初中语文现代文教学模式创新方案
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨随着社会的不断发展，教育教学模式也需要不断进行创新。
语文作为学生学习的重要科目之一，其教学模式的创新也是教育改革的重要方向之一。
传统的语文教学模式主要以传授知识为主，缺乏趣味性和实践性。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，我们需要探索和尝试新的教学模式，以更好地适应学生的学习特点，激发学生的学习热情，并提高语文教育的实效性。
一、个性化的语文教学模式现今社会，每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏。
在语文教学中，我们需要引入个性化教学的理念，通过了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，采用差异化的教学方法，使每个学生都能得到最大程度的发展。
对于对文学感兴趣的学生，可以引导他们通过文学作品的阅读和创作来提高语文素养；对于对实用性较感兴趣的学生，可以开设实用性语文课程，如写作、修辞等，满足他们的学习需求。
传统的语文教学模式主要以课堂讲解为主，学生容易感到单调和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣，可以尝试情境化的教学模式。
通过创设情境，让学生在场景中学习语文知识，增强学生的学习体验和实际运用能力。
通过戏剧表演、情景模拟等方式，让学生在角色扮演中学习语文知识，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在交互式的语文教学模式中，学生和老师是平等的参与者，在学习过程中进行对话和互动，共同探讨问题，提高学生的自主学习能力。
通过讨论、辩论和合作学习，学生可以更深入地理解和运用语文知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
语文是一门综合性的学科，它与其他学科之间存在着密切的联系。
为了提高语文教学的实效性，可以尝试跨学科整合的教学模式，将语文与其他学科进行有机结合，拓宽语文教学的内容和形式。
可以将历史、地理、艺术等学科与语文进行交叉教学，通过文学作品的阅读和创作，让学生更好地理解和掌握其他学科的知识，提高他们的综合素养。
现代文阅读教学的新模式——“整体结构教学模式”
体到阅读教学实践・ ｔ ， ， 教师就要尊重学生 的主体地位 ， 从学生的 极思考 ， 提出质疑和新颖见解 ， 从有限的信息里生发 出无限的可
是单纯的 “ 施”与 “ 受”的关 系， 而是学 习的合作伙伴。因此 ， 教 要指导学生对之前 的学 习进行 总结 ，对学 习过程进 行反思 ， 对 师要 尊蕈学生的想法和观点 ， 鼓励学生提 出自己的见解 ， 积极启
语文成 为一个个枯燥 、 单调 、 支离破碎 的知识点 ， 完全没有 了生
个整体的印象 ， 要求学生 明白文章的大概内容 ， 抒发了作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的什
知。
读 材料 ， 布置ｆ ｆ ￣ Ｊ ， ｋ ， 学生按照教师 的讲解进行训练 ， 一般也是关 么思想感 情， 等等 ， 初步 了解作者 的意图 ， 完成对 文章的整体感 ３ ． 具体分析 ， 品味解读 。这是培养学 生分析与 比较思维能 力 的阶段 。在整体感知文章 的基 础上 ， 教 师要引导学生 围绕教
二、 现代文阅读 的整体结构教学的内容和具体 措施
学生理解字 、 词、 语句 的基本 意思 和在文章 中的具体 内涵 ， 把握 文章 的主要 内容和作者观点 ， 分析 文章 的结 构层次 ， 掌 握文章
在现代文 阅读 中进行 整体结 构教学符 合新课程 标准 的要 语言运用特点 ， 等等。总之 ， 教 师要 帮助学生深人 、 透彻地理解 、 求， 符合素质教育的大趋势 ， 因此在语文教学 中 ， 教师可 以尝试 掌握文章的知识要点 。 进行整体教学 。具体而言， 包括以下两个方面 ：
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现代文阅读教学的新模式—— “ 整体结构教学模式’ ’
江 苏省盐城 市 南洋 中学 徐
教师往进行 阅读指导时 ， 要转变教学观念 ， 构建现代文阅读
初中语文现代文阅读课教学模式
初中语文现代文阅读课高效课堂教学模式高效课堂顾名思义就是高效率的课堂，就是学生能在特定的时空环境中积极主动的学习，完成既定目标，学生积极主动学习知识的同时，学生的能力和情感态度都得以提升。
立足现阶段农村教育现状，我谈谈在实际教学中，我的初中语文现代文阅读高效课堂教学模式。
一、学习模式结构1．课前预习 2．课内探究 3．课后拓展二、模式的具体内容：现代文阅读要着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。
（1）提取信息：从文本中获取信息。
（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。
（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。
（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。
利用文本相关信息解决相应情境中的问题。
我的初中语文现代文阅读高效课堂教学模式表述为“课前预习——课内探究——课后拓展”三大板块和“检查预习——根据学案自主、合作探究学习——交流展示———总结反思——拓展延伸”五个基本环节。
1、课前预习（1）明确预习目标：明确目标和要求，组织、引导学生采用恰当的活动方式自主预习。
（2）设计预习问题：学生运用所学习的知识进行预习，鼓励学生在学习中发现新的问题。
(3)探究预习疑惑：探索问题解决的办法和答案2、课内探究（1）检查自学检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。
（2）根据学案，学生自主、合作探究学习学生根据学案阅读课文，学案中问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知。
如：文章的思路、文章的结构、文章的线索、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段等。
学生通过自主、合作探究的学习方式解决疑难。
刚开始老师指导学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。
如：品析文章中精妙的语言，根据不同文体的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。
初中语文现代文教学模式.
中学初中语文现代文教学模式
一、导入新课,揭示目标(3分钟
1、创设情境导入新课(或直接导入新课,板书课题。
2、明确具体的学习研究目标要求:
出示学习目标:将本课的教学中需要学生掌握的重点内容展示给学生或者可以让学生通过自学提出本节课你认为要重点掌握的内容
二、检查预习(5分钟
检查字词掌握情况、课文朗读情况、及学生对课文背景资料和作者资料的掌握情况(教师相机补充相关资料
三、初读课文,整体感知(8分钟
(1自由读课文,指导学生的字音、句子的朗读节奏。
(2依据教师提出的初步感知文意的问题,整体感知文意。
(如:教会学生如何复述故事情节或用简洁的语言概括文章主要内容
四、细读课文,合作探究(15分钟
1、通过小组合作,探讨文章主题或师生提出的主要问题。
(可引导学生选择自己最感兴趣或感受最深的内容进行朗读并品析。
2、学生通过交流完成教师提出的问题,学生在新的认识上自我生成问题, 教师引导点拨,有效地解决疑难问题。
五、再读课文,品味语言(10分钟
引导学生选择自己喜欢的句子品读,并说说自己喜欢的理由。
六、课堂练习,拓展延伸(4分钟
1、类文阅读,进行相关练习。
2、当堂练习或布置作业进行小练笔。
1。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨随着时代的发展，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的需求，因此需要对语文教学模式进行创新。
本文将探讨初中语文教学模式的创新思路，希望能够为语文教学提供一些新的灵感和方向。
一、注重交互式教学传统的语文教学模式往往是老师讲，学生听，学生被动接受知识。
在新的教学模式中，应该注重交互式教学，让学生参与到教学中来。
老师可以通过小组讨论、教学互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，可以设置一些小组活动，让学生们一起合作完成任务，通过合作和交流来提升语文素养。
这种交互式教学模式能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
二、多媒体辅助教学在今天，多媒体技术已经非常发达，可以利用多媒体辅助语文教学。
通过多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息呈现给学生，使得教学内容更加生动形象。
在阅读课的教学中，可以通过多媒体展示图片、视频等素材，增加学生的阅读体验。
也可以利用多媒体技术进行语音识别、纠错等辅助性功能，帮助学生更好地掌握语文知识。
多媒体辅助教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，是一种非常有效的教学模式。
三、注重实践教学语文不仅仅是一门理论性的学科，更是一门实践性的学科。
在语文教学中应该注重实践教学。
老师可以组织学生进行实地考察、调研等活动，让学生亲身去体验、去感受，从而更好地理解和掌握语文知识。
在写作教学中，可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中加深对语文知识的理解和掌握。
实践教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，是一种非常有效的教学模式。
四、个性化教学每个学生的学习情况都是不同的，因此在语文教学中应该注重个性化教学。
老师可以根据学生的不同情况，采取不同的教学方式和方法。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，让他们发挥自己的潜能。
而对于学习能力较弱的学生，可以采取更加细致耐心的教学方式，帮助他们更好地掌握语文知识。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨随着教育改革的深入，初中语文教学模式也在不断创新和探索。
初中语文教学是培养学生语言文字能力和人文素养的重要环节，对于提高学生的综合素质具有重要作用。
下面将从四个方面探讨初中语文教学模式的创新思路。
一、注重学生主体地位，提倡探究式学习。
传统的语文教学侧重知识的灌输，教师起主导作用，而学生则是被动接受。
这种教学模式容易使学生产生厌学情绪，限制了他们的创造力和自主学习能力的培养。
我们应该注重学生主体地位，倡导探究式学习。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在探索中学习，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
二、注重情感教育，培养学生的情感意识。
初中语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感意识。
语文教学应该关注学生的情感需求，培养学生的情感体验和品味能力。
教师可以选取富有情感色彩的文学作品或者生活故事，引导学生思考、感悟，透过文字表达出情感。
教师也应该注重与学生的互动，提供情感支持和鼓励，帮助他们树立正确的情感态度和价值观。
三、注重跨学科的融合教学。
语文教学与其他学科之间存在着内在的联系，语文教学可以与数学、科学、历史等学科进行融合，促进学科之间的交叉学习。
教师可以通过选取与其他学科相关的文学作品或者讲解与其他学科相关的背景知识，使语文教学更具有实际意义和综合性。
这样既能提高学生的综合能力，又能增加学生对其他学科的兴趣和理解。
四、注重创新的评价方式。
传统的语文评价方式主要以笔试为主，注重对学生基础知识的测验。
而现在我们应该注重培养学生的实践能力和创新思维，评价方式也应该与之相适应。
我们可以采用开放性的评价方式，如作品展示、小组讨论等形式，更全面地评价学生的语文能力。
还可以引入自主评价和互评互鉴的机制，让学生参与到评价的过程中，激发他们的自主学习和创新能力。
初中语文教学模式需要不断创新和探索，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
初中语文现代文阅读新授课课型模式
初中语文现代文阅读新授课教学课型模式为了进一步提升语文教学效率，在学校提出的课型模式研究中我做出了一点尝试。
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。
教学模式的构建和使用要依据和反应课型的特征，使教学活动更贴近教学规律。
课型是重要的教学模式之一，但课型与教学模式不存有一一对应关系；而且一种课型能够选择多种不同教学模式，一种模式可应用于多种课型。
在课型模式尝试中，文体特征是一个切入点。
如散文要理清行文线索、抓住情感流露，训练动情朗读；小说要欣赏故事情节，分析人物形象，领悟主题思想；议论文要从中心论点出发，分清论据的侧重，知晓论证的方式，体会语言的严密。
文言文要在扫清字词障碍，直译文言句段，落实特殊句式的基础上理解文意，知晓文理。
生发掘文章的思想艺术内涵。
教师事前要读透课文，学生课堂要读熟课文；理解文本，就是要以整体阅读的方式引导学生把握文章“写的是什么，怎么写的，为什么这样写”这类问题；训练思维就是强调语文课堂教学设计要以训练学生的语言思维水平为根本。
新授课的基本要求就是要教师引导学生与文本对话、与作者对话、与教者对话；在充分展示教师主导作用的同时，要注意启发和调动学生的学习积极性，通过朗读、听课、记笔记、讨论、口答、笔答等，调动学生主动参与，发挥学生的主体作用，培养学生的创造思维和听、说、读、写水平；同时要认真思考自己的教法和学习是否科学有效，认真思考如何使用现代教育技术。
一、创设情境，导入新课。
创设导入情境的方法很多，无论是创设直观情境、问题情境、想象情境等都要主要三点：密切联系所学内容、时间控制在1—2分钟、激发学生的学习兴趣。
二、朗读课文，整体感知。
我们的语文课上，就应该听到朗朗的读书声。
通过读书。
让学生能基本把握文章的主要内容、写作思路以及作者的思想感情；通过读书，生发出读者个体的反应、体验和共鸣；通过阅读感悟，体现学生的自主学习，养成认真读书的习惯，初步具备搜集和处理信息的水平。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨语文教学是学校教育中的重要组成部分，而初中语文教学更是关乎学生语言表达能力、阅读理解能力和文学修养的重要阶段。
传统的语文教学模式存在着诸多问题，比如重视死记硬背、讲究传统文化而忽视当代文学、重视学生答案而忽视学生思维的培养等。
怎样创新初中语文教学模式，是一个亟待解决的问题。
下面，就初中语文教学模式的创新思路进行探讨。
一、采用多媒体技术，活跃教学氛围传统的语文教学多采用课本上的文字和图片进行教学，这种单一的方式难以激发学生的学习兴趣。
在语文教学中应该采用多媒体技术，比如视频、音频等，让学生通过多种感官参与从而使语文教学更具吸引力。
在教学《岳飞》时，可以播放《岳飞故事》的视频，让学生更直观地了解岳飞的一生。
二、倡导个性化学习，关注学生发展传统的语文教学注重学生的统一性，对学生的兴趣、特长和特点等方面并不重视。
而现代社会注重个性化发展，因此在语文教学中应该关注学生发展并倡导个性化学习。
在教学《诗经》时，可以让学生选择自己喜欢的一首诗，对其进行赏析和朗读，并从这首诗中感悟到自己的情感和感悟。
三、运用案例教学，促进学生思维传统的语文教学强调学生的死记硬背和机械式的学习，对学生思维的培养并不够重视。
在语文教学当中应该引入案例教学，引导学生主动参与学习、分析问题，并提出解决问题的思路和方法。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生分组讨论和展示他们对贾宝玉、林黛玉等不同人物的理解和分析，从而促进学生的思维发展。
四、打破学科壁垒，促进跨学科应用传统的语文教学往往停留在语言文字的阶段，对于其他学科的知识内容并不具备综合性的应用。
现实生活中的知识是相互交融、相互渗透的，因此在语文教学中应该打破学科壁垒，促进跨学科的应用。
在教学《古诗文》时可以结合历史知识，让学生了解古代诗人和历史事件之间的联系，从而拓展学生的知识领域。
五、注重实践体验，促进情感投入语文教学在传统的重视文字的阅读和赏析，往往忽视了学生的情感投入。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨初中语文教学是培养学生中华优秀传统文化意识，提高语言文字运用能力的重要环节。
传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求，需要进行创新。
本文从教材、教学方法和评价体系三个方面探讨初中语文教学模式的创新思路。
一、教材的创新传统的语文教材以古代文学作品为主，重点在于学习古人的名篇，背诵古人的诗词。
现代学生对于古代文学作品的兴趣并不高，往往难以理解其中的深意。
我们可以将教材中的文学作品更换为现代文学作品，以满足学生对时代背景的需求。
同时可以引入一些优秀的外国文学作品，让学生拓宽视野，了解不同文化背景下的文学。
二、教学方法的创新传统的语文教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
这种方法容易使学生缺乏主动思考和创造力。
我们可以采用一些互动式的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，让学生参与不仅可以增加学生的兴趣，还可以培养学生的表达能力和团队合作意识。
现代科技的发展也为语文教学提供了新的可能性。
可以利用多媒体技术，结合图表、图片、音频、视频等多种形式，使语文教学更加生动有趣。
比如通过观看电影、纪录片等方式学习文学作品，通过制作PPT、视频等方式展示学习成果，都能够激发学生的主动学习兴趣，提高教学效果。
三、评价体系的创新传统的语文教学评价主要以考试成绩为唯一依据，注重学生对知识点的掌握程度。
这种评价方式容易使学生只注重应试，而忽略了语文学科的其他重要内容。
我们可以采用综合评价的方法，将学生的语言表达能力、批判思维能力、创新意识等方面纳入评价体系，从而全面综合评价学生的语文水平。
在评价中注重学生的个性化发展。
每个学生都有其独特的思维方式和学习风格，评价体系应该兼顾学生的个性差异，注重发掘学生的潜能，引导学生发展自己的优势。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中语文教学模式的创新思路可以从教材、教学方法和评价体系三个方面入手。
通过创新教材内容，引入现代和外国文学作品，提高学生的学习兴趣；通过创新教学方法，采用互动式、多媒体等方式，激发学生的主动学习积极性；通过创新评价体系，以综合评价为主，注重学生的个性发展，培养学生的综合能力。
初中语文现代文阅读课教学模式
初中语文现代文阅读课教学模式“品读感悟”阅读教学模式包括：“激趣导入”、“交流预习”、“品读感悟”、“拓展延伸”几个环节，“读、品、悟”是核心。
（一）激趣导入恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
（二）交流预习情况有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，选择有代表性的进行全班交流。
预习中一时难于解决的问题留在学习过程中解决。
“品读感悟”的教学模式，重视预习的作用，目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、培养自主学习的能力。
预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
如搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。
学生有了学习课文的第一手资料就有了学习主动权。
（三）品读感悟1．“读”：初读文章，整体感知。
先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。
然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。
如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。
2．“品”：精细阅读，局部揣摩。
指导学生养成圈点批注的习惯。
根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。
理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向，3．“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。
指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。
可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。
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初中语文现代文教学模式创新方案
西吉县第二中学陈军昌
一、语文教学现状
新课程标准要求：教师在语文教学中注重学生的学习过程和阅读体验，养成学生的学习习惯，培养学生的学习能力，最终形成文化积累。
然而，在眼下的语文教学中存在“少、慢、费、差”的现状：少，课堂容量少；慢，学生形成积累慢；费，课堂教学费时费力；差，学生成绩差。
如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对语文教学的要求，是摆在我校语文教师面前的重要课题。
为此，语文教研组全体教师针对我校语文教学现状探究以下课堂教学模式，以便省时高效地进行语文教学。
二、语文课堂教学模式
教学模式包括“五环节”、“三核心”。
五环节：激趣导入、交流预习、品读感悟、归纳总结、拓展延伸；三核心：读、品、悟。
（一）激趣导入
恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，语文教师可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
（二）交流预习情况
预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、培养自主学习的能力。
预习的内容一般是扫除文字障碍、搜集作者资料、
背景材料、与文章相关的故事知识等。
课堂上进行全班交流。
学生有了学习课文的第一手资料就有了学习主动权。
(三)品读感悟
1、“读”：初读文章，整体感知。
先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。
然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。
如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象及方法，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。
2、"品”：精细阅读，局部揣摩。
指导学生养成圈点批注的习惯。
根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文的内在美质。
理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向。
3、"悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。
指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。
可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力;也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。
“读、品、悟”是语文现代文教学模式的核心。
其中“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。
依据对文本的理解层次分为初读文章整体感知、精细阅读品味揣摩和阅
读回顾感悟提高三个阶段。
“读”就是走进文本，倾听文本，领会意思。
“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。
“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的谋篇布局，使学生站在:-定高度审视文本的美点与亮点。
(四)归纳积累
依据教学目标，通过提问、练习、展示等方式回顾梳理、整理归纳内容要点。
此环节要以学生活动为主，使之在归纳整理中得到提升，要避免教师多讲，或上成新授课。
(五)拓展延伸
拓展，实际就是让学生在学习的基础上进-步探究延伸。
探究就是引导学生通过学习、讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是学生学习的进一步深化和发展。
拓展环节有比较多的形式:文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。
文本之间的拓展这在课时作业中安排的较多。
相向读的拓展，要在教学小说诗歌的时候安排的多一点，我们教学的小说基本是中长篇的节选，那么我们就叫学生去阅读相关的小说，教学诗歌的时候也是一样。
当然我们要把这种被动的行为变成-种主动的行为才能真正达到拓展的目的。
向写的拓展，例如学了游记就让学生学习按游踪记叙的方法，写一篇游记: 学了新闻就让学生用新闻的格式报道新近发生的事件;学囚了小说，就要求学生学习塑造人物的方法描写人物反映思想。
向生活空间拓展，新课标要求“尊重学生的独特体验”，就要有意识的让学生把课堂课本和自己的实际生活结合起来，有的课文文短意长，有的课文读完之后，情感还在回荡，若向课外延伸，就可形成一喜个有机的整体，为语文课堂注入一股新鲜的活力。
从原文本向超文本的价值空间拓展。
有些课文学完之后，学生已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对学生进行思想教育，影响学生的人生观和价值观。