[浅谈,会计专业,教学中,其他论文文档]浅谈会计专业教学中案例教学的运用
案例教学法在会计本科教学中的应用探讨
１ 国 内外 研究现 状 分析
１７ 年 ， ８０ 哈佛大学法学院院长兰德尔 首次将案例引入法学
表 现 为学生 在案 例教 学 中难 以把握 重点 、 表述不 清、 离
甚至概 念错 误 等情 况 。另外 ， 学生 在案 例教学 中反 教育。１０ 年 ， ９８ 哈佛大学商学院成立并采用案例教学法 。２ 世 题万里 、 Ｏ 不 其 纪 ３ 年代 ， 国的 许 多 著 名 高 等 学 府 先 后 在 会 计 学 专 业 运 用 映 出来 的消 极 逃 避 、 敢 独 立 思 考 和 发 言 。 主 要 原 因 之 一 ０ 美
不 案 例教 学 法 。 始 在 管 理 会 计 教 学 中采 用 ， 在 其 他 会 计 领 域 也 是 学 生 不 够 自信 ， 知 道 该 如 何 正 确 进 行 案 例 分 析 。对 于 开 并 真 予 以发 展 ， 产生 了很 好 的教 学 效 果 ， 为 培 养 会 计 人 才 发 挥 了 不 会 又可 以根 据 学 生 情 况 分 为 二 种 ： 不 会 和 假 不 会 。真 不 并 方 较大作用。２ 世纪 ８ 年代后 ， ｏ Ｏ 案例教学法传人 我国， 并被一些 会 指 学 生 确 实 缺 乏 进 行 案 例 分 析 所 必 要 的 技 术 、 法 和 知 识 但需要通 过 高 校陆 续 尝试 应 用 于会 计 教 学 当 中 。２ 纪 末 ， 例 教 学 法 开 等。假不会则 主要 指学生具 备必 要 的理论知识 。 Ｏ世 案 始 引起 会 计教 育 界 的重 视 ， 在 高 校 中 推广 。 逐渐 自己 的努 力 实 践 也 探 寻 案 例 分 析 的 结 果 ， 生 出 于 对 自己 的 学
案例教学法在会计教学中的应用与研究
ｌ ．￣ ｆｎｅ ｖ￣ ｌ ｇ ｃｋ ｒｌ ｈｉ ｒｔ（ｏｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ） ｏｕ ｌ Ｉｎｒｔ ｒ ｏ ｔ ｉ ￣ｕ ｕａＩ 、 ｓｙＳｃｄＳｉ ｃ ｄ ｉ ａＡ ｉ ￣ ｅ ｔｎ
２０ ０ ９年第 ６ （ ｌ 卷 期 第 １
总第 ４ ９） ８ｊ］
全面地反映和监督的一项经济管理活动。它也是一项经济管理工 作 。［会计课是实践陛、 ”Ｉ ］ 操作性很强 的课程 ， 即是一项经济管理活 动， 也是一项经济管理工作。我们在教学的过程 中， 如果只注重理
这门课程 ， 需要师生共同动脑 、 ， 动手 学生与老师积极配合 ， 教师讲 解案例， 并积极组织 、 引导学生分析案例， 学生主动参与案例的分
我国的各个教学环节中， 出版 了不少涉及各学科领域的案例教学 法的教材。２０ 年 １ ， ０３ ２月 万后芬、 应斌 、 宁昌会主编并 出版 了《 市
识与实践应用之间的关 系。将所 学知识应用于实践工作中， 这种 应用能力应成为学生必须具备 的能力 ， 相应地也应该成为专业教
学的首要的或基本 的 目 标。而提 高实践工作能力需要， 课堂教学
２传统教学方法与案例教学法有机的融合 ．
场营销教学案例）２０ 年 Ｏ ） ０ ８ ８月， ￣ 余文森、 林高明、 陈世滨编著并出
版了《 ＜管理沟通＞教学案例 》２０ ；０８年 Ｏ 月， ９ 曹洪彪主编并 出版
在教育信息化的今天 ， 我们将信息技术融入课堂教学中， 广泛 运用现有的会计信息作为教学案例的素材， 结合理论知识 ， 有机的 将理论与实践相结合， 积极组织教学 。 （） １会计课程教学的特点 。“ 会计是 以货 币为 主要计量单位 ，
一
根据国家教委提出的“ 厚基础 ， 口径 ， 宽 高素质” 的培养要求 ， 本科教育应培养基础扎实 、 知识面宽 的应用型人才。学生应具备
谈案例在会计实践教学中作用
谈案例在会计实践教学中的作用摘要：本文针对案例在会计实践教学中的作用问题。
阐释了案例教学概念的内涵：说明了案例在会计教学中的作用；指出了在会计教学中运用案例需要注意的问题。
关键词：案例；会计教学；作用中图分类号：f230 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）04-0090-01会计是一个商业语言，会计一词由来已久，在经经济贸易交往中起着不可替代的作用。
但随着经济全球化形势迅猛发展，现代社会对于会计人员个人的技能修养和知识能力要求非常苛刻，而作为培养会计专业人才主要途径的，会计专业课程授课水平就显得尤为重要。
会计专业是理论性和实践性都要求比较高的一门专业，内容比较抽象，逻辑性也比较高，学生难以消化，加上传统的教学方式以教师为主体，因此更造成学生学习的被动状态，难有所成。
在此，通过将案例教学引进会计专业课程，通过实际的例子来加深学生对理论的理解，理论联系实际，激发学习的积极性和创造性。
一、案例教学概念案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。
教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的经验和失败的教训，对其加以分析、比较、说明，举一反三，让学生明白期中知道理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的知识视野，以此丰富自己的知识。
随着我国职业教育的改革发展，提出了“以能力为本位、以学生为主体、以职业实践为主线，以探究与实践为主要课程形式”的职业教育理念。
伴随着课程改革，传统的教学模式受到前所未有的挑战。
会计专业教学从原来的教师单向理论传授为主，逐步转向以学生主动学为目标的教学模式。
会计专业是一个理论性和实用性都很强的专业，也是一个职业化程度很高的专业。
它不同于其他专业，它有着严格的制度约束。
它必须在国家的财经法规内，按照经济发展的自身规律，来对企事业单位的各项业务进行核算监督和分析，为各部门的决策者、投资者提供及时可信的会计信息。
案例教学方法在财务会计中的应用研究
２ ．做 好 会 计 案 例 的 选 取 工 作
启发式教学 ，指 的是老师在教授过程中引导学 生跟着 相关问题进行 思 维，主要是教会学生思维的方法 。如比较 法、综合 法、概括法 、分析 法等告诉学生 ，让学生能很好地进行思维、运用和巩 固所 学的财务会计 知识 ，提高学生学习 的主动性和积极性。因为财务会计这 门课程是一 门 实践性很重要 的课程 ，其理论 是经过长期 的实践 而精 练并 总结出来 的 ， 财务会计 的一些理论相对 比较枯燥 ，这就要求 老师在教学 过程中引导学 生学会分析 问题 和处理 问题 。所以 ，在财务会 计的学 习中 ，合理运用启 发式教学是非常有意义的。例如 ，在讲解财务分析这部 分内容时 ，老 师 不能仅仅 简单地传授教材上的基本理论 ， 要先 以案例 为铺垫 ，介绍许 多 企业财务造假 的例子 ，让学 生知道财 务分析 的必 要 ，进而让学 生分 析、 总结这些案例 ，得出财务分析的方法及 重要 性。最后 ，老 师要对学生 的 讨论进行归纳和总结 ，鼓励那些发言的学生 ， 让他们在轻 松的学 习环境 中掌握财务分析的相关知识。
案例在财务会计教学 中有很强 的吸引力 ，但是需要所选 的案例有 一 定的情节 。在财务会计 中实施案例教学 ，能激发学生 的兴 趣 ，从而有利 于对财务知识的理解和掌握 。 二 、财务会计案例教学法的实施 １ ． 了解会计 实务 ， 综合运 用会计知识是财务会计案例教 学的 目 标 从教学的实践来看 ， 不 管是人 际能力 、智力 能力还是沟 通能力 。光 依靠传统的课堂教学是不能实现 的。所 以，我们要变革教 育观念 ，把财 务会计 实施案例教学作为 突破 口，通过 对案例 的深入 剖析和学 生参与 、 课 堂发言等教学活动 ，提高学生学习的主动性 ，从而让学生 理解财务知 识 ，能运用 所学的知识来分析问题。
谈会计专业实践性教学在教学中的应用
学校应为会计专业配备会计手工模拟实验室 、 会计 电算化实验室 和Ｅ Ｐ Ｒ 沙盘模拟实验 室等实验室 １１ 教学过程 的实践教学 ． ２ 手工模 拟实验室负责手工模 拟实验任务 。 ． １ 通过老师演示 、 学生实 会计教学 过程 中． 多流 程需要实践来辅助认识 ． 很 通过提供相应 验、 教师辅导等方式进行。主要进行 《 会计学》《 、基础会计》 财务会 与《 模拟实验 。 学生可 以根据给定的基础数据和资料 ， 练习会计凭证 的 实 物 ． 师演示和学生动手相 结合把理论和实践 结合起来 ． 由教 增强学 计 》 生学 习专业课兴趣 填 制、 登记帐簿 、 编制资产负债 表、 利润表 、 所有者权益 变动和现金流 《 基础会计》 教学过程中进行原始凭证 的填制和审核实践 ， 记账凭 量 表等各种会计报表 ， 掌握会计核算 的基本流程 、 基本方法 以及凭证 、 证 的填制 、 审核和传递 ， 会计账 薄的设置和登记 、 结账和错帐更正实践 账 簿装 订、 归档技能 。 珠算 、 点钞 等会计基本训练 ． 为学 生提供 一个全 等。 仿 真的会计模拟实习场所 ２ 《 企业财务会计 》 教学过程 中 ， 行银行存款余额 调节 表的编制 ， ２ 电算化实 验室要求学生将前 面已完成 的手工成果再 现到计算机 进 ． 固定资产 累计折 旧计算表 的编制 ． 算平衡表 的编制 。 计报表的编 中即可 。 试 会 手工模拟实习和电算化模拟实 习的有机结合 ． 把从设计帐套 、 制和审核等 填制凭证 、 登记帐簿至编制报表 的一整套流程用手工和 电脑同时进行 《 成本会计》 的教学过程 中， 分别 进行各种费用分 配表 的编制 ， 辅 操作 ； 以相互检查核对 。 可 及时发现手工或电算化操作 中存在的问题 ． 助生产成本的分配 ． 品成本计算表的编制。 产 即能培养 学生 发现问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力 ． 又能锻炼 学生 《 会计 电算化 》 学过程 中， 教 掌握 通用会 计软件 、 点开发会计软 的动手操作能力 定 件 的特点 ： 掌握设 置凭证类型和结算 方式的方法 ； 掌握输 入期出余额 ２ Ｅ Ｐ沙 盘模拟 实验室 主要 借助沙 盘模拟 整个 企业 的经营 和管 ． Ｒ ３ 的方法并进行试算平衡等 。 理 ， 而使学 生强化管理知识 ， 练管理技能和全面提 高学生的 综合 从 训 通过实践教学． 可使学生对相关理论如何在实践操作中运用有一 素质 ， 使理论与实际结合起来 。 通过实验模拟各职能中心职责 ， 覆盖了 战略规划 、 市场营销 、 生产组织 、 购管 采 个直观 的了解 ． 理论知识的领悟更加 深刻 ． 对 既提高学生 学习积极性 企业运 营销 的所有关键 环节 ： 又使学生获得正确处理财务业务的实际能力 理、 库存管理 、 财务管理 等， 学生通过模拟实战 。 增强了团队精神 ． 强化 １ 专业模 拟实习 ． ２ 了专业知识的实用性 ． 为学生将来成为一个合格的管理者打下了 良 好 学完一门课程后 ． 学校安排一周时间对本课 程所有涉及的经济业 的基础 务和相关会计处理方 法、 程序进行综合 的模 拟实习 ， 让学 生进 一步巩 ３ 注重专业师资 队伍的建设 固深化本课程所 涉及 的相关知识 。 并训练其 动手能力 。 《 基础会计》 由学校设计一整套企业帐务 处理流程 ， 让学生从建新 在 中职会计 专业 教学 中， 学校要建立 一支实践能力强 、 理论水平 帐开始逐步完成处理原始凭证 、 填制记账凭证 、 登记帐薄、 编制会计报 高 的“ 双师型” 教师队伍 。鼓励教师参加相应 的专业技 术资格 考试 。 取 表等一系列基本会计业务 。 实训 目的在于突出从填制原始凭证到编制 得资格证书。根 据需要从企业 、 会计师事务所聘请 有丰富经验 的会计 会计报表全过程 以加强学生对会计工作过程 的感性认识 师来校兼职任教 ， 们的真实经历能提 高学生的学习兴趣 ， 富学生 他 丰 《 成本会计》 学校设计涉及 材料费 、 人工 费、 电费 、 水 燃料 费、 折旧 的课堂知识。还要选派教师定期外出培训提升教师的专业水 平。 费、 修理费等费用 的结算 和分配业务 ， 让学 生运 用所学过 的各种 成本 开展顶 岗实 习 计 算方法 ， 计算各种产品成本 ， 使学生熟 练掌握 费用 的发生 、 归集 和分 ４ 加论坛 ０
案例教学在会计学课程教学中的应用初探
案例教学在会计学课程教学中的应用初探摘要：随着社会的发展，对人才的要求越来越高。
本科会计专业教育需要与社会发展相适应。
从案例教学在实际中的运用出发，就其特征在本科教育中所起的作用、发展方向和应注意的问题进行具体论述，并对如何改进案例教学提出针对性的建议。
关键词：课程教学；案例教学；本科会计教学会计学作为一门融基本理论、基本技能和基本方法于一体的应用经济学科，具有很强的实践性。
随着社会经济的迅猛发展，对人才需求越来越高。
为适应我国发布的《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》的要求，因此，必须改革课程教学方式和手段，提高学生实际操作能力和应用能力，准确运用会计理论知识，增强职业判断能力，解决实际问题。
案例教学是培养高素质复合型会计学人才的有效途径，1教学之现状1.1问题与不足1．1.1对基础课程教学重视不够我国高校基础课程种类较多，大多以“灌输“的形式进行授课。
这样的教学形式对于学生自由发挥的空间限制多，致使学生降低对自己学习的要求，学习的积极性不高。
1.1.2教师实践经验不足目前高校的教师大都是从学校到学校，教学模式老化，教学方法单一，教材注重理论性，忽视实践重要环节。
教材过度强调理论知识，内容不切实际，课程授课时间大部分都给予了理论知识课堂，实践课的时间极少。
理论教学与会计实践教学严重脱节。
上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记的大学生传统学习模式完全不适应复合型人才培养的要求。
这种传统模式着重于传授和吸收知识，而忽视了知识的应用，不能锻炼和提高学生的判断能力和决策能力，不符合现代化社会对于会计人才的要求［1］。
1.2案例教学的特征及优势教学方法对教育结果的影响极大。
美国耶鲁大学校长理查德·莱文认为：“制约学生发展水平提高的主要因素应该是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。
教学中不给学生特定内容，而是培养他们独立思考、批判思维的能力，严密分析的能力，从不同视角看问题的能力，这种教育对社会的贡献是最大的。
浅谈会计专业课实践性教学
２ ０ １ ３年 ７月 ８日
浅 谈 会 计 专 业课 实 践 性 教 学
文／ 林 文 秀
摘
要： ２ １世纪中等 职业人才 的培养 目标是面 向基层 、 面 向生产和服务第 一线的既懂技术又能操作的高素质 劳动者， 要求在教 学
过程 中将 实践性教学摆在 突出的位置。只有重视 实践性教学， 才能提高受教 育者 的综合素质， 培养他们适应现代 社会 需要 的能力。 关键词 ： 实践 性教 学； 会计 ； 现状 ； 操作方法； 目标
进行实践 性教学 ， 增强学生 的动手能力 ， 让我们 的学生能成 为理 生漫无 目的地去寻找正确的答案 ， 重视 的是得 出结论 的思 考过程 论知识 、 实践能力兼备 的高素质人才。 及解决 问题的方法 ， 所 以， 在一 定程 度上增强 了学 生的参与积 极
二、 会 计 专 业 课 实 践性 教 学 的现 状 分 析
都有一定 的实践性环节 ， 但 这所 有的实践环节主要 以手工操作 为 主， 缺乏 系统 、 全面的计算机处 理 、 分析 ； 所有的会计实践 主要 以
老师讲 授为 主 ， 缺乏 多媒体教学 ； 随着这 几年会计制度 的不断更 校内模拟实 习主要 是通过一整套 真实的会计凭证 、 账簿 、 会 计报
新， 会计 实践环节在 内容上与实 际出现脱节 ， 教师知识 水平没有 表等模拟生产企业会计实务核算 的实践形式 ， 它让学生初步 了解 跟上 。会计实践环节主要 以校 内模拟实 习为主 ， 缺乏校外生产实 了会计 的工作流程 。目前许多学校几乎都在教学过程中安排 了手 习。许 多从事会计教学的教师没有实践经验 ， 照本宣科 ， 实践性教 工会 计 的模 拟 实 习 ， 有 的却 没 有 安 排 电算 会 计 的 模 拟 实 习 。高 职 学难 以进行 。以上都是 目前会计专业进行实践性教学 中普遍存在 学校主要 培养 的是实用 型人才 ，应注重学生动 手能力 的培养 ， 因
浅析案例教学在《会计学原理》教学中的运用
品 用银 行 存 款 付 水 电费 等 ５ 万元 ， 支 付 管 理 费用 ３ 万元， 支 付 生 产 工人 工 资 ２ ． ５ 万元， 支 付利 息５ ０ ０ ０ 元。 当 月 产 品全 部 卖 出 ， 收 到 款 项１ ０ ０ 万 元 存 入银 行 。 （ 不考 虑 相 关 税 费 ， 假 设厂 房 使 用 年 限２ ０ 年， 设备 使 用年 限 １ ０ 年，
１ 会计学原理》 传统教 学存在 的问题
（ １ ） 教 学 与 实践 相 脱 节 ， 课 堂 模 拟 度 不
够。 现在的《 会计学原理 》 的 课 堂 教 学 基 本
都是 先讲基本原理 、 基 本概念 、 基本方法 ， 而后 专门安排 一至两周 的模拟实 习 ， 这 种 万 元 购买 厂 房 ， ５ Ｏ 万 元 购设 备 ， ２ ０ 万 元 购 买 教 与训相脱节 的课程设 置方法 ， 使 学 生 在 了原 材料 ， 余款仍在银行， 另外 聘 请生 产 工 “ 学” 时觉得那些理论枯 燥无味 ， 不 能 很 好 人 １ ０ 人， 固定 工资 每 人２ ５ ０ ０ 元／月 ； ７ 月５日将 地理 解掌握的所学 的内容 ， 在“ 训” 时 初 步 ５ ０ 万元原材料全部 投入生产 ， 假 设 当 月 生 产 的产 品 １ ０ ０ ０ 件 已全部 入 库 ， 当月为生 产 产 接触大 量原始凭证 ， 不知所以 。 （ ２ ） 课堂教学 中分章节讲 解 ， 小 型 案 例 引入 较 多 且 较 分 散 ， 学生无 整体感 。 在 会 计 学 原 理 》 课 堂 讲 授 中 为 了配 合 各章内容 ， 所举 实 例 多 为 小 例 子 ， 每 个 例 子 又 是 相 互 独 立 的 而 且 与 实 际 情 况 不 相 符 合， 让 学 生无 整 体 感 。 如， 讲 成本 核 算 时 ， 原 材料 领用 分录 为 ： 借 记生 产成 本 、 制 造 费 用， 贷记 原 材 料． ； 而 在 讲 管 理 费用 时 ， 领 用 材 料 为 借 记 管 理 费用 ， 贷记 原 材 料 ； 在 讲 解 销售费用 ， 领 用材 料 分 录 为 借 记 销 售 费 用 ，
中职会计专业教学中的“案例教学法”
试论中职会计专业教学中的“案例教学法”摘要：中职会计专业教学需要将理论与实践进行有机结合，并着重提升学生的动手实践能力。
传统“填鸭式”教学模式，导致学生在步入工作岗位之后，很难适应工作。
“案例教学法”作为一种新的教学方式，将理论教学与实践操作紧密结合在一起，适应了当前人才培养的趋势，是值得重视的教学法。
本论文在探讨案例教学法在中职会计教学法的重要性基础上，重点对“案例教学法”在中职会计教学中的运用展开了探讨，以期提升中职会计专业教学水平。
关键词：中职会计教学案例教学法运用案例教学法是教师按照课程教学目标的基本要求，将工作中的课程情境进行典型化的处理后，将其进行模拟成让广大学生分析思考与判断的典型案例，并采用让广大学生独立研讨与互相讨论的方式，来提升广大学生的分析问题与解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，如何将案例教学法运用到中职会计专业教学中，成为当前重大社会课题。
一、中职会计专业教学法中使用“案例教学法”的重要性会计学要求将会计的基本理论和实践有效的结合起来，并且能展开创新。
在当前的中等职业院校中，对会计方面的理论讲解的比较多，但是对实践方面的应用却关注的比较少。
这样做的后果是会计理论方面做得比较好，但是在实际工作当中，对于如何才能将会计理论方面的知识运用到实践过程中去更好的指导实际的工作，去处理实际的问题等方面，却显得力不从心。
“案例教学法”切实有效的解决了理论知识与实践操作相互脱节的问题，教师在课堂上对实际工作的场景展开现场模拟，让学生在模拟操作的过程中有了实战的经验，再加上老师悉心的点评，将理论知识与实践有机的结合起来。
所以。
中职会计专业教学中引入“案例教学法”对会计教学具有重要的现实意义。
二、“案例教学法”在中职会计专业教学中的具体运用（一）案例设计做到启发性与实践性中职会计专业的教师在使用案例教学法的时候，需要在课前对案例进行精心设计，并且考虑多个学科的知识，充实会计专业的基础知识以及与之相关的经济学方面的知识，提升教师的教学水平。
会计实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某企业成立于2005年，主要从事电子产品生产与销售。
企业规模中等，员工约200人，年销售额约5000万元。
近年来，随着市场竞争的加剧，企业面临着存货管理的问题，导致资金周转率降低，库存成本增加，影响企业的盈利能力。
为了提高存货管理水平，企业决定开展会计实践教学，以解决存货管理中的问题。
二、案例描述1. 存货管理现状（1）库存积压严重。
企业部分产品销量不佳，导致库存积压，占用大量资金。
（2）库存信息不准确。
由于库存管理软件使用不当，导致库存数据与实际库存不符，影响采购和销售决策。
（3）存货周转率低。
企业存货周转率低于行业平均水平，导致资金占用过多。
2. 会计实践教学实施（1）组织培训。
企业邀请专业讲师对员工进行存货管理培训，提高员工对存货管理的认识。
（2）完善库存管理制度。
制定库存管理制度，明确库存管理流程、责任分工等。
（3）改进库存管理软件。
优化库存管理软件，确保库存数据准确性。
（4）实施库存盘点。
定期进行库存盘点，及时发现问题，采取措施。
三、案例分析1. 存货管理存在的问题（1）库存积压。
由于企业对市场需求预测不准确，导致部分产品滞销，库存积压严重。
（2）库存信息不准确。
由于库存管理软件使用不当，导致库存数据与实际库存不符，影响企业决策。
（3）存货周转率低。
存货周转率低，导致资金占用过多，影响企业资金周转。
2. 会计实践教学对存货管理的影响（1）提高员工素质。
通过培训，员工对存货管理有了更深入的认识，提高了存货管理水平。
（2）完善库存管理制度。
通过完善库存管理制度，确保库存管理流程规范，降低库存风险。
（3）提高库存数据准确性。
通过改进库存管理软件，确保库存数据准确性，为决策提供可靠依据。
（4）提高存货周转率。
通过加强库存管理，提高存货周转率，降低资金占用。
四、案例分析结论1. 会计实践教学有助于提高企业存货管理水平。
通过培训、完善制度、改进软件等措施，企业存货管理问题得到有效解决。
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浅谈会计专业教学中案例教学的运用
”
论文关键词 会计专业 案例教学 必要性 优势 案例设计
论文摘 要 会计专业的传统教学方法因其形式单一和内容的枯燥，不易于培养综合性会计
人才。会计专业教学中案例教学有其实实在在的必然性，它不但符合人的认知规律、有利
于培养综合性会计人才，而且也有利于提高教师的整体水平。文章还提出会计专业教学中
案例设计需要注意的几点建议。
会计学是一门应用型学科，在进行会计专业教学中，除了通过教科书进行书本知识的传授，
还应该推行相关内容的讨论与实践活动，让学生不但掌握本专业的基本原理和方法，而且
要让学生所学的理论知识与实践活动相结合，提高学生的动手操作能力和创新能力。
一、案例教学在会计专业教学中的必要性
在教学活动中，学生的自主学习能力及其业务能力的提高是教师关注的中心。会计专业是
一门集理论性、业务性、方法性和操作性于一体的综合性学科，这一学科的自身特点就说
明，它并不可能轻而易举的借助对本专业的准则和制度就能培养出能够适应社会实践的会
计人才。因此，在教学中教师应该以就业为教学导向，多注意培养学生的动手能力，才能
让其有胜任岗位要求的社会生存能力。
一般而言，在学校的教学中，学生都能比较熟练的掌握会计的理论知识和操作方法，但是
具体到怎样用会计理论知识来指导实际工作、怎样处理实际工作中面临的各式各样复杂的
问题，往往就显得不知所措。如果在教学中，教师能够根据会计专业课程的特点，适当采
用案例教学法来进行会计专业的教学，不但有利学生迅速掌握理论知识，而且能够帮助其
更好的理解和吸收所学知识，并培养学生处理实际问题的能力。
社会实践能力是会计教学的最终目的，因此案例教学法是会计教学的必然要求。例如，在
教授学生学习关于企业的各种结算方式的程序和注意事项等内容时，传统教学只能是教师
来逐条讲解，学生学起来干涩无趣，容易产生不耐烦的情绪，也不能提高实际操作的能力，
而如果采用案例教学法，可以将全班假设成一个企业，有付款单位、收款单位，也有付款
单位开户行和收款单位开户行，让学生模拟整个结算的过程。在模拟的过程中，学生就会
利用理论知识来具体分析解决实际问题，提高了解决问题的能力。在模拟时，要注意让学
生进行角色互换，让他们熟悉各个环节的具体操作方法。这样，整个教学过程不但生动有
趣，让学生掌握了结算的各种方法和操作程序，而且能够在模拟活动的过程中让学生发现
在课本中涉及不到的问题，培养其举一反三的思考能力。
二、会计专业案例教学的优势及应用
会计专业的案例教学法，就是在教学中，让学生学习理解和掌握一定的会计理论知识和方
法的基础上，将会计案例应用于课堂教学中，通过教师的引导和启发，让学生集体讨论、
模拟操作、撰写案例分析报告和教师点评等的过程，这个过程让学生把所学的理论知识与
会计实践活动相结合，培养学生能够发现问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学
中，教师和学生共同参与，进行良好互动，充分激发学生的学习趣味，调动学生的学习积
极性和创造性，有助于学生实践能力的培养。
（一）案例教学法符合学生学习的认知规律
人学习知识的过程是一系列相关的认知过程，认知过程从感知开始，感知是认识的源泉。
会计专业的案例教学强调一切从感知开始，在教学的全过程都要求学生从实际情况出发，
形成认识并对案例进行研究，学生带着问题进行思考和学习，并在实践的运用中分析问题、
解决问题。这是一个辩证的由实践到理论，再从理论到实践的认识过程。这个过程符合人
的认知规律，有助于学生更好的理解、掌握、运用理论知识。
（二）案例教学有助于学生对知识的理解和实际操作能力的提高
会计专业的基础就是学习专业知识和掌握会计的相关处理技能，如会计结算、会计管理及
其实际操作能力。案例教学把会计专业的理论知识和方法融入到案例之中，学生在案例模
拟过程中，通过实际的案例分析和研究，对专业知识也有了更深的理解和掌握，而与实际
工作紧密相连的教学案例也无形中提高了学生的实际操作能力。
例如，在讲授产品销售业务的财务知识时，主要反映的是产品销售收入、增值税的结算方
法以及与购货单位结算货款等业务，如果与购货单位货款结算所采用不同的结算方式，其
财务处理也就不同。案例教学可以把这个业务所涉及到的增值税专用发票以及银行结算凭
证，把这些原始的凭证都呈现在学生面前，让学生详细了解，企业销售产品与购货单位办
理相关业务手续时，是由销售单位开具的增值税专用发票，并在上面注明销售产品的种类、
价格、销售数量、金额、税额等详则；在产品销售之后，企业收到货款，如银行汇票、转
账支票、银行本票等，企业则需要填写“进账单”，并将款项存入银行。教学中，学生根
据案例所提供的内容进行模拟操作，就能够更快的掌握该业务的处理方式和操作程序。同
时，也让学生了解到增值税专用发票和不同的结算凭证进行组合，就会构成不同情况的产
品销售业务，从而决定了财务处理也应该不同。这样，由学生根据案例提出的要求进行实
际操作，练习掌握不同情况的产品销售业务的账务处理方法。通过案例教学，学生接触到
的，不再仅仅是抽象的知识说明，而是既有实际操作，也有切身体会，加深了对该业务的
理解，动手能力得到进一步加强。
（三）案例教学有利于激发学生的学习兴趣
会计专业的案例教学生动形象，能充分激发学生的学习兴趣。在案例教学中，所选的案例
都是来源于社会实际，比较真实，并有一定的情节性，对学生有很强大吸引力，有利于激
发学生的兴趣，生动形象的教学氛围更有助于学生对知识的理解和掌握，并能够培养其实
际解决问题的动力。例如，学生学习会计循环的原理，并了解了会计循环中所应用到的一
些会计基本方法之后，应该利用案例，让学生提高兴趣去掌握这些方法。可以以制造业为
案例，让学生深入学习会计循环的应用。案例中可以提出，制造业应该如何核算不断流动
的存货资本；应该怎样确定企业所制造产品的最终成本等问题，让学生在解决实际问题的
同时，了解现实生活中复杂的经济和业务的会计处理方法。
（四）案例教学法对提高教师的教学水平有很大的作用
教学效果的好坏与教师的教学水平密切相关。会计专业的案例教学促使教师不断的搜集、
整理、策划合适的教学案例，并要提前对案例所设计的专业知识有一个较深的认识。在案
例教学实施的过程中，对教师传授知识的时机把握和组织协能力也是一个很大的考验，只
有教师掌握了较强的综合能力，才能在案例教学过程中游刃有余，并在案例讨论中发挥积
极引导作用，在案例教学后有一个提纲挈领的点评和总结，案例教学的过程，也是提高教
师综合教学能力的过程。
三、结语
案例教学法，是会计专业教学改革中探索出的一种很重要的实践教学方法，它的实施对学
生和教师都提出了更高的要求，只有不断完善案例教学法，不断提高教师自身素质，才能
够培养出更高素质的会计人才。
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