苏教版五年级上册《天火之谜》(表格式)教案
五年级语文上册19天火之谜教案苏教版
19 天火之谜教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
作业设计：课内1、抄写词语。
2、造句。
3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
课外1、朗读课文，复述故事。
2、完成练习册上的作业。
教学过程：第一课时教学目的：1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
过程：一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。
五年级语文上册 天火之谜 2教案 苏教版
第一课时教学目标：1.学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2.能正确、流利、有感情朗读课文。
3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学过程：一、揭题导入。
1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3.揭题天火之谜4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1.出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清结构1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）3.为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4.齐读第一节。
四、指导写字第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
苏教版五年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考3)天火之谜
命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。
谁若自怨自艾，必会坐失良机！人生，最宝贵的莫过于光阴；人生，最璀璨的莫过于事业；人生，最快乐的莫过于奋斗。
（教学反思参考3）天火之谜本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。
作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。
上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。
没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。
匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。
对，就这样吧。
于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。
第 1 页共1 页奋斗令我们的生活充满生机，责任让我们的生命充满意义，常遇困境说明你在进步，常有压力，说明你有目标。
给自己定目标，一年，两年，五年，也许你出生不如别人好，通过努力，往往可以改变%的命运。
破罐子破摔只能和懦弱做朋友。
五年级语文上册 天火之谜 4教案 苏教版
爆（ ） 炸（ ） 枫（ ） 揭（ ）
暴（ ） 作（ ） 讽（ ） 竭（ ）
4.填字成词。
雷电（ ）（ ） 大雨（ ）（ ） （ ）发冲（ ）
不（ ）为（ ） 乌云（ ）（ ） 难以（ ）（ ）
5.仿照文例，用“不足为奇”“欣喜若狂”各写一句话。
板书设计：
雷暴是个谜
19 天火之谜解开“雷暴之谜”细致观察
教学媒体
卡片，插图、小黑板
教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、创景激趣，自主设疑。
1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3.揭题《天火之谜》——读了这个课题你有什么疑问？
（2）想一想每一节写了些什么内容？
（3）重点讨论：
①富兰克林发现“天火之谜”的？（也可以说富兰克林做了那些事才发现了天火之谜？）
②富兰克林的试验成功有何伟大意义？
③从中学到了什么？体会到什么?结合自身实际谈一谈自己学习后的感想。
四、巩固深化，学用延展
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.有条理的复述课文。
勇于探索
大胆推测
发明避雷针勇于实验
学 生 活 动
自由口述
自由发言
按自学要求读课文
读生字、词语
指名说
指名读课文
指名读
齐读
பைடு நூலகம்自由完成
指名说
自由读文
自由读、思考
合作学习
朗读
有感情的朗读
指名口述
独立完成
读、思考、交流
课 题
19 天火之谜
重点
苏教版五年级语文上册第六单元表格式教案
备课
一、激趣导入
1.师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。
）
2.师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？
3.师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。
课题是--板书：滴水穿石的启示
二、初读课文
1.自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。
2.词语教学。
3.同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。
读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。
要求读得正确、流利。
4.指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。
每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。
教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语
锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷恋
孜孜不倦坚持不懈炉火纯青铭记《本草纲目》5.再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流。
（只要读好就可以，不一定说道理）
6.解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。
三、品读课文
1.品读"滴水穿石"的现象部分。
⑴教师投影仪出示：原来在这块石头的上方……一大奇观。
五年级语文上册教案——《天火之谜》教学案例设计.doc
五年级语文上册教案——《天火之谜》教学案例设计教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
主要板书计划：雷暴是个谜大胆推测25天火之谜解开“雷暴之谜”风筝实验震惊世界发明避雷针作业设计：课内1、抄写词语。
2、造句。
3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
课外1、朗读课文，复述故事。
2、完成练习册上的作业。
教学过程：第一课时教学目的：1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
过程：一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
给课文每个自然段写上序号。
自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片，注意读准字音。
理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？分页标题#e#3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。
(教学反思参考1)天火之谜-苏教版语文五年级上册教案
（教学反思参考1）天火之谜-苏教版语文五年级上册教案（教学反思参考1）天火之谜
为了使学生切实感受到富兰克林对待科学严谨认真，执着追求的态度，受到高尚精神的熏陶和激励，对他们今后的学习产生一定的影响。
教学本课时我主要抓住三点，使学生体会富兰克林的高尚品质。
一是富兰克林在实验之前经过了细心的观察、认真思考后推测：雷暴只是普通的放电现象；二是他不顾人们的冷嘲热讽，勇于坚持自己的观点；三是他不畏艰险，依然进行电学试验，最终证明自己的猜想。
纵观整堂课，我的教学预设虽然按照计划完成，但是在挖掘语言文字上常常点到为止，应当在继续深入课文，让课堂更加充实。
【配套K12】苏教版小学五年级语文上册第19课《天火之谜》导学案教学案
苏教版小学五年级语文上册第19课《天火之谜》导学案教学案苏教版小学五年级语文上册第19课《天火之谜》导学案教学案25、天火之谜一、导航台课文主要内容及全文思路导读大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。
在这过程中很多人付出了艰苦的努力，本文中的富兰克林就是其中的一位。
课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行"风筝试验"的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索、大胆试验，就可能揭开大自然的奥秘。
全文可分三部分。
第1自然段，写长期以来雷暴是个谜。
第2至5自然段，写富兰克林解开雷暴之谜。
第6自然段，写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。
二、精品屋课文精彩片断欣赏1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。
富兰克林来到一块空地上。
他在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。
风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的"雷电"。
放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。
富兰克林站在房子里面攥住丝带。
风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。
一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维"怒发冲冠"般地竖了起来。
这是麻绳带点的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个"之"字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，"啪"的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
富兰克林欣喜若狂地喊道："成功了！成功了！我捉住天电了！"欣赏：事实说明一切，富兰克林实验的结果证实了他的推测，也推翻了"雷暴是上帝的怒火"这样可笑的言论，有力地回击了人们的冷嘲热讽。
苏教版五年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考2)天火之谜
世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。
因此，我们要在人生的逆境中学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!（教学反思参考2）天火之谜本课主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
教学中，我把第四自然段作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同，到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命，再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情。
逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
语文课是学语文的，语文的味道是品出来的，品就是品味、体悟、学习鉴赏，语文课堂要有必要的咬文嚼字、字斟句酌。
如，抓住“怒发冲冠”细细咀嚼，不仅要理解它的意思，而且要体会出作者为什么用它，感悟出它是句子更生动形象。
让学生领略到语言文字本身的魅力，把握语意，享受品之乐趣。
在教学中，我让学生当评论家，抓住文本语言对富来克林进行全面评价，感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验、献身科学的崇高精神。
在今后的教学中，我要再深入把握教材，合理安排各个环节。
在对课文的讨论理解过程中，要相机指导朗读课文。
对于人物的领悟、体会，必须让学生从读中自己有所感、有所思，而不是教师强加或直接告诉给孩子。
当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。
真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。
为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。
你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能。
五年级上册语文教案-19.天火之谜 苏教版
19.天火之谜【教学目标】1.知识与能力学会本课生字词语,在语境中推想四字词语的意思,借助字(词)典了解词语中关键字的意思,并用词造句。
2.过程与方法仿写一个科学实验的过程,注意按照实验步骤,把重点部分写具体。
3.情感与价值感受富兰克林善于思考、勇于探索、敢于实验的科学素养。
【教学重点】细读课文第二部分是如何把“风筝实验”的过程写具体的,并按照实验步骤,仿写一个科学实验的过程。
【教学难点】仿写一个科学实验的过程,注意按照实验步骤,把重点部分写具体。
【教学准备】查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.板书课题,课题是什么意思?“天火”在这里指什么?读读课文中介绍“天火”的句子。
结合第1自然段说说“天火之谜”的意思,说说为什么天火成了一个谜。
2.读到这个题目,你想了解哪些内容?(谁解开这个谜?是怎样解开的?为什么他能够解开?)3.是谁解开了这个谜?(富兰克林)课文中对富兰克林有哪些介绍?(美国科学家、发明了避雷针、风筝实验震惊世界)二、整体感知,学习字词1.识读生字词语。
出示:雷暴、劈成两半、爆炸声、毙伤动物、冷嘲热讽、揭开、拴、钥匙、颠簸读正确,注意纠正“讽、钥匙”的读音;区分“暴、爆”的字义;给“毙、讽”组词,理解字义。
2.积累四字词语。
画出课文中的四字词语,交流出示:不足．为奇．难以置．信混为一谈．冷嘲热讽．无稽．之谈．乌云密布．．欣喜若．狂安然无恙．．．交加怒发冲冠．．雷电指名读一读,注意读正确。
小组内,读读带有这些词语的句子,交流对词语的理解,说说词语的意思。
不能理解或者有些疑惑的查字(词)典,注意了解带点字的意思。
集体讨论仍不能理解的词义。
用“不足为奇、欣喜若狂”分别写句子,读一读,交流,并纠正。
3.指名接读课文,相机纠正读错的地方。
思考:富兰克林是怎样解开这个谜的?三、再读课文,理清顺序1.按照分好的段落,选用文中的语句概括段意。
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教学 内容 19、《天火之谜》 拟 2 课时
第 1 课时
教学 目标
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
重点 难点
学会生字，能正确、流利、有感情朗读课文。
突 破 重 · 难
点 的 过 程
一、初读课文。 1、出示自学题。 （1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。 4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 二、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。 三、学习第一节 1、指名读课文。 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半 4、齐读第一节。 四、指导写字 精彩 创意 搜集 信息
揭题导入。 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
作业 设计 实践 活动
1、抄写生字、词语2遍。 2、积累词语。
教学 札记 教学 内容 19、《天火之谜》 拟 2 课时
第 2 课时
教学 目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
重点 难点
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
突 破 重 · 难
点 的 过 程
学习第二段。 1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针 3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节 思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验） 5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢？观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅„„就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。 （3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。 （4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作） （5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？ 7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。 8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神） 还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全 9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界 10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林 11、有感情地朗读第5节。 精彩 创意 搜集 信息
指导复述全文。 1、凭借段意，安排好复述的顺序2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 3、指名上台复述，师生评议4、以四人为一组，轮流复述。5、优选复述。 板书设计： 19、天火之谜 注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测 决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界
作业 设计 实践 活动
1、 复述课文。 2、 阅读其他科学家的故事。
教学 札记
我觉得学生的精彩表现，才是评价一堂课的好坏。如何让我们的学生侃侃而谈，滔滔不绝呢？平时的语感训练和表达能力的训练是非常重要的，让学生在回答问题时，先用描述性的语言再进行总结。 教学 内容 20、《厄运打不垮的信念》 拟 2 课时
第 2 课时
教学 目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
重点 难点
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
突 破 重 · 难
点 的 过 程
一、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 二、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。） 6 指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 精彩 创意 搜集 信息
三、学习第三段。 1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。） 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 四、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 五、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
作业 设计 实践 活动
1、补充词语 刻苦（）学 （）览群书 （）实可信 家境（）寒 流传（）古 鸿篇（）制 家（）四壁 下（）不明 化为（）有 茶饭不（） 体（）多病 夜难（）寝 奋笔（）书 名（）青史 2、练习册
教学 札记
抓住“厄运”教学，文中面临着怎样的“厄运”呢。让学生去解读，通过重点词语点出《国榷》之珍贵，等于是他的生命，在此基础上抓住“不垮”，他表现在那里？这样两者合一，学生就自然而然地理解主题了。 教学 内容 20、《厄运打不垮的信念》 拟 2 课时
第 1 课时
教学 目标
1、正确、流利地朗读课文。 2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
重点 难点
正确、流利地朗读课文。学会本课生字。
突 破 重 · 难
点 的 过 程
一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念 1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题) （1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？（3）他有着什么样的厄运？ 2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、指导分段 （1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会） 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。