人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教学反思
人教版二年级下册语文教案及教学反思全册恐龙灭绝
《恐龙的灭绝》（开发型）教师曾冬珠学科语文执教班级二（ 2）授课时间2011 年 5 月 23、24 日授课地点二（ 2）授课内容《恐龙的灭绝》第一、二课时授课课时第 1 、2 课时授课课型综合课。
可否集体备课否《恐龙》是一篇知识性短文，经过生动的语言介绍了学生心中最奇异的一类动物。
学习课文从前，学生已经过多种路子（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州教材恐龙园等），对恐龙有了很多认识，形成了优异的知识储备。
这样的积累，若不注意，解析有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。
1、认识 15 个生字，会写 9 个字。
理解、积累：“弘大、闪避、枯败、哺乳动物”授课等词语。
目标2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感觉大自然的奇异，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。
1、理解、积累：“弘大、闪避、枯败、哺乳动物”等词语。
授课2、正确、流利、有感情的朗读课文。
重点授课感觉大自然的奇异，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。
难点课前部署学生认识、收集有关恐龙的资料。
授课生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石 )准备预设过程设计妄图第一课时一、借图导入，认识恐龙1、课件出示课文插图。
（师述：小朋友，让我们随从精良的画面走进两亿年前的中生代时期，游览在恐龙的饿世界里。
）师板书：恐龙。
指生认读。
师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？与生交流师：是呀！不同样的恐龙，有的在天上飞，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中捉弄。
他们高快乐兴地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。
2、揭题，解题。
（1）板书“恐龙的灭绝” ，引导学生读课题。
（2）思疑问难。
师：灭绝是什么意思？过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。
二、初步感知，认读字词1、学生自由读课文。
2、同桌互相读难读的句子。
3、指名分小节读课文。
依照学情，随机纠音：弘大、闪避、耐不住、尘埃、枯败、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。
(人教新课标)二年级语文下册教学反思 恐龙的灭绝
最新版
《恐龙的灭绝》教学反思
恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。
本着试试看的心理,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”我以为学生可能想不出什么来，没想到学生给我想到了很多答案，如：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下；恐龙喝了被污染的水中毒死了；阳光太强烈，恐龙被热死了”
恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。
尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。
我们无法掩盖他们的灵气。
当老师的也许就是靠这么一点点对学生的欣赏而支撑他钻研繁难的教学吧。
2017.3.1。
人教版二年级下册语文恐龙的灭绝教学设计及教学反思
人教版二年级下册语文恐龙的灭绝教学设计及教学反思人教版二年级下册语文恐龙的灭绝教学设计及教学反思【教材分析】让咱们和小孩们一路带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗诵课文，同时激发小孩们对科学的好奇心。
不久的以后，这些谜团可能会被正在捧读本文的小孩们揭开。
【学习目标】１、会认１５个生字，会写９个字。
２、正确、流畅地朗诵课文。
明白得、积存词语。
３、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探讨的爱好和愿望。
【教学流程】第一课时一、导入精美的画面映入眼帘，恍如把咱们带入了中生代时期，漫游在遍及恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不由会想什么缘故“今天的人类只能在博物馆或从电影和书籍中，来想象恐龙旧日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住严寒，仍是行星的撞击破坏了它们的食物链？是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，仍是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让咱们一路带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗诵课文吧！二、识字写字１、识字指导：本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除引导学生采纳多种方式认记外，要紧要把生活识字与依照生活体会明白得词语结合起来。
如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗诵词语，熟悉词语中生字的读音和意义。
“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或”等带有生字的词语不容易感悟，那么需要学生自己结合上下文明白得，或查字典明白得字义、词义，教师也可作一些简单的说明。
读音方面，注意“类”（lèi）不读léi，“哺”（bǔ）不读bù，“或”（huò）不读huó。
２、写字指导：⑴写正确：“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。
二年级语文：《恐龙的灭绝》教学反思(参考文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《恐龙的灭绝》教学反思(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《恐龙的灭绝》教学反思(参考文本)《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
1、兴趣是求知的源泉。
我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”如在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。
但是不光是简单的看，还要求他们看完以后还请他们用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
2、学生是学习的主人。
培养自主学习的能力。
如在学习生字词时，让学生先交流识字的方法后，再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。
学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
培养合作学习的能力。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。
”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。
对同一文本的感受也会各不相同。
《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。
《恐龙的灭绝》教学反思_教案教学设计
《恐龙的灭绝》教学反思《恐龙的灭绝》教学反思1、这段四人小组活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这一教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法."凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。
大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)""开个恐龙学生园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的学生,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。
""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。
"小婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。
看来从学生所熟悉的事物出发更能促进学生能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导学生应该怎样思想。
自己思想，是学习中的唯一门径。
要为学生提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。
学生便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。
2、根据恐龙主题，我们建议学生从家带来相关书籍及玩具。
我们教师也利用午休时间制作手工，将学生不易操作的部分做好。
然后，学生自己能够做的，我们让学生自己做，这样学生在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。
做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。
利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了学生前识字兴趣。
3、"积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思范文
二年级语文课程中，我们教授了一篇《恐龙的灭绝》的文章。
这是一篇科普型文章，通过生动的语言和具体的事例，向学生们介绍了恐龙的灭绝原因。
在这次教学中，我学到了很多，也反思了自己的教学方式和方法。
在文章阅读前的导入环节中，我选择了先让学生们看一段有关恐龙的视频，以充分激发学生的兴趣。
我根据学生的年龄特点，选择了一些简单易懂的图片和图表，通过观察这些图像，学生们可以更加直观地了解恐龙的特征、大小、栖息地和食物习惯等。
这样，有助于学生们更好地理解文章内容，提升阅读效率。
在阅读过程中，我采用了“理解-回答”法。
通过阅读一段段的内容，要求学生们在阅读完每一段后回答一些问题。
这种交互式的教学方法，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生们更好地理解文章，对文章中的关键信息有更深入的理解。
而且在整个阅读过程中，我还不时地和学生们互动，让他们参与进来，通过组织小组或个人学习，以鼓励和帮助他们更好地掌握所学的知识。
在文章阅读完成后，我引导学生进一步思考文章，在讨论中，我提出一些问题，比如，“你们能想到还有什么动物已经灭绝了吗？这些动物的灭绝原因是什么？”这些问题，有助于引导学生们开展深入的思考和讨论，提高他们的综合分析和创造思维能力。
在这次教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先是阅读内容方面，文章内容虽然生动有趣，但是难度有点大，针对二年级学生的语文实力水平，还有很多进步的空间。
在教学方法上，我应当更加灵活多样，通过多种不同的教学方式，来吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。
同时，教师应当进一步深化对学生的了解，掌握学生们的学习兴趣和特点，并据此调整教学策略和方法，以响应学生的需求。
在这次对《恐龙的灭绝》教学过程中，我们借助生动有趣的风格和丰富多彩的教学方法，让学生们更好地理解文章的内容，提升他们的阅读能力和创造思维能力。
通过反思教学过程中的问题和不足，我们可以更加深入地了解学生的特点，改进自己的教学方法和策略，以更好地帮助学生，提高他们的学习效果和综合素质。
《恐龙的灭绝》教学反思2篇
恐龙的灭绝：教学反思引言恐龙是地球上最古老的生物之一，他们在地球上生活了约1.6亿年，然而，他们的灭绝直到20世纪才被科学家们所揭示。
对于教授恐龙灭绝的课程来说，我们需要仔细考虑如何向学生传达这一重要的科学概念。
本文将通过教学反思，探讨在教授《恐龙的灭绝》这一主题时所遇到的挑战，并提供一些教学策略来激发学生对于这一事件的兴趣和理解。
第一篇：兴趣引入与知识框架的建立教授恐龙灭绝的第一篇章主要目的是引发学生的兴趣，并建立他们对于恐龙及其灭绝事件的基本知识框架。
在引入这一课程时，我采用了一些生动的教学资源，如图片和视频素材，以激发学生对于恐龙的兴趣。
我以生动的语言描述恐龙的外貌和特征，并鼓励学生分享自己对于恐龙的兴趣和知识。
在学生表达自己的想法和知识后，我引导学生构建起对于恐龙的基本认识，包括恐龙的分类、生活习性和物种多样性。
同时，我也向学生解释了恐龙灭绝的重要性，并提出了一些问题，如“你认为有哪些原因导致了恐龙的灭绝？”等，以引发学生的思考和讨论。
通过这样的引入和知识框架的建立，学生对于恐龙灭绝的话题产生了浓厚的兴趣，并对于后续的学习产生了好奇心和动力。
第二篇：多元化的教学方法与实例分析恐龙灭绝是一个复杂的事件，它涉及到多个领域的知识，如地质学、生物学和天文学等。
为了帮助学生更好地理解这一事件，我采用了多元化的教学方法，并提供了一些实例分析。
首先，我使用了PPT演示文稿作为主要的教学工具。
通过图片、文字和图表的呈现，我向学生介绍了与恐龙灭绝相关的关键概念和理论，如陨石撞击说和火山喷发说等。
同时，我也展示了一些实地考察和研究的案例，以加深学生对于这些理论的理解和应用。
其次，我鼓励学生进行小组讨论和思维导图的绘制。
学生可以根据自己的理解和知识，与同伴们一起讨论和探索恐龙灭绝的原因，并将他们的思考整理成思维导图。
这样的交流和合作能够培养学生的批判性思维和团队合作能力。
最后，我还引入了一些实验和模拟游戏，以增加学生的互动和参与度。
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《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，
文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆
的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分
析这些说法的合理性，培养学生的质疑能力，发展学生的智力。
二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得牢固，理解更透彻。为了更
好的激发孩子们的兴趣。在创设情境，激趣定标这一环节中，我准备
了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直
观的让孩子们感受恐龙的庞大、有趣，加深孩子对恐龙的认识。不过
由于上课紧张，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中寻找
水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思考的空间。
二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧。所以在
自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读
课文，自学识字。
教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课
堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，
要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考、质疑，提高认识水
平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈
欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生
主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。虽然在教学过程中，能
始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别
读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列
举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的“寒冷说”和“撞击说”。
由于学生合作意识不强，很多时候都是以个人的的理解来替代小组的
意见。而且很多学生没有与别人讨论的习惯，不会表达自己的观点，
只有小组长的表现欲望很强，能积极的与老师进行互动。因此，两次
的小组合作效果不是很理想。
达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果
在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答，导
致教学有些被动。
整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字“亡”“肉”处理
得相对简单，没有范写，也没有展示，只是点到为止。
在这次的“高效课堂教学范式”比赛中，我的课堂组织能力仍需继续
提高，个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一
些差距，今后，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。