语文在信息化教学中存在的误区及对策
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议信息技术在语文学科中的应用可以为学生提供更加多样和丰富的学习方式和资源，同时也可以提高教师的教学效果。
目前在语文学科信息技术应用中也存在一些问题。
本文将从以下几个方面提出解决这些问题的建议。
信息技术在语文学科中的应用过于依赖于电脑和网络设备。
现实情况是，一些学校和地区的基础设施条件有限，没有足够的电脑和网络设备来支持信息技术的应用。
应该提供必要的设备和设施，同时也要培养学生在没有设备的情况下进行学习的能力。
一些教师对信息技术的运用还不熟悉，缺乏相关的培训和支持。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的培训，提供相关的资源和指导，帮助教师更好地应用信息技术进行教学。
也要鼓励教师互相交流和分享经验，提高他们的信息技术应用能力。
一些信息技术应用在语文学科中过于注重表面的娱乐性，忽视了学生的学习效果。
信息技术应用不应该只是简单地将传统教学内容转化为数字化的形式，而应该针对学生的学习需求和特点进行设计和开发。
也要引导学生正确使用信息技术，培养他们的信息素养和创新能力。
在一些教学软件和平台中存在质量参差不齐的问题，有的软件内容贫乏、无法满足学生学习需求，有的软件则过于复杂，难以操作。
必须加强对教学软件和平台的评估和监管，提供优质的软件资源给教师和学生使用。
也要鼓励学校和教师自主开发和共享优质的教学软件和资源。
信息技术应用在语文学科中还存在一些隐私和安全问题。
在使用一些应用程序和平台时，学生和教师的个人信息可能会被泄露或滥用。
为了解决这个问题，学校和教师应该选择可信的软件平台和应用程序，并加强对个人信息的保护和管理。
解决语文学科信息技术应用中存在的问题需要全面的措施。
学校和教师应该提供必要的设备和设施，加强教师的培训和支持，设计和开发符合学生需求的教学资源和软件，加强对软件和平台的评估和监管，同时也要加强个人信息的保护和管理。
只有这样，才能更好地促进语文学科信息技术应用的发展，并提升学生的学习效果。
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议随着信息技术的迅猛发展，语文学科也开始逐渐应用信息技术来辅助教学和学习。
在实际应用过程中，仍然存在一些问题。
针对这些问题，我提出以下建议：提升教师的信息技术运用能力。
现阶段，很多语文教师对于信息技术的了解和运用都比较有限。
需要加强教师的信息技术培训，使他们能够熟练运用信息技术来进行语文教学。
可以组织教师参与信息技术培训课程，学习如何使用电子教案、多媒体课件等技术来设计丰富的教学内容。
研发优质的语文学科教学资源。
当前的教学资源大多不够系统化，质量参差不齐。
需要建立专门的语文学科教学资源库，汇集和整理高质量的教学资源。
也可以吸纳相关领域的专家参与教学资源的开发，提供更加丰富和专业的教学内容。
还可以结合人工智能技术，开发出一些智能化的教学工具，例如智能批改系统、智能作文辅导系统等，来提升语文教学的效果。
借助信息技术优化语文学科的评价方式。
目前的语文评价主要倚重于纸笔测试和口头表达等方式，这样的评价方式并不能全面反映学生语文能力的发展。
可以利用信息技术来开发一些在线作业和自动化评测系统，从多个维度评估学生的语文水平。
可以设计一些互动性强的在线作业，让学生通过编写短文、写作文等方式来展示语文表达能力。
还可以运用自然语言处理技术，开发出自动批改系统，快速准确地评估学生的语言表达能力。
借助信息技术构建起跨学科的协同学习平台。
语文学科与其他学科之间存在一定的联系和融合点，可以借助信息技术来打破学科壁垒，构建起跨学科的协同学习平台。
可以设计一些跨学科的项目，让学生在进行语文学习的也能学习到其他学科的知识。
还可以利用在线协作工具，让学生在团队中进行合作学习，提升学生的团队协作能力。
解决语文学科信息技术应用中存在的问题需要提升教师的信息技术运用能力、研发优质的教学资源、优化语文学科的评价方式，以及构建起跨学科的协同学习平台。
通过这些措施，可以更好地发挥信息技术在语文学科教学中的作用，促进学生语文能力的全面发展。
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议随着信息技术的普及和应用，语文学科也开始逐步融入了信息技术，但在这个过程中也暴露出一些问题。
为了解决这些问题，我提出以下建议：一是改进教材，更加贴近现实。
目前很多语文学科的教材还停留在传统的纸质教材上，内容比较抽象，与学生的实际生活和经验相距甚远。
建议教材编写者能够充分利用信息技术手段，设计更加贴近学生实际生活的教材内容，例如可以结合网络文章、微博、微信朋友圈等实际语言运用场景，让学生更容易理解并学会应用语文知识。
二是优化教学方法，发挥信息技术的作用。
传统的语文教学主要以讲述知识点和阅读文本为主，缺乏一些实践性的操作。
通过信息技术，可以增加一些互动性教学方法，例如通过让学生在网络上搜索相关的资料，进行小组讨论，制作PPT演讲等方式，加强学生的实践操作能力，提高学生的学习积极性和兴趣。
三是加强师资培训，提高教师信息技术运用能力。
目前很多语文教师对于信息技术的应用还存在一定的困惑和不足，建议学校和教育部门加强对语文教师的信息技术培训，提高他们的信息技术运用能力。
可以通过组织教师参加各类培训班、专家讲座等方式，及时更新教师的信息技术知识和技能，使他们能够更好地运用信息技术辅助教学，提高教学质量。
四是加强学生的信息素养培养。
信息素养是指学生在信息时代获取、处理和利用信息的能力。
通过信息技术的应用，可以培养学生的信息素养。
建议学校加强对学生的信息素养教育，将信息素养纳入到语文学科的教学中。
教师可以通过讲授信息素养的理论知识，组织学生进行信息检索和处理的实践活动，提高学生的信息素养水平。
五是注重网络安全教育。
随着网络技术的发展，网络安全问题也日益凸显。
在信息技术应用中，需要注重对学生进行网络安全教育。
教师可以讲解网络安全的基本知识，告诉学生如何正确使用网络，如何保护个人隐私等，还要加强对学生网络行为的监管，防止学生在网络上违规操作和接触不良信息。
信息技术在语文学科中的应用能够提高学生的学习兴趣和学习效果，但同时也需要解决一些问题。
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息化时代的到来，越来越多的教师开始将信息技术与语文课程整合起来，充分利用信息技术为语文教学服务。
然而，在实际操作中，也暴露出了一些问题。
本文将从内容建设、教学过程、师生角色等方面探讨并提出对策。
一、内容建设方面1.信息技术的应用难以与语文课程融合。
对策：老师应该充分了解信息技术的相关知识，积极思考如何结合具体语文教学内容进行设计。
同时，可以通过阅读优秀教育案例或寻求专业教师的意见来开发相关应用或软件，使得应用更为精准。
2.对信息技术应用的把控不够。
对策：学校应该建立信息技术应用与教学相结合的标准和明确的指导意见，引导老师合理应用信息技术。
同时，教师也应该针对不同年级、不同内容进行不断实践与总结。
二、教学过程方面1.教师无法根据不同情况进行个性化教学。
对策：针对不同的学生，教师应该根据其能力、兴趣等因素进行个性化教学设计。
另外，老师还可以通过信息技术为学生提供更为丰富的学习资源与方法，以达到更好的个性化教学效果。
2.信息技术使用过于单一，缺乏多种形式的融合。
对策：教师可以将信息技术应用于多种形式的语文教学，如播放影视剧、制作PPT、开设网络课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过游戏化设计、互动性学习等方式引导学生，提高教学效果。
三、师生角色方面1.教师角色未能及时转变。
对策：老师应该尽早认识到信息技术的教学优势，及时调整自己的教学方式，转变传统的“一讲多练”、老师主导的教学方法，转向“授人以渔”的教育方式。
2.学生缺乏自我学习的能力。
对策：教师应在课堂上提供良好的语言环境和学习资源，通过多种信息技术的应用，激发学生的学习兴趣和适应能力，引导学生掌握自主学习的方法和技巧，具备自我管理和自我控制的能力。
总之，语文与信息技术整合是一项艰巨的任务，需不断探索与实践。
只有充分挖掘信息技术的教育潜力，运用恰当的教学方法，才能实现语文教育的全面提升。
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着现代科技的发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在小学教育中，语文和信息技术的整合已经成为一种趋势，但是在实际的教学过程中也出现了一些问题。
本文将讨论小学语文与信息技术整合中出现的问题，并提出对策。
一、问题分析1. 学生过度依赖电子设备随着信息技术的普及，学生们在学习过程中更倾向于使用电子设备进行学习，而不愿意进行传统的书本阅读。
这种过度依赖电子设备的现象使得学生们的阅读能力受到影响，同时也影响了他们的文字表达能力。
2. 信息技术对语文教学的干扰在语文教学中，老师们往往会使用一些信息技术设备进行教学，比如多媒体课件、电子白板等。
但是有时候这些设备会因为技术故障而影响到教学的正常进行，甚至导致课堂教学受到干扰。
3. 教师信息技术能力有限虽然信息技术已经渗透到了教育领域，但是一些老师的信息技术能力相对较弱。
这就导致了在语文教学中，一些老师往往无法充分利用信息技术手段进行教学，无法实现语文与信息技术的有效整合。
二、对策建议1. 提倡多元化的阅读方式学校可以在语文课程中鼓励学生多元化的阅读方式，不仅限于电子设备上的阅读，还应该鼓励学生进行传统纸质书本的阅读。
学校还可以举办一些读书活动，鼓励学生进行文学阅读，提高他们的阅读能力和文字表达能力。
2. 加强信息技术设备的维护和更新学校在使用信息技术设备进行教学时，应该加强对设备的维护和更新，确保设备的正常运行。
学校还应该配备专业的技术人员进行设备的日常维护和管理，确保这些设备对教学的正常进行没有影响。
学校可以组织一些信息技术培训课程，帮助老师们提升信息技术能力。
这样一来，老师们就能更好地利用信息技术手段进行语文教学，提高教学效果。
学校还可以鼓励老师们主动学习使用信息技术设备进行教学，鼓励老师们不断学习和提高自己的信息技术水平。
小学语文与信息技术整合中的问题主要集中在学生对电子设备的过度依赖、信息技术对教学的干扰以及教师信息技术能力有限这几个方面。
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议随着信息技术的发展，语文学科的教学也逐渐运用了信息技术的手段。
但是在信息技术应用过程中，也存在着一些问题。
本文将结合实际情况，提出一些建议，以解决语文学科信息技术应用中存在的问题。
存在的问题之一是信息技术应用的不够灵活。
在语文学科的教学中，信息技术应用主要体现在教学资源的使用、教学过程的设计以及评价方式的改进等方面。
但是目前的信息技术应用还存在一些局限，比如教师可能会觉得使用信息技术会增加工作量，学生接受新技术的速度不一致，等等。
针对这一问题，我们建议学校在教育教学全过程中推行信息技术辅助教学，让学校广大教师积极参与信息技术的应用，加强对信息技术的培训和宣传，提高教师的信息化素质，提高学生信息技术的应用水平，从而使信息技术在语文学科教学中的应用更加灵活。
还存在评价方式的不够完善。
传统的语文学科评价主要是依靠考试来进行，但是信息技术的应用给语文学科的评价方式带来了新的思考。
因为信息技术的应用能够帮助学生更好地表现自己的想法和创意，这就要求教师在评价学生的作品时不仅仅看重学生的文字表达能力，还应该注重学生作品中信息技术的运用和表现能力。
为了解决这一问题，我们建议学校在语文学科评价方式上进行创新，制定新的评价标准，突出信息技术的应用能力，鼓励学生通过信息技术呈现自己的语文作品。
还存在教师信息技术应用能力的不足。
虽然信息技术已渗透到各行各业，但是许多语文教师对信息技术的应用并不是很熟练。
他们可能不知道如何合理地利用信息技术工具进行语文教学，也可能不知道如何评判学生使用信息技术表现出的语文表达能力。
为了解决这一问题，我们建议学校加强对教师的信息技术培训，包括利用信息技术进行教学、利用信息技术进行评价等内容，培养教师的信息技术应用能力，使他们能够更好地将信息技术融入到语文教学中。
信息技术在语文学科教学中的应用是当今教育教学改革的必然趋势。
但是在实际应用过程中，也存在一些问题。
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议随着信息技术的迅猛发展，语文学科在信息技术应用当中遇到了一些问题。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些措施和方法。
以下是我对解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议。
一、加强信息技术基础教育当前，学生们的信息技术水平参差不齐，导致在语文学科信息技术应用中出现了不少困难。
必须加强信息技术基础教育，提高学生的信息技术水平。
学校应加大对信息技术基础知识的教学力度，引导学生全面了解和掌握信息技术的基本原理和操作技能，确保学生能够熟练、灵活地运用信息技术进行学习和创作。
二、注重语文学科信息技术应用的实际操作语文学科信息技术应用并非只是停留在理论层面，更需要实际操作。
学校应在语文教育中加强信息技术应用的实际操作，让学生在课堂上通过实际的操作来运用信息技术，比如利用多媒体制作课件、参与线上讨论等。
这样可以提高学生的信息技术实际操作能力，加深学生对语文学科和信息技术的理解。
三、建立完善的信息技术课程体系当前的语文学科信息技术应用存在着信息技术课程体系不完善的问题。
为了解决这一问题，我们需要建立起与时代发展相适应的信息技术课程体系，为学生提供更加全面、系统的信息技术学习。
四、加强教师信息技术应用能力培养教师是语文学科信息技术应用的主要实施者，其信息技术应用能力直接影响到学生的学习效果。
我们要加强教师的信息技术应用能力培养，提高教师运用信息技术进行教学和辅助管理的水平。
学校可以通过举办信息技术应用能力培训、组织教师间的交流学习等方式来加强教师的信息技术应用能力培养。
五、建立信息技术应用规范在语文学科信息技术应用中，学生可能出现不正确使用信息技术的情况，比如抄袭、剽窃等问题。
我们需要建立信息技术应用规范，要求学生在信息技术应用过程中严格遵守相关规定，杜绝不良现象的发生，保证信息技术应用的合理、规范。
解决语文学科信息技术应用中存在的问题，需要学校、教师和学生共同努力。
借助各种培训、交流学习等方式，提高学生和教师的信息技术应用能力，注重实际操作，加强信息技术基础教育，建立完善的信息技术课程体系，建立信息技术应用规范，为语文学科信息技术应用提供更好的保障。
信息化在小学语文教学中存在的问题及对策分析
４ ７ ３ ２ ９ ９ 河 南省方城 县释 之 办第一 小学
有 关信 息化技术与学科 教学的整合这 一命题，相关 的文章也 不胜枚举 。 信息化教学 可以激发学 生学习欲望 ；完成教学 内容 ，突破重难点；训练学生的 思维 能力 ；培养学 生阅读 能力 ；注重学 生知识运用 的能力 。但如何把信息化技 术与 小学语 文传统 教学有机 地结合起 来，更好地发挥其作用 ，一直是个值得探 讨 的问题 。笔 者就结合 自己多年来 的语 文教学经验 ，针对信息化在小学语文教 学中存在 的问题及解决方案进行分析如下。 现状分析 科 教兴国战略 的提 出为我 国教育 的发展赋予了新 的使命 ，科 学教育是安 邦定国之策，提倡科 学教育是教育现代化 的必要 。在教育 中运用先进 的科学技 术手段有助 于促进 教育现代 化进程 的实现。多媒体教学正是科学技术应用于教 育实 践的体现。在 我国这样的发展 中国家，多媒体教学 则正处在发展阶段 ，其 教学普 及率不是很高，尤其是在 中小学教学中更是较 少。因此 ，多媒体在教学 应用 中存在 的问题不容忽视 ，其归纳起来主要分为以下几 点： （ 一 ）从学校 方面来看 ，由于经 费不足等原因，造成多媒体教室的缺乏 ， 多媒 体技术很少在教学中得到应用，如果要应用 也只是应用在计算机 教学上 ， 或是在参加教 学技能 比赛时才会将多媒体技术应用在非计算机教学 中。 （ 二）从教师方面 来看， 由于计算机 是近几年来才在我 国的广大地区普 及推广 ， 所 以在学校里 能熟练操作计算机的多为教授计算机课程 的专业课教师。 而其 他多数教师 由于毕业较早，很少学习过计算机操作的基本知识；毕业较 晚 者虽然 能操作计算机，但也只限于进行文字处理和简单的编程 ，而缺 乏对 多媒 体课件 制作工具的了解 、使用 。 （ 三 ）从 多媒 体本身来看 ，多媒 体软件的开发具 有滞后性，开发一套完 整的多媒体教学软件的周期短则一年 ，长则两、三年 而学校 每年、每学期 的 教学要求、考试内容都有新的变化；多媒体软件缺乏灵活性， 目前，大多数软 件己把 程序设计好 了， 使用 时只能按照软件 的思路执行，而不能按照教学要求， 针对不同教学对象让教师从众多素材 中任意调取、设计流程：软件中收集的素 材较少 ，目前大多数软件是把一些简单 ，直观的实验通过摄象机或动画制 作搬 到屏幕上，虽然起到 了一定的辅助作用，但总的来说收集的素材太少，每 一节 课的 内容只有四、五个素材、且大多为课本上的插图，而教师教学时往往还 要 列举其他 一些现 象和实验；把软件 的辅助作用 变成了教材的翻版， 计算机 在 教学中的作用应完全取决于教学的需要 ，应 以服务于教学为出发点 ，以最大功 效发挥多媒体生动、直观 的作用而达到最优教学效果为宗 旨，它在教学中只起 到一种辅助作用 ，主要是弥补教材画面死板、教师 口头描述枯燥的不足，而不 是仅把教材进行翻版或把实验演示搬到屏幕 。这样在很大程度上起到了吸引学 生学 习的作用 。
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议1. 引言1.1 背景介绍当前，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，而在教育领域，信息技术的应用也日益普及和重要。
作为传统的学科之一，语文学科在信息技术应用中面临着一系列问题和挑战。
教师的信息技术水平参差不齐，缺乏统一的师资队伍建设标准，导致教学质量无法保证。
课程设置不够科学合理，语文学科与信息技术的融合并不充分，无法发挥信息技术在语文教学中的潜力。
信息技术资源分散，学校和教师之间缺乏有效的资源整合机制，造成资源浪费和重复。
学生的信息素养水平参差不齐，缺乏对信息技术的正确认识和运用能力。
评估体系不健全，无法科学评估语文学科信息技术应用的效果和成效。
针对这些问题，我们有必要加强师资队伍建设，优化课程设置，整合资源，提升学生信息素养，加强评估，以期实现语文学科信息技术应用的有序发展和提升。
【字数：243】1.2 存在问题在语文学科信息技术应用中，存在一些问题需要引起我们的重视和解决。
目前在语文学科中，信息技术的应用并不是所有教师都能熟练掌握和运用，导致信息技术在语文教学中无法充分发挥作用，限制了学生的学习效果和教学质量。
课程设置中缺乏对信息技术的整合，导致学生无法系统学习和应用信息技术，无法将语文知识与信息技术进行有效结合。
资源的整合和共享也存在问题，学校之间信息技术资源的利用和共享程度不够高，影响了信息技术在语文教学中的应用效果。
学生信息素养的提升需要加强，学生在信息获取、处理和表达方面的能力仍有待提高。
评估机制不健全，无法有效评价信息技术在语文学科中的应用效果，无法及时调整和改进教学方法和手段。
这些问题的存在，制约了语文学科信息技术应用的发展，需要我们共同努力解决。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设在解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议中，加强师资队伍建设是至关重要的一环。
学校应该加强对语文老师的信息技术培训，让他们了解最新的教学工具和方法。
这样可以提升他们的教学水平，使课堂更加生动有趣。
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议
解决语文学科信息技术应用中存在问题的建议1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代，语文学科也逐渐融入了信息技术的应用。
随着教育教学方式的不断创新，语文教学也逐渐向数字化、智能化方向发展。
在信息技术应用于语文学科中的过程中，也面临着一些问题和挑战。
教师在信息技术的使用能力和教学方法方面存在着不足，课程设置和评价体系也需要不断完善。
资源共享的不足也制约了语文教学的进步。
急需对语文学科信息技术应用中存在的问题进行深入分析，并提出有效的解决方案，以推动语文教学质量的提升和学生的综合素质的提高。
1.2 问题意识在当前信息化时代，语文学科的教育教学也逐渐借助信息技术进行教学改革。
在语文学科信息技术应用过程中，也存在着一些问题需要解决。
许多教师对信息技术的应用能力不足，缺乏相应的培训与支持，导致他们无法充分发挥信息技术在语文教学中的作用。
语文学科课程设置与信息技术融合程度不高，缺乏整合性与和谐性，导致信息技术在语文学科教学中的应用受到限制。
现有的教学方法难以很好地结合信息技术，无法实现个性化、差异化教学，影响了学生的学习效果。
关于语文学科信息技术应用的评价体系还不够完善，无法客观评估学生对信息技术的掌握能力。
资源共享不足，导致教师们在信息技术应用中缺乏有效的教学资源支持。
这些问题制约了语文学科信息技术应用的发展，需要寻找相应的解决方案来提升教学效果。
2. 正文2.1 教师培训教师培训是解决语文学科信息技术应用中存在问题的关键环节之一。
由于信息技术在语文学科教学中具有重要作用，教师需要不断提升自己的信息技术应用能力。
教师培训应该注重理论与实践相结合。
培训课程应该既有理论知识的讲解，也要有实际操作的演练，确保教师能够将所学知识运用到实际教学中。
教师培训也应该个性化定制。
不同教师的信息技术应用水平和需求各不相同，培训内容应该根据教师的实际情况定制，做到针对性强。
教师培训还应该注重定期更新。
信息技术发展迅速，教师需要不断跟上最新的技术和趋势，因此培训应该定期更新，保持教师的信息技术水平处于领先地位。
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语文在信息化教学中存在的误区及对策
作者：彭尤伽
来源：《文学教育·中旬版》2011年第02期
[摘要]信息化教学中多媒体课件的一出现，以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观
的感受迅速得到广大教师的青睐。多媒体课件以极其完美的教学手段，无可挑剔的教学效果，
大大地拓宽了语文教学的天地，多媒体课件渐渐成了语文教学中必不可少的教学形式，似乎在
课堂中不用多媒体教学，自己的教学方式太落后了之感。于是乎有很多语文教师为此走向了极
端，认为在语文教学中非用多媒体教学不可了，从而使语文教学由一个极端走向了另一个极
端。以下是笔者对语文多媒体教学误区以及解决对策的分析。
[关键词]信息化；语文；多媒体
一、实际教学中存在的误区
1.为课件而课件
教师往往抱着“到了多媒体教室上的课就符合新课程、新课改”的心理，强拉硬扯地将多媒
体拖进自己的课堂中，一些并不适用于多媒体教学的课程也运用于教学实际中。比如，一位教
师在教学《苏州园林》一文时，请美术教师画了大量具有表现“苏州园林”等意境的图片。图片
尽管有较强的实感，但笔者认为，图片的表现力并不能与文字所提供给读者的无限想像空间能
相比。在现有语文教学实际中，类似这样的例子并不鲜见。所用图片、图景是否真正能帮助学
生进一步理解课文内容。这样生搬硬拉，光怪陆离的多媒体教学只能使自己的课堂徒增无效信
息，过分分散学生的注意力，这不仅不能促进自己的语文教学，反而会影响课堂教学的效率。
2.不切实际的“拿来”
目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多
媒体来辅助自己的教学，哪怎么办呢？当然是不管三七二十一，向别人已制作好的课件“拿
来”。现在市场上、互联网上类似的课件琳琅满目，只要利用Google、Baidu搜索引掣上网搜
索自然可唾手而得。凭心而论，现在是多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是
值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识，认为只要是课件都能为自己
的课堂教学增光添色。殊不知一个成功的课件往往是制作者在深入钻研教材、认真分析学生实
际情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的，它不可避免地
凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及自己对教材的理解，是不能随意移植
的。在实际教学中，教师所面对的对象不同、所在的地区不同、所任教的学校也不同，这样所
教的内容、流程也理应有所不同。如果忽视了这一点，盲目拿来的结果只能是造成自己的课堂
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机械、僵化，缺乏个性，这对自己的教学是毫无帮助的，对自己的教学水平提高也是没有好处
的。
3.过多使用课件也违背了语文教学规律和课改理念
按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分
发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设一个尽可能真实的学习环
境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的
程序控制了整个课堂，学生只能跟着这个程序思考，完全没有了学生的自主性。在一个多媒体
课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做
的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学；学生只能按教师设计好的“圈套”顺着发展，学生
的主观能动性发挥无从谈起。一旦学生在课堂中不积极配合，教师就只好代替他们来回答。这
种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力谈何能提高？另外
在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用
心去体悟文章中的语言文字，作为一个语文教学者来说没有比这样的教学更显得乏味的了，谈
何来用探究式的教学方法呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、
生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
二、多媒体教学的误区解决对策和实践探索
笔者认为必须认清：(1)多媒体其实是一种工具。利用多媒体教学必须正确认识和处理好
与教学实际的关系，不能盲目、一味的利用多媒体来哗众取宠，迎合时尚，只满足个人的喜好
而完全不顾及学生的学习实际，这是毫无用处的。(2)多媒体只是教学的一种手段。语文教学
的目的是培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，而教学手段是为实现目的服务的，因
此，制作课件时，既要进行如何用的思考，更要进行怎样用的思索。同时还要注意多媒体与主
媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是学生所用的课本，我们必须以《语
文课程新标准》为主，以课本内容为主，不能不顾教学实际而运用多媒体来进行教学。(3)要
弄清电脑与人脑的关系。两者的关系为：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的
使用，要掌握得适时、适量、适度，力求科学、合理、有效，对所用的课件要作合理的选择，
要选那些能真正提高学生语文能力的课件来上，同时更要发挥教师的个人魅力，以个人的人格
去影响人，这或许给学生的帮助会更大。
作者简介：彭尤伽（1977—），男，湖南衡阳人，衡阳市逸夫中学教师，研究方向：初中
语文教育。
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