浅谈初中化学的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用
素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念，注重学生的人
文素养、社会责任感、创新能力等素质的培养。
在初中化学教学中，素质教育可以通过以下几个方面的应用实现。
1. 培养学生的实验探究能力。
素质教育注重学生的实践操作能
力和科学研究能力的培养，初中化学教学中的实验探究是很好的机会。
通过进行化学实验，学生可以了解化学原理和化学现象的产生，掌握实验技能和操作方法，同时也能够锻炼他们的观察、思考和探
究能力。
2. 培养学生的社会责任感。
化学教学中，教师可以引导学生关
注化学安全、环境保护等社会问题，激发学生的社会责任感。
通过
化学教学，可以让学生了解到化学技术对环境和人类健康的影响，
从而增强他们对环保意识的认识。
3. 培养学生的创新能力。
素质教育强调创新能力的培养，化学
教学可以通过实验设计、科学论文写作等环节，培养学生的创新思
维和实践能力，激发他们对化学科学研究的兴趣。
4. 引导学生发展人文素养。
化学教育不仅仅是纯粹的自然科学，它也涉及哲学、历史等人文领域。
在化学教学中，教师可以引导学
生探究化学背后的哲学与人文意义，从而让学生充实自我，培养人
文素养。
总之，素质教育在初中化学教学中有很多的应用。
通过合理地
运用素质教育理念，可以帮助学生在化学学习过程中获得更全面的
发展。
浅谈素质教育下的初中化学教学
化学 是一 门以实验 为基 础的科 学。 学教学是 以实验 为依据 、 化 以理论 为先导 的 。 化学 实验教 学既有利 于激发学 生的学 习兴 趣 ． 也 有利 于学生 形成概 念 。 获得 化学 知识 ． 时 ， 有利 于培 养学 生观 同 也 果 。 学生到真 实环境 中去感 受、 让 去体验 。教 师在 “ ” 教 的过程 中应 帮助学 生对所 学内容进 行分析和 理解 ， 学生 以想象 自由 。 不仅 给 而 仅是让他 们聆 听自 己关于 这种经验 的介 绍和讲解 。“ 人 以鱼 ． 授 不
性认识 向理性认 识过渡 。
教 育要面 向未 来 ， 面向世 界 。 向现 代化 ， 必须 由应 试教 育 面 就
转向全面提 高 国民素质 的轨道上来 。 要实施 素质教 育 ， 而 关键在 教
师 ． 师的观念 要 转变 ， 教 观念 要更新 ， 充分 认识 应试 教育 的种 种 要
弊端 ， 立造 就德 智体 全 面发展 、 树 具有 丰 富想 象 力和 创 造 力的 全 新人 才的教 育观 。教 师要对 每一个 学 生的全 面 发展 负责 ． 要对 全 体 学生 负责 。为适 应素 质教 育 ， 中化 学教 师应 该不 断地 接 受继 初 续教 育和 积极 进修 。 拓宽 知识 面 。 自 己的知 识 结构 由单科 型 向 使
有 关化学实验 的教 学录像配 合教学十 分方便 。电脑 动画 辅助 教学 的使 用会让 教学效 果出人意 料的好 。 围绕 目标 ， 可利用 一些 还 “ 、 、 、 、 ” 电教 要素 。 发学生产 生积极 的认知 情感 ， 形 声 光 色 动 的 激 丰 富表象材 料 。 进思维联 想 ． 促 使所 学知识 具体化 、 象化 。 形 化学 实验 中的瞬 间反应稍 纵即逝 。 这种反应现 象绘 制成投影 图片 ， 实验 把 在 之后放 映 ， 让学 生再观察模 拟 的实验现 象。 同时通过录 像片上 的文 字说 明和 给 出的符号与 数据 ， 帮助 学生进 行理性分 析 ， 实现 认识 上
浅谈初中化学素质教育的实施
质 教 育 。 下 面 笔 者 结合 自己的教 学 实 践 ，谈 谈 如 何 在初
中化 学教 学 中实施 素质 教育 。
一
、
通过 化学实验，培 养学习兴趣
二、在探究性实验 中，培养学生 的创造 能力
小实验 ，作为家庭 作业 ，这些 实验 按教 学进度陆续布 置给学
化学 实验 中， 要精 心挖 掘课 本 实验 ，重新 设计 、改 生完成 。从而 使化学学 习贴 近 日常 ，切 实感觉到化学就 在身 进 或补 充 了有关 实验 ，增 强实 验 的启 发性和 探 究性 。如 讲 边 ，激发他们 的学习热情 。 总之 ，我 们只 有从义 务 教育 的性 质和任 务 出发 ，在教 授浓 盐 的挥 发性 时 ，结合 二氧 化碳 的 实验 室制 法 ，设计 了 学 中重视 双基 的 同时 ，注 意激 发 学生 学习 化学 的积极 性 ， 个实 验 ： 用浓 度 较 大 的盐 酸 与石 灰 石 Ｎｃ ｏ ，制 得ｃ ｏ 培 养学 生科 学 的学 习态度 和学 习方 法及 关心 自然 、关 心社 再通 入过 量 的石灰 水 中 。这时 ，我 便提 出如 下几 个 问题让
生 的创 新 精神 和实 践能 力 。实验 不仅 能 帮助 学生更 好 地理 解 掌握 知 识 ，而且 它 的成败 直接 影 响学 生对化 学 实验 的信
心 和 学 习化学 的兴 趣 。实验 教 学中 ，我采 取 周密 细致 的措
力起 到一定作用 。当我第一次 向学生布置绪言课 的家庭 小实 施 ，演 示 正确 的操 作方 法 ，适 当增加 实验 的趣 味性 ，并注 验— —观 察蜡烛色态 、构造及 点燃 时的现象时 ，学生感到很 意 对演 示 实验进 行 改进 ，增 强实 验 的直观 性 。甚至 在 自己 新奇 。而第 二次布置家 庭小实验—— 用玻璃杯 、饭碗 和小蜡 作 了演 示 后 ，选 出学生 代表 上讲 台做 演示 实验 ，既满足 学 烛和铁丝 、铜丝来测定 空气 中氧气 的含量 ，学生 开始 产生兴 生 跃跃 欲试 的心理 ，又 活跃 课堂气 氛 。在 演示 实验 的教学 趣 ，大 多数 学生在家里 动手做 了这个 实验 ，有 的成 功，也有 中 ，除 了教师 要做好 演 示外 ，我 还注 意提 高学 生主 动 参与 的不成功 。第二天到课 堂上七嘴八舌 询问老师 ，经过 简要解 意 识 ，让 学生 既是观 众 ，又 是演 员 、导演 ，有 时甚 至 还是 释和 指导后 ，有的同学 回家 又重复做 了这 个实验 ，一 旦做成 评 论家 ，乐 在其 中 ，使学 生有 了更 浓 厚 的学 习兴趣 。 比如 功 了，其兴奋之 情 自不必说 ，学习化学 的兴趣也 随之激 发出 学 习酸 的化 学性 质一 节 时 ，我 先让 学 生亲 自做 石蕊 、酚 酞 来 。同时起 到了巩固氧气 的化 学性质 的作 用。配合课 堂教学 分别与盐酸、石灰水、硫酸、氢氧化钠的反应，然后对 比 内容 ，我们 除了布置学生完成 新教材 中设 计家庭小实验 外， 反 应 的现象 、分 析规 律 ，虽然 纪律 是 乱 了一些 ，但 学 生的 还 另外补充 了十 几个既有浓 厚生活气 息，又与所学化 学知识 兴 趣高 涨 ，在每 位 同学 的参 与下很 自然 的得 出指示 剂 的变 密切 相关 ，同时学生在家庭 中又能够找到材 料 ，独立完 成的 色规 律 ，过 后学 生对 实验 的现 象 都能 记忆犹 新 。
浅谈初中化学中的素质教育,素质教育范文.doc
浅谈初中化学中的素质教育,素质教育-【摘要】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面活泼、生动地发展为基本特征的教育。
现在无论是高新技术的开发与利用，还是社会的和谐与稳定无一不与人的素质有直接的关系。
经济的发展需要具有开拓和创新精神的人才，学校教育如何适应科技技术发展的新形势，成为一个迫切需要解决的问题。
在这种形势下，各发达国家及发展中国家均制订了自己的教育改革规划，其共同之点都是注重素质培养，注重创造性思维能力的培养。
【关键词】素质教育初中化学1初中化学素质教育的目的九年义务教育初中化学教学是教育的启蒙教育，必须贯彻“要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等基础知识的教学，全面提高的思想道德素质、文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
2初中素质的要求2.1加强思想，提高思想道德素质。
在中学教学中，结合本学科的特点，对进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的，逐步树立的世界观和为人民服务的人生观。
2.1.1爱国主义。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在工业、研究方面的巨大成就。
如课本中介绍了我国是世界上具有悠久文明的国家之一；介绍了我国在1800多年前就发现了石油；介绍了我国1992年的钢产量居世界第四位；第56页介绍了张青莲教授为相对原子质量的测定做出的卓越贡献；介绍了我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增强的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
浅谈初中化学中的素质教育
浅谈初中化学中的素质教育发表时间：2017-05-22T16:32:06.083Z 来源：《素质教育》2017年4月总第232期作者：王永贵卜令娟[导读] 初中化学是九年义务教育中化学的启蒙教育，因此，必须要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
山东省青州市王府街道五里学校小学部262500摘要：化学是一门以实验为基础的学科，它是将文科和理科有机结合的载体，在化学学科的很多问题中既包含有抽象的空间想象，又有具体的逻辑思维能力的运用。
关键词：素质教育的目的主要内容方法和途径一、初中化学素质教育的目的初中化学是九年义务教育中化学的启蒙教育，因此，必须要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，提高学生全方位的素质，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的主要内容中国教育改革发展纲要提出：中小学要从应试教育的方向转向全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
这里所提出的这几个方面的素质是中小学实施素质教育和全面提高学生基本素质的纲领和方向。
就化学这一学科而言，作为教师，我们应该根据学科的特点和教学内容来制定素质教育的目标和内容，而化学学科能做到的就是从提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这三方面入手。
作为教师，教好化学的基础知识和基本技能是初中化学最根本的任务，这些基本教学的内容包括化学的基本概念和原理、化学元素和化合物知识、化学的基本计算和化学实验。
教学大纲中也明确提出我们要重视基本概念的教学、加强化学用语的教学、重视元素化合物知识的教学和加强实验教学。
可见化学中的素质教育首先要做好基础知识的普及，以便提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
思想道德和心理素质的培养则需要在化学的教学和学习当中慢慢融合，让学生在潜移默化中接受素质教育的锻炼与培养。
浅谈初中化学教育中的素质教育
浅谈初中化学教育中的素质教育【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要渠道。
要真正实施素质教育，需通过改革教学方法，提高教学质量，加强实验教学，开展课外活动，提高科学文化素质；通过在教学中渗透爱国主义教育和环境保护意识，全面提高学生的思想道德素质，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
【关键词】新型的教学模式，道德教育，环保教育，素质教育课堂教学是实施素质教育的主要渠道。
要真正实施素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，要由学生被动的接受知识向主动的去学习知识转变。
然而如何使化学课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢？为此，我通过学习他人经验以及几年来的从事初中化学教学实践和探索，取得了一些成效。
下面就本人在化学教学过程中如何进一步推进素质教育谈一些体会。
1.积极推行“学案导学”的教学模式，培养学生自主学习能力“导学案”就是指导学生学习的方案，学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度。
经过一学期的实践，本人认为可以从以下五个面设计导学案：课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习。
1.1 课前预习指导。
就是让学生知道怎样预习。
例如我在设计《爱护水资源》这一课题的导学案时，课前预习指导中设计了这样练习：（1）地球水资源丰富是因为________；水资源宝贵是因为________。
（2）造成水资源紧缺的原因是：一方面________，另一方面________。
（3）因此，我们必须爱护水资源，一方面要________，另一方面要________。
（4）节约用水，要通过使用新技术，改革工艺和________来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率：（5）水污染的形成：（6）水污染的危害：（7）水污染的防治：有了这些问题的引导，学生课前的预习就有了方向。
浅谈初中化学的素质教育
浅谈初中化学的素质教育【摘要】随着教学改革的不断深入，教学过程中对学生能力的培养越来越受到重视，而过去以教师作为教学主体的教学方式，已经无法适应当今社会对人才培养的要求。
本文从中学化学课堂教学存在的问题入手，论述了化学课堂教学中实施素质教育所采取有措施。
【关键词】初中化学素质教育九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法《课标》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
中学化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下三点：一、转变观念面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育” 对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生；从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲；从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习；它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。
浅谈初中化学的素质教育方法
思路 ，用 启发 式教 学为 指导 ，激发 学 生学 习兴趣 ，发挥 学生 的 自觉性 、积
极 性 和 创 造 性 ，发 挥 学 生 学 习 的 主 体
、
九年 义务教 育初 中化学 教学大 纲 规定 了初 中化学 教学 目的 、内容和 注 意事 项 ，新 教材体 现 “ 育要 面 向现 教 代化 ， 向世界 ， 向未来 ”的精神 ， 面 面 妥善处 理传 统知识 同现代 科学 知识 的 关系 ，充实学 生能 够接受 的现 代科学 知识 ， 新教材遵循学 生身心发展规律 ， 选择 教学 内容 ，适 当降低 了理 论概念 的难 度 ，删 去了繁 杂 的化学计 算 ，加 强 了实验教 学。在 教学评 价方 面列 出 了 “ 常识 性介 绍 ”， “ 了解 ” ， “ 理 解”和 “ 掌握 ”四个层 次的基本要求 。 只有认 真学 习新 的教学 大纲 ，研 究新Байду номын сангаас 教材 ， 明确和掌握教学内容 的深广度 ， 使之 难易适 度 ，减 轻学生 不必要 的 负 担 ，真正用好教材 ，培养学生 的能力 ， 为提高民族 素质奠定 良好 的基础 。 三 、重 视 教 学 方 法 教育 的 出路 在教改 。在 教学 中教
作 用 ，教 给学 生一 定 的学 习方法 ，提 高他们 的 自学能力 ，让学 生将 来能 够 终 身不 断继 续学 习 ，培养 和发 展学 生 的观察 能力 、实验 能力 、思维 能力 和 自学能力 ， 高教学质量 。 提 四 、重 视 实 验 教 学 实验教 学的重 视程度是 素质教 育 的重要 标志 。只传授 化学 知识 和技 术 的化学 教育 是片 面的 ，全 面 的化学 教 育要求 既传 授化学 知识 和技 能 ，又训 练科学 方法 和思维 ，还培 养科 学精 神 和品德 ，学生 在化学 实验 中是 学习 的 主体 ，在 教师 指导 下进 行实验 ，训 练 用 实验 解决 化学 问题 ，使 各项 智力 因 素 皆得 到发 展 ，化 学实验 是全 面化 学 教育的一 种最有效 的教学形式 。因此 ， 我们不 应该 因为升 学考试 中对 化学实 验 的动 作技 能测试 不到 而忽视 实验教 学。化学 实验 可 以帮助学 生建 立和巩 固化学 基本 概念 和基本 理论 、获取化 学知识 、培养 科技 素质 。通过 实验培 养 学生 的实 验操作 技能 。实验 中的 时 间和空 间 的运筹能 力 ；通 过计算 和称 量 实验 是否 可 以帮助学 生形 成 “ ” 量 的概念 呢？通 过 “ 开试 剂瓶盖 要倒 打 放 ”的 动作技 能的训 练是 否可 以让学 生养成 防止 污染 的习惯 呢？而且 在实 验 教学 中可 以培养 学生 的创造性 思维 能力 、观察能力 。 五 、 重 视 课 外 活 动 课外活 动是突 出素质教育 的一个 不可忽视 的方面 ， 我们应 当想方设法 ， 因地制 宜地 开展一 些课 外活动 。课外 活动 的内容 和形式 是多样 的。如 组织 和指导 学生 办化学 小报 、化学 墙报 、 自找代 用 品、做家庭 小实 验 、举 办化 学 讲座 、化学 竞赛 、搞社 会调 查 、组 织 参观 化工 厂 、化学 兴趣 小组开 展化 学 实验 等活动 。不仅 使理论 知识 与实
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与静结合起来 ，通过生 动有趣 的画面使静态 的 知识 动态化 ， 那么学生透过 白板演示的情境 ， 把 抽 象的概念 形象化 ， 就 能有效地掌握知识 。 三、 应用交互式 电子白板 。 建立多种感觉通 道。 提高理解 运用能力 交 互式 电 子 白板可 以使 学 生学 习 的内容 使得数学课堂死气沉沉 ， 学生学习数学的积极性 图 、 文、 声并茂 ， 动感逼 真 ， 形 象直观地展 现 ， 调 很差 ，这样一来给数学教学带来 了很大的困难 ， 动学生的多种感官 接受信 息。这样既有效 的解 因此广大 中职数学教师也都在努力探索 ， 以求能 决 了教学 中的重点 ， 又 突破 了难点 ， 优化了教学 通过有效途径去创设好 的教学情境 ， 使得学生 以 过程 ， 学生能更好地掌握所 学的知识的特征 ， 进 积极主动 的情感体验伴 随数学学习的整个过程 。 而提高运 用知识解决 问题 的能力 。 交 互式电子 白板进入数学课 堂 ，为我们带 学生通过 电子 白板 的形象 演绎 ， 动静结合 ， 来 了新 鲜的学习气息 ， 鲜艳 的色彩 、 动听的声音 以及动手参与 ，充分调动 了学 生各种感官协 同 以及多变的图像 ， 有利 于刺激学生的多种感官 ， 作用 ， 学生不仅弄清 了知识 之间的来龙去脉 ， 理 创设 各种教学情境 ， 唤起 学生的情感活动 ， 促使 解 了几何图形的概念 ，同时也 掌握了不同图形 他们发 挥学习主动性与积极性 。作 为数学教师 的面积计算公式 ， 而且有效培养 了学生 的观察能 应该从 自己学科 的角度来研究 如何 使用交互式 力和空间想象能力 。 例如讲 《 等比数列 的前 ｎ 项 电子白板来帮助 自己的教学 ，把交 互式电子 白 和》 的教学 中， 同学们利 用错位相减法对前 ｎ 项 板 技术 融入到数学学科教学 中去 ，就像使用黑 和公式的推导过程 中实 现了现场计算 ，现场演 板、 粉笔 、 纸和笔一样 自然 、 流畅 ， 使原本抽象 的 出 的 目的 ， 很精 彩 ， 克 服了 以前做 好幻灯 片 ， 现 数 学知识形象化 、 生 活化 ， 使 学生不仅掌握数学 场播放的视频式教学 的很 多不足 ，视频式教学 知识 ， 而且喜欢这 门学科 。 没有或者说缺少 同学们 的积极参 与过程 ，同学 二、 应 用 交 互 式 电子 白 板 。 有 利 于 动 态 地 显 们 只 出眼睛 ， 不 出心 ， 不 出力 ， 交 互式 电子 白板 示 给 定 的 函数 关 系 、几 何 关 系 从 而 帮 助 学 生 理 技术的应用 使同学们克服 了这一现象 。 解概念 。 突破教 学难点 四、 应 用 交 互 式 电子 白 板 ， 深化 课堂 训练 ， 人 的思维就是形象思维 在前 ，抽象思维在 提高练习效率 后 。特别是 中职生 ， 数学 基础普遍较差 ， 他们对 数学教学 中， 习题课是 巩固课 堂知识 、 查漏 些直观 的事物 比较感 兴趣 。这就需要我们教 补缺 、 学会解题 、 发 展思维的一种重要课型 。练 师在教 学中尽量用 图片 、 实 物等 ， 借助直观形象 习是把知识转化为能力并发展 智力的活动 。利 去获取抽象 的数学知识 。 用 电子 白板可 以进 行不 同形 式的 练习 ，如 ： 游 中学数学 中主要有 “ 数” 与“ 形” 两方面 的知 戏 、 选择 、 填充 、 拼 图等 形式 ， 也可以进行一题多 识， 知识本 身比较抽 象和枯燥 。 由于小学生思维 变 ， 一题多解 的训练。 解决 了传统教学 中练 习题 的具体形 象性 和概 念 的抽 象性之 间的矛 盾 ， 他 型单一 、 枯燥 的问题 ， 使 学生厌 烦练习 的现象得 们 往往不容易掌握知识 ，而且 对于一些容易错 以改变 。例如求一个 给定 函数在一个给定 区间 的概念 更难辨 析清楚 。 如果根据 教材 内容， 将动 上的最值 问题 ， 同学们 画好 图像后 ， 求 出了最 大
、轴 左右移动发 现取得的最大值和最小值会变化 ， 这让 同学们 很快发现 了最值变化 的原 因是 和轴 的移 动有关 系的 ，这样直观的教学效果产生 于学生 自己的 发现 ，我相信这样 的认知过程会使他们 对知识 有一个深刻而牢固的认识 。 五、 应用交互 式电子 白板 ， 获取 信息资 料 。 拓展学生的知识面 快捷 、方便的电子 白板 已融入学生 的 日常 生活和学习 中， 为学生提供 了广 阔的思 维空间 ， 是学生取得信 息的资源库 。 在教学 中， 利用电子 白板所提供 的资源 图库和模板 ，可 以随时调出 你想搜集的 图片和信息 。例 如 ： 在教 学《 几何体 的表面积》 时， 让学生从 电子白板 的图库里 自主 选择最适合测量面积 的图形 ， 通过 动手操作 ， 在 图形上摆正方形纸片 、 圆形纸 片， 也 可以在在图 形上摆长方形纸片 ，结果发现摆正方形 纸片是 最适合的测量面积 的方法 ，这使在教学 上获取 知识的信息更加便捷 。运用交互式 电子 白板拓 展了学生的知识面 ， 丰 富了学 生的信 息 ， 培养了
学生的思维能力。
２ ０ １ ４ 第４ 期 （ 总 第８ ８ 期）
课堂 内外
交互式电子白板： 中职数学课堂教学改革的“ 得力助手”
口 刘 云霞
应 用 交 互 式 电 子 白板 ， 可 创 设 愉 快 的 课 堂教 学气 氛 ， 激发 学 生的学 习兴趣 。 使 学生 喜 欢数学 ， 爱好数 学 近几年中等职业学校学 生的“ 双基” 比较薄 弱， 而且缺乏 良好的学习习惯 ， 在 中职学习时， 对 数学不感兴趣 ， 成绩低下， 形成 了数学学 习障碍，