教师资格证教育知识及能力知识点总结

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第一模块

第一章教育(单选)

第一节教育的含义

广义:社会教育、家庭教育与学校教育

狭义:学校教育

“教育”起源:孟子《尽心上》

第二节教育的构成

教育者受教育者教育影响

第三节教育的属性

本质属性:教育是有目的的培养人的活动

社会属性:永恒性(只要有人类,就存在教育)、历史性、相对独立性

相对独立性(辨析)相对政治经济制度——不平衡性、历史继承性

1、教育具有历史继承性,在同样政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同

特色的教育

2、教育与社会政治经济制度发展不平衡性,有可能落后或超前

3、教育受其他意识形态的影响,如教育观点、教育内容等

第四节教育起源说

神话起源说(非社会性)

生物起源说:观点是教育起源于人的本能代表人物:利托尔诺、沛西能、桑代克

教育史上第一正式提出有关教育起源的学说(非社会性)心理起源说:观点是教育起源于人的无意识模仿代表人物:美国孟禄(非社会性)劳动起源说:观点是教育起源于劳动代表人物米丁斯基凯洛夫

理论基础:恩格斯《从猿到人…》(社会性)

第五节教育的发展

原始社会教育:教育无阶级性、教育与生产劳动相结合

古代社会教育:教育有阶级性、等级性,教育组织形式为个别教学制,学习方式是死记硬背,教育与生产劳动分离

1奴隶社会:

中国夏:出现学校教育形态

西周:六艺(礼乐射御书数)学在官府、政教合一

古希腊斯巴达:培养武士

雅典:培养和谐发展的人

古印度宗教教育

古埃及文士教育

2封建社会:

中国宋代教育思想合为四书五经四书—大学、中庸、孟子、论语

五经—诗、书、礼、易、春秋

西方教会教育七艺三科:文法修辞辩证法四学:算术几何天文音乐骑士教育

近现代社会教育:公立教育崛起,初等义务教育普遍实施(德国最早),教育世俗化,教育立法,以法制教,教育与生产劳动结合。(资本主义和社会主义)

20世纪以后的教育:

教育的终身化、民主化、全民化、多元化、教育技术的现代化

第二章教育学(单选)

第一节教育学的含义

教育学研究对象:教育现象与教育问题

第二节教育学的产生与发展

一、萌芽阶段:未形成一门独立学科

中国

1孔子:启发教学原则“不愤不启”——世界上第一个采用启发式教学;

因材施教原则(朱熹总结,原文:夫子教人各因其材);

学思结合原则;谦虚笃实原则。

2 《学记》:世界上最早专门论述教育问题的著作。

教学原则:教学相长;启发教学(道而弗牵);预(预防)时(及时)孙(循序渐进)

摩(集体教学);课内外结合(时教必有正业,退息必有居学)

教育作用:教育与政治相关

西方

1苏格拉底:产婆术-助产术;西方第一个提出启发教学原则

关于“美德是否可教”问题探索

2柏拉图:《理想国》第一个建立高等学府Academy

3亚里士多德:《政治学》

教育目的:和谐发展,最高目的追求美德;教育遵循自然;教育的年龄

分期理论;体、智、德三育。

4昆体良:《论演说家的教育》—《雄辩术原理》

西方第一部专门论述教育问题的著作,世界最早、最完整的一部教育著作;

西方第一部教学法著作。

二、独立学科阶段

1夸美纽斯:教育学之父

《大教学论》标志着教育学作为一门独立学科的产生;近代第一部教育著作;

称教师为太阳底下最光辉的职业;

教育适应自然;

泛智教育——不分等级、不分男女;

第一个提出班级授课制(1632)和学年制。

2洛克:

英国《教育漫画》白板说;绅士教育

3卢梭:

法国《爱弥儿》教育遵循自然;儿童的发展及教育分阶段

4赫尔巴特:

现代教育学之父;科学教育学的奠基人。《普通教育学》

教育目的:道德和性格的完善;

教育性教学原则;

四段教学论:明了、联想、系统、方法;

三中心理论(教师中心、课堂中心、教材中心);

建立伦理学和心理学。

5杜威:

《民主主义与教育》

教育本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会;

五段教学论:困难、问题、假设、验证、结论;

教育目的:无目的论

课程教育:活动教学、从做中学

新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。

其他:裴斯泰洛奇—小学学科创始人;康德—将教育搬到大学

三、马克思主义教育学诞生阶段

苏联

1克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主主义》

世界最早以马克思主义为基本探讨教育问题

2凯洛夫:《教育学》

3马卡连柯:《教育诗》、《论共产主义教育》

流浪儿、违法者的改造;集体主义教育

中国

杨贤江:《新教育大纲》中国最早以马克思主义为基本探讨教育问题

四、近现代教育阶段

1赞可夫:《教育与发展》阐述发展阶段

2苏霍姆林斯基:《给老师的建议》“活的教育学” 核心:人的全面发展

3布鲁纳:《教育与过程》发现教学

4布鲁姆:《教育目的及分类学》掌握学习

5瓦根舍因:《范例教学》范例

第三章教育研究方法(单选)

1观察法:关键字观察

2调查法:访谈法和问卷法

3实验法:关键字控制自变量

4历史法:关键字过程事物发生和发展的过程

5行动研究法:针对实践中的问题,进行改进

第四章教育与社会发展(单选或辨析)

第一节教育与人口的关系

教育制约人口:

1、人口的数量;

2、人口的质量;

3、人口的结构

人口制约教育:

1、人口的数量;

2、人口的质量;

3、人口的结构

4、人口的流动;

第二节教育与生产力

生产力制约教育:

1、教育的规模与速度;

2、教育结构的变化;

3、教育的内容和手段

教育制约生产力:

1、通过科学知识再生产;

2、通过劳动力再生产

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