初中生物七年级上册高效课堂资料2.2.1无脊椎动物的主要类群备课设计

初中生物七年级上册高效课堂资料
无脊椎动物的主要类群（一）课时教案
课题
无脊椎动物的主要类群（一）
课型
新授课
教学
重难点
扁形动物和蠕虫动物各类群的主要特征。
Байду номын сангаас学习
目标
通过参观“无脊椎动物馆”，认识常见的腔肠动物和蠕虫动物，说出其主要特征，辩证地看待
它们与人类的关系。
板
书
设
计
无脊椎动物的主要类群（一）
评价疑问区学习目标
（4）留心生活，注意周围的哪些事物与腔肠动物和蠕虫动物有关。
2.课前培训——学科小组长
（1）导学案发现问题：列举的动物分属于哪一动物类群辨别不清，不了解蚯蚓环带的作用和蚯蚓的呼吸特点。
（2）培训内容：
①合作交流中带领组员游览“无脊椎动物馆”，帮助同学将馆内生物分门别类，并能介绍不同类群的主要特征；大胆利用蚯蚓进行探究，认真观察蚯蚓结构、触摸体壁和腹部、让蚯蚓在光滑玻璃板和纸面上爬行，深入认识环节动物。
（2）培训无脊椎动物馆“工作人员”动物陈列按照不同类群和不同物品类型分区，分散陈列，避免拥挤。
（3）培训展示同学：语言简洁、图文结合、重点突出、联系生活。
五、课堂设计：
【创设情境导入】
（奇趣视频）《海葵的爱情》：
【解读学习目标】
1.请同学们参观“无脊椎动物馆”并利用蚯蚓进行科学探究，认识常见的腔肠动物和蠕虫动物，说出四类动物的主要特征；
2.结合自己生活中的实例，思考腔肠动物和蠕虫动物与人类生活的关系，辩证的认识无脊椎动物。
【育人活动设计】
活动一：认识常见的无脊椎动物，说出个类群的主要特征。
1.游览“动物世界——无脊椎动物馆”认识馆中的动物，能说出它们分属于哪一个动物类群，并能介绍这一类群动物的主要特征。
活动指导：馆中陈列的生物同学们在日常生活中并不常见，请认真观察不同动物图片、模型、实物、永久装片和文字介绍，能根据不同类群的主要特征将它们准确划分。
【展示区】
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一、课标要求：1.识别腔肠动物和蠕虫动物等的四个主要类群。
2.概述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。
二、教材分析：
本节内容是学习“生物圈中的动物”一章的基础，是对生物圈中动物的初步认识。生物圈中的动物活动范围广，种类繁多。不同类群的动物有着不同的特征，教材在编写时从形态结构、生理特点、生活环境和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征，并列举了各类群的代表动物增强学生的感性认识。动物的生活对其生活环境以及生物圈中的其他生物都有着重要的影响，与人类生活关系密切。
三、学生分析：
通过对第一单元的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对“生物圈中的绿色植物”一章的学习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都对本节学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。有些同学留心生活，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蚯蚓等）的外部形态、生活习性等已有了整体感知。但受到地域或其他条件的限制，我们不常见到海洋中的无脊椎动物以及一些寄生的种类，导致学生对大部分腔肠动物和蠕虫动物缺乏感性认知。
2.利用蚯蚓探究体验，进一步认识环节动物。
活动指导：观察蚯蚓的外部形态，感受触摸蚯蚓的体壁和腹部的不同感觉，将蚯蚓放到光滑玻璃板和纸面上分别观察蚯蚓的运动状况。
（蚯蚓有许多相似的环状体节构成，环带靠近前端；蚯蚓体壁分泌粘液，体表湿滑，依靠湿润的体壁呼吸；蚯蚓依靠体壁内肌肉的收缩和舒张运动，腹部粗糙是有刚毛辅助运动，光滑的玻璃板刚毛无法嵌入因此蠕动缓慢。）
高效科研团队及各小组长认真思考预习存在的问题及怎样确保我们自主学习的效果。
5.切生食和熟食的刀、菜板分开；
本节课要求学生达成的学科核心素养：
1.理解生命本质，解决生活问题：认识腔肠动物和蠕虫动物，了解部分人类寄生虫病的感染原因做好寄生虫病的预防工作。
2.体验科学探究，树立创新意识:通过观察不同动物图片和蚯蚓，培养学生细心观察的能力和习惯。
3.发展健康身心，承担社会责任：养成良好的生活习惯，预防寄生虫病，保证身体健康；积极宣传疾病预防知识，建议宠物主人及时清理粪便，承担社会责任。
②结合生活实例，思考无脊椎动物与人类生活的关系，如家中摆放的珊瑚、餐桌上的海蜇、有的同学夜间磨牙、家里切生食和熟食的菜刀和菜板不混合使用等。
③组长注重C层帮扶，帮助他们在构建基础知识前提下突破本节内容；组内有怕蚯蚓的同学不要强制他们参与探究，观看即可。
3.课中培训：
（1）深入各小组了解探究进度，强调观察蚯蚓时注意用湿棉球擦拭蚯蚓体壁避免蚯蚓死亡，针对组内问题引导学生深入思考，搜集讨论中学生的易错点、新想法，二次备课。强调新生成问题充分讨论，边讨论边整理。
四、课前培训：
1.预习培训——全体学生
（1）结合导学案中的“学习目标”详细研究教材，勾画基础知识，结合教材中的图片认识常见的腔肠动物和蠕虫动物。
（2）结合预习案要求二次研究课本，思考相关问题（腔肠、扁形、线形、环节动物的主要特征，为何将后三类统称为蠕虫动物）。
（3）再次研读教材，理解记忆核心内容，思考课中、课后的思考题，并将学习过程中新生成的问题写到“我的疑惑”区域。
【走进生活】
为什么蚯蚓在雨后会从土壤中爬到陆地上？为何蚯蚓不能及时回到土壤中就会死亡？
农村将土路整改成水泥路面对蚯蚓来说好不好？
解答：（1）雨后土壤中缺乏氧气，蚯蚓爬到地面上呼吸。
（2）蚯蚓依靠湿润的体壁进行呼吸，一旦体壁干燥会因无法呼吸而死亡。
（3）生命是平等的，我们在发展的同时要注意维持生态平衡。
观赏价值：珊瑚、海葵、水母；寄生虫病：绦虫、吸虫、线虫、蛔虫、蛲虫）
注意：这些生物对于人类有价值的方面对于他们自身则毫无益处，我们不能恣意捕杀利用，要关注生态平衡。
活动三：关注生活点滴，预防寄生虫病。
1.勤洗手，勤换衣，改掉吮指习惯；
2.不吃生肉，不吃路边摊；
3.喝开水，不喝生水；
4.生吃瓜果要洗净；
活动二：结合自己的生活实例，思考腔肠动物和蠕虫动物与人类生活的关系，辩证的认识无脊椎动物。
活动指导：充分联系生活中与这四类动物相关的事物，如家中摆放的珊瑚、餐桌上的海蜇、有的同学夜间磨牙、家里切生食和熟食的菜刀和菜板不混合使用等，思考腔肠动物和蠕虫动物在人类生活中的利与弊。
（食用价值：海蜇、蚯蚓、海葵；药用价值：海蜇、蚯蚓、水蛭；