浅谈小学语文口语交际教学现状与对策
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施目前小学低年级口语交际教学存在一些问题和挑战，但也有一些相应的措施可以采取来提高口语交际能力。
以下是对这一现状的分析以及相应的解决方案。
问题一：课堂环境不利于口语交际。
小学低年级的学生通常面对大班级教学和座位固定的情况，缺乏与其他同学交流的机会。
解决方案：鼓励学生互动和合作，营造良好的课堂氛围。
可以通过小组活动、角色扮演和游戏等方式让学生互相交流，增加口语练习的机会。
问题二：教师重视课程内容，轻视口语交际。
由于学科知识的压力，教师往往更注重知识的传授，而忽视了口语交际技能的培养。
解决方案：培养教师的教学观念，加强对口语交际教学的重视。
可以通过提供相关的培训、教材和教具，引导教师更好地教授口语交际技能。
问题三：学生口语交际能力不足。
由于课堂上口语锻炼机会的缺乏，加之家庭环境等因素的影响，学生的口语表达能力普遍较弱。
解决方案：增加口语训练时间和机会，提高学生的口语交际能力。
可以在课堂上增加口语练习的时间，并鼓励学生通过参加英语角活动、口语比赛等提高口语表达能力。
问题四：教材和教具不够丰富多样。
目前的教材和教具在口语交际方面的设计和运用较为有限，缺乏足够的多样性和互动性。
解决方案：开发和推广具有互动性和趣味性的教材和教具，提高口语交际教学的吸引力和效果。
可以利用多媒体教具、游戏、音乐等方式创设真实的语境，激发学生的学习兴趣。
问题五：评价体系不完善。
目前的口语交际教学缺乏有效的评价体系，学生的口语能力评估较为模糊。
解决方案：建立科学、准确的口语交际评价体系。
可以通过采用口语测试、观察评估等方式，全面评估学生的口语交际能力，及时给出反馈和建议。
小学低年级口语交际教学存在一些问题，但通过相应的措施和解决方案，可以有效地提高学生的口语交际能力。
教师和学校应加强对口语交际教学的重视，提供更多的口语训练机会和教具资源，建立科学的口语评价体系，从而帮助学生更好地提高口语交际能力。
小学语文口语交际教学现状及对策研究
小学语文口语交际教学现状及对策研究语言交际是语文学习的重要目标，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
现代小学语文教学的目标是培养学生的交际能力，掌握基本的口语表达和交流能力，但实际上，学生在口语交际方面的表现不尽如人意。
本文旨在分析小学语文口语交际教学现状，探究其存在的问题，并提出相应的对策，以期提高小学生口语交际能力。
一、小学语文口语交际教学现状分析1.教学目标不清晰小学语文教学通常以阅读、写作为主要教学内容，而口语交际往往被忽略。
部分教师在制定教学计划时忽略了口语交际的重要性，学生在课堂上缺少有针对性的培训和练习。
2.教学内容单一小学语文课程注重诗歌、文言文等阅读和写作，缺乏实际的口语交际练习。
许多教师以材料的阅读为主，而忽略了对口语表达的培养。
此外，教学内容的质量也不尽相同，许多材料单一、固定，缺少实际应用的情境，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一部分教师教学方法单一，只通过板书讲解、课文朗读等方式来传授知识，缺乏互动、练习的内容。
同时，许多教师忽视评价与反馈，不注重学生的听说能力培养，容易引起学生对学习的枯燥感，影响学习效果。
4.学生学习动机不足小学生的学习兴趣和动机比较薄弱，大多数学生没有意识到口语交际的重要性以及作为一种基本的交际方式的意义。
同时，由于口语交际难以量化、难以判定优劣，部分教师缺乏针对性的课外练习推荐，更加加剧了学生学习动机的不足。
二、针对问题的对策1.明确教学目标教师应重视小学语文口语交际教学，根据学生日常生活中的实际需求，制定具体的教学目标和方案。
具体来说，可以将小学语文教学内容分为日常交际、学校交际、社会交际等不同方面，对学生进行分类指导和培训，使学生获得更具实际应用的口语交际能力。
2.丰富教学内容语文课的内容要更多地涉及实际生活中的情境模拟，例如日常生活中的问候、道谢、邀请等交际场景，学生通过模拟练习来提升实际口语能力。
同时，加入歌曲、游戏、小剧场等多样的教学内容，不仅能激发学生的学习动机，而且能够在轻松活泼的氛围中增强学生的学习兴趣。
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析小学语文口语交际教学的目标是培养学生良好的口语表达能力，提高他们的语言交际能力。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
下面我将对一些存在的问题进行分析，并提出相关的对策。
问题一：学生缺乏实际的语言环境在小学语文口语交际教学中，学生普遍存在实际语言环境贫乏的问题。
他们的口语表达主要局限在课堂上，缺乏与外界实际交流的机会。
对策：创设真实的语言环境教师可以通过角色扮演、对话练习等方式，创设真实的语言环境，让学生在真实的情境中进行口语表达。
可以组织学生参加语言交流活动，如模拟商店购物、实地考察等，提供更多与他人交流的机会。
问题二：学生害怕出错，缺乏口语表达的自信很多学生在口语交际中害怕出错，缺乏自信，因此不愿意主动开口表达自己的观点或意见。
对策：营造宽松的学习氛围教师应该为学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的想法。
教师要鼓励学生大胆尝试，宽容学生的错误，让他们学会从错误中汲取经验。
问题三：缺乏有效的口语交际策略很多学生在口语交际中缺乏有效的交际策略，不能很好地组织语言，表达自己的意思。
对策：培养学生的交际策略意识教师可以通过示范和引导，帮助学生学习和掌握一些口语交际策略，如提问、回答、讨论、辩论等。
教师可以组织学生进行角色扮演和对话练习，让他们在实际交流中运用所学的策略。
对策：建立科学有效的评价体系学校可以建立科学有效的评价体系，包括口语测试、口语考核和口语课堂观察等多种评价方式，全面评估学生的口语表达能力。
教师可以根据学生的表现进行有针对性的评价和指导，帮助他们提高口语交际能力。
小学语文口语交际教学中存在的问题有学生缺乏实际的语言环境、害怕出错缺乏自信、缺乏有效的交际策略和评价体系等。
针对这些问题，我们可以通过创设真实的语言环境、营造宽松的学习氛围、培养学生的交际策略意识和建立科学有效的评价体系等对策来提高小学语文口语交际教学的效果。
浅析小学低年级口语交际教学的现状与对策
浅析小学低年级口语交际教学的现状与对策摘要：语文教学要听说读写全面发展，以读写为传统的教学方式已不再适应时代发展的要求，穿插进行口语交际教学是大势所趋，也是教育教学所关注的重点之一。
目前小学语文教学的课堂关于口语交际教学仍然不够完善，一些问题亟待解决，本文就现状出发提出调整教学手段，改进教学方案，以期在课堂教学中能收获不错的教学效果。
关键词：小学语文；低年级；口语交际教师要在课堂上积极开展口语交际的教学内容，让一、二年纪的学生慢慢学会口语交际，在之中学会交流，学会如何与他人对话，培养口语交际能力。
本文就此分析口语交际教学的现状与教学方法。
一、小学低年级口语交际教学现状口语教学的开展在当前的低年级的语文课堂进行的不是十分顺利，反馈的效果也不理想，效率也十分低下，再加之传统的小学语文教学将更多的时间和精力放在培养学生的读写能力上，对学生的口语交际能力并不十分重视，这是先天语文教学存在的弊端，更多的是流于形式，完成口语教学的任务而进行的教学[1]。
二、小学低年级口语交际教学对策（一）运用情景教学促进口语交际教学运用情景教学学生可以在此语言环境中与同学相互交流与学习，双方都能在语言环境中进行语文口语知识的积累与迁移，教师可以在教学资料的基础上进行教学设计，让学生有身临其境之感。
小学生活泼好动的天性与情景教学法不谋而合，这些生理与心理特点也使情景教学法在小学语文课堂上有大展拳脚的机会，在课堂上小学生的注意力时常会被其他与课堂无关的事物所吸引，教学方法的改变，情景教学的介入都是这种情况发生的概率大大降低。
在不同的类型的语文资源中挖掘情景，融入口语交际教学，如在部编版一年级课文《口耳目》中挖掘相应的情景，让学生积极回答，教师在课堂中展开情景教学，进行“找找口耳目”的活动，两人一组，进行问答，可以设置以下问题：“口”是什么？，“口”在哪个位置？“耳”是什么？“耳”在哪个位置？“目”是什么？“目”在哪个位置？他们具体能干些什么？在我们生活什么时候会用到？在具体的情景中让学生开口进行交际，经过课文的学习之后，学生在面对这类问题能够开口应对，在交流中能学会应对，为以后的口语交际打下基础。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施
口语交际教学在小学低年级教育中起着非常重要的作用。
目前在我国小学低年级的口
语交际教学中仍存在一些问题和挑战。
本文将探讨目前口语交际教学的现状以及解决这些
问题的措施。
目前口语交际教学的现状主要有以下几个方面的问题。
教师对于口语交际教学的重视
程度不够，很多教师更注重传授知识而忽视了学生口语能力的培养。
教材对于口语交际教
学的支持不足，教材内容过于注重课文的背诵和语法知识的学习，缺乏提升学生口语能力
的实践活动。
学生在家庭环境中，缺乏与他人交流的机会，儿童普遍更多地依赖电子设备，减少了与人交往的机会，这对于口语交际能力的培养产生了一定的影响。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来改进口语交际教学。
教师应该重视口语交际
教学，将其纳入课程重点，提高口语交际教学的地位。
他们可以通过布置口语练习作业、
组织小组讨论和进行角色扮演等方式来培养学生的口语能力。
教材需要增加更多注重口语
交际的内容和活动，例如配有录音的听力活动、交流问题的小组讨论等，以提高学生的口
语表达和交流能力。
学校可以组织一些课外活动，例如英语角或英语夏令营，给学生提供
更多的与他人交流的机会，激发学生的学习兴趣。
家长也应该鼓励孩子多参与社交活动，
鼓励他们与他人交流，增加口语交际的机会。
小学低年级口语交际教学在当前存在一些问题，但是通过教师重视口语教学、教材改
革以及提供更多的交流机会等措施，可以有效解决这些问题，并提升学生的口语表达和交
流能力。
小学语文口语交际教学中的问题与对策
小学语文口语交际教学中的问题与对策
在小学语文口语交际教学过程中，常常会遇到一些问题，以下是一些常见问题及对策建议：
问题一：学生害羞或不愿意开口说话
对策：
创设轻松的氛围：在课堂上营造愉快、放松的氛围，让学生感到舒适和自信。
示范引导：教师可以先示范正确的口语表达方式，然后邀请学生模仿或补充。
小组合作：通过小组活动或合作任务，减少学生的紧张感，鼓励他们相互交流。
问题二：学生口语表达能力有限
对策：
增加口语练习时间：安排更多的口语练习时间，例如每周安排固定的口语交流课时。
话题设计：选择与学生生活经验和兴趣相关的话题，激发他们的表达欲望和能力。
语言模型：教师和同学作为语言模型，提供正确的语言表达范例，并给予积极的反馈和鼓励。
问题三：学生缺乏语言自信心
对策：
积极鼓励：教师要及时给予学生积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。
错题分析：当学生出现口语表达错误时，采取温和的方式指出，并引导他们找出问题所在，共同进行改进。
分享成功经验：鼓励学生分享自己成功的口语表达经验，增强他们的自豪感和认同感。
问题四：口语训练与其他学科内容整合不足
对策：
跨学科整合：教师可以与其他学科的老师合作，设计跨学科的口语活动，例如语文与科
学的口语交流。
实际应用：设计与学生日常生活相关的口语任务，如讨论课外阅读内容或校园活动安排，增加口语练习的实际应用性。
评价和反馈：在口语活动中加入多样化的评价方式，如同学互评、自评和教师评价，帮助学生及时调整和改进口语表达能力。
通过以上对策，可以有效应对小学语文口语交际教学中的各种挑战，促进学生口语表达能力的全面提升。
口语交际教学存在的问题和对策（优秀范文五篇）
口语交际教学存在的问题和对策（优秀范文五篇）第一篇：口语交际教学存在的问题和对策口语交际教学存在的问题和对策摘要：小学语文教学中，口语交际不可忽视，教师要从教学的情境、交际的空间和交际的方法中找出规律，提高学生们的交际能力，从而也进一步提高教学的效果。
关键词：小学语文教学；口语交际；规律；教学效果一、存在的问题第一，重视程度不够。
在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。
对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。
第二，学生缺乏主动性。
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
第三，缺乏实践性教学。
在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。
然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。
这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。
然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。
第四，教学内容的不正确理解。
对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档（可编辑） 值得下载
1 / 6
浅谈小学语文口语交际教学现状与对策
【摘 要】口语交际是语文教学的一个重要方面，提高
小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要，然而在日常
教学中“口语交际”教学现状不容乐观，主要表现在：（一）
教师理论研究欠缺，对口语交际教学认识不够。（二）口语
交际教学缺少必要的教学保障机制。（三）学生口语水平的
欠缺。（四）学生交际习惯的缺乏。（五）学生的主体性还没
有很好地得以发挥。笔者在借鉴他人理论与实践经验的基础
上，认为解决这种现状的策略为：（1）改革考试方法，逐步
建立全面检测听说读写能力的新的考试模式;（2）吃透教材，
研读课标，加强理论研究，探索新途径;（3）更新观念，营
造氛围;（4）采取多种教学方法，发展口语交际能力;（5）
评价明法，促进发展;（6）注重交际礼仪，实现文明交际。
口语交际教学任重而道远，教师只有准确把握教材，合理利
用教材，加强自身理论修养，转变教育观念，创造宽松、愉
悦的交际环境，才能激发学生的表达欲望，更好地激起他们
交际的欲望。
【关键词】小学;口语交际;现状;策略
口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的
课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭
精品文档（可编辑） 值得下载
2 / 6
借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。
它注重人际交流，培养应对能力，人际交往能力及合作精神。
《小学语文课程标准）》指出：口语交际是在一定的语言环
境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间相互交
流和沟通的基本手段。提高小学生口语交际能力，是实施素
质教育的需要，然而在日常教学中“口语交际”教学并没有
真正落到实处。
一、现状
我校及周边学校口语交际教学的现状主要表现在以
下几个方面：
（一）教师理论研究欠缺，对口语交际教学认识不
够。有的教师对口语交际地位的认识存在片面性，认为它应
依附于识字、阅读、写作教学中，无需专门设计系列，无需
专门进行序列训练。有的教师对口语交际的教学内容存在模
糊性，认为口语交际教学内容是《课标》所规定，教学内容
就是教材――课本，把口语交际与生活、与社会、与其他学
科、甚至于语文教学的内容割裂开来。
（二）口语交际教学缺少必要的教学保障机制。很
多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀，甚至眼光从未顾
及并正视过它，它成了语文教学中可有可无的一项内容。
（三）学生口语水平的欠缺。学生有说的欲望，但
是教师根本不组织收集资料，课堂活动中学生只是随兴而
精品文档（可编辑） 值得下载
3 / 6
发，学生的口头语言无序。
（四）学生交际习惯的缺乏。学生还没有养成认真
倾听别人交流的习惯。喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一
些性格内向的学生往往只做听众，不会发表自己的意见，不
会清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。与人交谈
时，态度不够自然大方。
（五）学生的主体性还没有很好地得以发挥。表现
为：语文课上许多学生的嘴依然很“紧”。课堂成了教师的
“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问
一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际
的能力就难以明显提高。
二、对策
（一）改革考试方法，逐步建立全面检测听说读写
能力的新的考试模式
传统检测只凭一张以读写为主要检测内容的试卷来
检测教师的教学水平，不侧重学生倾听能力、转述能力、看
图说话能力、写作能力的考核。新的检测模式应结合学生的
情况，按照先易后难，由单项到综合，平时考察和集中测评
相结合的原则，尽量运用各种电化教学手段进行训练和考
试，还可借鉴外语口语测试的一些科学方法。
（二）吃透教材，研读课标，加强理论研究，探索
新途径
精品文档（可编辑） 值得下载
4 / 6
教材是教师教学的根本，课标是指导教学的准绳。
为了实现目标，在实际的教学中我们要把握教材，运用教材，
善于挖掘教材的潜力，寻找适应自己班级学生实际的教学模
式，设计各种形式的口语训练，进行口语交际基本功训练，
培养学生的语言表达能力、交际能力。
（三）更新观念，营造氛围
教师要把自己作为学生的朋友，建立平等民主的师
生关系，发挥学生的主体地位，以积极乐观的态度和发展的
眼光去看待学生，积极营造宽松和谐民主活泼的学习氛围。
在语文实践中引导他们在实践中主动地获取知识，积累语
言，丰富语言，运用语言。在实践过程中，让学生无拘无束
地进行交流，提高口语交际能力。
（四）采取多种教学方法，发展口语交际能力
口语交际教学的课堂上，教师应采取多种教学方法，
调动学生参与到教学中，使其变被动为主动，使其口语表达
得到最大可能的发挥。
⑴创设各种情境，激发学生兴趣。
⑵以课文为交际案例，发展学生口语交际能力。
⑶组织各种竞赛，调动学生激情。
⑷联系生活，拓宽渠道。
⑸少做题，多读书。
（五）评价明法，促进发展
精品文档（可编辑） 值得下载
5 / 6
在评价时我注意采用即时点评、评价非标准化、鼓
励性评价等方法。即随时随地对学生的口语状态进行及时点
评，对于讲得好的同学就用较多地使用“内容详实”“逻辑
性强”“表达流畅，声音洪亮”等词句来表扬他们，即使个
别同学说得不理想，也不可严厉斥责，而是安慰激励，克服
学生害羞恐惧之感，以促进学生口语交际能力的改善提高。
（六）注重交际礼仪，实现文明交际
在口语教学中我要求学生坚持“尊重、遵守、适度、
自律”等原则，教育学生懂得如何尊老爱幼、尊敬师长、尊
重他人;如何待人接物;如何结交朋友;如何与同学相处。例
如，见到长辈或师长应主动问好，不能直呼其名;待人接物
要热情诚恳;与人相处要和睦友好等等。
口语交际教学任重而道远，教师只有准确把握教材，
合理利用教材，加强自身理论修养，转变教育观念，创造宽
松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起
他们交际的欲望。教师在引导学生进行交际时不能只是为了
交际而交际，还应该侧重学生交际礼仪的养成，实现文明交
际，学会做人做事，真正落实课标。同时，教育行政部门也
应思考对于语文教师教学水平的检测手段，不单凭一张试卷
来论成绩，应采取多种形式，多渠道，调动教师的积极与创
造性，更好地完成口语交际教学任务。
【参考文献】
精品文档（可编辑） 值得下载
6 / 6
[1]陈春明，王金香，金耀民，郭崇林主编.《中小
学语文教材研究》.编著：黑龙江省人民出版社，2004年
[2]郭吉芳.《谈“口语交际・读写结合”实验课堂教
学操作模式》.涪陵教研信息，2005年第5期
[3]张新光主编.《〈语文课程标准〉学习指要》.哈尔
滨工程大学出版社，2002年
（作者单位：大庆市杏南第二小学）