省级课题开题报告

省教育学会“十二五”教育科研课题：

《“自主合作‘五环渐进’”课堂实践研究》

开题报告

市师学校附属小学副校长郭娜

由我申报的《自主合作“五环渐进”课堂实践研究》课题，经省教育学会领导小组批准，被列为省教育学会“十二五”教育科研规划课题（课题立项号为：E-7号）。现根据《省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导。

一、课题的提出

目前，随着社会的进步和时代的要求，对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战。为了培养符合社会需求的高素质人才，教育部提出了“教育要改革”这重要指示，这种改革涉及学校教育的方方面面，其中课堂教学模式的改变就是其中的重要一环。

《基础教育课程改革纲要》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。然而目前我们学校老师依然强调接受学习、死记硬背、机械训练，这种过时的教学方法虽然有一定的作用，但从时代发展的角度看已明显滞后。在学科教学中，老师的教与学的方法及模式也不断在影响着课堂质量。如：课堂教学中存在着教师对学生不尊重、不

公平、不、态度冷淡、伤害学生自尊心等现象；二是教师对问题的设置简单机械，没有给学生留出思考的时间；三是课堂教学中教师讲，学生被动听，“满堂灌”的模式仍占主导地位；四是学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单一，难以激发学生的学习兴趣。

新一轮的课程改革已经全面推开，在省市教育部门的组织下，我们每年组织老师参加新课程培训，观摩省市开展的优质观摩课，聆听诸位专家的讲座。通过学习和观摩，老师的思想观念有了更新，教学行为上也有变化，但只表现在公开课或比武课上，在平时的教学中老套的教学模式仍占主导作用，课堂上没有真正落实新课程的要求。而新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学方式，正是改变我们过去教学模式的一种新的途径，因此我们必须寻求一种在课堂上能让学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式改变我们的教育现状。

如今，全国已成功探索出了新的教学模式和新的学习方式，如杜廊口中学的“三三六”模式，许市中学的“五环渐进”课堂教学模式，这些模式大大的改变了传统的教学方式。他们的课堂充分体现了学生的主体地位，培养了学生的学习能力，发展了学生的个性特长，课堂上老师轻松自如，学生生动活泼，是一堂堂高效课堂。但这些成功的例子仅仅于中学，目前在小学还没有找到适合小学生课堂改革的教学模式。

基于此，借课改东风，我们确定《自主合作“五环渐进”课堂实践研究》作为课题研究。力图通过3年的实验研究，探索出适合我校课堂教学改革的教学模式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积极主动地参与到学习中来，培养乐于探究、勤于动手和获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教与学的方式的转变，探究新的课堂教学模式，提高我们的课堂实效,促进学校教学质量的全面提高。

二、课题界定

1、研究对象：小学二、三、四年级学生。

2、合作学习：合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在课堂上为学生创设了一个能积极交往的机会，养成良好的合作意识，培养合作能力。通过相互交流、相互启发、探索创新激发学生主体性，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥每一个学生的积极性。

3、自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是一种学习过程中的在品质，不是外在的表现形式。它必须具备三种构成要素:学生自我导向——明确学习的目标，自我激励——有感情的投入，自我调控——发展学生的学习策略和思考策略。

三、课题理论依据

1.人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可

持续发展。

2、《新课程标准》理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在参与和体验中学习，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神重和实践能力为重点的素质教育主阵地。

3．《基础教育课程改革纲要(试行)》。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在提倡“自主学习”是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习的方式。

四、课题研究目标和研究容

总目标：

探讨小学实施自主合作学习的途径与方法，现实高效课堂。

具体目标及容：

1、自主学习的途径与方法。探索实验“自主合作‘五环渐进’教学模式”。即：明确任务——学习学法——自主合作——展示交流——总结测评。

2、学习小组的构建。

⑴．构建合理有序的自主合作小组。小组建设是构建自主互助学习型课堂的基础环节，也是关键环节。小组作用发挥得好坏直接影响着最终教学效果的优劣。为把“自主合作”落到实处，首先要进