《三维设计》高考生物通用版二轮配套课件：专题植物生命活动调节系统
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届《三维设计》高考生物(通用版)二轮配套课件专题生态系统的功能(难点增分课)(张)
13
[典例 2] 下列不属于负反馈调节的是
()
A．性激素分泌增多会抑制下丘脑分泌促性腺激素释放激素
B．种群数量增多，种内斗争加剧使种群数量难以继续增大
C．草原上捕食者和被捕食者之间通过捕食关系保持稳定
D．水体重度污染导致鱼虾死亡，进一步加剧水体污染程度 [解析] 负反馈调节能使系统保持平衡或稳态，结果是抑制
大家好
1
第 2 课点打牢三个知识基础——保基本分] 一、图解能量流动过程(填空)
2
1．输入某一级消费者的能量是同化量还是摄入量的判断 (1)方法：看该消费者是否有“→”指向粪便。 (2)实例：图甲中箭头①指的是 摄入量 ；若没有箭头③，则 ①代表的是同化量 。 2．某一营养级指向的能量去向 图甲中能量①(摄入量)＝②＋③＋④＋⑤ ＋兔子中现存能 量；图乙中能量 W1 为该营养级的同化量 ，等于 A1＋B1＋C1 ＋D1 (其中 B1 为现存量)。
6
模型二
模型三
模型四
模型二分析：A 为 生产者；B 为 消费者 ；C 为分解者；
D 为 大气中的 CO2 库 。
模型三分析：A 为 生产者；C 为消费者；B 为分解者；
D 为 大气中的 CO2 库 。
模型四分析：A 为生产者；B、C 都为消费者；D 为分解者。
7
三、生态系统中的信息传递及作用(填空)
10
[解析] 由图分析可知，甲为生产者，乙、丙为消费者， 丁为分解者。将乙和丙的粪便作为有机肥还田，为植物提供了 无机盐，但不能提高能量传递效率；从乙到丙的能量传递效率 为 30÷200×100%＝15%；能量流动从生产者固定的太阳能开 始，流入该生态系统的总能量是生产者固定的太阳能＝175＋ 200＋875＝1 250(kJ)；食物链的营养关系一般不可逆，这决定 了能量流动的单向性。
[典例 2] 下列不属于负反馈调节的是
()
A．性激素分泌增多会抑制下丘脑分泌促性腺激素释放激素
B．种群数量增多，种内斗争加剧使种群数量难以继续增大
C．草原上捕食者和被捕食者之间通过捕食关系保持稳定
D．水体重度污染导致鱼虾死亡，进一步加剧水体污染程度 [解析] 负反馈调节能使系统保持平衡或稳态，结果是抑制
大家好
1
第 2 课点打牢三个知识基础——保基本分] 一、图解能量流动过程(填空)
2
1．输入某一级消费者的能量是同化量还是摄入量的判断 (1)方法：看该消费者是否有“→”指向粪便。 (2)实例：图甲中箭头①指的是 摄入量 ；若没有箭头③，则 ①代表的是同化量 。 2．某一营养级指向的能量去向 图甲中能量①(摄入量)＝②＋③＋④＋⑤ ＋兔子中现存能 量；图乙中能量 W1 为该营养级的同化量 ，等于 A1＋B1＋C1 ＋D1 (其中 B1 为现存量)。
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模型二
模型三
模型四
模型二分析：A 为 生产者；B 为 消费者 ；C 为分解者；
D 为 大气中的 CO2 库 。
模型三分析：A 为 生产者；C 为消费者；B 为分解者；
D 为 大气中的 CO2 库 。
模型四分析：A 为生产者；B、C 都为消费者；D 为分解者。
7
三、生态系统中的信息传递及作用(填空)
10
[解析] 由图分析可知，甲为生产者，乙、丙为消费者， 丁为分解者。将乙和丙的粪便作为有机肥还田，为植物提供了 无机盐，但不能提高能量传递效率；从乙到丙的能量传递效率 为 30÷200×100%＝15%；能量流动从生产者固定的太阳能开 始，流入该生态系统的总能量是生产者固定的太阳能＝175＋ 200＋875＝1 250(kJ)；食物链的营养关系一般不可逆，这决定 了能量流动的单向性。
2021高考生物二轮复习专题六生命活动调节考点五植物的激素调节课件
考点五 植物的激素调节核心知识整合考点五植物的激素调节名师特别提醒
考点五 植物的激素调节
名师特别提醒
考点五 植物的激素调节
科学思维专训
考点五 植物的激素调节
科学思维专训
考点五 植物的激素调节
科学探究专训
考点五 植物的激素调节
科学探究专训
考点五 植物的激素调节
科学探究专训
考点五 植物的激素调节
高考真题回顾
考点五 植物的激素调节
高考真题回顾
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高考热点集训
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考点五 植物的激素调节
高考热点集训
考点五 植物的激素调节
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专题六 生命活动调节
考点五 植物的激素调节
核心知识整合
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考点五 植物的激素调节
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考点五 植物的激素调节
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高考生物二轮专题突破总复习 第八单元第23讲 植物生命活动的调节课件 新人教
(2)同一浓度的生长素作用于不同器官 上，引起的生理效应也不同，这是因为 不同的器官对生长素的敏感性不同(敏 感性大小：根＞芽＞茎)，也说明不同 器官正常生长要求的生长素浓度不同。
(3)曲线在a、b、c点以上的部分体现了 不同浓度生长素对不同器官具有不同的 促进效果，而且A、B、C三点代表最 佳促进效果点。
特别提醒 (1)尖端均匀光照或黑暗都不会使生长 素发生横向运输。 (2)失重状态下的植物根、芽中的生长 素分布是均匀的，植物会水平生长。
(3)云母片和玻璃片对生长素的作用相 同，均能阻挡生长素的运输；锡纸的作 用只是遮蔽光线；琼脂块能允许水分和 生长素通过。
即时应用 1．将某植物的幼苗(图1)放在单侧光下 照射一段时间，然后取苗尖端以下部位 制成临时装片(图2)，以下结论中正确 的是( )
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
第八单元 生命活动的调节
•2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
•3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。
•4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
(6)果实的__催__熟____ (乙烯)。 (7)收获后农产品的储藏保鲜 (___细__胞__分__裂__素____)。 (8)__除__草__剂__2_,_4_D___ (人工合成的生长素 类似物)。
高频考点深度剖析
考点突破 考点一 植物向性运动的原因分析 1．植物的向光性
可见向光性产生的内在因素是生长素分 布不均匀，外在因素是单侧光的照射。 2．植物的向重力性运动 植物茎的负向重力性与根的向重力性的 产生机制
•8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
新教材2024届高考生物二轮复习6课时3植物生命活动受到激素等多种因素的调节课件
著影响的微量有机物，下列关于植物激素的叙述，错误的是( D )
A.在植物幼嫩的芽中色氨酸可以转变成生长素 B.生长素可以从产生部位运输到其他部位发挥作用 C.生长素和乙烯可通过相互作用共同调节植物的生长发育 D.植物体内生长素可以作为催化剂直接参与细胞代谢过程
解析 生长素的产生部位主要是植物幼嫩的芽、叶和发育中的种子，在这些部 位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素，A正确；植物激素是由产生部位运 输到作用部位的，B正确；植物激素之间相互协调，互相配合共同影响植物生命 活动，调节植物生长发育，C正确；生长素是一种植物激素，作为一种信号调节 细胞的生命活动，不是催化剂，催化剂是酶的作用，D错误。
考向1 生长素的相关实验分析 1.关于植物向光性的发生机制，有人提出了“生长素不对称分布假说”，即背光
侧的生长素浓度高于向光侧，使背光侧生长快于向光侧。某科研小组为了验证 这一假说，以燕麦胚芽鞘的尖端为实验材料，设计了如图所示的A、B、C、D 四种方案，分别用琼脂块收集生长素，然后再测定其含量。
下列叙述错误的是( C )
解析 0～1(nmol·L－1)IAA浓度范围内，有BL和无BL组形成侧根的相对量不同， 说明BL对侧根形成有影响，A错误；1～20(nmol·L－1)IAA浓度范围内，IAA单 独作用组别的侧根数量明显低于IAA和BL共同作用时的数量，说明该浓度范围 内两者对侧根形成的协同作用显著，B正确；20～50(nmol·L－1)IAA浓度范围内， 当BL存在时，形成侧根的相对数量变化不大，当BL不存在时，随着IAA浓度的 增大，形成侧根的相对数量明显增加，说明该浓度范围内，IAA对侧根形成的 影响更显著，C错误；由图可知，0～50(nmol·L－1)IAA浓度范围内，BL与IAA 的协同作用均表现为促进，D错误。
高考生物二轮复习 第1部分 专题5 第3讲 植物生命活动的调节课件
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
10
题组 1 考查生长素的生理作用及特点 1．(2015· 全国卷Ⅰ)下列关于植物生长素的叙述，错误 的是( ．． A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 )
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
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【解析】 同一株植物的幼根对生长素的反应敏感程度高于幼芽， A 项错误。 棉花表现出顶端优势现象是因为顶芽产生的生长素不断地运往侧芽(极性运输)， 从而导致侧芽处生长素浓度过高，侧芽生长受抑制，B 项正确。一定浓度的 2， 4D 能够防止落花落果，在番茄花期喷洒可以达到防止落花落果的目的，C 项正 确。一定浓度的 IBA 溶液可以促进插条生根，用其处理葡萄插条基部可以达到 诱导生根的目的，D 项正确。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
11
【解析】 植物幼嫩叶片可以合成生长素，生长素是由色氨酸转变而来的， A 项正确。在成熟茎韧皮部中，生长素可以进行非极性运输，幼嫩组织中存在极 性运输，B 项正确。不同的细胞对生长素的敏感程度不同，幼嫩细胞对生长素的 敏感程度大于成熟细胞，C 项错误。在植物生长发育过程中，各种植物激素并不 是孤立地发挥作用的，例如豌豆幼苗切段中生长素浓度达到一定数值后，就会 促进乙烯的合成，D 项正确。 【答案】 C
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 7
(3)图中 A、B、C 三点所对应的生长素浓度称为最适浓度 。
促进作用随浓度的增 (4)图中曲线 AA′、BB′、CC′反映生长素对植物生长的
大逐渐减弱 。
两重性 ②③ (5)由此得出生长素作用特点为： ；可由下列哪几个实例体现？
广西生物高考专题二轮课件专题三第1讲植物生命活动的调节
【对点巩固】
1.某高三同学从生物学资料上得知：“植株上的幼叶能合成生 长素防止叶柄脱落”。为了验证这一结论，该同学利用如图所 示的植株进行实验，实验中所需要的步骤是（ ）
①选取同种生长状况相同的植株3株分别编号为甲株、乙株、
丙株
②将3株全部去掉顶芽 ③将3株全部保留顶芽 ④将甲、乙两株去掉叶片，保留叶柄，并将甲株的叶柄横断面 均涂上一定浓度的生长素，丙株保留幼叶 ⑤将去掉叶片的甲、乙两株横断面均涂上一定浓度的生长素 ⑥观察3株叶柄脱落情况
D.胚芽鞘会弯向光源生长
【标准解答】选B。本题主要考查生长素发现历程，重点考查
对实验结果的分析。实验将放臵过胚芽鞘尖端的琼脂切成小块， 放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，发现胚芽鞘会向对侧弯曲 生长，说明造成胚芽鞘弯曲的刺激可能来自琼脂块，也可能是 分布在琼脂块中的胚芽鞘尖端产生的某种化学物质。对照实验 是将没有放臵过胚芽鞘尖端的空白琼脂块放在切去尖端的胚芽 鞘切面的一侧，胚芽鞘既不生长，也不弯曲，排除造成胚芽鞘
A.①③④⑥
C.①③⑤⑥
B.①②④⑥
D.①②⑤⑥
【解析】选B。该实验为对照实验，根据实验目的应该设臵三 组实验，每组都需去除顶芽，以防顶芽产生的生长素对实验造 成影响，三组实验材料应分别为一组去掉叶片，保留叶柄，另 一组去掉叶片保留叶柄，并将叶柄横断面均涂上一定浓度的生
若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光
对生长素分布的影响大于重力。
【特别提醒】①生长素的产生只与尖端有关，光的有无既不影 响生长素能否合成，也不影响其合成的速度和量。 ②切去尖端后茎将失去向光性和负向重力性（背地性），而根 将失去向重力性（向地性）。
三、各种激素间的相互联系 促进作用 果实成熟 植物生长 诱导愈伤组织分 化成根或芽 延缓叶片衰老 坐果和果实生长 激 素
人教高考生物第二轮复习专题：生命活动的调节专题复习 ppt课件
促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成，激发和维持雌性第二性征 及正常的性周期 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件
垂体
促进垂体合成分泌促甲状腺激素 促进垂体合成和分泌促性腺激素
肾小管集合管
促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少尿的排出，从而降低细 胞外液渗透压
各细胞（特别是 肝脏细胞）
ppt课件
4
【知识再现】
1、2009年浙江省普通高考考试说明中相关知识 点
(1)植物生长素的发现和作用（Ⅱ）；
3-1 植物的激素调节 (2)其他植物激素（Ⅰ）；
(3)植物激素的应用（Ⅱ）。
(1)人体神经调节的结构基础和调节过程（Ⅱ）；
(2)神经冲动的产生和传导（Ⅱ）； 3-2 动物生命活动的调节 (3)人脑的高级功能（Ⅰ）；
促进细胞伸长；促 进种子萌发；促进 果实发育
促进细胞分裂和组 织分化
抑制细胞分裂；促 进叶和果实的衰老 和脱落
促进果实成熟
ppt课件
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2、植物间的相互关系
在植物生长发育过程中，任何一种生理反应都是各种激 素相互作用的结果，各种激素间的相互作用是很复杂的，有 时表现为增效作用有时表现为拮抗作用。了解各种激素对植 物的生理作用、激素间的相互作用，以及和环境间的关系， 在农业生产上具有非常重要的意义。
②用喷壶分别将
和
喷洒在A、B两组幼苗上。
③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，
测定两组 植株的
。
（2）预测实验结果：
。
（3）上述实验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结
果的可靠性？为什么？
（4）该实验原理是：
。
答案：（1）②蒸馏水 赤霉素溶液 ③高度； （2）A组（对照组）植株的平均高度小于B组（实验组）植株平均高度； （3）有影响 因为每组实验材料的数量过少（或样本数过少），代表性差； （4）赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用。用赤霉素处理植株后，可以 显著增加植株的高度，据此可以验证pp该t课大件豆品种矮化特性与赤霉素的含量有关。 11
垂体
促进垂体合成分泌促甲状腺激素 促进垂体合成和分泌促性腺激素
肾小管集合管
促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少尿的排出，从而降低细 胞外液渗透压
各细胞（特别是 肝脏细胞）
ppt课件
4
【知识再现】
1、2009年浙江省普通高考考试说明中相关知识 点
(1)植物生长素的发现和作用（Ⅱ）；
3-1 植物的激素调节 (2)其他植物激素（Ⅰ）；
(3)植物激素的应用（Ⅱ）。
(1)人体神经调节的结构基础和调节过程（Ⅱ）；
(2)神经冲动的产生和传导（Ⅱ）； 3-2 动物生命活动的调节 (3)人脑的高级功能（Ⅰ）；
促进细胞伸长；促 进种子萌发；促进 果实发育
促进细胞分裂和组 织分化
抑制细胞分裂；促 进叶和果实的衰老 和脱落
促进果实成熟
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12
2、植物间的相互关系
在植物生长发育过程中，任何一种生理反应都是各种激 素相互作用的结果，各种激素间的相互作用是很复杂的，有 时表现为增效作用有时表现为拮抗作用。了解各种激素对植 物的生理作用、激素间的相互作用，以及和环境间的关系， 在农业生产上具有非常重要的意义。
②用喷壶分别将
和
喷洒在A、B两组幼苗上。
③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，
测定两组 植株的
。
（2）预测实验结果：
。
（3）上述实验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结
果的可靠性？为什么？
（4）该实验原理是：
。
答案：（1）②蒸馏水 赤霉素溶液 ③高度； （2）A组（对照组）植株的平均高度小于B组（实验组）植株平均高度； （3）有影响 因为每组实验材料的数量过少（或样本数过少），代表性差； （4）赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用。用赤霉素处理植株后，可以 显著增加植株的高度，据此可以验证pp该t课大件豆品种矮化特性与赤霉素的含量有关。 11
新课标高考生物二轮总复习专题五生命活动的调节植物的激素调节PPT课件(原文)PPT课件(原文)1
解析：细胞外液渗透压的改变可通过刺激下丘脑的渗透压感受器进而影响垂体释 放抗利尿激素的量，A正确。肾小管通过自由扩散吸收水，B错误。摄盐过多后 细胞外液渗透压过高，饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定，C正 确。饮水增加会使细胞外液渗透压降低，增加尿液的生成，有利于维持细胞外液 渗透压相对恒定，D正确。
3．(2019·高考全国卷Ⅲ)下列关于人体组织液的叙述，错误的是( D ) A．血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼肌细胞 B．肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织液中 C．组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织细胞中 D．运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在组织液中
解析：血浆中的葡萄糖通过毛细血管壁细胞进入组织液，再通过组织液进入全身 各处的细胞，包括骨骼肌细胞，A正确；肝细胞生活的内环境是组织液，因此其 代谢产生的CO2以自由扩散的方式进入组织液中，B正确；O2通过血红蛋白被输 送到全身各处的组织液，再通过自由扩散的方式从组织液进入组织细胞中，C正 确；运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程属于无氧呼吸的过程，发生在细胞质基质 中，D错误。
解析：兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，在突触部位以“电信号→化学信 号→电信号”的形式传递，A正确；惊吓刺激可以通过图像、声音、接触等刺激 作用于视觉、听觉或触觉感受器，B正确；心脏可以是效应器，由神经系统直接 调节，心脏也有肾上腺激素的受体，由内分泌系统调节，C正确；肾上腺素分泌 增加会使动物呼吸加快，心跳与血液流动加速，D错误。
(3)A组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉 淀，产生这种现象的原因是______________________。 (4)若小鼠发生过敏反应，过敏反应的特点一般有________________________(答 出2点即可)。 答案：(3)抗原与抗体特异性结合 (4)发作迅速、消退较快
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《三维设计》高考生物通用版二轮配套 课件：专题植物生命活动调节系统
[思路点拨] 植物的生长素主要是由幼嫩的芽、叶和发育中 的种子产生，图 1 中幼叶也可合成生长素；图 2 中虚线表示的 是对植物生长既不促进也不抑制的 IAA 浓度，虚线以上为高浓 度起抑制 作用，虚线以下为低浓度起促进作用，a 时虽已去掉 顶芽，但生长素浓度还没有降下来，说明原来顶芽产生的生长 素还存在；去掉④主根根尖，会解除根的 顶端优势 ，对③的生 长起促进作用；将图 1 植物水平放置，由于重力作用，远地侧 生长素浓度下降，但仍起促进作用，因而不能用图 2 曲线表示。
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[析考法—命题扫描]
不同处理条件下，植物生长弯曲方向判断
[典例 1] 如图所示，a、b、c 为对胚芽鞘做不同处理的实验，d
为一胚芽鞘被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验
结果的描述正确的是
()
A．a 中胚芽鞘直立生长，b、c 中胚芽鞘向光弯曲生长
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[联知识—简洁串记] 1．理解生长素的三类运输方式(填空) (1)极性运输方方向式：：形主态动学运输上端 →形态学 下端 (2)非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部的 筛管 进行非极性运输。
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考点一 生长素的产生、运输和作用
[明考向—不走弯路] 植物生长的向性原理及判断、生长素的运输及结合曲 线分析生长素的生理作用是高考命题的重点。考生常因混 淆生长素的运输方式和不能准确识别生长素两重性曲线 而失误，如考前诊断卷 T3、T4。
B．a、b 中胚芽鞘向光弯曲生长，c 中胚芽鞘背光弯曲生长
C．d 中如果固定胚芽鞘，旋转纸盒，一段时间后，胚芽鞘向左弯
曲生长
D．d 中如果将纸盒和胚芽鞘一起旋转，则胚芽鞘向纸盒开口方向
弯曲生长
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[思路点拨] 本题用插入玻璃片、琼脂片、暗盒开孔等方法来 影响胚芽鞘的生长方向。解答本题的关键是根据生长素的分布情况 对胚芽鞘生长方向进行判断。
[答案] D
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备考锦囊 掌握判断植物“长不长、弯不弯”的方法
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借助实例考查生长素的极性运输
[典例 2] 课前诊断卷第4题为研究吲哚乙酸(IAA)与脱落酸(ABA)的
运输特点，用放射性同位素 14C 标记 IAA 和 ABA 开展如下图所示的实验。
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A．图 1 植物体中生长素都是由①、②、③、④所示结构合成 B．若曲线表示去掉①后②的 IAA 浓度变化，则 a 时 IAA 既 来自顶芽也来自侧芽 C．去掉①会对②的生长产生影响，但去掉④不会对③的生长 产生影响 D．将图 1 所示植物水平放置，图 2 曲线可表示远地侧生长素 浓度的变化
下列说法错误的是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
()
A．若图中 AB 为成熟茎切段，琼脂块②和④均出现较强放射性，说明 植物激素在成熟茎切段中的运输不是极性运输
B．若图中 AB 为成熟茎切段，琼脂块①②均出现较强放射性，说明 IAA 在成熟茎切段中的运输不是极性运输
C．若图中 AB 为茎尖切段，琼脂块①和②中出现较强放射性的是① D．若图中 AB 为茎尖切段，琼脂块③和④中均出现了较强放射性，说 明 ABA 在茎尖的运输不是极性运输
(3)横向运输：在某些刺激(如单侧光、地心引力等)影响下， 生长素在能感受刺激 的部位(如胚芽鞘的尖端)发生横向运输 (不接受刺激的部位不能发生横向运输)。
实例判断：
《三维设计》高考生物通用版二轮配套 课件：专题植物生命活动调节系统
2．辨明生长素作用两重性曲线的三个区段(填空)
(1)图中 Oa 段随着生长素浓度增大，促进作用 增强。 (2)ab 段随着生长素浓度增大，促进作用 减弱 ，不能认为 抑制作用加强。 (3)bc 段随着生长素浓度增大，抑制作用 增强。
玻璃片能阻断生长素的横向运输，琼脂片不能阻断生长素的运 输，因此 a 中胚芽鞘 直立 生长，b 中胚芽鞘 向光弯曲生长，c 中胚 芽鞘因缺少尖端，而左侧放置含有生长素的琼脂块，可发生生长素 的极性运输，故 c 中胚芽鞘应向右弯曲 生长；若 d 中胚芽鞘固定不 变，旋转纸盒，则光一直从右侧照射胚芽鞘，因此胚芽鞘 向右弯曲生 长；若将纸盒和胚芽鞘一起旋转，则光一直由开口方向照射胚芽鞘， 因此胚芽鞘向纸盒开口方向弯曲生长。
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[思路点拨] 解答本题的关键是正确分析实验结果：
[答案] A
《三维设计》高考生物通用版二轮配套 课件：专题植物生命活动调节系统
以曲线为载体，考查生长素作用的特点 [典例 3] 图 1 表示某植物各部分名称；图 2 表示植物某种器 官或结构的生长素(IAA)浓度随时间变化曲线，其中虚线表示对植 物生长既不促进也不抑制的 IAA 浓度。下列叙述正确的是( )
第3讲
植物生命活动的调节系统
在复习本讲知识时，应注意以下几点： (1)构建模型理解植物向性运动的原因及生长素运输的方 式和方向。 (2)通过分析坐标曲线，理解生长素作用的两重性特点。 (3)用列表比较法理解各种植物激素的作用及相互关系。 (4)运用关于生长素的实验探究方法，分析其他植物激素 的作用和特点。
[答案] B
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备考锦囊 利用“三看法”判断生长素作用的两重性
《三维设计》高考生物通用版二轮配套 课件：专题植物生命活动调节系统
[即时练—举一反三] 1．根据下图所示的实验，可以直接得出的实验结论是( )
[思路点拨] 植物的生长素主要是由幼嫩的芽、叶和发育中 的种子产生，图 1 中幼叶也可合成生长素；图 2 中虚线表示的 是对植物生长既不促进也不抑制的 IAA 浓度，虚线以上为高浓 度起抑制 作用，虚线以下为低浓度起促进作用，a 时虽已去掉 顶芽，但生长素浓度还没有降下来，说明原来顶芽产生的生长 素还存在；去掉④主根根尖，会解除根的 顶端优势 ，对③的生 长起促进作用；将图 1 植物水平放置，由于重力作用，远地侧 生长素浓度下降，但仍起促进作用，因而不能用图 2 曲线表示。
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[析考法—命题扫描]
不同处理条件下，植物生长弯曲方向判断
[典例 1] 如图所示，a、b、c 为对胚芽鞘做不同处理的实验，d
为一胚芽鞘被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验
结果的描述正确的是
()
A．a 中胚芽鞘直立生长，b、c 中胚芽鞘向光弯曲生长
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[联知识—简洁串记] 1．理解生长素的三类运输方式(填空) (1)极性运输方方向式：：形主态动学运输上端 →形态学 下端 (2)非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部的 筛管 进行非极性运输。
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考点一 生长素的产生、运输和作用
[明考向—不走弯路] 植物生长的向性原理及判断、生长素的运输及结合曲 线分析生长素的生理作用是高考命题的重点。考生常因混 淆生长素的运输方式和不能准确识别生长素两重性曲线 而失误，如考前诊断卷 T3、T4。
B．a、b 中胚芽鞘向光弯曲生长，c 中胚芽鞘背光弯曲生长
C．d 中如果固定胚芽鞘，旋转纸盒，一段时间后，胚芽鞘向左弯
曲生长
D．d 中如果将纸盒和胚芽鞘一起旋转，则胚芽鞘向纸盒开口方向
弯曲生长
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[思路点拨] 本题用插入玻璃片、琼脂片、暗盒开孔等方法来 影响胚芽鞘的生长方向。解答本题的关键是根据生长素的分布情况 对胚芽鞘生长方向进行判断。
[答案] D
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备考锦囊 掌握判断植物“长不长、弯不弯”的方法
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借助实例考查生长素的极性运输
[典例 2] 课前诊断卷第4题为研究吲哚乙酸(IAA)与脱落酸(ABA)的
运输特点，用放射性同位素 14C 标记 IAA 和 ABA 开展如下图所示的实验。
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A．图 1 植物体中生长素都是由①、②、③、④所示结构合成 B．若曲线表示去掉①后②的 IAA 浓度变化，则 a 时 IAA 既 来自顶芽也来自侧芽 C．去掉①会对②的生长产生影响，但去掉④不会对③的生长 产生影响 D．将图 1 所示植物水平放置，图 2 曲线可表示远地侧生长素 浓度的变化
下列说法错误的是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
()
A．若图中 AB 为成熟茎切段，琼脂块②和④均出现较强放射性，说明 植物激素在成熟茎切段中的运输不是极性运输
B．若图中 AB 为成熟茎切段，琼脂块①②均出现较强放射性，说明 IAA 在成熟茎切段中的运输不是极性运输
C．若图中 AB 为茎尖切段，琼脂块①和②中出现较强放射性的是① D．若图中 AB 为茎尖切段，琼脂块③和④中均出现了较强放射性，说 明 ABA 在茎尖的运输不是极性运输
(3)横向运输：在某些刺激(如单侧光、地心引力等)影响下， 生长素在能感受刺激 的部位(如胚芽鞘的尖端)发生横向运输 (不接受刺激的部位不能发生横向运输)。
实例判断：
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2．辨明生长素作用两重性曲线的三个区段(填空)
(1)图中 Oa 段随着生长素浓度增大，促进作用 增强。 (2)ab 段随着生长素浓度增大，促进作用 减弱 ，不能认为 抑制作用加强。 (3)bc 段随着生长素浓度增大，抑制作用 增强。
玻璃片能阻断生长素的横向运输，琼脂片不能阻断生长素的运 输，因此 a 中胚芽鞘 直立 生长，b 中胚芽鞘 向光弯曲生长，c 中胚 芽鞘因缺少尖端，而左侧放置含有生长素的琼脂块，可发生生长素 的极性运输，故 c 中胚芽鞘应向右弯曲 生长；若 d 中胚芽鞘固定不 变，旋转纸盒，则光一直从右侧照射胚芽鞘，因此胚芽鞘 向右弯曲生 长；若将纸盒和胚芽鞘一起旋转，则光一直由开口方向照射胚芽鞘， 因此胚芽鞘向纸盒开口方向弯曲生长。
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[思路点拨] 解答本题的关键是正确分析实验结果：
[答案] A
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以曲线为载体，考查生长素作用的特点 [典例 3] 图 1 表示某植物各部分名称；图 2 表示植物某种器 官或结构的生长素(IAA)浓度随时间变化曲线，其中虚线表示对植 物生长既不促进也不抑制的 IAA 浓度。下列叙述正确的是( )
第3讲
植物生命活动的调节系统
在复习本讲知识时，应注意以下几点： (1)构建模型理解植物向性运动的原因及生长素运输的方 式和方向。 (2)通过分析坐标曲线，理解生长素作用的两重性特点。 (3)用列表比较法理解各种植物激素的作用及相互关系。 (4)运用关于生长素的实验探究方法，分析其他植物激素 的作用和特点。
[答案] B
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备考锦囊 利用“三看法”判断生长素作用的两重性
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[即时练—举一反三] 1．根据下图所示的实验，可以直接得出的实验结论是( )