《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计
4《天净沙秋思》 公开课一等奖创新教学设计(表格式)
4《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《天净沙•秋思》教学设计基本信息教学题目《天净沙•秋思》所选教材人民教育出版社初中语文七年级上第一单元第4课古代诗歌四首之天净沙•秋思一、学习内容分析学习目标描述1.了解诗词的相关知识，品味语言，理解内容，体味诗词意境。
2.在有感情的诵读过程中，运用联想、讨论等方法赏析诗词的艺术特色。
3.培养热爱古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）《天净沙•秋思》全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
学习这首散曲，不仅让我们感受到一种凄凉的秋意，更要了解寓情于景的写作技法，同时激发学生的联想力。
项目内容应对措施教学重点理解诗歌的思想内容，掌握重点字词以及基本知识。
小组合作探究式的学习，让学生反复记诵，并相互交流巩固。
教学难点品味语言，体会意境，赏析诗歌的艺术特色。
利用多媒体，出示多幅图片，并配以诗句让学生描绘景物的特征，感受诗人情怀。
二、学习者特征分析对于刚上初中的学生来说，这首小令简约凝练、寓情于景，学生很容易读懂,但要是真正感悟出它的意境美，还得借助一些图、文、声等文件，以弥补七年级学生在抽象思维能力和理解能力上的不足,容易激发他们的学习兴趣。
三、学习环境选择1.学习环境选择（八）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、教学过程教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果（一）新课导入春与秋都是容易引发人们思念与感毓的季节，我们在白居易的带领下游览了西湖的大好春光，现在，我们即将步入秋天的景致之中。
图片配诗句；文字投影引导讲解品析笔记引入新课，情境创设。
（二）文体与作者介绍1.元曲在元代达到鼎盛，有一定的曲牌格式和固定的创作体制，可分为元杂剧和散曲，散曲又分可为小令和套数，我们今天要学的这首《天净沙•秋思》就是一首小令，其中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。
其实曹操当时说这句话是情理之中的。
曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。
路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。
两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。
试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。
今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案
第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案《次北固山下》试讲稿（附配套教案）部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《次北固山下》教案部编版初中语文七年级上册第一单元第4课一、教学目标知识与能力:读准字音、节奏，理解诗歌主要内容过程与方法:通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境情感态度价值观:感受作者的思乡之情。
二、教学重难点教学重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点教学难点:领会诗句所包含的哲理意义。
三、诗歌导入教师提问学生:大家能想到哪些关于“思乡"的诗句呢(故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故乡今夜思千里霜鬓明天又一年)进而引出课题《次北固山下》四、初读1.解诗题:“次”:停泊，北固山: 在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
题目的意思是停泊在北固山下。
2.点名读，指导节奏:“客路/青山/外"”海日/生/残夜3.主要内容:描写了冬未春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。
五、析读以小组为单位合作讨论: 这首诗情感真切，意境广阔，你觉得哪一句写得最妙(一) 客路青山外，行舟绿水前。
1.写了什么内容(“客路"延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间)2.联系自身思考，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情(想念，怀念)3.设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢(思念家乡，漂泊无)4.联系下文，哪些意象也直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情(乡书、归雁)5.指导朗读(二)潮平两岸阔，风正一帆悬1.想象这两句诗所展现的画面。
(江水浩淼，春潮涌涨,放眼望去，江岸齐平。
顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上)2.“潮平两岸阔"有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失"与“阔”哪个字更好，为什么(“阔"字更好，因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮)3.小组赛读。
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课教学设计
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课教学设计一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版七年级语文上册第四课的内容，本节课选入了四首古代诗歌，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代诗人的才情和审美情趣，同时也能增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二. 学情分析七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。
但他们对诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过本节课的学习进一步提高。
同时，学生对诗歌的背景知识了解有限，因此在教学过程中需要适当补充相关的历史文化知识。
此外，学生对诗歌的朗读和感悟能力也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的才情和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。
2.难点：对诗歌进行深入的鉴赏和分析，理解诗人的情感和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.吟诵教学法：指导学生正确朗读和背诵诗歌，培养学生的朗读感悟能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的意象和情感，提高学生的鉴赏能力。
4.案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生直观地了解诗歌的特点和魅力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌、图片、音乐等元素的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供相关的诗歌鉴赏资料，以便他们在课堂上进行合作探讨。
七年级古诗词四首教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
七年级古诗词四首教案一、教学目标：1. 了解古代诗词的基本特点；2. 掌握四首古诗词的内容与意境；3. 能正确朗读与理解四首古诗词；4. 培养学生欣赏、品味与创作古诗的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习四首古诗词的内容与意境；2. 教学难点：培养学生诗词欣赏与创作的能力。
三、教学准备：1. 教材：古诗词选集；2. 教学资料：四首古诗词的注释与解析；3. 教具：黑板、彩笔。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过谈论古代诗词的美、诗人的境界等方面来吸引学生的兴趣，激发学生对古诗词的好奇心。
2. 学习古诗词（30分钟）教师向学生介绍四首古诗词的作者、背景、创作动机等。
然后，逐首进行朗读与解析，帮助学生理解和欣赏古诗词的情感表达与艺术技巧。
（1）《静夜思》-杜甫通过对《静夜思》的朗读与解析，让学生了解杜甫的诗中凭空借景的手法，让学生感受夜晚的静谧和诗人内心的孤寂。
（2）《登鹳雀楼》-王之涣通过对《登鹳雀楼》的朗读与解析，让学生了解抒发诗人壮志豪情的艺术手法，培养学生对美好事物的向往与追求。
（3）《悯农》-李绅通过对《悯农》的朗读与解析，让学生了解李绅通过对农民辛劳生活的描写，表达出自己对农民的同情与敬意。
（4）《鹿柴》-王之涣通过对《鹿柴》的朗读与解析，让学生了解王之涣通过对自然的描绘，表现出诗人的豁达和对生活的热爱。
3. 学习手法与技巧（10分钟）教师可以向学生介绍学习古诗词的方法，如借助词典查阅生字、思考句子的意义、理解诗句的意境等。
并指导学生朗读古诗词时要注意把握节奏与情感的表达。
4. 创作体验（30分钟）学生们分组进行古诗创作的体验。
每个小组按照自己的选题，选择适合的题材，并结合自己的体验，创作古诗一首。
教师可以提供一些创作的启示，为学生提供参考。
5. 总结与巩固（10分钟）教师与学生共同总结今天的学习内容，让学生能够对四首古诗词有更深刻的理解与欣赏。
然后，鼓励学生创作的展示，让学生分享自己的古诗。
第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计
第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计第二课时教学设计——《次北固山下》王湾教材分析《次北固山下》选自部编版语文教材七年级上册第一单元第四课“古代诗歌四首"第三首，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。
此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。
全诗运用了拟人、比喻等多种手法，首尾呼应，对偶精妙，情感真切，情景交融，富有声韵之美。
学习本篇课文要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美，想象诗中情景，体会诗人的情感；边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙；能够背诵和默写全诗。
学情分析这是学生进入中学接触的第一首律诗。
初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，具有一定的语言鉴赏能力和想象力、联想力，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，对字、词、句的理解容易浮于表面，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果；学生缺乏对作者及诗歌创作背景的了解，不能较好地理解诗歌情感。
因此教学这首诗时，老师应带领学生有感情地反复朗读课文，品味诗歌的声韵美，以读带品、以品悟情，让学生反复琢磨字词的表达效果，结合作者写作时的背景经历，体会作者情感。
教学目标及重难点通过反复朗读，读准字音，找准重音、停顿，体会诗歌声韵之美，能够背诵和默写全诗。
（重点）想象诗歌描绘的情景，体会作者的思乡之情。
（重点）借助注释和工具书理解诗歌大意，学会运用“炼字"的方法分析诗歌表达效果。
《古代诗词四首》观沧海公开课一等奖
及时收集学生的反馈意 见，调整教学策略，提
高教学效果。
04
教学成果展示
学生反馈
学生对课程内容表现出浓厚的 兴趣，积极参与课堂讨论，主 动分享自己的见解和感受。
学生对教师的教学方法给予高 度评价，认为教师讲解生动有 趣，能够很好地引导学生理解 和欣赏古代诗词。
学生对课程评价普遍较高，认 为课程设置合理，收获颇丰。
教学反思
在教学过程中，教师需要更加注重学 生的个体差异，针对不同学生的需求 和特点进行教学调整，以提高教学效 果。
在教学方法方面，教师需要更加注重 学生的参与和互动，采用多种教学方 法相结合的方式，激发学生的学习兴 趣和主动性。
在教学内容方面，教师需要更加深入 地挖掘古代诗词的文化内涵和艺术价 值，引导学生更深入地理解和欣赏古 代诗词。
05
获奖感言
对学生的感谢
感谢学生们对我的支持和鼓励， 是你们的热情参与和积极反馈， 让我更加认真地对待每一堂课，
不断提升自己的教学水平。
感谢学生们对我的信任和认可， 是你们的信任让我有信心站在讲 台上，用我的知识和经验去影响
和启迪你们。
感谢学生们对我的鞭策和激励， 是你们的进步和成长，让我更加 坚定了自己的教育理念和追求。
生的文学素养和审美能力。
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握四首古代诗词的背景、 意境、表现手法和语言特 点。
能力目标
提高学生的文学鉴赏能力 和审美水平，培养学生对 古代诗词的感悟和理解能 力。
情感目标
激发学生对传统文化的热 爱，培养学生的民族自豪 感和文化自信心。
教学内容
《观沧海》
通过赏析曹操的诗歌，了解建安文学 的特色和背景，探讨诗歌所表达的意 境和情感。
《古代诗歌四首》优质教案范文通用
《古代诗歌四首》优质教案范文通用一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌四首，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》、《钱塘湖春行》。
这些诗歌均选自人教版《语文》七年级上册第四单元。
具体内容包括诗歌的朗读、理解、赏析及背景知识介绍。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读四首古代诗歌，理解诗歌的基本内容。
2. 通过分析诗歌的艺术特点，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 了解古代诗人的社会背景和创作心境，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的艺术特点分析，如对仗、押韵、意境等。
教学重点：朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、课外资料。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代诗歌的美丽画面，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生分别朗读四首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗歌：分析每首诗歌的、作者、背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析诗歌：讲解诗歌的艺术特点，如对仗、押韵、意境等，提高学生的审美情趣。
5. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
6. 随堂练习：让学生分析另外三首诗歌的艺术特点，进行课堂互动。
六、板书设计1. 板书古代诗歌四首2. 板书内容：诗歌、作者、背景诗歌艺术特点：对仗、押韵、意境等诗歌情感：爱国情怀、山水之美等七、作业设计1. 作业题目：朗读并背诵四首诗歌。
分析四首诗歌的艺术特点，结合具体诗句说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、分析、互动等方式，帮助学生理解古代诗歌，提高学生的审美能力。
但部分学生对诗歌背景知识了解不足，需要在今后的教学中加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌朗诵比赛，培养学生的表达能力和自信心。
结合地理、历史等学科，了解古代诗人的生活环境和创作背景。
第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教案部编版语文七年级上册统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目的：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融的艺术手法。
3、掌握意象，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、作者简介李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
李白和杜甫合称“李杜”。
二、写作背景李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、朗读诗歌1、听诗歌音乐版2、学生自由歌唱3、全班齐诵。
四、翻译诗歌小组合作，结合注释，理解诗歌大意。
在杨花落尽子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给亮堂的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
五、赏析诗歌1、“杨花”“子规啼”这两个意象有何作用？写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。
这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
这表达了李白对朋友被贬谪的悲哀。
2、诗人因为什么事情而“愁”呢？“闻道龙标过五溪”。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之困难。
不着悲哀之语，而悲哀之意已见。
3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？明确：“明月”因为：〔1〕明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友谊的纯洁。
〔2〕明月是圆的，象征团聚，引人深思。
〔3〕拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。
李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。
似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？对友人的思念、同情和关切之情。
小结：本诗是一首七言绝句，此诗描写了暮春时节，诗人听闻友人被贬所写的赠诗，诗中用拟人的修辞，将月亮人格化，表达了作者对友人被贬的关怀与同情。
七年级上册语文《古代诗歌四首》优质教案通用
七年级上册语文《古代诗歌四首》优质教案通用一、教学内容本节课，我们将学习七年级上册语文教材中《古代诗歌四首》，包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》和《西江月·夜行黄沙道中》。
这些诗歌分别选自不同历史时期，展现古代诗人风采和时代特色。
我们将详细解读每首诗歌背景、意境和表达技巧。
二、教学目标1. 让学生解四首古代诗歌作者、背景及历史地位。
2. 培养学生对古代诗歌鉴赏能力，感受诗歌意境美和韵律美。
3. 学会分析诗歌表达技巧，提高学生文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌意境，把握诗人情感。
2. 教学重点：分析诗歌表达技巧，培养学生鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌图片，引导学生观察并猜测诗歌主题，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍四首诗歌作者、背景及历史地位，让学生对诗歌有初步解。
3. 诗歌鉴赏：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌韵律美。
（2）分析每首诗歌意境，引导学生理解诗人情感。
（3）讲解诗歌表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。
4. 例题讲解：以《观沧海》为例，分析诗句“水何澹澹，山岛竦峙”中对仗手法，解释其表达意义。
5. 随堂练习：让学生分析其他三首诗歌中表达技巧，并在课堂上进行交流分享。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《次北固山下》中拟人手法，并举例说明。
（2）比较《钱塘湖春行》和《西江月·夜行黄沙道中》意境，谈谈你感悟。
2. 答案：（1）拟人手法：如“山花烂漫”中“烂漫”，赋予花朵以人情感，形象生动地描绘春天景象。
（2）意境比较：《钱塘湖春行》描绘湖光山色之美，表达诗人对美好生活向往；《西江月·夜行黄沙道中》则以荒凉沙漠为背景，展现诗人坚定信念和豪情壮志。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生在课堂上参与度和学习积极性。
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《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计《古代诗歌四首》教案第1 篇一、导入二、学习《次北固山下》1、解题：古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。
因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。
今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
次，这里是停泊的意思。
北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。
2、简介作者王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。
唐代诗人。
先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。
早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。
其诗流传不多。
3、听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如客路/青山/外，行舟/绿水/前。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
客路，指旅途。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。
4、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：点题。
“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。
全诗层层相因，浑然一体。
5、哪些诗句直接表达了思乡之情？尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
6、探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。
（找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出诗人此刻所在的具体位置。
）“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
7、名句赏析。
“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。
“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。
三、学习《钱塘湖春行》1、知识介绍钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
白居易（772—846），字乐天，自号香山居士。
原籍太原，后迁下（今陕西渭南），曾官太子少傅。
他主张“文章合为时而着，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
着有《白氏长庆集》七十一卷。
《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2、听准字音、节奏，体会语言的缓急。
七言诗句节拍有times;times;/times;times;/times;times;/times;，times;times;/times;times;/times;/times;times;。
如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
3、诗的四联各写了什么内容？首联：诗人从大处落笔，写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。
“水面”指西湖湖面。
水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。
“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
脚，有下垂义。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。
颈联：写花草，着重表现诗人的主观感受。
马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
这样写，暗切题中“行”字。
草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
诗人的游踪：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。
4、从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象？注意细节描写。
如“水面初平”（见注释）；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也──这些都是初春的景象。
（早莺、新燕、乱花、浅草。
）5、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
6、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。
因为还是初春季节。
这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。
因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。
7、小结：这首诗的题意主要在“行”字。
诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。
开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
四、课堂总结五、布置作业第三课时一、导入二、学习《天净沙-秋思》1、这是一篇抒情作品，仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的#39;统一。
天净沙，是曲牌名，“秋思”题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。
曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。
2、马致远，号东篱，大都（今北京）人。
元代着名散曲家。
一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。
并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。
他在元代散曲作家群中，位居第一。
在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
3、这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。
全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。
第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。
“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。
前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
4、这篇作品在布局上有一个显着的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。
透着一种悲凉。
仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，阵阵冷飕飕的西风，落叶纷飞；古道旁，缠着枯藤的老树上，暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。
这时，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。
唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。
在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。
”由此可以看出他的乡愁何等浓重。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
古人说：“凡景语，皆情语。
”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处。
三、课堂总结同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。
中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。
虽然所学的四首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任。
四、诵读诗歌，背诵默写五、作业训练1、《观沧海》①全诗以哪个字展开来写的？②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？2、《次北固山下》①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？②想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？3、《钱塘湖春行》①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？②请试说说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中“渐”和“才”有怎样的表达效果？③“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句体现出诗人怎样的心境？4、《天净沙-秋思》①《天净沙-秋思》景___________________，情___________________。