英语阅读教学设计
小学英语阅读教学设计意图
注意事项：游戏设计要符合学生的年龄和认知水平，难度适中，能够吸引学生的注意力，同时也要注意游戏的纪律和安全。
教学过程
激活学生的前知：通过提问或讨论，回顾学生已学过的相关内容，为新课导入做准备 明确教学目标：向学生介绍本节课的学习目标，让学生有目的地进行学习 导入新课：通过故事、图片或情境等方式，吸引学生的注意力，引导学生进入新课的学习 准备阅读材料：向学生介绍即将阅读的文本，让学生对文本有初步的了解和认识
练习难度：根 据学生的实际 情况和教学目 标，设置不同 难度的练习题
理解阅读材料的主旨和要点 理解阅读材料的结构和逻辑关系 掌握阅读材料的语言知识和表达技巧 运用阅读材料进行语言输出和表达
教学方法
定义：通过创设真实、生动、具体的语言环境，激发学生学习兴趣，提高语言运用能 力。
目的：培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
了解单词的词义和用法，能够区分 同义词和反义词
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学会使用新词汇进行简单的英语交 流和表达
培养学生对英语词汇的兴趣和自主 学习能力
教学内容
内容：选择适合小学生英语水平的阅读材料，注重趣味性、知识性和教育意义。 难度：根据学生的英语水平和阅读能力，选择难度适中的阅读材料。 题材：涵盖自然、科学、文化、历史等方面的知识，丰富学生的阅读视野。 多样性：选择不同类型的阅读材料，如故事、科普文章、新闻等，提高学生的阅读兴趣。
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学生参与度：观察学生在课堂上的 表现和参与情况
教师自我反思：对教学过程和效果 进行反思，总结经验和不足
英语阅读教学设计教学目标
英语阅读教学设计教学目标教学目标一：提高学生的阅读理解技能1. 学生能够准确理解所读英语文章的主旨和细节信息。
2. 学生能够运用阅读策略，如预测、推测和推理，来理解文章中隐含的意义。
3. 学生能够积极运用词汇猜测法和上下文推断，解决词汇理解难题。
4. 学生能够通过高效的阅读速度和准确的阅读技巧，提高阅读的效率和准确性。
教学目标二：促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养1. 学生能够通过阅读英文材料，培养对英语阅读的兴趣和热爱。
2. 学生能够自觉阅读英文材料，形成良好的阅读习惯和自主学习的能力。
3. 学生能够自主选择适合自己水平的英文阅读材料，并能充分利用各类阅读资源。
教学目标三：培养学生的阅读思维能力和阅读表达能力1. 学生能够通过分析和评价文本内容，形成自己的观点和看法。
2. 学生能够用英语书写对所读文章的总结、评论和批评。
3. 学生能够通过解读文本，发展自己的批判性思维和判断能力。
教学目标四：拓展学生的词汇量和语言表达能力1. 学生能够通过阅读，掌握更多的词汇和短语，拓展自己的词汇量。
2. 学生能够通过阅读，学习正确运用语法结构和句型，提高语言表达能力。
3. 学生能够在阅读中学习和模仿优秀的表达方式，并能逐步形成自己的英语表达习惯。
教学目标五：培养学生的跨文化交际能力和阅读跨文化意识1. 学生能够通过阅读，了解不同国家和文化的背景知识，增强自己的跨文化交际能力。
2. 学生能够理解并尊重不同文化间的差异，培养包容性和跨文化意识。
通过以上教学目标的设计，我们将全面提升学生的英语阅读能力和表达能力，帮助学生在阅读中获得知识、增长才干、培养兴趣，并通过阅读拓展他们的视野，提高跨文化交际能力，培养全面发展的全球化人才。
高中英语阅读教学设计步骤
高中英语阅读教学设计步骤【引言】高中英语阅读教学是培养学生语言技能和阅读理解能力的重要环节。
本文将介绍一种有效的高中英语阅读教学设计步骤，从而提升学生的阅读能力和语言表达能力。
【步骤一：预习】在正式开始阅读之前，学生需要进行预习。
教师可以提供相关的背景知识，并组织一些词汇导入活动，帮助学生了解文章的主题和相关概念。
此外，教师还可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣，引发他们的思考和讨论。
【步骤二：整体阅读】在进行整体阅读时，教师可以采用师生互动的方式，读整篇文章。
教师读一段，学生跟读，这样可以帮助学生正确发音和掌握语音语调。
同时，教师可以适时停顿，让学生思考文章的主要内容和结构，鼓励他们提出问题和疑惑。
【步骤三：细节理解】学生在整体阅读后，需要逐步深入理解文章的细节。
教师可以提出一些细节问题，引导学生通过查找答案来加深对文章内容的理解。
同时，教师还可以设计一些配套的练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固对细节的掌握。
【步骤四：语言分析】阅读不仅是理解文章的意思，还涉及对语言的分析和理解。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的生词、短语和句型，让学生了解它们的用法和意义。
同时，教师还可以帮助学生掌握一些阅读技巧，如猜词义、推测语意等。
【步骤五：交流讨论】阅读后，教师可以组织小组或全班讨论，让学生对文章进行交流。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动。
通过讨论，学生不仅可以巩固所学知识，还能提高自己的思维和表达能力。
【步骤六：输出任务】为了巩固学生的阅读和语言能力，教师可以布置一些输出任务，如写读后感、发表观点等。
这样可以让学生将所学知识运用到实际中，提高自己的语言表达能力和写作水平。
【结语】通过以上的教学设计步骤，教师可以有效提升学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，学生在阅读过程中也能够锻炼自己的思维和分析能力。
因此，高中英语阅读教学设计步骤对于学生的综合能力提升具有重要意义。
英语寓言故事阅读教学设计
英语寓言故事阅读教学设计Introduction:Teaching English through fables is an effective way to engage students and enhance their language learning experience. This teaching design aims to provide an organized and comprehensive approach to teaching English through fables. By integrating reading, comprehension, vocabulary, and critical thinking skills, students will not only improve their language proficiency but also develop important life lessons.I. Pre-reading Activities: Building Background KnowledgeBefore diving into the fables, it is essential to establish the students' prior knowledge and create interest in the stories. Here are a few activities to achieve this:1. Brainstorming: Begin by asking students what they know about fables. Encourage group discussions and note down their responses on the board. This will help activate their background knowledge and create a solid foundation for the upcoming lessons.2. Predicting: Show the title and the cover page of the fable. Ask students to make predictions about the story based on the title and illustration. Discuss their predictions as a class, allowing them to share their thoughts and reasoning. This activity stimulates their imagination and curiosity about the stories.II. During Reading Activities: Comprehension and Analysis1. Guided Reading: Provide each student with a copy of the fable. Read the fable aloud, encouraging students to follow along. After reading, ask comprehension questions and guide them through the essential elements of the story, such as characters, setting, and plot. This helps students understand the narrative structure of a fable and improves their reading comprehension skills.2. Vocabulary Building: Introduce key vocabulary words from the fable and explain their meanings using context clues. Engage students in activities like word matching or creating sentences using the new words. This enhances their comprehension and expands their vocabulary repertoire.3. Character Analysis: Assign students different characters from the fable. Ask them to analyze the character's traits, actions, and motivations. Students can present their findings to the class, fostering critical thinking and communication skills.III. Post-reading Activities: Reflection and Application1. Moral Discussion: Engage students in a group discussion about the moral or lesson conveyed in the fable. Encourage them to share their perspectives and support their opinions with evidence from the text. This activity promotes critical thinking and interpretation skills.2. Writing Response: Ask students to write a reflection on the moral of the fable. They can explain how the lesson relates to their personal experiences or how they can apply the moral in their daily lives. This activity enhances their writing skills and encourages self-reflection.3. Extension Activities: Provide extension activities related to the fable, such as creating illustrations, acting out a scene, or rewriting the story with a different ending. These activities promote creativity, collaboration, and critical thinking.Conclusion:Through this structured teaching design, students not only enhance their English language skills but also develop important values and life skills. By engaging in pre-reading activities, guided reading, and post-reading reflections, students gain a deeper understanding of the fables and their moral messages. This comprehensive approach to teaching English through fables will undoubtedly enrich students' language learning journey and broaden their understanding of the world around them.。
英语阅读教学的设计意图
英语阅读教学的设计意图英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分。
通过阅读，学生能够了解更多的英语知识，提高语言表达能力，并培养对英语文化的理解和欣赏能力。
因此，设计一个有效的英语阅读教学方案至关重要。
本文旨在探讨英语阅读教学的设计意图，从而帮助学生更好地提高英语阅读能力。
一、培养阅读习惯阅读习惯是英语阅读教学的首要目标。
为了培养学生的阅读习惯，可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的阅读材料：选择与学生兴趣相关的材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，让学生有更多的选择余地。
2. 创设良好的阅读环境：在课堂上营造轻松、积极的阅读氛围，鼓励学生定期阅读，并提供足够的时间和空间。
3. 发挥教师的示范作用：教师可以在课堂上朗读、解读文本，让学生感受到英语阅读的乐趣和重要性。
二、拓展词汇和语法知识阅读是学生扩大词汇量的重要途径。
在英语阅读教学中，可以有针对性地拓展学生的词汇和语法知识：1. 提供词汇支持：在阅读材料中加入生词注释，或提供词汇表供学生参考。
2. 强化语法练习：引导学生通过阅读理解来巩固和运用所学的语法知识，培养他们的语法意识。
3. 运用语境加深理解：通过理解阅读材料中的上下文关系，帮助学生推测词义和理解句子结构。
三、培养阅读策略和技巧阅读策略和技巧对提高阅读效率和理解能力至关重要。
在英语阅读教学中，可以教授以下阅读策略和技巧：1. 预测和推测：通过浏览标题、副标题、插图等，让学生猜测文章的大意，提前建立思维框架。
2. 寻找关键词：指导学生识别并理解关键词，从而解读整篇文章的核心内容。
3. 利用上下文推测词义：培养学生通过上下文推测词义的能力，提高阅读理解的准确性。
4. 细节和主旨的区分：教导学生区分文章的主旨大意和细节信息，帮助他们快速捕捉重要信息。
四、培养批判性思维和阅读思维英语阅读教学旨在培养学生的批判性思维和阅读思维，使他们能够理解和评价所读文章的观点和观点论证。
为了实现这一目标，可以采取以下措施：1. 提问引导学生思考：通过提出挑战性问题，引导学生思考文章背后的意义和思想。
小学英语阅读教学设计意图
小学英语阅读教学设计意图一、引言在小学英语教学中，阅读是培养学生语言技能和提高他们综合运用英语能力的重要方面。
本文旨在设计一节小学英语阅读课，通过特定教学设计的手段，达到培养学生的阅读能力和理解能力的目的。
二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的英语词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生对英语文章的理解能力和阅读技巧。
4. 培养学生的思考能力和创造力。
三、教学内容本节阅读课的内容为一篇有关学生生活的短文，以激发学生的兴趣，并提供他们学以致用的机会。
四、教学方法1. 合作学习：鼓励学生在小组内互相合作，讨论和解决问题。
2. 情境教学：通过创造真实的生活情境，让学生更好地理解和运用所学内容。
3. 多媒体辅助：利用图片、视频、音频等多媒体资源，提供丰富的语境和真实的语言材料，增强学生的学习兴趣和参与度。
五、教学步骤1. 导入：通过一些有趣的问题或图片引起学生的注意，并激发他们对即将学习的主题的兴趣。
2. 预读：给学生一些问题，让他们在阅读前先预测、猜测答案，以引发他们的思考。
3. 全文阅读：让学生通读短文，把握大意，并在必要时寻找关键词。
4. 细读：学生分组合作，根据问题和任务要求，深入理解文中的细节，回答问题或完成相关任务。
5. 讨论和分享：学生将自己的答案和观点与小组成员进行分享和讨论，并辅导老师进行必要的指导和点评。
6. 语言拓展：老师引导学生讨论文章中的词汇、短语和句型，并提供相关的语言知识和表达方式。
7. 写作训练：学生模仿短文的结构和语言，写一篇类似的短文，展示个人创造力和语言运用能力。
六、教学评估1. 学生的参与度：通过观察课堂上学生的参与和表现，评估他们在课堂上的积极程度和学习态度。
2. 学生的口头表达：通过学生在小组讨论和分享时的口头表达，评估他们对文章理解的准确性和流利程度。
3. 学生的书面表达：通过学生写作的表现，评估他们对所学语言知识的掌握和运用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和任务设计，旨在培养学生的阅读兴趣和能力。
英语阅读教学设计步骤
英语阅读教学设计步骤一、引言英语阅读是英语教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以拓展他们的语言知识和文化理解。
本文旨在探讨英语阅读教学的设计步骤，以帮助教师更好地开展英语阅读课程。
二、确定学习目标在进行英语阅读教学设计之前，教师首先需要确定学习目标。
学习目标应该明确、具体，并与教学大纲相一致。
例如，学习目标可以包括提高学生的阅读技巧、扩展词汇量和增强阅读理解能力等。
三、选择适当的教材为了有效地开展英语阅读教学，教师需要选择适合学生的教材。
教材应该能够符合学生的英语水平和学习目标，并且内容有足够的难度以提高他们的阅读能力。
常用的教材包括教科书、阅读材料和报刊杂志等。
四、设计课堂活动设计合适的课堂活动是英语阅读教学的关键。
教师可以采取以下活动形式来促进学生的阅读能力和兴趣：1. 预测猜测：教师可以在学生开始阅读之前向他们提出一些问题，引导他们根据文章标题、图片或文中段落来预测和猜测文章的内容。
2. 词汇学习：教师可以选取一些重要的单词和短语来进行词汇教学，并帮助学生理解词汇的意义和用法。
3. 细节理解：教师可以提出一些与文章内容相关的具体问题，帮助学生提高对细节的理解能力。
4. 主题分析：教师可以引导学生分析文章的主题和观点，并帮助他们形成自己的观点和见解。
5. 交流讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解。
这样可以促进学生的口语表达和思维能力。
五、评估学生学习成果为了了解学生在英语阅读教学中的学习成果，教师应该设计一些评估手段。
评估可以包括课堂练习、作业、小组讨论和阅读测试等形式。
通过评估，教师可以发现学生的问题和不足，并及时采取措施进行辅导和指导。
六、反思和调整教学策略英语阅读教学设计是一个动态的过程，教师需要根据实际情况进行反思和调整。
教师可以通过观察学生的反应和回答问题的情况，来评估自己的教学效果，并对教学策略进行调整，以更好地满足学生的需求。
英语阅读教学设计五维目标
英语阅读教学设计五维目标阅读是学习英语的重要环节之一，通过阅读，学生能够提高词汇量、理解能力以及语言表达能力。
因此，在英语阅读教学中，制定合理的教学设计尤为重要。
本文将探讨英语阅读教学设计的五维目标，并提供相应的教学方法。
一、语言技能目标在英语阅读教学中，首先应注重培养学生的语言技能。
这包括词汇的掌握、语法的应用以及句子结构的理解。
教师可以通过词汇教学、语法讲解以及语言练习等方法来提高学生的语言技能，并将其运用到阅读中。
1. 词汇教学：教师可以选择一篇适合学生水平的短文，提前标注生词，并进行单词的解释和练习。
2. 语法讲解：在阅读教学中，教师可以根据文章的特点，对其中的语法知识进行讲解，帮助学生理解和运用。
3. 阅读练习：教师可以设计一些练习题，帮助学生巩固所学的词汇和语法知识，提高阅读能力。
二、文化意识目标英语阅读教学还应注重培养学生的跨文化意识，使其了解不同国家和地区的文化背景，提高对跨文化交流的理解能力。
1. 文化背景了解：在教学过程中，教师可以介绍和讲解与所选阅读材料相关的文化背景知识，帮助学生理解文章的内涵和背后的文化含义。
2. 文化交流讨论：教师可以组织学生就所学的阅读材料进行讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法，增强他们的文化交流能力。
三、认知能力目标英语阅读教学应注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的分析、判断和推理能力。
1. 提问训练：在教学中，教师可以针对所选阅读材料设计一些问题，引导学生进行分析和思考，培养他们的问题解决能力。
2. 逻辑思维训练：通过教授一些逻辑语言和思维方法，教师可以帮助学生理清文章的结构和内容，提高他们的逻辑思维能力。
四、社交交际目标英语阅读教学还应注重培养学生的社交交际能力。
通过阅读，学生可以了解到不同国家和地区的社会风俗和习惯，提高他们的跨文化交际能力。
1. 朗读练习：教师可以要求学生进行朗读练习，提高他们的语音、语调和语言表达能力，增强他们的英语口语交际能力。
英语阅读教学设计核心素养目标
英语阅读教学设计核心素养目标一、引言英语阅读教学是培养学生英语阅读能力，提高语言运用能力的重要环节。
为实现有效的英语阅读教学，教师需要具备一定的核心素养目标。
本文将详细介绍英语阅读教学设计的核心素养目标，并探讨如何有效达成这些目标。
二、培养学生的英语阅读能力1. 提升词汇量：教师应引导学生通过广泛阅读来逐渐扩充词汇量。
可以利用词汇表、词根词缀等方式帮助学生掌握生词，同时培养学生积极查阅词典的习惯。
2. 理解阅读材料：教师应教授学生各种阅读技巧，如预测、推测、猜测词义等。
同时，通过给学生提供适当挑战的阅读材料来培养他们的阅读理解能力。
3. 分析文章结构：教师应引导学生分析文章结构，理解主旨、段落间的关系。
通过教学示范和练习，帮助学生掌握文章的结构和逻辑。
4. 学会有效记笔记：教师应教授学生如何有效记笔记，帮助他们提取关键信息，梳理文章思路，并促进记忆和理解。
三、提高学生的语言运用能力1. 培养语感：教师应创造情境，让学生通过阅读感受语言的魅力。
可以通过朗读、模仿、演绎等活动培养学生的语感，提高他们的语言表达能力。
2. 提高语法意识：在阅读教学中，教师应引导学生注意文章中的语法结构，理解语法规则的应用。
可以通过分析句子结构和语法错误的改正来提高学生的语法意识。
3. 善于运用语言策略：教师应指导学生使用各种策略来提高语言运用能力，如使用同义词替换、拓展词汇、使用连接词等。
通过反复练习，学生将逐渐掌握这些策略并能在实际应用中灵活运用。
四、培养学生的学习策略1. 指导学生阅读的目标和方法：教师应设定明确的学习目标，告诉学生应如何阅读、理解和分析文章。
通过讲解和实践，教师可以引导学生逐步掌握阅读技巧和策略。
2. 培养学生的学习兴趣：教师应选择与学生兴趣相关的阅读材料，并引导学生通过阅读找到乐趣。
同时，通过鼓励和赞扬，激发学生的学习热情和积极性。
3. 培养学生的自主学习能力：教师应引导学生独立思考、总结经验，激发他们的自主学习能力。
英语阅读教学设计流程
英语阅读教学设计流程一、目标设定在进行英语阅读教学设计之前，首先需要明确教学的目标。
目标应当具备明确性、可测性和可行性，以便有效地引导学生的学习和提高阅读能力。
教学目标可以包括以下方面：1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极态度。
2. 培养学生独立、批判性思考的能力。
3. 提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 培养学生的词汇量和语法运用能力。
5. 培养学生的阅读策略和技巧。
二、教学准备在进行英语阅读教学之前，需要充分准备相关教材、教辅材料和教具，以便更好地进行教学活动。
教学准备可以包括以下内容：1. 选取适当的阅读材料，根据学生的英语水平和兴趣进行选择。
2. 准备教具和多媒体设备，以便展示阅读材料和辅助教学。
3. 制定教学计划和课时安排，确保教学过程有条不紊。
4. 准备相关的练习题和评估工具，以便检测学生的阅读能力和学习效果。
三、教学步骤1. 导入活动在教学开始前，可以通过一些导入活动引起学生的兴趣，如通过图片、视频或问题激发学生对主题的好奇心，以便吸引学生的注意力。
2. 预测与推测在开始阅读之前，通过预测和推测的活动让学生猜测文章的内容和结构，培养他们的猜测能力和上下文推理能力。
3. 分段阅读与理解将长篇文章分成若干段落，引导学生按段落阅读，帮助他们理解每个段落的大意和细节信息。
可以使用问题、练习或讨论等方式提升学生的理解水平。
4. 词汇与短语学习遇到生词或短语时，进行针对性的词汇教学，通过词义和用法的讲解使学生更好地理解文章的意思。
5. 阅读策略指导引导学生使用各种阅读策略和技巧，如预测、扫读、略读、划线标记等，帮助他们更高效地阅读和理解文章。
6. 后读活动或任务在学生完成阅读之后，可以进行一些后读活动或任务，如问题解答、小组讨论、写作练习等，以便巩固学生的阅读能力和提升他们的语言表达能力。
四、评估与反馈在教学过程中，及时评估学生的学习情况并提供反馈是必不可少的。
评估可以包括形成性评价和总结性评价，以便为教学的进一步改进提供有价值的信息。
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学习必备 欢迎下载 同题异构参赛课 Reading---- 《Friendship》 教学设计
鞍山市华育学校 王艺 学习必备 欢迎下载 Reading----Friendship 教学设计
一 设计指导思想 这是一堂关于“友谊”的阅读课。因此在设计的时候，我从两个方面进行考虑---- （一）、首先这是一堂英语的阅读课，所以教师应该恰当使用阅读策略，教会学生正确的阅读方法，提高学生阅读能力；同时应该通过听说读写四种技能的训练，提高学生综合能力；还要通过话题讨论，活动设置，让学生体验到学习英语的乐趣。 本节课通过让学生自己找出生词，探讨解决，锻炼学生的猜词能力，这是阅读中一个很重要的技巧；通过小组讨论对文章提出问题，互相作答，培养学生的合作探究能力，同时将传统的阅读环节——回答事先设置好的问题，改为让学生自己对文章提出问题，从更高层次提高了学生的阅读能力；如果说前几个环节是语言输入环节，那么让学生复述故事情节，就是语言输出环节，让学生用自己的话将课文内容表达清楚。 （二）、这又是一堂关于“友谊”的课，对于目前的初中生来说，友谊这个话题意义重大----由于特殊的社会环境和家庭环境，现在的学生孤独感很重，同时又以自我为中心，对周围的人和事物没有感恩之心。所以，他们需要通过朋友消除内心的孤独感，更需要通过和朋友的交往，培养他们关爱他人、为他人着想的品质。而且，由于年龄特点，学生们还没有形成正确的择友观，很容易因交友不慎而误入歧途。所以，在本节课，教师要正确引导学生，认识到友谊的珍贵，明白什么是真正的朋友。同时，要打开学生的思路，将友谊延伸到无限大，除了人与人之间存在友谊，动物与动物，人与动物，人与自然，甚至是城市之间，国家之间，都存在友谊，因此，我们要和一切美好的东西做朋友，共建和谐社会，这是本节课要升华的一个主题。
二 学情分析 本次阅读课针对的是八年级的学生。他们已经在初中学习了一年多的时间，已经有了一定的英语基础，积累了一定的词汇量，对于基本的几个时态也有了初步的了解，本节课主要涉及到的一般过去时，学生也已经学过，所以对于阅读材料的理解应该不是很难；但是，因为本文文章较长，生词较多，学生在课堂上可能需要大量的时间来阅读，因此，对于一些特别生疏的词，我给予了标注。本篇阅读我采用动画形式，学生应该会感兴趣，而对于找生词，提问题等新颖的设计，学生一开始可能不太习惯，但是，他们完全有能力做好，这在提高他们的同时，会增强他们学习英语的兴趣和信心。另外，这个八年级的学生对很多问题已经有了自己的观点，因此本课中安排的话题讨论等环节，符合学生年龄特点和学习水平，学生应该可以就一些话题发表自己的观点，将主题逐渐升华。
三 内容分析 本次阅读课选取的是一个动画视频，里面讲述了两个蜥蜴的友谊---两只蜥蜴因为觉得无聊而来到人类居住的村庄，其中一只蜥蜴（Toto）意外受伤，另一只蜥蜴(Toby)不离不弃照顾了Toto 三年，但Toto并没有好转。人类（父子俩）的出现和帮忙，将主题向深入推进，它展示了人类和动物之间美好的友谊，而故事结尾，父亲教育儿子要把已康复的蜥蜴放归大自然，更是点睛之笔，将主题进行升华，展示了人类与大自然的友谊，进而让学生明白世间万物都是朋友，应该与万事万物和谐相处，共建和谐社会的道理，很有现实意义。 学习必备 欢迎下载 四 教学目标
教 学 目 标
语言目标 掌握部分新单词； 学会正确使用what, who, when, where, why等特殊疑问词进行提问
能力目标 能够通过上下文猜出新单词的含义； 能够正确表述自己对于某一问题的观点； 能够通过各种活动提高听说读写能力； 能够通过小组合作的方式实现互助与资源共享。
情感目标 了解什么是真正的朋友，珍惜友谊； 关爱身边的事物，共建和谐社会
五 其他教学要素 重点词汇 wonder, excitement,bored, sniff, yard, injured, fault, dragonfly,natural, recover, delight
教学重点 学生通过自学找出生词，解决生词 小组合作对文章进行提问和回答
教学难点 用自己的话对文章进行复述、分析； 就某一问题发表自己的观点 教学工具 多媒体课件
六、任务设计 本节课设计一个真实的任务 Task：找朋友。根据自己的想法，从身边的事物中选择一个自己喜欢的作为自己的朋友，并说出理由；这个事物可以是人（老师，同学，父母等），也可以是物（动物，植物，物品等） 这个任务的设置，将友谊升华到无限大，教育学生世界上的所有人，所有事物都可以成为朋友，我们要学会关爱身边的人和事，和一切美好的东西成为朋友，建立和谐美好的社会。
七、 教学环节
Topic Reading----Friendship Teaching procedures Teacher’s activities Students’ activities Design purposes
Step 1 Warm-up And lead-in
Let the students watch the movie made by the teacher, which include their photos. The photos are about the friendship.Then ask Watch the video together; Answer the teacher’s questions,and introduce their friends. Try to know the students’ standard of choosing friends, and lead to the 学习必备 欢迎下载 questions: who is your friend in your class? Why do you choose him/her as your friend? topic.
Step 2 Reading practice (input)
1. Play the cartoon for the students, ask questions during watching the video; 2.let the students scan the passage and try to find the new words that prevent understanding. Then help the students solve the words that they can’t solve by themselves. 3. Let the students read the passage again and try to make questions by themselves and then ask and answer in groups. 1. Watch the cartoon carefully and try to answer the questions; 2.Scan the passage and try to find the new words they can’t understand, first discuss in groups ,then the leader of each group writes the words that they can’t solve on the blackboard. 3. Read the passage carefully, and make questions in groups ,then ask and answer. Try to make the questions correctly. 1 Arouse the interest of the students’ interest in the passage, and know the general meaning of the passage. 2.Improve the students’ ability of guessing the words’ meanings from the context. 3. Improve the abilities of making questions and co-operating with others. Step3 Retell (output)
Give some pictures and some words as reference, and let the students retell the passage. Look at the pictures and use the reference words to retell the passage, try to retell the passage smoothly. Improve the ability of using their own words to retell the passage. Step4 Expand the mind （input）
1. Let the students think: How many leading roles are there in the story? What’s the relationship between them? 2. According to the last question, let the students go on thinking: What should a true friend do\be like? (write the key words on the blackboard) 1. Answer the teacher’s questions, and try to express themselves clearly. 2.Think of the question: What should a true friend do? Say the key words.(They can disscuss in groups and then give the answers) Let the students learn to analyze the passage, and express themselves. 3. Let the students learn to generalize,and know the standard of a true friend. Step 5 Task (output)