高中英语说课
高中英语说课教案模板7篇
高中英语说课教案模板7篇高中英语说课教案模板篇1一. 教材内容分析本单元的中心话题是“电影”，本课是第三课时，是一篇传记体的短文，介绍当前好莱坞最有影响的导演艺术家—史蒂芬斯皮尔伯格的创作生涯和一些作品。
同一般传记一样，本文也是按照人物的生平时间展开：前两段记述了史蒂芬斯皮尔伯格的早期创作尝试和生平，之后几大段介绍了他的事业和美满的家庭。
学生从中可以进一步了解导演，也能体验一些影评的模式。
二.教学重点难点(1).关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句(2)掌握相关的词汇和短语(3)文章段落结构的分析并概括各段的段落大意.(4)如何提高学生的阅读能力。
(5)对影视界名人及电影的评价(comments)如何写影评(review)。
三.教学目标(一)知识技能1. 掌握一些课文中涉及的词汇和短语：如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…, take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups 等2. 学习掌握一些重点句子：如：this was a film in which … real actors… p31instead of …this was the moment when …took off. p31when asked about the secret about …he owes…to…p32after that it still took …before… p323. 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。
4. 通过本课训练使学生能够提高他们的阅读理解能力，通过一些重点词汇及短语掌握文章大意。
(二)情感态度1. 通过学习课文，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。
高中英语说课稿模板一等奖
高中英语说课稿模板一等奖
一、说教材。
本节课是根据《高中英语课程标准》编写的，教材选用了《高中英语必修教材》。
本节课的内容是第X单元的第X课，主要涉及到……。
二、说教学目标。
1.知识与能力目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握词汇、语法、阅读技巧等方面的知识，提高语言表达能力和阅读理解能力。
2.情感态度价值观目标。
通过本节课的学习，培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性，培养学生的合作精神和创新意识。
三、说教学重难点。
本节课的教学重点是……，教学难点是……。
四、说教学过程。
1.导入。
通过一个生动有趣的引入，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
2.讲授。
通过多媒体、教案等教学手段，对本节课的知识点进行讲解，引导学生掌握相关知识。
3.练习。
设计多种形式的练习，包括个人练习、小组合作练习等，巩固学生的学习内容。
4.作业布置。
布置合适的作业，巩固学生的学习成果，激发学生对英语学习
的兴趣。
五、说板书设计。
根据本节课的内容，设计清晰简洁的板书，突出重点，便于学
生复习和记忆。
六、说教学手段。
本节课采用了多种教学手段，包括多媒体教学、小组合作学习、师生互动等，以提高教学效果。
七、说教学反思。
对本节课的教学效果进行总结，包括学生的学习情况、教学手
段的使用效果等，为今后的教学提供借鉴。
以上就是高中英语说课稿模板一等奖的内容，希望对你有所帮助。
高中英语说课稿范文
高中英语说课稿范文高中英语说课稿1一、教材内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形势与风格，各时代的著名画家以及他们的作品。
挺熟读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的`。
本节课引导学生讨论这些问题，目的在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。
二、学生分析本堂课所教学生为高二理科班的学生，认真踏实是他们在课堂学习实践活动中的特点。
部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握，已经为高二阶段的英语学习打下了基础。
表现为：大部分学生能够做到课前预习，课堂上能伴随课程的思路，较积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等；但是仍有少部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。
对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。
如进行分组讨论时，可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。
三、教法分析学生学习__时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。
如：要求学生阅读__，回答问题，填写表格等，这一单元以绘画为主题,利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容,提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣.四、教学程序Step ⅠLead-inShow students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings.（通过多媒体播放不同种类的图片及不同名作家的作品引起学生对绘画的兴趣）Step ⅡWarming UpAt first, ask the students to match some new words with the correct English meanings. Show them on the screen.At last, check the answers with the whole class.A Ba. realistic 1. accurate, minuteb. abstract 2. state or fact of existingc. existence 3. being in thought but having a physical or practical existenced. detailed 4. lifelike, true to lifee. religious 5. classical, of old beliefsf. traditional 6. sincere to believe in a god or godsKey: a-4, b-3, c-2, d-1, e-6, f-5（通过对__重点词汇的联系让学生阅读__是更容易并且加深对这些重点词汇的理解）Step Ⅲ Pre-readingShow students some pictures of the different ages,let them summary the order of the paintingsMiddle Ages, from 5th to 15th century → The Renaissance,from 15th to 16 century→ Impressionism,late 19th to early 20 century → Modern Art,from 20th to today （通过展示不同时期的西方艺术作品让学生了解到西方近代绘画艺术的发展）Step Ⅳ ReadingTask 1 ScanningShow some questions on the screen.1. What were the artists interested in from 5th to 15th century AD?2. How did Masaccio paint his paintings?3. Why did the impressionists have to paint quickly?（通过让学生快速阅读回答问题提高学生阅读能力）Task 2 SkimmingLet the students read the passage again and get the main idea of it. Then complete the following chart on their own. And check the answers with the whole class.Show the chart with blanks on the screen. A few minutes later, check the answers.（通过再次阅读让学生把握__的细节，更深层了解__内容）Step Ⅴ ComprehendingLet the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text.1. Western art has changed very little over the last seventeen centuries. F2. Painters in the Middle Ages did not use perspective. T3. Impressionists painted landscapes. T4. You cannot recognize any object in abstract modern art. F5. In the Renaissance most artists painted indoors. T（最后让学生通过对以上句子的正误判断对__更准确的把握）五、说板书设计Middle Ages, from 5th to 15th century……The Renaissance,from 15th to 16 century……Impressionism,late 19th to early 20 century……Modern Art,from 20th to today……六、课后反思课堂学生参与性不高，应注意问题设计的层次，照顾到不同学习程度的学生，尽量做到让更多学生参与到课堂活动中。
(全英)高中英语 说课稿评优课一等奖说课稿 新人教版
牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿(全英文)牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿(全英文)牛津高中英语说课稿以下是全市高中英语教师评优课一等奖的全英文说课稿，现注销来，希望对大家有点帮助，说课的内部实质意义是《牛津高中英语》（江苏版）第11板块第2单元Project 中的阅读材料。
Good morning, ladies and gentlemanx Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach readingx In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategiesx In other words, students are guided to read efficiently and independentlyx My teachellong plan will inc lude 3 sectionsx They’re analysis of the reading material, identifying the teachellong aims and teachellong proceduresx Section 1 Analysis of the teachellong material The selected teachellong material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with Englishx The article is about British students who take a gap year, whelloch is intended to develop the theme of the unit, that is, Getting a jobx After analyzing it carefully, I find the article has two uni2ue charac teristicsx First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual textsx Second, it deals with a new topic, that is, a gap yearx The topic is unfamiliar to most studentsx Section 2 Indentifying the teachellong aims Based on the analysis of the teachellong material, I have chosen the following as the teachellong aims of my lesson: The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged textx The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year isx The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaningx The 4th aim: Students are familiar with various expression_r_r_r_r_rs or approaches to express the same thellong or ideax Section 3 Teachellong procedures In order to achelloeve the teachellong aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teachellong as the main teachellong approachx With the teachellong methods, I can guide students to use effective reading strategies toprehend the text, solve problems andplete different tasksx The teachellong procedures include four partsx They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the textx Part 1x Getting ready Reading begins before a book is openedx It’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the textx In thellos part, I will use the pre-reading activities to increase students’ concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for readingx The part consists of two tasks: Task 1: A time machellonex I start my lesson by asking senior3 students what the date isx Then, I go on to show a picture of a time machellonex I tell students that the machellone with a magic power will bring them to their graduation from hellogh school, whelloch is 1 year awayx At that point, I get them to imagine where they are and what they are doingx After it, I give a summary of their presentations as follows: After leaving hellogh school, most of Chellonese students go straight to universityxYes, at thellos time next year, most of you will be studying in a universityx (With the task, I inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from hellogh school and going to college, whelloch can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following readingx) Task 2: Brainstormingx After the summary, I go on to show some more pictures of British students fresh from hellogh schools, and tell students that more and more students in the UK are doing somethellong different instead of going straight to universityx After that, I play the tape of Parax1 and get students to catch the answer to the 2uestion: They will travel or work on projects for up to a year before entering universityx (With the task, I excite students’ desire to know more about what their Britishe2uivalents will do before going to collegex With the 2uestion in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answerx ) Part 2x Focusing on main facts During the part, I will ask the students to answer the 2uestion—What does the author say? Students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the textx 8uestions of thellos kind are not very difficult and they can be answered directly from the textx The part includes six tasks: Task 1: Three examplesx I move on to tell students as follows: Last year, Carol Smith, Daniel and Martin Johnson, 3 students from the UK, went to some remote places and did somethellong specialx After the instructions, I play the tape of Paragraphs 4-6 and get students toplete the following tablex (With the task, I get students to listen to the three paragraphs instead of reading them, thus reducing the amount of reading time and reliving their psychological burden, otherwise students would be discouraged by such a long articlex) Task 2: Matchellongx After listening, I get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous tablex Then they’re re2uired toplete another table with a second readingx Whom do the results belong to? Carol________ Daniel________ Martin_______ Ax felt being part of another culturex Bx be more independentx Cx found it challenging and rewardingx Dx felt that it wasa special experiencex Ex ready to face challenges in the futurex Fx learnt how to deal with difficult situationsx Gx felt like she really made a differencex Hx learnt a lot about getting on with local peoplex (With the task, students learn to use a table to gather the main facts about the three British studentsx They’lle to know that a table is of great helpin their future readingx) Task 3: Scanning for a detailx I get studentsto scan the rest paragraphs and find the answer to the 2uestion: What do people call the year off between finishellong school and starting university? In doing so, I introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: Mind the gap yearx (With the task, students are expected to grasp the theme of the articlex The task serves as a bridge,whelloch connects the main facts in Paragraphs 4-6 to the opinions about the gap year in the rest paragraphsx) Task 4: Definition of the gap yearx Students watch a VCR with a 2uestion in mind: What three types of activities do the UK students choose to do during a gap year? The key is: Many students use that time to travel, learn new skills or be a charity volunteerx (The task serves as a supplementary to the second task of Part 1x With the task, students are expected to know more about the gap yearx) Task 5: History of the gap yearx I play a second VCR and get students to answer the 2uestion: When did the gap year start in the UK? (The task enables students to have a good knowledge of the hellostory of the gap yearx) 说课是20百年80年代后期随着教改深切而产生的带有教诲科学研究性质的教研勾当，其理论和实践越来越受到正视（宋斌华，2007）。
英语教学说课稿(精选5篇)
英语教学说课稿(精选5篇)英语教学说课稿（篇1）一、本课在新教材中的地位我说课的课题是高中英语第一册(上)，第8单元。
本单元的中心话题是运动，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，截止来越多的人开始关注健康问题，而体育运动无疑是人们津津乐道的了，而且正值2023年奥运会结束，我国体育代表团取得辉煌成绩。
下届奥运会将在北京举办，学生们会对此话题非常感兴趣。
所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这一中心话题而设计的。
本课是本单元的第一课时，是一节听说课，听说课是每单元教学的重要环节，为后面的阅读部分贮备知识。
本课包括奥运知道问答，体育项目比赛的听力材料以及关于爱好的对话练习。
二、教学目标与要求根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确定本课的教学知识目标为两点：一是要求学生掌握大纲规定的所有四会三会的单词。
二是要求学生对听力材料进行较好的理解，即了解有关体育赛事的英语解说，及最终能写出体育报道。
根据大纲“培养学生听说读写的能力”的要求，我确立的第一能力目标为扩大高一学生词汇量，以为阅读能力的提高打基础。
第二个能力目标为发展学生的记忆、想象、比较、分析和快速反应等能力。
确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力”的要求。
三、教学重点及难点本节课为听说课，在于培养和提高学生的听说能力，所以单词词组及第二部分听力将本单元的教学重点，而其中听力部分的选材比较地道，学生基本第一次接触此类听力文章，所以在教学中这将成为教学难点。
四、教学方法1、情景教学法，其中包括对话、讨论、展示等。
2、开放式教学，如：brainstorming, role play, given situations等活动3、任务型教学策略，在交际中进行真实运用。
五、教学辅助手段我将使用多媒体辅助教学，更直观的表现教学内容和步骤，来达到更好的教学效果。
关于《Body talk》高中英语优秀说课稿模板
关于《Body talk》高中英语优秀说课稿模板一、教材分析本说课稿以高中英语教材《Body talk》为例进行教学设计。
该教材主要涉及人体部位和身体感觉的词汇及表达方式，适用于高中英语初级阶段的学习者。
课文内容生动有趣，易于理解和掌握。
通过本课的教学，能够帮助学生扩充词汇量，提高听说能力，并培养学生的跨文化交际能力。
二、教学目标1.知识目标：掌握与人体部位和身体感觉相关的词汇，并能在实际对话中使用。
2.能力目标：能够听懂并运用相关词汇进行简单交流，提高听说能力。
3.情感目标：培养学生的兴趣，增强对英语学习的积极性。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握与人体部位和身体感觉相关的词汇，并能灵活运用。
2.教学难点：如何帮助学生训练听力和口语表达能力，提高对课文的理解。
四、教学准备1.教具准备：黑板、多媒体投影仪等。
2.学具准备：课本、学生练习册等。
五、教学过程预习导入（5分钟）通过图片等形式，引导学生回顾和复习与人体部位相关的词汇，例如头、肩膀、腿等。
新课呈现（10分钟）使用多媒体投影仪展示课文中主要的人体部位和身体感觉词汇，并通过示范和比划帮助学生理解词汇的含义和用法。
同时，让学生跟读词汇，模仿发音。
听力训练（15分钟）播放课文录音，让学生跟读并理解课文内容。
然后，提问与课文相关的问题，帮助学生加深对课文的理解和应用。
口语练习（20分钟）将学生分成小组进行对话练习，让他们通过使用课文中的词汇，模拟真实的对话情景。
教师可以提供一些话题或角色扮演的情境，帮助学生进行对话练习。
课堂讨论（10分钟）通过提问和讨论，让学生互相交流关于课文内容的理解和感受。
可以引导学生分享自己的观点和体验，培养学生的表达能力和思维能力。
课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容和教学目标进行总结，帮助学生巩固所学知识点。
六、作业布置要求学生以课文中的人体部位和身体感觉词汇为基础，完成一篇有关身体健康的短文。
在文中要求学生使用所学词汇，展示自己的思想和观点。
英语详细说课稿模板高中
英语详细说课稿模板高中尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我将就高中英语教学进行详细说课。
本节课的主题是“环境保护”，旨在通过英语教学，提高学生的环保意识，同时锻炼他们的语言运用能力。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与环境保护相关的词汇和表达方式。
2. 技能目标：学生能够运用所学词汇和句型描述环境问题，并提出解决方案。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的环保意识，鼓励他们积极参与环境保护活动。
二、教学内容本节课的教学内容围绕“环境保护”这一主题展开，包括以下几个部分：1. 词汇学习：环境、污染、回收、可持续发展等。
2. 句型练习：描述环境问题，表达个人看法和建议。
3. 阅读材料：一篇关于环境保护的英文文章，供学生阅读和讨论。
4. 口语练习：小组讨论，分享自己对环境保护的看法和经验。
三、教学重点1. 环境保护相关词汇的掌握。
2. 能够运用英语描述环境问题并提出解决方案。
四、教学难点1. 学生对环境保护的深入理解和认识。
2. 英语表达的准确性和流畅性。
五、教学方法1. 任务型教学法：通过完成特定的任务，如词汇学习、句型练习等，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
3. 情景教学法：创设与环境保护相关的情境，让学生在实际语境中运用英语。
六、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示环境污染的图片，引起学生对环境保护的思考。
2. 词汇学习（Vocabulary Learning）：教授与环境保护相关的词汇，并通过游戏加深记忆。
3. 句型练习（Sentence Pattern Practice）：通过填空、转换句型等方式，让学生熟练运用句型。
4. 阅读材料（Reading Material）：学生阅读关于环境保护的文章，理解并讨论文章内容。
5. 口语练习（Speaking Practice）：小组讨论环境保护的话题，鼓励学生表达自己的观点。
6. 总结（Summary）：回顾本节课的主要内容，强调环境保护的重要性。
高一年级英语优秀说课稿5篇
【导语】⾼中学习容量⼤，不但要掌握⽬前的知识，还要把⾼中的知识与初中的知识溶为⼀体才能学好。
在读书、听课、研习、总结这四个环节都⽐初中的学习有更⾼的要求。
⾼⼀频道为莘莘学⼦整理了《⾼⼀年级英语优秀说课稿5篇》，希望对你有所帮助！1.⾼⼀年级英语优秀说课稿 尊敬的各位评委，下午好！ 很⾼兴有机会向⼤家展⽰⼀下我对第三册第四模块Reading and Vocabulary部分的教学设计。
（同时板书： Book3 -Module4 Reading and Vocabulary） 新课标要求我们要围绕三维教学⽬标开展教学，整合发展学⽣语⾔知识、语⾔技能、情感态度、学习策略和⽂化意识五个⽅⾯的素养，培养学⽣综合运⽤语⾔的能⼒。
根据这⼀要求，针对学⽣的实际情况，我重新整合教材完成了教学设计。
它由教材分析、⽬标和⽅法分析、过程分析和板书设计四部分组成。
第⼀：教材分析 该模块的主题是：Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴）。
Reading and Vocabulary是整个模块的核⼼。
它以⽂章Sandstorms in Asia为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况。
同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语⾔功能。
第⼆：⽬标和⽅法分析 这节课的语⾔知识⽬标有三个：⼀是识记与⾃然灾害有关的14个单词，学会运⽤4个重点单词和7个重点短语，这是基础也是重点；⼆是理解并运⽤⼀个so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句⼦和1个即含有同位语从句⼜时间状语从句和原因状语从句的长句⼦。
这是重点也是难点；三是注意动词不定式在⽂中的运⽤，这为下节语法课的学习做了铺垫。
我把这节课的能⼒⽬标定位在：重点操练学⽣整体把握⽂章结构和捕捉细节的阅读能⼒；重点操练学⽣skimmimg 和scanning的阅读技巧。
为了实现这些⽬标，我将采⽤：分层教学、合作学习和循环⼤课堂与PWP相互穿插的教学模式。
高中英语外研社说课稿
高中英语外研社说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节高中英语课，这节课选自外研社出版的高中英语教材。
本节课的主题是“环境保护”，这是当前全球面临的一项重要议题，也是我们每个人都应该关注的问题。
通过这节课的学习，我希望能够激发学生们的环保意识，并鼓励他们在日常生活中采取实际行动。
首先，我会简要介绍一下本节课的教学目标。
本节课的目标是让学生掌握有关环境保护的基本词汇和表达方式，通过阅读和讨论提高他们的阅读理解能力和口语表达能力，同时培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
接下来，我会展示教学内容的安排。
本节课分为以下几个部分：1. 导入（Lead-in）：通过展示一些关于环境问题的图片，引起学生的兴趣和关注，让他们思考环境问题的严重性。
2. 阅读（Reading）：学生将阅读一篇关于环境保护的文章，文章中包含了本节课的核心词汇和表达方式。
在阅读过程中，我会引导学生标注生词和重要句子，并在阅读后进行讨论。
3. 词汇和表达（Vocabulary and Expression）：我会带领学生复习和扩展文章中的重点词汇和表达，确保他们能够准确理解和使用。
4. 讨论（Discussion）：学生将分组讨论他们对环境保护的看法和可能的解决方案。
这个环节旨在培养学生的合作能力和批判性思维。
5. 实践活动（Practical Activity）：学生将设计一个环保项目，并向全班展示。
这个活动旨在让学生将所学知识应用到实际中，同时提高他们的创造力和公共演讲能力。
6. 总结（Conclusion）：最后，我会总结本节课的主要内容，并强调环保的重要性，鼓励学生在日常生活中采取环保行动。
在教学方法上，我将采用任务型教学法和合作学习。
任务型教学法能够让学生在完成具体任务的过程中学习语言，而合作学习则能够促进学生之间的交流和合作。
在评价方面，我将采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
形成性评价包括课堂参与度、小组讨论的表现和实践活动的完成情况；总结性评价则是通过课后的作业和测试来评估学生对本节课内容的掌握程度。
人教版高中英语必修第二册《Unit2Wildlifeprotection》说课稿
人教版高中英语必修第二册《Unit2Wildlifeprotection》说课稿一、教材简介《Unit2Wildlifeprotection》是人教版高中英语必修第二册的一个单元，主要讲述了野生动物和环境保护的相关知识。
本单元以保护野生动物和生态环境为主题，通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，培养学生对野生动植物及其保护的认知和关注，培养学生的环保意识和责任感，同时提高他们的英语学习能力。
二、教学目标1.知识目标：–学习并掌握关于野生动物和环境保护的重要词汇和短语；–了解不同动物的生态习性及其在生态平衡中的作用；–掌握相关语法知识，如宾语从句和感叹句的用法等。
2.能力目标：–通过阅读和听力训练，提高学生的英语阅读和听力能力；–培养学生的口语表达能力，能够用英语进行简单的交流和讨论；–培养学生的写作能力，能够撰写一篇关于野生动物保护的短文。
3.情感目标：–培养学生对野生动物及其保护的兴趣和关注；–培养学生的环保意识和责任感，增强对自然环境的保护意识；–培养学生的合作和沟通能力，提高他们的团队意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：–通过阅读和听力训练，提高学生的英语阅读和听力能力；–掌握相关的词汇、短语和句型，提高学生的语言运用能力；–启发学生的思维，培养他们的观察能力和批判思维能力。
2.教学难点：–帮助学生理解文章中的难点词汇和句子，提高他们的阅读理解能力；–引导学生进行口语表达和写作练习，提高他们的英语交际和写作能力。
四、教学准备1.教材：人教版高中英语必修第二册2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响设备3.教学资源：单词卡片、图片、教学提纲、学生作品展示板五、教学过程1. 导入（10分钟）•利用图片和视频等多媒体形式，引入野生动物保护的话题，激发学生的学习兴趣。
•提问学生对野生动物保护的了解和想法，引导他们思考野生动物保护的重要性。
2. 预习导入（10分钟）•让学生在课前阅读Unit 2中的两篇阅读材料，了解关于大熊猫和海洋动物保护的内容。
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高中英语说课 Unit 3 Module 1
1
Lesson 3 Weddings
一、教学内容分析
（一）知识背景及新课程、新教材
本单元围绕东西方文化这一主题开展听、说、读、写多种教学
活动。这一课要了解印度尼西亚及希腊的婚礼、风俗及社交礼仪，通
过东西方国家的风俗习惯对比，了解东西方文化的差异。
（二）教学重难点
1.能从文章中获取和处理主要信息，正确理解课文细节。
2.利用已有知识谈论印度尼西亚及希腊的婚礼、风俗和社交礼
仪，并就我们的传统习俗和他们做出对比，从而理解东西方文化方面
的差异。
3.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们
所感兴趣话题。通过话题谈论使他们掌握一些情态动词（have to/not
have to, can/can’t, ought to/oughtn’t to, should/shouldn’t）
的使用方法。
二、三维教学目标
（一）知识技能
１.学会从文章中获取和处理主要信息，正确理解课文细节；
２. 掌握情态动词的使用方法；
have to/not have to, can/can’t, ought to/oughtn’t to,
should/shouldn’t
高中英语说课 Unit 3 Module 1
2
３. 学习一些与婚礼有关的单词、短语,如：bride, bridegroom,
pair, couple, contribute及其派生词。
（二）情感态度
１.让学生了解课的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.了解并尊重异国文化，培养世界意识。
（三）学习策略
１.认知策略：通过文章阅读了解印度尼西亚和希腊的婚礼风
俗，对比自己的文化传统，了解东西方文化的差异。
２.阅读策略：通过CLT教学激发学生的兴趣，并通过任务型教
学使学生掌握文章的细节，理解文化差异。
（四）文化意识
１.了解印度尼西亚和希腊两国人们在婚礼上的风俗差异。
２.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人
的差异。
３.通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，同时也培养世
界意识。
三、具体教学步骤
（一）导入(Lead-in)
这一步骤的重点在于激发学生对本课的兴趣，从而有效地导入
新课。
活动方式：师生互动。
教师先通过对上节课内容的回顾导入新课。问Have you ever
高中英语说课 Unit 3 Module 1
3
attended a wedding party? Who got married? 这时学生们都能够
积极回答问题。然后再问What kind of clothes should you wear when
you go to a wedding party, formal or informal? 学生自然回答
Formal clothes.最后问What color should a bride wear in our
tradition? 学生回答Red clothes. 此时可以对比出差异Right.
But in western countries, a bride should wear white because
white symbolizes purity, but in our tradition white is the
symbol of death.同时板书两个生词。
（二）预测（Prediction）。
小组活动。小组讨论下面的问题:
Can you imagine the differences about weddings in the two
countries?
然后完成练习2和4。做练习4时先不看课文，对六个陈述做出判断，
然后快速阅读课文以检查自己的预测正确与否。
(三)细节阅读(While-reading)。
先个人活动，后双人讨论。每位同学仔细阅读课文，回答下面的问题。
1． Why oughtn’t you to go to the ceremony in an Indonesian
wedding?
2． What did Indonesian women have to do in the wedding in the
old days according to Para. 3? What should an Indonesian
bride wear? And what about a Greek bride?
3． What ought you to do when you attend the reception?
高中英语说课 Unit 3 Module 1
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4． What does a bridegroom have to do in a Greek wedding
ceremony? And what should the best man do?
5． After the ceremony, what can guests do?
完成后和同位讨论，然后向全班作出汇报，最后集体订正。通过此项
练习，培养学生能在文章中找出正确答案，从而培养他们对文章细节
的理解和掌握。同时注意这些情态动词的使用。
（四）小组讨论
以两个人为一组，讨论下面的两个问题：
1. What are the similarities between Indonesian and Greek
weddings?
2. What are the defferences between Indonesian and Greek
weddings?
通过讨论，使同学们能加深理解这两个国家的婚礼的差异，从而了解
他们之间文化上的差异。
（五）语言点的教学
列举出这篇文章中出现的重点词汇，并举例介绍，使同学们能掌握这
些词汇和短语的意义和用法。
1. have to/not have to, can/can’t, ought to/oughtn’t to
2. symbolize/symbol
e.g. White symbolizes purity.
White is the symbol of purity.
3. even if/ even though
高中英语说课 Unit 3 Module 1
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e.g. He will not let out the secret even if/though he knows it.
4. couple/pair
e.g. I found a couple of socks in the room but they do not make
a pair
.
Not every couple is a pair.
5. contribute/contribution
e.g. Overwork contributes to his ill health.
Your suggestion will contribues to solving the problem.
I will contribute my wealth to charity work.
Yang Liwei made contributions to our nations.
（六）作业布置
根据自己的参加自己朋友，亲戚的婚礼，写一篇100词左右的短文，
重点介绍在婚礼上新郎新娘的衣服特点，婚宴的举行以及在婚礼过程
中所特有的风俗特点等，培养对自己文化的热爱。
四、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书与文章有关细节理解有关的问
题，右边板书重点生词和短语。
(附：教学设计)