浅谈小学语文口语交际课程资源开发与利用-2019年精选文档
浅析小学语文课程资源的开发与利用
中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。
比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。
教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。
（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。
小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。
比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。
再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。
首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。
这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。
（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课堂教学资源的开发和利用是语文教学工作的重要组成部分，它对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展起着至关重要的作用。
小学语文教学要注重资源的多元化开发和灵活运用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
本文将围绕小学语文课堂教学资源的开发和利用展开探讨，为教师和学生提供一些有益的思考和借鉴。
一、文本资源的开发和利用文本资源是语文教学的重要载体，对于小学语文课堂而言，文本资源主要包括课文、诗词、散文等。
教师可以根据学生年龄特点和课程要求，对课本中的文本资源进行精选和拓展，以满足学生的阅读需求。
除了课本上的文本资源，教师还可以借助网络、图书馆等渠道，搜集和整理一些适合学生阅读的文学作品，从而丰富教学内容，提升教学效果。
在利用文本资源时，教师可以通过朗读、讲解、赏析等多种方式，激发学生对文本的兴趣和理解，让学生在阅读中感受到语言的美丽和魅力。
教师还可以设计一些有趣的文本分析活动，让学生在探究中领会语文知识，提高语文素养。
随着科技的不断发展，多媒体资源在语文教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，为课堂注入更多生动、形象的元素，提高学生的学习效果和兴趣。
在开发多媒体资源时，教师可以针对教学内容和学生特点，收集相关的音频、视频和图片，制作成适合学生学习的多媒体课件。
通过播放一些生动有趣的动画片或教育视频，可以加深学生对课文内容的理解和记忆；通过播放一些语言优美的音乐和朗诵，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和表达能力。
在利用多媒体资源时，教师要注重合理安排，避免过分依赖多媒体资源，应当合理控制播放时间，并结合教学实际，选取最为适合的多媒体资源，以达到事半功倍的效果。
互联网作为当今信息时代的重要载体，为语文教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎等工具，找到与教学内容相关的各种网络资源，如名人名言、历史典故、古诗词赏析等，从而为语文课堂注入更多新颖的元素，激发学生的学习兴趣。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文是小学生学习中最为重要的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种语言文字的综合运用能力。
在小学语文教学中，教学资源的开发和利用至关重要，能够激发学生学习的兴趣，增强他们的语文素养。
本文将就小学语文课堂教学资源的开发和利用做一些浅析。
一、教学资源的开发随着科技的发展，多媒体教学资源在语文教学中的应用越来越广泛。
多媒体资源包括了图像、声音、视频等元素，能够更加生动形象地呈现语文知识，使学生们更好地理解和掌握。
教师可以制作一些语文相关的PPT、视频资源，包括名人演讲、历史文化背景介绍等内容，丰富课堂教学资源，提高语文教学的吸引力和趣味性。
2.课外阅读资源的开发在小学语文教学中，阅读是一个重点，教师可以开发一些与教材内容相关的课外阅读资源，包括经典名著、故事书等，让学生有更多的阅读选择，培养他们的阅读兴趣和能力。
教师也可以组织学生一起创作一些小说、诗歌等作品，激发他们的创作热情，增强语文素养。
手工制作教学资源是一种创造性的教学手段，在小学语文教学中有很大的发挥空间。
比如可以制作一些与古诗词相关的手工作品，可以让学生更好地了解古诗词的意境和文化内涵。
也可以制作一些语文知识的卡片、游戏等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
1.激发学生的学习兴趣好的教学资源能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在课堂教学中，老师可以通过多媒体资源、课外阅读等形式，让学生们更加直观地了解语文知识，增强学习的主动性和参与性。
2.培养学生的创造力教学资源的利用不仅仅是教师单向的传授，更应该是学生主体的学习。
通过一些手工制作、小组讨论等形式，让学生们积极参与到语文教学中，培养他们的创造力和表达能力，提高语文素养。
3.拓展语文知识优质的教学资源能够帮助学生拓展语文知识，让他们在课堂之外有更多的学习选择。
通过课外阅读资源的利用，可以让学生接触更广泛的文学作品，了解更多的历史文化知识，提高语文素养。
论小学语文课程资源的开发与利用
论小学语文课程资源的开发与利用语文课程资源的开发和利用是现代语文教育界的一个重要议题。
在现代社会中，随着科技的不断发展，信息的快速传播已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而语文作为一门基础课程，对于学生素质的培养和提高起着至关重要的作用。
因此，如何开发和利用好语文课程资源，使其真正为学生所用的课题，已经成为语文教育界亟待解决的问题。
一、开发和利用语文课程资源的意义1. 提高学生语文素养语文作为一门基础课程，其学习质量和水平直接关系到学生的语文素养。
而语文课程资源的开发和利用，可以为学生提供更多更丰富、更具可读性的教育资源，从而激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
2. 激发学生学习热情语文课程资源的开发和利用，可以使课堂变得更加生动、有趣。
通过提供丰富多样的文学作品，以及富有创意的语文活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，进而激发他们学习语文的热情。
3. 培养学生的创新思维语文课程资源的开发和利用，不仅可以让学生充分了解传统文化，还可以通过创新性思维活动，培养学生的创新思维和实践能力。
比如，通过对成语、谚语等传统文化作品的创新性解读，以及通过开展各种语文实践活动，可以让学生在轻松的氛围中培养创新思维和实践能力。
4. 拓展学生的知识面语文课程资源的开发和利用，还可以帮助学生拓展他们的知识面。
语文课程资源不仅包括文学作品，还包括历史、地理、哲学等各个领域。
通过让学生阅读各类文学作品，并开展相关知识性的活动，可以让学生更全面地了解不同领域的知识，进而拓宽他们的视野。
二、开发和利用语文课程资源的策略1. 整合教材资源整合教材资源是语文课程资源开发和利用的一个重要策略。
通过将教材资源与现代教育资源相结合，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
比如，将文学作品与教学辅助资料、课外活动等相结合，就可以为学生提供更加丰富、多样化的阅读和学习资源。
2. 利用网络资源网络资源是现代语文课程资源开发和利用的一个重要渠道。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用小学语文课堂教学资源的开发和利用对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的作用。
经过多年的实践，我发现以下几点是有效的资源开发和利用方法。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点开发适合他们的教学资源。
对于小学生来说，他们的阅读能力和实际经验有限，因此教师可以开发一些趣味性强、内容简单易懂的故事、诗歌等教学资源，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师可以利用现有的教学资源进行课堂教学。
目前，网络上有很多优质的小学语文教学资源，教师可以根据自己的教学内容和教学目标进行筛选和利用。
教师可以通过播放教学视频、展示教学PPT等方式，将课堂内容生动有趣地呈现给学生，提高学生的理解和记忆。
教师还可以运用现代技术手段，如利用电子白板、教学软件等进行课堂教学。
这些技术手段可以帮助教师更好地组织教学内容，使学生能够直观地理解和接受教育，提高教学效果。
在开发和利用小学语文课堂教学资源的过程中，教师需要注重资源的质量和适用性。
资源的质量是教学成败的关键。
教师需要选择那些准确、详细、易于理解的资源，以确保学生能够正确、全面地理解和掌握知识。
资源的适用性也非常重要。
教师需要根据学生的年龄、认知水平和学习能力选择适合他们的资源，避免资源过于简单或过于复杂，以确保学生能够顺利地学习和消化知识。
小学语文课堂教学资源的开发和利用对于提高学生的学习效果和兴趣非常重要。
教师可以根据学生的实际情况开发适合他们的资源，利用现有的资源进行课堂教学，并运用现代技术手段进行教学。
在开发和利用资源的过程中，教师需要注重资源的质量和适用性，以提高教学效果。
浅论小学语文课程资源的开发与利用
合提 高小 学 生 的语 文 学 习 质 量 和水 平 。
学 习 素养 。 综 上 所 述 ，小 学 语 文 课 程 资 源 的 开发 和利 用 可 以 有 效 地 帮助 小 学 生 学 习到 丰 富 的小 学 语 文知 识 。拓展 小 学 生 的 语 文 知识 面 ． 丰 富 小 学 生 的语 文 见 识 ， 积 累语 文 知 识 ， 帮 助 小 学 生 感悟 人 生 的哲 理 ， 提高语文知识素养 ， 陶冶 情 操 ， 从而全面 、 综
赋得出的它涵盖的知识面非常广语文课程资源极其丰富对于小学学生的语文学习人格情操和审美艺术等优秀技能都有着非常强大的帮助作用因此小学语文教师一定要认识到小学语文课程资源的重要性并且积极采取有效措施合理开发小学语文课程资源合理利用小学语文课程资源帮助提高小学语文教学的质量和水平
浅 论 ｄ ｘ 学 语 文 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用
生 了解 生 命 、 尊重生命 ， 提高 小学 生 的人 文 素 质 。 因此 ， 小 学语 文教 师 必 须 重 视 小 学 语 文 课 程 人 文 资 源 的开 发 利 用 。合 理 利 用 小 学 语 文 课 程 的人 文 资 源 ，提 高 小 学 学 生 的语 文 学 习质 量 和人 文 性 。 小 学 语 文 课 堂 教 学 是 小 学学 生 学 习语 文 知 识 ， 培 养 文 学 素 养 和 人 文 性 的 主 要 学 习殿 堂 之 一 ，小 学 语 文 课 程 资 源 是 小 学语 文 课 堂 教 学 和 小 学 生 学 习语 文 知 识 的重 要 手 段 ， 因 此． 小 学 语 文教 师 在 课 堂 上 进 行 语 文知 识 的教 学 时 ， 一 定 要 重 视 课 程 人 文 资 源 的 开 发 和 利 用 。 比如 说 苏 教 版 小 学 四年 级 语 文 教 科 书 中的 《 再见 了， 亲人》 一文 ： “ 大娘 ， 请 您 停 住 您 送 别 的 脚步吧 ！ 快 回家 休 息 吧 ！ 为 什 么摇 头 呢？您 是 担 心 中 国共 产 党 和工农红 军的身体健康吧 ， 您放心 ， 我们 不会倒下 或者屈服 ， 不， 永远不会 。” 这 篇 文 章 歌 颂 过 了人 性 的 伟 大 和 人 们 之 间 友 望 相 助 的 人 文 情 怀 ．对 小 学 生 的 情 操 的 陶 冶 有 着 非 常 有 效 的 帮助作用 。 ３ ． ， Ｊ 、 学 语 文课 程 社 会 资 源 的 积 极 利 用 人 的 日常 生 活 离 不 开 社 会 ，社 会 是 人 们 生 活 的 主 要 平 台 之一 ， 每个人都或 多或少受到社会 的影响 ， 小学生 也不例外 。 小 学 语 文课 程 资 源 中包 含有 丰 富 的 社 会 资 源 ，它 能 够 帮 助 小 学生接触社会 、 了解 社 会 、 融入 社会 ， 在 社 会 中 总 结 人 生 经 验 和哲理 ． 在 社 会 中汲 取 语 文 作 文 和 诗 歌 等 创 作 灵 感 ， 从 而 让 小 学 学 生 的 语 文 学 习 水 平 和 效 率 得 到 提 高 。 比如 说 苏 教 版 小 学 五 年 级 语 文教 科 书 上 册 中 的《 天下为公 》 一文 ： “ 天 下者 ， 为 人 成就之 。 天下大 同， 天下为公 ， 则 天 地怜 之 ， 心 门向阳 ， 花开自 知． 人心开明 ， 则天地正气浩然长存 ， 天下维安 。” 这 篇 文 章 的 核 心 内容 ，即 向学 生 表 达 出 的深 意是 所有 人都 是 处 于 一 个 共 同 的 天地 、 共同的社会 ， 只有 大家 一起 向好 的方 向 努 力 才 能 实 现 和 谐 发 展 。小 学 生虽 然 力 量低 微 ， 但是发挥好义务和责任 ， 就 是 最 大 的成 功 。小 学 语 文 教 师 通 过 这样 的 方 式 合 理 利 用 小 学语 文课 程 的社 会 资 源 ． 有 效 强 化 学 生 的社 会 意 识 ， 提 高 语 文
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课是小学生学习的重要组成部分，为了提高教学效果，教师需要不断开发和利用新的教学资源。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面进行浅析，希望能够为小学语文教师提供一些参考和帮助。
一、教学资源的开发1. 教师自主开发作为语文教师，需要具备一定的文字功底和编辑能力，能够自主开发一些符合教学内容和学生特点的教学资源。
比如编写一些与教材内容相关的练习题，制作一些与生活实际联系紧密的教学案例等。
这样的教学资源更符合学生的实际需求，能够更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 学生参与开发在教学资源的开发过程中，可以引导学生参与让他们根据自己的认知和兴趣进行创作。
比如让学生共同编写一篇短文，制作一本小书，设计一些语文游戏等。
这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能够培养他们的创造力和实践能力。
3. 利用网络资源随着互联网的发展，各种教学资源在网上都有大量的免费和优质资源可以利用。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，找到符合自己教学需求的资源，比如优秀教学视频、PPT课件、教学游戏等。
这些资源可以为教学提供更加生动、形象的教学工具，激发学生的学习兴趣。
1. 多媒体教学利用多媒体教学资源，可以为语文课堂添加很多新的元素。
比如通过优秀的教学视频和PPT课件，可以让学生看到更加生动的语文教学内容，更容易理解和接受。
这样不仅能够提高教学效果，还能够为学生提供更加多元化的学习方式。
2. 教学游戏语文教学游戏是一种非常有效的教学资源，可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
比如通过语文知识竞赛、语文拼字游戏等方式，可以让学生在游戏中学习，既能够巩固知识，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
3. 实践教学利用社会实践和生活实际来进行语文教学也是一种非常有效的教学资源。
通过实地考察、采访故事等形式，可以让学生在实践中学习，更容易理解和接受语文知识。
这样不仅能够丰富课堂教学方式，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
试述小学语文口语交际课程资源开发与利用
试述小学语文口语交际课程资源开发与利用【摘要】本文旨在探讨小学语文口语交际课程资源的开发与利用。
首先介绍了背景信息和研究意义，随后深入探讨了小学语文口语交际课程资源的开发方法和利用多媒体技术提升教学效果的重要性。
接着详细阐述了如何设计生动有趣的课程内容，并通过实践案例分析展示了其实际效果。
最后对口语交际课程资源的利用效果进行评估，并总结了其重要性。
结论部分展望了未来的发展方向，并总结了文章的主要内容。
本文旨在引起人们对小学语文口语交际课程资源开发与利用的重视，为相关教育工作者提供借鉴与启发。
【关键词】小学语文，口语交际，课程资源开发，多媒体技术，教学效果，设计内容，实践案例，评估效果，重要性，未来发展，总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文口语交际课程资源开发与利用是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着社会的发展和教育理念的更新，口语交际能力在小学语文教学中的地位越来越重要。
传统的教学方法往往难以满足学生的需求，需要更多的资源开发与利用来提升教学效果。
在当今信息化的时代，多媒体技术的广泛应用为小学语文口语交际课程的开发和利用提供了新的机遇。
教师可以通过多媒体技术，呈现更加生动和形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力的培养效果。
如何设计生动有趣的交际课程内容是教师们在教学实践中面临的一个重要挑战。
教师需要结合学生的兴趣特点和实际情况，灵活运用多种教学资源，设计具有针对性和实用性的课程内容。
通过实践案例分析和评估口语交际课程资源利用效果，可以更好地总结经验和教训，为今后的教学实践提供指导和借鉴。
1.2 研究意义小学语文口语交际课程资源开发与利用的研究意义：1. 提高语文教育质量：口语交际是语文学习的重要环节，通过开发丰富多样的口语交际课程资源，可以促进学生口语表达能力的提升，提高语文教育的质量。
2. 培养综合能力：口语交际课程资源的开发和利用可以促进学生综合能力的培养，包括语言表达能力、思维能力、沟通能力等，有利于学生全面发展。
谈小学语文课程资源的开发与利用
谈小学语文课程资源的开发与利用 语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、 感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥。因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。下面就来谈一谈我们在农村小学语文课程资源的开发与利用方面的几点做法。 一 、自然资源的开发与利用 自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与利用。从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。为此，我们语文组的老师，结合教材单元训练的重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。如：在教学《水乡歌》《小镇的早晨》一单元之后，我特意带领学生去游古井镇的大街小巷：古井的酒厂多、路多、人多、酒多，回来后他们写下了“酒乡歌”；他们亲自到古井美食一条街去观察、体会那里的人为风情，写下了“古井的早晨”。这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时大大的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。 因此，自然资源的合理、有效地开发与利用，对作文教学来说大有益处。今年初春的一天，阳光明媚、春风融融。我带领学生走出课堂、走进田间地头，去观察各种花草树木的变化，充分调动起学生的各种感官去感悟、触摸大自然：他们有的发现枯草中间露出了点点新绿；有的看见光秃秃的树枝间抽出了嫩嫩的新芽；有的采撷到了沟坡、河岸上的五颜六色的小花，放在鼻端贪婪地吮吸着那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼着、回味着那丝丝的甜蜜；还有的为“春溪水暖鸭先知”的小鸭子而欢呼，为翩翩起舞的蝴蝶而雀跃。更有甚者，爬上柳树折下柳枝、拧制成柳笛，吹出春天来临的赞歌„„回来之后，我便以《春天来了》为题让学生习作。很快，一幅幅春意盎然、生动有趣的“早春图”便在学生的笔下一挥而就，展现在我的桌前。看着孩子们那一篇篇充满稚嫩与童贞、散发着春天泥土气息的习作，我不禁感慨万千„„。以上是作文教学方面阐述了自然资源的开发与利用。而在口语教学、阅读教学、识字教学、语文综合性学习等方面，我们更是让学生走进大自然、贴近大自然收集有关素材，创造性地开展各种活动来学习语文，提高运用语文的能力。 可见，自然资源的有效的开发与利用，既克服了课堂上教师空洞的说教、学生们乏味的听解，又培养了学生的观察、思考、感悟的能力，从而学生的阅读、习作、口语交际等水平也得到大大地提高，学语文、用语文的兴趣也被激发起来，最终提高了学生的语文素养。 二、 努力挖掘语文教材。 教材资源包括教科书、 教学参考书、 配套读本、 教学挂图、 工 具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们也应与时俱进, 改变简单“教教材” 的局面, 而是 “用教材教” 。 在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养。l.科学把握教材, 利用课本资源。 教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据, 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。 在以往的课程学习中,学习者注重的仅仅是教材中的知识点, 忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说, 由于教学思想的转变, 教材的编写思路也发生了很大的变化。 我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识, 应该引导学生利用已有的知识与经验, 主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、 敢说、 敢做, 他们富有个性化的奇异多彩的想法、 出人意料的操作探索, 往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异” 、 “异想天开” , 教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融, 努力促进师生之间、生生之间的资源共享, 努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。 三、充分利用学生资源 学生是语文课程资源开发与利用的的主体，也是我们课程改革的最终目的。学生的各种知识与生活经验、学习经验与成果、学习兴趣与习惯及同学之间的个体差异，都是重要的语文课程资源。“巧妇难为无米之炊”。试想，如果没有学生这个“米”，再好的教师也就“英雄无用武之地”，再谈课程资源的开发又有何意义呢？因此，我们要充分重视学生资源的开发与利用。学生是活生生的个体，有他们的思想、品德及生活水准。作为教师我们要循循善诱、敦敦教诲、悉心关怀与呵护。我们要尊重学生的个性与人格，尊重他们的生活习惯，理解他们的各种行为。要以朋友的的身份与他们相处，想他们之所想，急他们之所急。要让他们敞开心扉与老师面对面的交流。只有这样，教师才能充分掌握学生的各种情况，因材施教，有的放矢。“近朱者赤，近墨者黑”学生之间的相互影响也是不容忽视的。我们要充分发挥优秀学生的楷模作用。要让他们成为大多数学生的生活和学习的榜样。以此形成一个良好的学习氛围，制造一个和谐的学习空间。对于一些不良的生活和学习习惯，我们要因势利导，现身说法，让他们认识到不良习惯的危害作用，引以为戒，引导他们养成健康正确的人生观、价值观。要不断开展各种活动，培养孩子的合作意识、探究能力和创新思想。要定期举办各种比赛（演讲比赛、歌咏比赛、作文竞赛等），以此增强和提高孩子们在各种场合学语文、用语文的意识，从多方面提高学生的语文能力。 我们还要把孩子的各种能力运用到实际语文教学中去，在语文课堂上得以体现和发展。农村孩子生性好动，善于模仿和表演是他们的 特长。针对这一特点，创设一定的教学情境，让学生在表演中去把握教材，体会作者所要表达的思想情感，是十分必要的。如在进行教学童话故事《丑小鸭》一文之前，我让学生演“超生游击队”的续集，“黑孩子”的生活来体会自己被别人丢弃的心理。然后结合课文内容，分别让学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、哥哥姐姐、喂鸭的小女孩其中一对同学入情入境的表演，把丑小鸭的委屈、孤单、刻画得淋漓尽致，跃然课堂，使全体学生潸然泪下。孩子们在泪水中有启迪，思索之中又有感悟„„这样既激发了孩子学习的兴趣，又加深了对课文思想内容的理解与感悟。孩子们的“三维”空间的发展与人文素养、创新精神、合作意识，在表演中、在课堂上得到了充分的体现，各种语文教育资源也很好地得到了开发与利用。 总之，只要我们充分重视各种语文教育资源的开发与利用，站在课程改革的前沿，怀着满腔热情，本着“捧着一颗心来不带半根草去”的信念，相信不久的将来我们农村小学语文教学将会拥有一片充满生机与活力的蓝天„„
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用随着信息科技的发展，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
在如今的教育领域中，开发和利用语文教学资源已经成为小学语文教育的一个重要部分。
为了更好地实现小学语文教育的教学目标，辅助教师开展教学工作，需要充分利用现有的语文教学资源。
1.电子资源的开发和利用随着信息科技的不断发展，电子资源已经成为一个不容忽视的重要资源。
教师可以通过网络、电子书籍等渠道获取大量电子资源，例如经典文学作品、汉字字典、诗歌朗诵、歌曲等等，以及相关教学资源，例如文本、视频、图像、音频等。
同时，电子资源也能够帮助学生更好地掌握语文知识。
2.图书馆文献资料的利用学校和公共图书馆的文献资料是教学资源的重要组成部分。
这些资源包括各类书籍、音像资料、期刊文章等，能够提供优秀的教学素材和案例，帮助学生更好地学习语文知识。
学生在课外也可以获得丰富的语文教育资源，例如课外读物、课外活动、社会实践等。
教师可以引导学生积极参与这些活动，让学生在这些活动中更好地了解和掌握语文知识。
二、优化语文教学资源的组织和管理1.建立资源中心建立、维护语文教学资源的中心，可以更好地组织语文教学资源，方便教师随时获取信息，使得教学工作更加高效有序。
2.创建教学平台教育信息化平台是一种非常可靠和有效的资源共享平台，可以更好地组织、管理、利用语文教学资源。
利用教育平台，教师能够在平台上上传、下载各种教学资源，如文本、视频、音频等，使得资源管理变得更加方便。
3.制作教学视频语文教学视频是教学资源中非常重要的一个部分，它可以帮助学生们更生动、形象、生动、实用地学习语文知识。
制作教学视频可以让教师更好地利用资源，满足学生多样化的学习需求。
总而言之，开发和利用教学资源是提高语文教育教学质量的一个重要环节。
教师需要充分利用各种资源，并建立好的组织管理体系，方便教学工作，同时也满足学生的学习需求。
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浅谈小学语文口语交际课程资源开发与利用
在小学语文新课程标准中，原有的“听话说话”的课程教学
改为“口语交际”课程。这种改变并不是简单的课堂内容变化，
而是教学的内质发生了改变。这就需要在小学口语教育课程教学
中，将教学理念予以更新，这也是目前小学语文教学的重点内容。
为提高小学语文口语教学质量，就要注重相关的课程资源开发，
并对这些资源合理利用，以使得小学生的口语交际能力不断提
高。
一、小学语文口语交际课程教学的重要性
现代的公民都需要具备口语交际能力。听说是公民之间交流
的重要途径，用于进行信息传递、感情交流，并对所遇到的问题
进行有效处理。口语交际是利用有声语言进行信息传递，属于是
双向语言信息交流互动，依赖于口语进行信息传递。
按照九年义务制教育的语文课程标准，小学生要具备一定的
口语交际能力，以在交际活动中能够通过倾听而理解对方的意
图，能够正确地表达和交流，以学会沟通技能，提升其社会交往
能力，从而对小学生的合作精神予以培养。
从素质教育的角度而言，小学生要具备口语交际能力，就要
接受口语交际训练，这是语文教育的基本职责，也是时代对小学
生素质教育的要求。小学语文教学中的“听话说话”教学改为
“口语交际”，更多的是使得口语课程教学被赋予了新的内涵，
在对小学生的听说能力进行培养的同时，还需要利用各种课程资
源以为小学生塑造口语交流环境，引导小学生积极主动地参与到
口语交流中，以提高其交际能力。
二、小学语文口语交际课程资源开发的有效途径
1.小学语文口语交际课程教学要善于挖掘教材资源
小学语文教材中，无论是内容的选择，还是编写形式，包括
文章内容所表达的思想以及语言表达方式中都含有口语交际元
素。目前的小学语文教材中会配有很多插图，形成图文并茂的对
话情境，小学生凭借想象力，加之自身的联想，就可以激发其语
言表达兴趣。在进行小学语文口语交际教学的时候，利用教材资
源时，要求学生对插图进行观察，之后让小学生讲解插图的内容，
可以起到训练说话的作用。小学生在观察图画的时候，对自己的
思想用语言表达出来，不仅可以培养小学生的观察能力，还可以
培养小学生的故事推理能力。特别是小学生具有丰富的想象力，
就可以在观察图画的过程中融入了主观的理解。此时，可以让小
学生针对图画内容进行表演。表演的过程，也是创新的过程。小
学生在表演的时候，会将生活经验表达出来。表演的过程中必然
会与同学和教师交流，从而实现了双向互动。当小学生表演完毕
之后，就可以进入到谈论的环境。语文教师可以将学生划分为几
个小组对表演内容进行讨论，以讨论的方式交流和学习，从而使
得小学生的口语交际面得以扩宽。教材是小学语文教学中所应用
的基本指导材料。在小学语文口语交际教学中，对教材资源充分
挖掘，与学生的生活实际相结合，就可以塑造口语交际空间，小
学生可以自由地口语交流。
2.小学语文口语交际课程教学要善于利用实践资源
在小学语文教学中，要将实践资源充分地利用起来，让小学
生的口语交际学习从课堂环境向自然环境延伸。小学生在实践活
动中，就可以自由地表达自己生活中有趣的事情，还可以相互交
流生活体验，以培养小学生语言运用能力。比如，为了深化学生
对《雨点》的课文内容的理解，可以在下小雨的时候，让小学生
走到校园中感受一下雨点与课文中的描述有什么不同，之后回到
课堂中让小学生陈述自己所见到的雨点是什么样的。小学生亲身
体会小雨点飘飘洒洒落下来的样子以及给世界万物所带来的生
机，就会让小学生的思维更为活跃，而且会积极表达自己所见到
的和所听到的，并用语言进行描述。
当小学生进入到情境之后，教师可以问小学生：“当小雨点
在空中相遇的时候，他们相互之间会有怎样的问题呢？”此时，
小学生就会想起课文内容，并将课文的描述与此情此景相结合，
回答教师：“当小雨点们在空中相遇的时候，他们会互相问候，
然后问要去哪里。”每一个雨点都要去不同的去处，他们有的去
花草茂盛的地方，给花草带来了生机，让花草更好地生长；有的
雨点要去没有花草的地方，这里在雨水的滋润下就会有花和草生
长出来。
当小学生说道这里的时候，教师就可以将小学生带到花草繁
盛的地方，让他们观察雨滴深入到土壤中，浇在花草上样子，然
后倾听雨水的声音。逐渐地，小学生就会对雨水有了感性的认识，
并会将自己对小雨的感想以及体会表达出来，并针对于此相互交
流，有助于对小学生的口语交际能力进行培养。
三、结语
综上所述，处于二十一世纪，社会对人的素质要求越来越高，
特别是交际能力是每个人需要具备的。在人际交往中，人只有对
语言这个交际工具充分掌握，才能够正常交往。小学教育属于是
基础教育，在语文教学中就要注重语文口语交际。要提高教学效
果，就要对课程资源进行开发并合理利用，以提高小学生的口语
交际能力。