟悉，但线粒体的作用，呼吸作用小学根本涉及，所以需要用类比的方法进行突破。
这部分内容是学习第三单元“生物圈中的绿色植物”的第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”和第五章“绿色植物与生物圈的碳-氧平衡”的知识铺垫。
“细胞膜控制物质的进出”和“细胞核是细胞的控制中心。
”两部分知识，则是构建“阐明细胞是生命活动的功能单位”这一概念的重要支撑，是学习第七单元“生命的延续和发展”第二章“生物的遗传和变异”的基础。
2、学情分析：通过前两节的学习，学生已经了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到除病毒外，无论植物、动物还是微生物都是由细胞构成的，所以学生能说出细胞是生命活动的基本结构。
细胞结构虽然微观，学生借助于显微镜还是可以观察到的。
《细胞的生活 》教学设计
人教版《生物学》七年级上册第二单元第一章第四节：《细胞的生活》教学设计教学目标：1、认知目标：①说出细胞中含有的物质种类及细胞膜控制物质进出的功能；②描述细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；③描述细胞核在遗传中的重要功能。
2、能力目标：①尝试通过简单实验，提高小组合作学习与动手操作的能力；②养成通过推理等方法获取抽象知识的能力。
3、情感态度价值观目标：在科学探究中体验实验的乐趣，并认同生物体结构与功能相适应的生物观点。
教学重点：1、说出细胞中含有的物质种类及细胞膜控制物质进出的功能2、细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用3、细胞核是细胞的控制中心教学难点：1、细胞膜控制物质进出的功能2、细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用教具准备：多媒体、实验器材、实物展示台教学方法：自学探究法、讲授法、演示法教学过程：一、视频导入：师：媒体播放：《人造皮肤》视频生：看、听、想设疑：科学家应该向培养人造皮肤的培养皿中加入哪些物质？才能让这些细胞活下去呢？生：听、想、讲师：今天我们就做一回小小科学家，去共同探索细胞生活的奥秘。
生：听、想设计意图：一开始就通过视频，有利于激发学生的兴趣及思考。
二、细胞中所含的物质：师：首先请大家品尝番茄。
生：品尝师：大家一边品尝一边想想看番茄细胞里会含有哪些物质呢？生：回答（品尝、思考、交流）师：那么还会有什么物质会存在细胞里面呢？我们通过其他的一些物质继续探索。
（媒体展示表格：）小组完成表格的探究：（看、听、讲、想、做，动静转换）生：回答。
表格如下：师：通过刚刚的探究，现在我们来总结一下，细胞中会含有哪些物质？师：其实细胞里还含有氧、核酸等营养物质，虽然我们这节课没有亲自体验到，但他们确实是存在细胞里的。
而且基本上每一种细胞都含有以上这些物质，只是多与少的区别。
师：细胞中的这些物质如何分类呢？我们需要寻求一个分类的标准。
我们邀请同学上台完成这个演示实验，找出这个标准。
七年级生物上册 第二单元 第一章 第四节《细胞的生活》教案 (新版)新人教版
第四节：细胞的生活
教学目标
知识目标：1、学生能说出细胞含有的物质，及细胞膜具有控制物质进出的功能
2、能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
3、学生能说明细胞核是生物体的控制中心
能力目标：学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
情感目标：学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
重点和难点
重点：
①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
难点：1、细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2、细胞核是生物体的控制中心
教学方法：讲解和演示结合
教学设计
复习：细胞都有哪些
些细胞在变老，有些
成。
从今天开始，我
成的。
演示实验：龙胆紫溶
进出
通过观看课件讨论细
粒体转化成植物生活教学反思：。
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第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）第一篇：第二单元第四节《细胞的生活》教学设计(第1课时) 第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识目标1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
（二）能力目标运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度价值观目标认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学难点1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
四、教学准备教学课件五、教学过程（一）导入我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。
她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。
火柴又灭了，烤鹅也不见了。
最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。
怎样才能改变故事的结局呢？同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。
当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。
而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。
可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。
（二）细胞中的物质1．问题探究：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。
（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。
与学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。
从感性认识到理性认识。
2．细胞中含量最多的物质是什么？水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。
演示实验：糖在水中溶解。
请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。
结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。
【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成物质的概念。
从感性认识到理性认识。
3．演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物的概念。
细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。
（三）细胞膜控制物质的进出1．请同学思考：这些物质是否进出细胞？物质进出细胞时要通过什么结构？细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？2．请同学思考讨论以下问题：（1）把萎蔫的青菜放到清水里，会怎样？（2）据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一，这是为什么？（3）为什么海带中的碘的浓度比周围海水的浓度高很多？3．展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。
【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。
从感性认识到理性认识。
（四）细胞中的能量转换器1．物体的运动和生物的生活都是需要能量的。
能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。
为了进一步认识能量，我们做个技能训练，你能说出各项中的能量形式吗？电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。
2．食物中有能量吗？属于哪种形式呢？我们知道，食物中含有有机物，有机物中储存着化学能。
食物中的化学能是我们观察不到的，食物中到底有没有能量，我们怎样来证明呢？将一粒花生种子点燃，花生种子中含有有机物，点燃后，有机物中储存的化学能转变成光能和热能释放出来了。
由此我们知道食物中的有机物确实储存着能量。
3．食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？说到底，这些有机物是来自于这些生物体内的细胞，答案要到细胞中去寻找。
展示图片，细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。
叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。
绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。
深入浅出，从感性认识到理性认识。
六、板书设计第四节细胞的生活1．细胞的生活需要物质和能量无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质2．细胞膜控制物质的进出 3．线粒体、叶绿体是能量转换器第二篇：第四单元第二课时教学设计第四单元第二课时教学设计教学目标知识与技能：1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2.通过学唱歌曲《孟姜女哭长城》，了解长城的历史和关于长城的传说等，学会分析歌曲的曲式结构。
过程与方法：在聆听中感受山东民歌、河北民歌特点。
情感态度与价值观：通过学习，激发学生对各地民歌艺术的兴趣。
教学重难点重点：了解《包楞调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。
难点：体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。
教法练习法教授法演示法视唱法歌唱法等。
学法聆听法、视唱法教学准备钢琴、放音机、磁带、多媒体。
课时安排1课时教学过程一、导入：同学们，我们国家民族众多，不同的民族也有不同的民风民俗，今天，我们一起去看看吧！出示课题。
二、新课教学 1.欣赏《包楞调》（1）聆听，体会歌曲情绪（2）介绍《包楞调》的由来。
师流行于山东成武县的民间歌曲。
“包楞”是民歌中的衬词，由模仿飞快转动的纺车发出的“楞楞”声得来。
（3）读一读节奏，唱一唱旋律。
（4）欣赏《包楞调》舞蹈图片，感受山东民歌魅力。
2. 欣赏《孟姜女哭长城》（1）同学们，你们知道孟姜女的故事吗？（2）师讲故事：《孟姜女哭长城》是我国流传最广，影响最深的传统民歌之一，各地都有它的踪迹。
讲的是秦始皇时期的一对新婚夫妇生死离别的故事。
相传，坚贞的孟姜女为被迫去筑造长城的丈夫范杞良千里送寒衣，历尽艰辛，路经苏州浒墅关被守关吏刁难，无法过关，孟姜女就把自己的悲惨身世编成了这个小曲献唱，终于感动了吏卒，开关放行。
这个动人的故事作为民间口头文学大约形成于唐朝以前，作为民间时调小曲约形成于宋元以后，千百年来人们用歌曲传诵着这个动人的故事，倾注着对主人公深切的同情，也借此抒发受迫者内心的悲怨。
（3）聆听，感受音乐情绪。
（4）师：同学们，你们观察一下，这首歌曲是由哪几个音组成的？1 2 3 5 6宫商角徵羽（五声调式）3.欣赏《沂蒙山小调》师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。
生划分。
请同学们边听音乐边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。
生思考听辨后回答。
师：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。
鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。
三、拓展：创编乐句四、小结五、板书设计第二课时欣赏《包楞调》《孟姜女哭长城》六、课后反思第三篇：第四节细胞的生活教学反思教学反思—田小刚细胞的生活这一节课的内容比较多，正常全部老师交的话一课时时间太仓促，所以设计小组合作探究学习；学生能够积极参与，有时间认真思考。
带着问题去阅读自学课本5分钟。
带着问题去阅读，学生的自主学习就更加有目的了。
由于备课时间比较匆忙，制作的课件不是很理想，主要是借鉴他人的课件。
其中的主要知识点梳理得不是清晰，但是练习部分比较好。
有机物和无机物的区别，学生容易理解，在容易掌握的知识点上，及时给学生鼓励评价，学生更积极大声回答问题了。
细胞中的能量转换器比较抽象难懂。
我化难为易，在讲明能量可以由一种形式转变成另一种形式并举例后，询问能量转换器有哪两个？植物有而动物没有的是哪一个？引出叶绿体，再诱导他们讲出叶绿体和线粒体。
总体提问，连环提问，并及时评价鼓励，学生在学的过程中充满了欢乐。
细胞核是控制中心，我先简单介绍了克隆羊多利。
然后让他们辨别ABC羊，它们分别有什么作用。
引导学生讲出克隆过程，再让它们总结出这使用了什么技术，然后再问，它是不是由受精卵发育而成的？拓展了克隆技术方面的知识，学生聚精会神。
整体来看，学生的学习情趣比较浓厚，设计的问题跟生活紧密相关，学生容易发动脑子去寻找答案，也能独立思考问题，教学设计新颖，教学手段新颖能极大的提升学生学习的兴趣。
在大部分学生的基础上设计深难度的题型，也设计简单题型，让不同层次的学生都能学到知识，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一个非常好的教学方法。
小组合作学习是一个很好的教学方法，在今后的教学当中要坚持使用，在使用过程中需要加强的地方很多，如：在自由讨论，各自发表意见的时候，要加强组织教学；对学生小组的评价要鼓励，树立榜样。
通过练习反馈，大部分学生基本掌握该节知识。
这是一节比较成功的课，不足之处是课件制作还需要提高，要及时巩固学生刚学到的知识。
第四篇：第四节细胞的生活教案第四节细胞的生活教学目标知识目标1、阐明细胞是生命活动的基本结构单位。
2、说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
3、描述细胞核在遗传中的重要功能。
教学重点（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；教学难点(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的正确理解和表述。
一、创设问题情境教师：（提问）对于一个重度烧伤患者来说，在十年前可能只有一种方法，是什么方法呢？（讲解）而在十年后的今天还有另一种选择就是移植人造皮肤，接下来我们共同了解一下人造皮肤的应用。
（展示）课件展示“人造皮肤在我国临床上的应用”（提问）为了保持细胞的活性，应该向给这些活体细胞提供哪些物质？（讲解）细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。
细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。
（引出课题：第一章第四节细胞的生活）学生：讨论治疗重度烧伤的办法（用自己的皮肤进行移植）。
观看课件，了解人造皮肤的应用。